护士分层一次培训的思路及实施培训课件.ppt
护士分层次培训的思路及实施,护士分层次培训的思路及实施,80年发展历程,江苏省红十字医院,2,护士分层次培训的思路及实施,80年发展历程1956198720091936未来江苏省红十,医院基本情况,四位一体功能架构,3,护士分层次培训的思路及实施,医院基本情况江苏省南京医科大学江苏省江苏省齐头并进共同发展江,01,02,03,分层次培训背景,培训思路及实施,培训效果,目 录/contents,4,护士分层次培训的思路及实施,010203分层次培训背景培训思路及实施培训效果目 录/,01 分层次培训的背景,滑雪学习过程的分享及启示专科医生培训的启示,5,护士分层次培训的思路及实施,01 分层次培训的背景滑雪学习过程的分享及启示5护士分,01 分层次培训的背景,成人学习理论的要求人才成长的规律及区别 护理工作需要的知识、技能的特点 学科发展对护理人才的要求 部厅要求,6,护士分层次培训的思路及实施,01 分层次培训的背景 成人学习理论的要求6护士分层次,成人学习特点,学习的延续性 是在已有知识经验的基础上的再学习、再教育，具有延展性、继续性学习的职业性 同个人的职业相联系，怀着个人的需求、问题、感觉与希望学习的从属性 是社会中的劳动成员，他们对科学文化技术的需要，实质上是社会的需要学习的终身性 当今社会要求每个人必须不断地学习，把学习贯彻到人的整个一生，生命不息，学习不止,7,护士分层次培训的思路及实施,成人学习特点学习的延续性 是在已有知识经验的基础上的再,护理学的发展,科技部认可科技奖,纳入国家重点专科,成为一级学科,加入国际护士会,8,护士分层次培训的思路及实施,护理学的发展科技部认纳入国家成为加入国际2009年2010年,学科定位：保存生命、促进康复、减轻痛苦,学科队伍：带头人、梯队,学科建设,学科人才,学科研究,构成三要素：构成科学学术体系的各个分支在一定研究领域生成的专门知识专门的研究人员和设施,学科基地,学科管理,成果实践,9,护士分层次培训的思路及实施,学科定位：保存生命、促进康复、减轻痛苦 学科队伍：带头人、,人才的七层次,美国密西根大学行为科学家丹尼逊-人才七层次 第一等:具有高度的创造性和想象力，经常想出机智的方法 解决问题，被认为是该部门最有创造性的人 第二等：善于用新首创方法来解决问题，能提出很多好意见第三等：比一般人有较多的新意见，能提出一些思索的问题，用不同方法加以解决，偶尔也提出有想象力的建议第四等：能发挥别人见解，但他自己的见解却大多是陈旧和 众所周知的,10,护士分层次培训的思路及实施,人才的七层次美国密西根大学行为科学家丹尼逊-人才七层次,人才的七层次,美国密西根大学行为科学家丹尼逊-人才七层次 第五等:开展新工作时经常向同事讨教，依靠别人建议 第六等：无明显首创性，很少提供新见解，习惯于老一套 的工作方法第七等：满足于让干什么就干什么，工作方法老一套，不 适时宜也不想修改第八等：让干什么，想方设法不干甚至蛊惑别人一起不干-前4类人推动，后3类人被动跟进,11,护士分层次培训的思路及实施,人才的七层次美国密西根大学行为科学家丹尼逊-人才七层次,在某一特定的临床专科护理领域中进行护理理论和实践的应用,护理学科领域内的某一专科临床范围内,将更多的实践的、理论的和以研究为基础的治疗方法运用于具体的工作,护理范围内某一特定的临床区域的护理实践,专业化,专科护理实践,临床护理人才,高级护理实践,12,护士分层次培训的思路及实施,在某一特定的临床专科护理领域护理学科领域内的某一专科临床护理,01,02,03,分层次培训背景,培训思路及实施,培训效果,目 录/contents,13,护士分层次培训的思路及实施,010203分层次培训背景培训思路及实施培训效果目 录/,能力的界定：顺利有效地完成某项活动所必需的、潜在的、比较稳定的心理特征组成：认知、态度、技能 特点：与职业情境或工作角色联系在一起，它通过实践活动表现出来在实践或中形成和发展,14,护士分层次培训的思路及实施,能力的界定：14护士分层次培训的思路及实施,临床能力的界定：指临床工作者顺利完成以病人为中心的各项 活动所必须的、潜在的、比较稳定的心理特征 特点 与临床护理职业情境或护士角色联系在一起 通过临床实践而形成的解决病人问题的技术和能力 它通过临床护理活动表现出来 并在实践或中形成和发展,15,护士分层次培训的思路及实施,临床能力的界定：15护士分层次培训的思路及实施,培养思路,导 向,原 则,目 标,立足岗位需求及胜任力,胜任岗位工作（知识、技能）,分层分阶，延续培训搭建平台，引导激励岗位胜任，发展能力目标衡量，考评一致,专科知识和技能发现患者问题专科知识和技能解决患者问题 新知识、新技术使用 职业发展技能,16,护士分层次培训的思路及实施,培养思路导 向原 则目 标立足岗位需求及胜任力胜任岗位,01 分层次培训的思路及实施,划分不同能级的护士及进阶的资质和条件制定不同能级护士的职能及培养目标 理清职能所需要的知识和技能 对知识和技能进行深度的分析：所需背景知识技能 及实践、难易程度等,17,护士分层次培训的思路及实施,01 分层次培训的思路及实施 划分不同能级的护士及进阶,02 分层次培训的思路及实施,划分至不同能级培训模块对已有人员能力的评估采取多种培训形式和方法，个性化培训培训效果评价 分析需求和现状，持续改进，适应发展需求,18,护士分层次培训的思路及实施,02 分层次培训的思路及实施划分至不同能级培训模块18,02 分层次培训的思路及实施,设计培训课程设计培训形式和方法，个性化培训-实践培训效果评价分析需求和现状，持续改进，适应发展需求,19,护士分层次培训的思路及实施,02 分层次培训的思路及实施设计培训课程19护士分层次,临床护理岗位-文件N0级责任护士岗位N1 级责任护士岗位N2 级责任护士岗位N3-4 级责任护士岗位办公护士岗位治疗护士岗位,护士培养目标,20,护士分层次培训的思路及实施,临床护理岗位-文件护士培养目标20护士分层次培训的思路,临床护理型人才：能够将相关知识和技能用到临 床实践中护理研究人才-引领、创新护理教学人才 能综合运用教学理论、方法进行 教学，并达到教学目标护理管理人才：能综合运用管理理论、方法进行 管理，并达到管理 目标,护理人才培养目标,21,护士分层次培训的思路及实施,临床护理型人才：能够将相关知识和技能用到临护理人才培养目标2,临床护理人才岗位特点岗位划分的粗线条 晚夜班、中班、办公、治疗岗位职能：临床、教学、科研临床：观察、沟通、分析、决策、实施团队工作特点岗位对能力要求的多样性 综合能力,临床护理岗位特点,22,护士分层次培训的思路及实施,临床护理人才岗位特点临床护理岗位特点22护士分层次培训的思路,评估培养对象的 个性化新同志已经有一定临床经验的人员在本专科有一定临床经验的人员 质量控制结果-标准、流程执行、整体 护理内涵的实践 临床跟班记录 患者满意度中的问题 医生的反馈,人才培养内容设计,23,护士分层次培训的思路及实施,评估培养对象的 个性化人才培养内容设计23护士分层次培训,生活照顾+舒适护理基础护理（并发症的预防、症状护理）治疗护理心理护理安全护理病情的动态观察分析,培训内容分析-职能内涵,人性化护理健康教育 专科护理（并发症的 预防、症状护理）康复指导和训练协调沟通特殊需求,多种问题并存，多种疾病并存，多器官问题并存,24,护士分层次培训的思路及实施,生活照顾+舒适护理培训内容分析-职能内涵人性化护理多种问,临床实用型人才培养内容,人文体现、有效沟通管理能力,患者心理问题的识别、基本的康复,知识技能综合应用,专科领域内新知识、新技术,职业发展的技能,基础知识、技能,共性专科知识、技能,专科特有知识、技能,突发紧急实践的识别及处理,25,护士分层次培训的思路及实施,临床实用型人才培养内容培养内容人文体现、有效沟通患者心理问题,培养教学方式与方法,培养方式选择：内、外进修：进修的目的外送学习班、会议参观请进来内部三级培养,26,护士分层次培训的思路及实施,培养教学方式与方法培养方式选择：26护士分层次培训的思路及实,采用问题中心的学习架构,教学方法,27,护士分层次培训的思路及实施,采用问题中心的学习架构教学方法27护士分层次培训的思路及实施,28,日常工作专科化培训 岗前培训 注册之前（N0-N1)规范化培训 注册后至第3年（N1-N2)专科培训、后备人才培训 N2-N3专科拓展性培训 专科护士培训 护理人才培训 学组专项培训 专项能力培训,我院护士培训整体设计,培训理念以岗位需求为导向、岗位胜任力为核心突出专业内涵,注重实践能力，提高人文素养,28,护士分层次培训的思路及实施,28日常工作专科化培训我院护士培训整体设计培训理念28护士分,人才培养的目标、对象,开展适岗性培训，满足不同专科需求立足临床需求建立不同科别、不同能级护士培训方案、内容 和要求提升综合能力，满足不同目前护理现状,29,护士分层次培训的思路及实施,人才培养的目标、对象开展适岗性培训，满足不同专科需求29护士,护士长专科护士,（科）护士长护理部主任专科护士,人才培养的目标、对象,30,护士分层次培训的思路及实施,N2N4N3N0N1护士长（科）护士长人才培养的目标、对象,31,培训内容,31,护士分层次培训的思路及实施,31分层次能级对应N0-N1N1-N2专科N3-4特殊N3-,N1,1.职业素质2.法律、伦理与护理3.压力调适4.质量与安全5.优质护理理念与责任制整体护理6.专科疾病病人的护理7.护患沟通8.专科护理技术操作及并发症预防9.CPR理论及实践10.问题分析与处理11.文献阅读临床能力：独立护理一般病人,1.职业生涯规划2.法律、伦理与护理3.压力调适4.岗位职责5.护理工作制度6.护理应急预案7.护理文件书写8.职业防护9.护患沟通10.基础护理技术操作及并发症预防临床能力：基础护理+协助完成一般病人的护理照顾,N0,1.常见护理纠纷与处理2.护理风险管理3.危重急救专项培训4.优质护理内涵及专科实践5.护理问题分析与处理（参与危重病人或专科护理案例分析）6.参与病区质量管理7.教学能力8.专科文献阅读临床能力：独立护理急重症病人，参与实习生带教及病区质量管理,N2,1.专科护理进展2.持续质量改进方法3.护理问题分析与处理（循证护理实践）4.危机处理5.教学能力（年轻护士带教及临床能力评估）6.品管圈实践7.危重病人急救技能8.护理科研专项培训9.院外学习培训10.专科护士培养临床能力：独立完成对危重病人及复杂病人整体照顾，承担总责任护士或总带教老师，协助病区管理,N3,1.质量管理实践2.护理新技术新项目3.护理科研与循证护理实践4.护理管理理论与实践5.疑难病例讨论6.护理专题报告7.国内外进修临床能力：解决本专科复杂疑难护理问题，指导专业护士有效开展基础护理、专科护理，结合专科实践进行护理研究设计,N4,各能级培训重点,32,护士分层次培训的思路及实施,N11.职业素质1.职业生涯规划N01.常见护理纠纷与,基础护理理论与实践基础护理实践与体会静脉穿刺实践与体会关护日志典型护理案例分析临床思维训练综述、读书报告病人护理综合训练,导师制,日常工作专科化,33,护士分层次培训的思路及实施,基础护理理论与实践导师制日常工作专科化33护士分层次培训的思,护士分层一次培训的思路及实施培训课件,培训专业发展能力,35,护士分层次培训的思路及实施,危重急救专项培训情景培训护士长培训带教老师培训班后备人才科专,示范性查房 搭建学习平台 参加医疗查房 质检中的指导 能力评估 反馈 情景模拟 正、反 角色扮演 PBL培训法,集中专题培训 骨干重点培训 自学-文献阅读 跟班岗位培训 学习型小组 实地参观学习文化氛围营造 经验交流网站他人培训,辅助教学方法：多媒体、录像、公用平台、教学软件,我院护士培养的方法,36,护士分层次培训的思路及实施,示范性查房 集中专题培训辅助教学方法：多媒体、录像、公用平,37,搭建发挥人才作用的平台，促进自我提高14个专业学组、16个专项质量控制组8个护理门诊7个专项工作推进组16个院重点专科，10个护理人才，20个后备人才护理会诊每年改进项目1个，论文至少1篇对外服务外送专科护士培养，目标签订外送培训,开展专科拓展型培训形式-搭建平台,37,护士分层次培训的思路及实施,37搭建发挥人才作用的平台，促进自我提高开展专科拓展型培训形,开展临床情境考核，提高实际工作能力操作室-患者护理现场考核护士、管理者共同提高,临床能力评估,我院护士培养的方法,38,护士分层次培训的思路及实施,开展临床情境考核，提高实际工作能力临床能力评估我院护士培养的,开展护理查房，用个案传递内涵,我院护士培养的方法,39,护士分层次培训的思路及实施,开展护理查房，用个案传递内涵我院护士培养的方法39护士分层次,个案事例不同能级培训内容,40,护士分层次培训的思路及实施,个案事例不同能级培训内容40护士分层次培训的思路及实施,后备管理人才培训,护士长培训主任、科（护士长）省培训77人 培训率达65%院内培训模块每年一期分层级培训培训效果用实际工作业绩衡量院外部人才中心管理项目8个专题顶岗、实际护理能力训练后备管理人才公开竞聘、择优自愿入选轮岗、管理、实践,专人-护理管理人员培训,41,护士分层次培训的思路及实施,后备管理人才培训护士长培训专人-护理管理人员培训41护士分,42,学分制明确培训者责任 1、每一管理层必须对该层级的培训工作负全责 2、跟班培训的带教老师 挂钩 全责制明确被培训者的自愿参加-报名系统明确培训的具体课程及培训合格标准 参加率达到90%以上，岗前、规范化达100%,我院护士培训管理,42,护士分层次培训的思路及实施,42学分制我院护士培训管理42护士分层次培训的思路及实施,43,激励机制能级进阶的条件之一院内培训：参加培训计算入绩效分、计入二类学分带教：作为责任及加分、学组等加分制专人培训：三基考核不及格，不得报考研究生等,我院护士培训管理,43,护士分层次培训的思路及实施,43激励机制我院护士培训管理43护士分层次培训的思路及实施,01,02,03,分层次培训背景,培训思路及实施,分层次培训效果,目 录/contents,44,护士分层次培训的思路及实施,010203分层次培训背景培训思路及实施分层次培训效果目 录,45,临床护理专家（指导、持续改进）,护理管理者,构建职业进阶路径,45,护士分层次培训的思路及实施,45临床护理专家（指导、持续改进）护理管理者质控护士/专科护,护理人才队伍建设成效(续),46,护士分层次培训的思路及实施,牵头或参与制定本专科指南、规范情况内容2006-2010年,分层次建设成效(续),47,护士分层次培训的思路及实施,护理科研成果内容2006-2010年2011-2015年科,谢谢！,48,护士分层次培训的思路及实施,谢谢！48护士分层次培训的思路及实施,
