人教版初中化学九年级第五单元《质量守恒定律》教材教法报告课件.pptx

,教材教法报告,第五单元质量守恒定律,一、单元教材概览,（一）本单元在教材中的地位、作用,化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的一门自然科学。如果把化学比作一颗大树，“化学方程式”则是树干，因为一个正确的化学方程式能清楚地显示反应物、生成物的组成及结构，能揭示物质在反应过程中所表现出来的性质，化学方程式本身就反映出物质的变化规律。所以说化学方程式是初中化学的核心，是学生学习化学的载体。学生学好学透本单元，就等于掌握了全书的精髓。,一、单元教材概览,（二）本单元内容与新课程标准的对应关系,本单元的内容属于新课标内容标准中“物质的化学变化及基本化学用语”，其最基础的学习要求为：,一、单元教材概览,（三）本单元与其它单元的联系,本单元是在学生探究了身边最熟悉的宏观物质空气、水的性质，又探索了构成物质的微观世界的奥秘之后出现的，学生对物质的化学变化有了质的认识，学会了用文字表达式或符号表达式表示化学变化，但也感到用这种方法使用起来不方便，无法表示出各物质之间的量的关系，无法解释化学变化的实质。此时本单元的出现可谓是水到渠成。一方面让学生用学过的化学式表示出物质在化学变化过程中的质、量的关系，从而正确书写出化学方程式；另一方面也可用质量守恒定律、化学方程式去反映前面所学的知识，从而更好地去理解知识。所以说本单元是前面几个单元知识的继续和总结，起到前承的作用。同时，学好本单元，可以帮助学生更好地理解后面所学单元的知识，又起到后启的作用。,一、单元教材概览,（四）本单元各课题间的关系,二、单元目标聚焦,（一）知识与技能,1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2、从微观角度解释质量守恒定律并认识化学反应。3、通过具体化学反应分析，理解化学方程式的含义。4、了解书写化学方程式应遵守的原则。5、在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。6、认识化学计算对于解决实际问题的重要意义，进一步了解化学定量研究的实际应用。,二、单元目标聚焦,（二）过程与方法,1、通过实验设计与活动探究，认识质量守恒定律的研究方法，从而更好地理解其内涵。2、充分运用已有知识，尝试书写化学反应方程式；通过比较、反思化学方程式的书写及意义，能总结出书写化学方程式的技巧。3、通过解题格式的示范，对数学、物理教学中数字量纲与化学教学中的表达方式之间差异的比较，建立学生根据化学反应方程式进行计算的规范格式。,二、单元目标聚焦,（三）情感态度价值观,1、通过对质量守恒定律的探究，让学生提高体验科学方法的巧妙，初步领略科学方法的魅力，初步形成科学的思维习惯和科学的辨证唯物主义观。2、通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。3、通过介绍质量守恒定律的发现与发展史，培养学生严谨的科学态度及热爱科学的美好情感。,三、重难点扫描,（一）本单元的教学重点：1、通过实验探究，理解质量守恒定律的真正涵义。2、书写正确的化学方程式，归纳化学方程式所提供的信息。3、根据化学方程式进行简单的计算，格式规范化。（二）本单元的教学难点：1、正确书写化学方程式。2、利用化学方程式的计算解决实际问题。,四、单元学情分析,1、学生通过前面知识的学习，已经知道可以用文字表达式来表示化学反应，但感觉到这种表示方法使用起来不方便，不便于在国际上交流，也不能清楚地反映化学反应的质和量的关系。再加上学生在第四单元又学习了用化学式来表示物质的组成，感受到化学式的重要意义。因此，学生一定会迫切期待用化学符号来表示化学变化。这些为本单元的教学作好了知识和心理准备。2、本单元化学方程式的书写原本不是什么难于理解的知识和难以掌握的技能，但事实上，化学方程式的书写却成了学生学习化学的分化点，其原因关键在于学生对前面所学的元素符号、化学式还没有过关，所以化学方程式的书写不能急于求成，教师在备课过程中，要想方设法帮助学生树立信心，激发兴趣，预先想到学生可能出现的问题，帮助学生尽可能分解难度。,五、实验与活动分析,本单元共有一个探究与两个实验探究，它们都出现在课题1中。探究活动：此探究活动的作用是通过实验探求质量守恒定律。该探究难度不大，其目的在于让学生养成正确的思维方法，学会猜想、设计实验方案，通过实验得出规律。教师应根据学生的具体情况采用不同的呈现方式。实验时要安排好探究小组中各成员的任务，做好实验记录，认真进行数据分析，找准参加反应的物质的质量总和及生成物质的质量总和，加以对照比较，得出结论。两个实验：此探究活动的目的是进一步研究质量守恒定律，让学生能通过实验更深刻地理解质量守恒定律的内容中的关键词“参加反应”、“生成的所有物质”的真正含义。建议修改实验活动5-2为观看视频或者灼烧铜丝的实验,六、单元课时分配,课时安排：课题1 质量守恒定律 2课时 课题2 如何正确书写化学方程式 1课时 课时3 利用化学方程式的简单计算 1课时 单元复习+单元测试+讲解 3课时,七、单元教学建议,总建议：本单元是在学生已经学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后出现的，由浅入深，过渡自然，学生很容易接受，总的建议如下：1、充分运用学生已有的知识储备，帮助学生解决新的问题。2、运用好实验、多媒体等教学辅助手段帮助学生理解知识。3、强调运用生生的自我过程分析、学习活动的交流等帮助学生减轻化学方程式的记忆负担。,教材处理,提出问题（假设）,探究编写模式,教材处理与探究编写模式,实验 实验显示初步结论（1）红磷燃烧 质量不变（2）铁与硫酸铜 质量不变,说明是无数实验验证,质量不变,分析盐酸与碳酸钠、镁与氧气反应的实验,结论,推断结果,设计方案,实验探 究,归纳总结,学生体验,显示方法,显示方法,几点建议,1、有条件最好进行分组实验，注重实验探究过程，特别是实验现象、天平是否平衡及其原因，组织好讨论以达探究目的。（有条件的再播放一遍视频）2、镁条燃烧实验，可播放视频或换做灼烧铜丝实验。3、鼓励学生应用所学知识，设计实验研究生活中的一些化学反应现象，如物质的燃烧、金属的生锈等等。,几点建议,1、要特别强调以实际反应为基础，以利科学态度的形成2、注意描述反应时从宏观或微观角度不同，语言上要匹配3、技能学习需要一定积累过程，不宜急于求成，一次到位4、要强化书写步骤，避免死记硬背方程式。,教学重难点处理策略,1、使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解2、强调化学方程式的书写正确，代人的质量必须是纯净物的质量3、初学阶段在解题步骤和规范上要严格要求，以利于良好的思维习惯和计算技能的形成4、教材中特别提及杂质计算问题，意在使学生形成发展的观点，刚开始要注意梯度。,谢谢大家,