捕蛇者说教学课件.ppt

捕蛇者说,捕蛇者说教学课件,捕蛇者说捕蛇者说教学课件,柳宗元，字子厚，中唐时期著名文学家，“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。河东人氏，世称柳河东。后逝于柳州，又称“柳柳州”。与韩愈、刘禹锡等同朝为官，由于参加主张革新的王叔文政治集团，被贬为永州司马。,捕蛇者说教学课件,柳宗元，字子厚，中唐时期著名文学家，“唐宋八大家”,【山水游记】：最为脍炙人口，均写于被贬后，以永州之作更胜。典范之作为永州八记：钴姆潭西小丘记、小石潭记等。【寓言】：善用各种拟人化的艺术形象寄寓哲理或表达政见；嬉笑怒骂，因物肖形，表现了高度的幽默讽刺艺术，多用来讽刺、抨击当时社会的丑恶现象。代表作有三戒（临江之麋、黔之驴、永某氏之鼠）等篇。【传记】：继承了史记、汉书传统，又有所创新。代表作有段太尉逸事状、捕蛇者说、河间传等。,捕蛇者说教学课件,【山水游记】：最为脍炙人口，均写于被贬后，以永州之作更胜。典,唐宋八大家,唐,宋,韩愈,柳宗元,苏洵,苏轼,苏辙,殴阳修,王安石,曾巩,马说,捕蛇者说,水调歌头 明月几时有.惠崇春江晚景,醉翁亭记,伤仲永.泊船瓜洲,捕蛇者说教学课件,唐宋八大家唐宋韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙殴阳修王安石曾巩马说,“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质；或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。捕蛇者说中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，特点是在末了点明主旨，即所谓“卒章显其志”.。,捕蛇者说教学课件,“说”，是古代的一种文体。这种文章往,正音：啮（）腊（）挛（）踠（）瘘（）疠（）当（）其租入嗣（）几（）死者数（）矣莅（）蹙（）殚（）踣（）死者相藉（）曩（）隳（）恂（）缶（）谨食（）之 熙（）以俟（）夫（）,ni,x,lun,wn,1u,l,dng,s,j,shu,l,c,dn,b,ji,nng,hu,xn,fu,s,x,f,s,捕蛇者说教学课件,正音：nixlunwn1uldngsjsh,永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。,质地，东西的本体,花纹,咬,抵挡,X 把蛇晾干,治愈,除去,征收,抵,用,药饵,征集,兼词，于此，在捕蛇这件事上,并列,全、都,如果,然而,把制成,可以用来,起初,招募,忙着做某件事,捕蛇者说教学课件,永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，质地，东西的本体花纹咬,讲析课文第一段：,1、.文中作者用一个字突出了蛇的特点，是哪一个字呢,体现在哪几个方面？,“异”,2.既然蛇有剧毒，为什么“永之人争奔走焉”呢？它给我们暗示了什么？,蛇可以“当其租入”。,3.在介绍蛇的时候，作者用到了什么表达方式？交代人们捕蛇的缘由的时候，又是采用哪种表达方式？,前者用的是说明，后者是用记叙。,4、段意：本段主要说明了蛇的剧毒及其特殊医疗功能，并交代了永州人争相捕蛇的缘由。,它暗示租税比蛇还要毒。运用了对比、反衬手法。,外形,毒性,功用,捕蛇者说教学课件,讲析课文第一段：1、.文中作者用一个字突出了蛇的特点，是哪一,有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之，貌若甚戚者。,好处,祖父,这件事（指捕蛇）,继承,几乎，差点儿,多次,忧伤,独占,好像,三代,却,做、干,捕蛇者说教学课件,有蒋氏者，专其利三世矣。好处祖父这件事（指捕蛇）继承几乎，差,讲析课文第二段,1.蒋氏“貌若甚戚”的原因是什么？,“三个死”说明捕蛇给他家三代带来沉重的灾难。,2.第二段第一句中，“专其利”的“利”如何理解？,所谓的“利”是用生命换来的。隐含着无限的辛酸和痛苦。,段意：概述蒋氏三代人的悲惨遭遇。,捕蛇者说教学课件,讲析课文第二段1.蒋氏“貌若甚戚”的原因是什么？“三个死”说,余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”,同情、怜悯,你,管理,更换,给官府出劳力,恢复,赋税,怨恨,并且,向,怎么样,捕蛇者说教学课件,余悲之，且曰：“若毒之乎？同情、怜悯你管理更换给官府出劳力恢,讲析课文第三段,1.第三段的主要内容是什么？它在全文中有何作用？,这一段写作者向蒋氏提出“更若役，复若赋”的建议。,它在全文中起承上启下的过渡作用。,捕蛇者说教学课件,讲析课文第三段1.第三段的主要内容是什么？它在全文中有何这一,蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。,忧伤,满眼含泪的样子,眼泪,可怜，哀怜,使生,这,从前,困苦不堪,顶着，冒着,一天天地,窘迫,用尽,冒,压,您,厉害，严重,干,从,累计,用完,辗转迁移,跌倒在地,有毒的疫气,到处，处处,但是,居住,到,表转折,捕蛇者说教学课件,蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？忧伤满眼含泪的样子眼,曩与吾祖居者，今其室十无一焉；与吾父居者，今其室十无二三焉；与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死则徙尔。而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。,从前,迁移,凶暴,惊扰,即使,吵嚷叫喊,骚扰,家,了,凭借、靠着,十室九空,东西南北：到处,表示限制的语气,于,呢,捕蛇者说教学课件,曩与吾祖居者，今其室十无一焉；从前迁移凶暴惊扰即使吵嚷叫喊骚,吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉；其余，则熙熙而乐。岂若吾乡邻之旦旦有是哉！今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”,瓦缸,放心的样子,小心,喂养,回家、回来,过尽,岁月、年龄,怎么,怨恨,快乐的样子,哪里像,这样的事，指冒死亡的威胁,在,即使,到时侯,它，代蛇,津津有味地吃,小心谨慎的样子,捕蛇者说教学课件,吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。瓦缸放心的样子小,余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之说，以俟夫观人风者得焉。,比,用,谁,毒害,来,等待,考察民情的人,那些,这，代孔子的话,超过,写,悲伤,代这篇文章,中心句：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？,写作目的：以俟夫观人风者得焉,捕蛇者说教学课件,余闻而愈悲。比用谁毒害来等待考察民情的人那些这，代孔子的话,通过蒋氏自述，揭露苛捐杂税给广大人民带来的深重灾难及农村十室九空的惨状。,三（5）引用孔子的话结束全文，点明题旨赋敛之毒有甚于蛇，并简明交代写作意图以俟夫观人风者得焉。,“毒”字贯串全文,捕蛇者说教学课件,通过蒋氏自述，揭露苛捐杂税给广大人民带来的深重灾难及农村十室,捕蛇原因,蒋氏遭遇,推出结论,蛇剧毒，当其租入,经历辛酸,吾祖吾父死于是,吾嗣十二年，几死者数,体会深刻,更若役，复若赋,不幸之甚,“苛政猛于虎”,论安危,论生死,赋税生日蹙，非死则徙,捕蛇独存,赋税悍吏入乡，鸡犬不宁,捕蛇弛然而卧，熙熙而乐,赋敛之毒有甚是蛇,安敢毒耶,貌若甚戚,汪然出涕,悲,愈悲,疑,信,争奔走焉,捕蛇者说教学课件,捕蛇原因蒋氏遭遇推出结论蛇剧毒，当其租入经历辛酸吾祖吾父死于,本文写作上有两个突出特点：衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心痛地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。,生存情况,因赋税而号呼转徙，饥渴顿踣，死者相藉，十室九空 以捕蛇独存,生活状况,因赋税而受悍吏的骚扰，哗然而骇，鸡狗不宁 弛然而卧熙熙而乐,危险次数,旦旦有是 一岁之犯死者二,死亡先后,比吾乡邻之死则已后矣,捕蛇者说教学课件,本文写作上有两个突出特点：生存情况因赋税而号呼转徙，饥渴,课文通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写，深刻揭露了封建社会横征暴敛的残酷，反映了作者对劳动者疾苦的同情。,捕蛇者说教学课件,课文通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写,（一）选择正确读音,并解释该词的意思。1 然得而腊之以为饵，可以已大风腊：A（）B（）2 募有能捕之者，当其租入。当：A（）B（）3 今吾嗣为之十二年，几死者数矣。几：A（）B（）数：A（）B（）4 谨食之，时而献焉。食：A（）B（）,把肉晾干,抵,几乎,多次,喂养,捕蛇者说教学课件,（一）选择正确读音,并解释该词的意思。把肉晾干,(二)选择正确的解释1 然得而腊之以为饵，可以已大风（）向吾不为斯役，则久已病矣。（）今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。（）A 已经 B 停止 C 使停止，引申为治愈。2 居十日，扁鹊复见。（）曩与吾祖居者，今其室十无一焉。()A 居住 B 过，停,C,A,A,B,A,捕蛇者说教学课件,(二)选择正确的解释CAABA捕蛇者说教学课件,3 固国不以山溪之险。（）而吾以捕蛇独存。（）退而甘食其土之有，以尽吾齿。（）A 连词，相当于“来”B 介词，靠 C 介词，相当于“因为”4 永之人争奔走焉。（）与吾父居者，今其室十无二三焉。（）谨食之，时而献焉。（）A 代词，它 B 兼词，于此，于是 C 语气词，表示强调，相当于“了”。5 若毒之乎？（）叫嚣乎东西，隳突乎南北（）今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。（）A 语气词，表疑问 B 介词，相当于“于”,B,C,A,B,C,A,A,B,B,捕蛇者说教学课件,3 固国不以山溪之险。（）BCABCAABB捕,（三）选择正确的义项。1 向吾不为斯役，则久已病矣。A 生病（）B 痛苦（）C 困苦不堪（）2 蒋氏大戚，汪然出涕曰 A 鼻涕 B 眼泪 C 鼻涕和眼泪3 退而甘食其土之有，以尽吾齿。A 牙齿 B 年岁 C 岁月,捕蛇者说教学课件,（三）选择正确的义项。捕蛇者说教学课件,（四）选择正确的译文若毒之乎？（）A 你毒害它吗？B 像有毒的吗？C 你怨恨它吗？2 君将哀而生之乎？（）A 你是可怜我，让我活下去吗？B 君子要可怜我，让我活下去吗？C 君子要让他悲哀地活下去吗？3 非死则徙尔。（）A 要不想死就搬走。B 不是死了就是逃荒去了。C 要没死就让你搬迁。,C,A,B,捕蛇者说教学课件,（四）选择正确的译文CAB捕蛇者说教学课件,简答:（一）从捕蛇者说全文看，第 段是描写和记叙，第 段是议论。其中第 段是蒋氏捕蛇的背景，为后文的展开做了铺垫。第 段叙述蒋氏三代捕蛇的苦难家史，为后面的议论打下了基础；而第 段自然而然地得出结论，点出主题。（二）全文的中心句是（）A 苛政猛于虎也。B 孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？,B,1-4,5,1,2、4,5,捕蛇者说教学课件,简答:B1-4512、45捕蛇者说教学课件,为：“然得而腊之以为饵”“今吾嗣为之十二年”“故为之说”已：“可以已大风”“比吾乡邻之死则已后矣”赋：“岁赋其二”。“孰知赋敛之毒”,字词积累,制成,做，干,写,止，治愈,已经,征收,赋税,捕蛇者说教学课件,为：“然得而腊之以为饵”“今吾嗣为之十二,入：“当其租入”。“竭其庐之入”岁：“岁赋其二”“积于今六十岁矣”甚：“貌若甚戚者”“末若复吾赋不幸之甚也”“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”若：“貌若甚戚者”“若毒之乎？”,税收,收入,每年,年,很,厉害,超过，胜过,好像,你,捕蛇者说教学课件,入：“当其租入”。“竭其庐之入”岁,得：“然得而腊之以为饵”“以俟夫观人风者得焉”观：“今以蒋氏观之”“以俟夫观人风者得焉”毒：“若毒之乎？”“呼嘘毒疠”“孰知赋敛之毒”生：“君将哀而生之乎？”“而乡邻之生日蹙”食：“退而甘食其土之有”“谨食之”,捕得,得到,看,考察,痛恨,有毒的,毒害,使活（下去）,生活,吃,喂养,捕蛇者说教学课件,得：“然得而腊之以为饵”捕得 得到看 考察,之：的。“永州之野产异蛇”。取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。代词。“问之，则曰”（代人，他）“君将哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣为之十二年”（代事）“以啮人，无御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代话语）而：表并列。“黑质而白章”。表承接。“退而甘食其土之有”。表递进，并且。“君将哀而生之乎？”表转折，但是，却。“而吾以捕蛇独存”。连接状语和谓语，表修饰。“号呼而转徙”。,虚词总结,捕蛇者说教学课件,之：的。“永州之野产异蛇”。取消句子独立,以：用，拿。“以啮人，无御之者”。凭借。“太医以王命聚之”。因为。“而吾以捕蛇独存”。根据，从。“今以蒋氏观之”。表目的，来，用来。“故为之说，以俟夫现人风者得焉”。“可以已大风”焉：兼词，于之。“永之人争奔走焉”。之。“时而献焉”。语气词。“今其室十无一焉”。,捕蛇者说教学课件,以：用，拿。“以啮人，无御之者”。捕蛇者说教学课件,乎：吗。“君将哀而生之乎？”呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！”（句中）于，在。“叫嚣乎东西”。于：在。“吾祖死于是”。给。“余将告于莅事者”。到。“积于今六十岁矣”。比。“苛政猛于虎也”。,捕蛇者说教学课件,乎：吗。“君将哀而生之乎？”捕蛇者说教学课件,唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎，这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。,“二王八司马”事件：,捕蛇者说教学课件,唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采,