新教师培训（课程开发与改进）ppt课件.ppt

课程开发与改进,新教师岗位培训专题报告,实 施,开 发,对于高职教育来讲，课程开发不仅是改革传统的学科课程体系的需要，也是由于适应不断发展变化的现代技术和职业岗位的需要。,课程实施是一个动态的过程，它不仅要研究课程方案的落实程度，还要研究教师在具体的课程方案执行过程中是否做出了合理的调试。,课程的概念,课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。,新教师岗位培训专题报告,新教师岗位培训专题报告,课程的主体要素,1培养对象,2教学进程,3教学环境,4教学方法,5教学效果,新教师岗位培训专题报告,课程开发与设计,教学进程分析,新教师岗位培训专题报告,新教师岗位培训专题报告,新教师岗位培训专题报告,教学进程分析,新教师岗位培训专题报告,教学进程分析,课程体系框架,新教师岗位培训专题报告,课程开发,新教师岗位培训专题报告,课程整体设计,形成闭环控制,新教师岗位培训专题报告,课程单元设计,首先要准确叙述本课程的能力目标，然后确定相应的知识目标、能力目标、素质目标等。这是课程单元目标确定的依据。课程的评价和活动必须以学生为主体。选定每单元课程单项能力的训练任务。根据单元课程目标，为学生准备一定数量的训练项目，用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。对最新的前沿知识了解不深。,新教师岗位培训专题报告,课程单元设计,对实训过程进行科学设计，确定演示、实训、实习的内容，做好实践教学的各项准备工作。（要体现以学生为主体，以工作过程为导向，学生能力提高为目标，安排训练项目，不是仅着眼于具体的产品和任务）。设计课程内容的引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。,新教师岗位培训专题报告,课程单元设计,课程要打破过去“先学后做”的习惯，采取“边做边学”或“先做后学”的方式。教师要努力改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面，实现真正的互动。互动不是简单理解成让学生起立回答问题，而是给学生真正的任务，让学生在完成任务的过程中锻炼能力、探索知识、总结经验，从而形成抽象概念。过去“教师是演员，学生是观众”现在“教师做导演，学生是演员”,新教师岗位培训专题报告,课程实施与改进,新教师岗位培训专题报告,学期备课,了解本专业实施性教学计划，掌握本课程教学大纲，制定课程授课计划（教学目的、指定教材、资讯收集、教学进度计划表、编写教案、考核方式、授课进程和课时分配等）。,课程改进备课方法,新教师岗位培训专题报告,单元备课,理清章节教学内容的关联，确定单元名称、课程类别、上课时间、教学重点、教学难点、教学方法、板书设计、教具的合理使用等。,课程改进备课方法,新教师岗位培训专题报告,课次备课,备学生：了解学生的知识基础、学习态度、学习需要、学习方式和生活习惯。备内容：正确地把握教学内容基本要求、重点和难点，处理好相关课程的关系。教学内容应突出应用性、实践性和时代性，注意补充新知识。,课次备课（每次授课的关键点）,课程改进备课方法,新教师岗位培训专题报告,课次备课,备方法：要因材施教，重视学生的非智力因素，把“多元智力理论”运用到其中，考虑适合学生实际情况的教学方法和现代教学手段。,课次备课（每次授课的关键点）,课程改进备课方法,新教师岗位培训专题报告,课前准备,对授课教学资源的准备，包括教案、讲稿、课件、多媒体播放设备、实训教学单元、工作岗位录像等。,课程改进备课方法,新教师岗位培训专题报告,课后总结,每次完成授课后应对授课内容进行总结，包括：内容组织、授课效果、意见反馈、知识补充、教学重点及难点的重新修订。,课程改进备课方法,新教师岗位培训专题报告,新教师岗位培训专题报告,教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的次序都会跟着不同。,陶行知先生：,新教师岗位培训专题报告,“我是用我的一生来备这一节课，至于这节课的教案，大概用了一刻钟。”,前苏联的一位历史老师：,新教师岗位培训专题报告,教师备课中应注意的问题,新教师岗位培训专题报告,备课中应注意的问题,教师从校门到校门，没有企业工作经历，在校接受的是传统学科教育，不了解职业教育的内涵。缺乏本专业实际应用经验，实践动手能力相对较弱，对最新的前沿知识了解不深。,新教师岗位培训专题报告,备课中应注意的问题,教师不熟悉教材，教师只知道学科体系，不知道按课程的能力目标重组教材，上课缺乏精品意识。教研室缺乏交流互动，没有形成有效的教学梯队。,新教师岗位培训专题报告,备课中应注意的问题,教师只了解专业内容，不了解学生的认知过程，不了解新时代学生的兴奋点、兴趣、积极面，只看到学生的缺陷。教学过程中缺乏认识论指导。学生反映课程内容枯燥无味。,新教师岗位培训专题报告,备课中应注意的问题,教师不注意授课方法，单凭经验（或按照课本）上课，课上只介绍专业内容，只训练学生的专业能力，不训练学生的方法能力和社会能力。课程缺乏整体(宏观)设计和单元(微观)设计。,新教师岗位培训专题报告,备课中应注意的问题,教师备课只备理论、课本、专业；不了解学生实际、不备操作、实训、设备、工具；教师只注重教学进度，不顾教学效果。教师只顾教书，不认识学生、不了解学生，不知道育人。,新教师岗位培训专题报告,备课中应注意的问题,教师只会知识讲授，不会行为引导；教学内容单一(知识、概念)，缺乏市场、企业中的实际应用；举不出实例、找不到项目(案例、课题、任务、实物)。,新教师岗位培训专题报告,教师备课中应做到,新教师岗位培训专题报告,“吃透教材”对课程指定教材了如指掌。,“补充教材”将相关的有意义的材料引入到课堂。,“更新教材”将过时的落后的或不适合的内容替换掉。,“开发校本教材”结合学院自身资源编写特色教材。,新教师岗位培训专题报告,“具备专业水平”精通本专业理论知识和职业技能操作。,“促进职业水平”了解职业教育内涵及人才培养的岗位需求。,“提高教学水平”要懂初学者基本认知规律和专业认知规律。,“整体水平提升”提升（创新、专业研究、教学研究）能力。,授课方法,授课是教师职业生崖中最重要的一个环节，授课是指教师在充分备课的前提下，向学生传授知识，师生互动，形成课堂上的教与学。作为高职教师，必须具备理论与实践教学的能力，注意教师基本功的训练。,新教师岗位培训专题报告,新教师岗位培训专题报告,1,教态关,2,语言关,3,讲解关,新教师上讲台首先要过三关,新教师岗位培训专题报告,教态关,神态要从容而不慌张，要大方而不羞涩，要自然而不做作。目光要注视全体同学，巡视要慢而自然，切忌左顾右盼、回头张望或死盯一人。教师的面目表情、动作表情要和声音协调一致。根据授课内容来确定面目表情。,教师的教态能够启迪学生的智慧，陶冶学生情操，对学生起到熏陶感染的作用。,新教师岗位培训专题报告,教态关,教师站在讲台上（不要坐着授课）应该精神振奋，授课要有激情，不敷衍了事。这样才可以使学生愿意听讲，教室的气氛不致沉闷。教师的站姿要端正，在学生面前应全神贯注，授课时不要总是站在一个位置不动，尽量避免无谓的小动作，以免分散学生注意力。,教师的教态能够启迪学生的智慧，陶冶学生情操，对学生起到熏陶感染的作用。,新教师岗位培训专题报告,教态关,教师的着装要得体大方，应根据自己的性格、气质和教育信念因素形成个性化的教态，探索适合自己的教学风格，使自己在授课能力上逐步走向成熟。,教师的教态能够启迪学生的智慧，陶冶学生情操，对学生起到熏陶感染的作用。,新教师岗位培训专题报告,1,教态关,2,语言关,3,讲解关,新教师上讲台首先要过三关,新教师岗位培训专题报告,语言关,教师授课时要坚持使用“全国通用普通话”，词语发音标准，语言运用规范，发音正确。教师授课时声音要洪亮，使坐在教室后边的同学也能够听得见（听得清楚）。讲课时声音要有变化，要抑扬顿挫、跌宕起伏、有疏有密、有张有弛，以免单调乏味。,语言是知识的媒介，是教师进行知识传授的载体。教学语言是“严谨”的书面语言和“声情”的口头语言的高度统一。,新教师岗位培训专题报告,语言关,教师授课中语言要有层次（特别是针对教学重点和教学难点），应逐个课题进行讲解，不要像流水一般毫不停留，使学生无暇思考。授课中语言要生动，采用恰当的比喻、形象的比拟、风趣的案例、幽默的语言等都可增加课堂教学效果。,语言是知识的媒介，是教师进行知识传授的载体。教学语言是“严谨”的书面语言和“声情”的口头语言的高度统一。,新教师岗位培训专题报告,语言关,教师授课时要注意语速的节奏，新教师初次讲课时，可能会精神紧张，缺乏与授课对象之间的感情“交流”，往往语速偏快。教师授课时要培养自己的自控能力，眼睛要敢于直视学生，通过观察学生的反应获得反馈信息，控制和调整好自己的语音、语速。,语言是知识的媒介，是教师进行知识传授的载体。教学语言是“严谨”的书面语言和“声情”的口头语言的高度统一。,新教师岗位培训专题报告,1,教态关,2,语言关,3,讲解关,新教师上讲台首先要过三关,新教师岗位培训专题报告,讲解关,课程的导入是教师在新的教学内容或实践课程开始时引导学生进入学习情境的一种行为方式。导入的过程要做到具体、简洁、目的明确。通常可采用直接导入法、直观导入法、问题导入法、以旧带新法、实验导入法、案例导入法。,高等职业教育应注重教师在理论与实践教学中的导入、提问、讲解、实操诸多能力的培养。,新教师岗位培训专题报告,直接导入法,直接导入法是在开始教学时，教师用简明扼要的语言直截了当地揭示本堂课的主题，阐明本堂课的教学目标，使学生迅速进入学习情境的一种导入方法。这种方法对于学习能力较强并有一定意志力的学生群效果较好。,新教师岗位培训专题报告,直观导入法,直观导入法是教师通过实物、模型、模拟训练装置、多媒体素材等直观手段，以逼真的现场感受和强烈的视听效果吸引学生进入学习情境的一种导入方法。这种方法生动形象、易通易懂，从而能吸引学生注意，培养学生兴趣，帮助学生理解抽象知识，加深学生对知识的印象。,新教师岗位培训专题报告,问题导入法,问题导入法是教师通过富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，从而产生进一步思考和学习欲望并积极期待着解决问题的一种导入方法。俗话说：“思维总是从问题开始的”。问题几乎成了所有导入必不可少的组成部分。,新教师岗位培训专题报告,以旧带新法,以旧带新法是教师通过帮助学生复习与即将所学的新知识有关的旧知识、合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。这种方法便于学生认识到新内容是旧内容的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构，它适用于前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。,新教师岗位培训专题报告,实验导入法,实验导入法是教师在实践教学中，通过项目的演示向学生提出有关问题，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，从而使学生进入学习情境的一种导入方法。实验导入法往往借助于教学录像、教学教具、生产现场等素材有效地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，促进学生仔细观察、积极思考。,新教师岗位培训专题报告,案例导入法,案例导入法是教师通过讲述与教学内容有密切联系的案例，使学生进入学习情境的一种导入方法。这种方法可以使学生进一步体会到所学知识在实际工作中的应用价值，从而唤起学生旺盛的求知欲和参与实践的热情。,智 能 建 筑 基 础 知 识,理实一体化,项目教学,教学方法,教学手段,职业院校教师授课,新教师岗位培训专题报告,理实一体化,目前我们的专业授课都可以在综合实训室或工业实训中心内进行。整个教学授课均可在教学岛、学习角、教学实训区（工业中心）内完成。教师采用理论、实操交叉授课模式，可以更好地完成项目教学。学生在这样的受训环境里，可以和教师有很好的互动。,理实一体化教学环境就是实现教、学、做一体化。教师在授课过程中可以充分利用资源。,新教师岗位培训专题报告,项目教学,项目教学是根据职业岗位需求提炼的真实任务驱动，项目可由13个典型的基于工作过程的学习情境组成。授课教师通过向学生下达工作任务书来完成教学授课。整个教学过程中，学生是学习的主体，教师始终处于辅助地位。师生互动是项目教学的主要精髓。,项目教学是根据职业岗位需求提炼的真实任务驱动。授课模式由多个学习情境实现。,新教师岗位培训专题报告,教学方法,在职业化授课模式下，教学方法的引入可帮助教师更好地完成授课任务。通常采用的教学方法有头脑风暴法、行为引导教学法、小组工作法、案例教学法、探究式教学法、角色扮演法等。这些教学方法的使用都是为了给学生提供更多的自我展示的平台。,教学方法是教师完成职业化授课任务所需要实施的有利于师生共同完成教学目标所运用的方式。,新教师岗位培训专题报告,教学手段,在职业化授课模式下，教学手段的运用可以帮助学生尽快地实现专业知识的认知。教师通常可借助于PPT、文本、图片、影像、录像等资源进行授课。这不仅大大地节省了授课时间，更主要的是形象的教学可以提高学生的听课兴趣，教学场景趋于情境化。,教学手段是教师在授课过程中实现师生教学相互传递信息而使用的各种工具、媒体或设备。,新教师岗位培训专题报告,幻灯片,文本,图片,录像,动画课件,精品课程,