初中化学 溶液的配制教学课件设计.ppt

问题驱动课堂,课题名称： 溶液组成的定量表示,问题驱动课堂课题名称： 溶液组成的定量表示,1、溶质、溶剂、溶液的质量有何关系？2、溶质质量分数如何表示？,溶液的质量= 溶质的质量 + 溶剂的质量,复习回顾,问题驱动课堂,溶质的质量溶质质量分数 100 溶液的质量,1、溶质、溶剂、溶液的质量有何关系？溶液的质量= 溶质的质量,问题驱动课堂,如何配制一定溶质质量分数的溶液呢？,问题驱动课堂如何配制一定溶质质量分数的溶液呢？,第二节 溶液组成的定量表示溶液的配制,第一单元 溶液,问题驱动课堂,第二节 溶液组成的定量表示第一单元 溶液问题驱动课堂,学习目标,1.初步学会配制一定浓度溶液的方法和步骤。2.认识配制中用到的化学仪器，并能知道 如何正确的使用它。3.知道溶液配制的过程，并学会简单的误 差分析。,问题驱动课堂,学习目标1.初步学会配制一定浓度溶液的方法和步骤。问题驱动课,自我诊断答案核对,2. 40ml 凹液面的最低处3.调零调平 一张大小相同的纸片 右盘 左盘 继续添加氯化钠4.计算 称量 溶解 装瓶保存； 托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、 玻璃棒、细口瓶、标签纸； 搅拌，加速溶解,问题驱动课堂,自我诊断答案核对2. 40ml 凹液面的最低处问题驱动,合作探究,1.配制一定溶质质量分数的溶液基本步骤是怎样的？2.配制溶液时溶剂的量用质量还是体积的？3.配制一定溶质质量分数的溶液需要用到哪些仪器？,问题驱动课堂,计算、称量、溶解、装瓶存放,托盘天平、药匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、细口瓶、标签纸；,合作探究1.配制一定溶质质量分数的溶液基本步骤是怎样的？问题,（1）计算： 氯化钠的质量：50 g16% = 8 g 水 的 质量：50 g - 8g = 42g,V水= 42g（1g/ml）,配制50g 16%氯化钠溶液,一、步骤：,问题驱动课堂,交流共享,= 42ml,（1）计算：V水= 42g（1g/ml）配制50g 16%,用天平称量 8g食盐（定量）,（2）称量：,用量筒量取42ml水（胶头滴管）,问题驱动课堂,用天平称量 8g食盐（定量）, （2）称量：用量筒量取42m,把配制好的溶液装入试剂瓶（细口瓶）中，盖好瓶塞，贴上标签（注明药品名称和溶质质量分数），放入试剂柜中。,（3）溶解：,（4）装瓶存放：,将8g氯化钠放入干燥烧杯中，,问题驱动课堂,再加入量取的42ml水，,用玻璃棒充分搅拌，直至氯化钠全部溶解。,把配制好的溶液装入试剂瓶（细口瓶）中，盖好瓶塞，贴上标签（注,二、实验用品,仪器：天平（砝码）、药匙、 量筒（50ml)、胶头滴管、 烧杯、玻璃棒、 细口瓶、标签纸；药品：氯化钠、蒸馏水,问题驱动课堂,二、实验用品仪器：天平（砝码）、药匙、问题驱动课堂,药品和砝码放颠倒（用到游码时）,量水时仰视读数,将盐倒入烧杯时撒到桌子上,药品中有杂质,2称量时：,3溶解时:,1计算时：,食盐算少了或水算多了,小兰所配溶液的溶质质量分数略小于16%，可能的原因有哪些？,（质少剂多）,问题驱动课堂,烧杯不是干燥的,误差分析,药品和砝码放颠倒（用到游码时）量水时仰视读数将盐倒入烧杯时撒,小丽所配溶液的溶质质量分数略大于16%，可能的原因有哪些？,2称量时：,称量食盐时指针偏左，,3溶解时:,1计算时：,量筒中的水没有完全倒入烧杯,食盐算多了或水算少了,（质多剂少）,问题驱动课堂,误差分析,量取水时俯视读数,小丽所配溶液的溶质质量分数略大于16%，可能的原因有哪些？2,1.配制一定质量分数的溶液步骤2.误差分析 a.溶质质量分数偏大 b.溶质质量分数偏小,问题驱动课堂,课堂小结,（质多剂少）,（质少剂多）,1.配制一定质量分数的溶液步骤问题驱动课堂课堂小结（质多剂少,欲配制50g7%的氯化钠溶液：1）步骤： 、 、 、 。 2）需要的玻璃仪器有 。3）在托盘天平上称取 氯化钠，用规格为_的量筒量取 水。,计算,称量,溶解,装瓶存放,量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒,4）将称量的氯化钠和水倒入烧杯中，为加快氯化钠的溶解速率，常用的方是_ _、 _、_。5）在量取水的体积时，若俯视读数，则配制的溶液溶质质量分数会 。（填偏高、相等、或偏低）,搅拌,加热,把大颗粒盐研细,偏高,3.5g,50mL,46.5mL,问题驱动课堂,当堂检测,欲配制50g7%的氯化钠溶液：计算称量溶解装瓶存放量筒、胶头,课本 第11页 “在线测试”1、2题 导学案“练习提升”,作业布置,课本 第11页 “在线测试”1、2题作业布置,