ok孙琳教师资格(统考) 幼儿园面试 10结构化ppt课件.ppt

教师资格（统考）幼儿园面试精讲班授课教师：孙琳,面试概述,试讲概述,技能展示,问答专项,考生回答考官提出的规定问题。一般来说，考官会从面试测评系统题库中随机抽取2个规定问题，考生回答的时间为5分钟。,结构化环节,结构化题型,结构化常考问题比重图,1.流畅2.紧扣题目、力求个性化3.实事求是、真诚感人4.条理清晰,高分要求,一、职业理解与认知能力,真题再现请做一个简单的自我介绍。你为什么选择当一名幼儿园老师？请结合幼儿教师工作，说说你有哪些优势和不足。一位优秀的教师应该具备哪些素养？,一、职业理解与认知能力,答题思路1.自我认知（1）目的：测评应试者是否符合岗位需求。（2）考点：个人成绩、教育培训经历、工作经历、兴趣爱好、性格特点、职业取向、理想抱负等。,一、职业理解与认知能力,（3）介绍思路,一、职业理解与认知能力,真题练习请做一个简单的自我介绍。,一、职业理解与认知能力,1.事例说明，以小见大各位考官你们好，我是xx号考生。我来自山东，待人真诚和做事踏实是我对自己最好的概括。我待人真诚，使我赢得了很多朋友。我做事踏实，有一种执著钻研的精神，再小的事情我也会一丝不苟地完成。,一、职业理解与认知能力,记得有一次，班里要开圣诞晚会，我负责气球采购及布置的工作，虽然任务不难，但是吹气球、扎气球和布置还是需要一定耐心和时间来完成的。为了把工作做好，也为了不麻烦准备其他工作和排练的同学，我一下午吹了100多个气球，然后又花费了1个多小时布置好了场地。这样类似的经历还有很多，因此，同学和朋友们常常评价我做事踏实，为人实在。,一、职业理解与认知能力,2.时间经历，顺序罗列各位考官，我毕业于国内著名院校。系统的学习，让我具备了扎实的专业基础知识。在课余时间，我经常阅读幼儿园幼儿画报中国教育报等报刊杂志，及时了解中国教育动态，不断更新教育理念，为今后的从业做好准备。,一、职业理解与认知能力,在性格和爱好方面，我是一个性格乐观开朗的人，也是一个兴趣广泛的人。父母在我很小的时候就培养我读书的习惯，二十多年过去了，我阅读了很多书籍，包括文学、历史、政治、哲学、经济等，这样的学习习惯，让我获益匪浅，让我深刻地感受到“人不学则怠”的道理。为了让我有一个健康的身体，父母根据我的兴趣爱好，让我学习打篮球，练习长跑。因此，我从小经过了严格的篮球训练和长跑训练，在练习过程中虽有伤痛、有挫折，但增强了我的体质，还训练了我顽强拼搏的精神。我相信我会把这种精神带到工作中，在今后的工作中一往无前。,一、职业理解与认知能力,人生有涯，学无止境。虽然我对教师职业非常地向往和热爱，虽然我以优异的成绩完成了大学课程，但是，我自认为当下的我离一个优秀的教师标准还有很大的距离，还需要加强各方面的学习和磨练。只有这样，我才会胜任未来的教师岗位，才会成为一名优秀的人民教师。,一、职业理解与认知能力,2.求职动机（1）目的：测评应试者能否能够长期从事教师职业。（2）考点：求职理由、进取心、内在驱动力、职业意愿和职业目标等。,一、职业理解与认知能力,（3）方法：,一、职业理解与认知能力,如何看待幼儿教师职业的“倦怠感”？,一、职业理解与认知能力,幼儿教师的职业倦怠感是指幼儿教师在长期的工作中积压的一些问题没有得到及时的疏解使得自我价值缺失，自我体验受挫丧失所导致的一种情绪、认知、行为的精疲力竭、麻木不仁和消极冷漠。这种“倦怠感”可能导致教师师德丧失、园内人心浮动、教学质量下降等多种不良现象的产生，小则会严重影响教师队伍的建设和培养，是教育资源的一种浪费；大则可能影响到人才培养质量，影响到国家的现代化教育进程。,一、职业理解与认知能力,我认为，对待职业倦怠问题，预防胜于救治。也就是说，在教师真正职业倦怠之前应进行预防，或是在教师有轻度职业倦怠表现时，就应采取有效的措施加以应对。通常教师出现倦怠感的原因主要包括以下几个方面：工作负荷重；工作的重复性强；孩子难管理；缺乏成就感。针对以上原因，我认为只要能够给幼儿教师一定的情绪疏通渠道，教师对所从事的职业产生倦怠的现象就能够得到良好的遏制。,一、职业理解与认知能力,首先，幼儿园应该为教师营造宽松的、积极的工作氛围。教师的成长离不开良好环境的熏陶。如果幼儿园的管理者能为教师创设宽松、积极的工作环境，给教师提供一定的放松渠道，及时给教师鼓励和支持，那么教师在工作中除了感受到的辛苦与压力之外，还能感受到自己专业成长的幸福和工作的乐趣。,一、职业理解与认知能力,其次，给与教师客观、公正的评价。对教师进行评价时，应充分考虑老师的心理感受，以教师自评为主，客观考虑家长、其他管理者对教师的评价，给教师一些空间、允许题目有不完善的地方。同时，用积极的方法引导她们，尊重每一位教师、相信她们会逐步自我调整，自我改进。最后，幼儿教师自身也应该准确的定位自己，丰富自己的生活，培养积极的自我效能感，最大限度的调动自己的主观能动性。在每天的教学中发现孩子们的改变，找到自己工作的价值与意义。,一、职业理解与认知能力,3.职业理解（1）目的：测评应试者能否理解教师职业内涵。（2）考点：工作特点、岗位要求。,一、职业理解与认知能力,（3）方法：职业理念、职业道德,一、职业理解与认知能力,一、职业理解与认知能力,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习,职业道德,爱国守法,真题演练1.幼儿教师除了要具有保教知识和技能之外，还应该具有哪些重要素质？,一、职业理解与认知能力,我觉得，一名优秀的幼儿教师除了具备扎实的理论基础知识和良好的职业技能之外，还应具有爱心、耐心、责任心，亲和力以及与良好的心理素养和交往能力等。,一、职业理解与认知能力,具体来说：第一，爱心、耐心和责任心。爱心就是关爱幼儿，爱每一个孩子，使每一个孩子都感受到来自教师如父母般的爱。只有教师发自肺腑的爱孩子，才能真正的融入到自己这一独特的行业。耐心就是当幼儿产生不良情绪或较低水平的生活常规时，教师一定要对幼儿表现出足够的耐心，多与幼儿沟通，多教幼儿一些方法，这样才能帮助幼儿更快更好的进步。责任心就是把别人家的孩子当成是自己的孩子，把孩子的问题当成自己的问题去解决，这样的幼儿教师才是一名合格的幼儿教师。,一、职业理解与认知能力,第二，亲和力。幼儿会根据教师对自己的言行来判断在幼儿园是否安全、可信赖。只有当他们感到被关心、有保障时才有信心进行学习和活动。所以教师应不断的完善自己，增加自己的亲和力，让幼儿感觉到安全和温馨。,一、职业理解与认知能力,第三，良好的心理素养和交往能力。即教师与家长沟通交流时应具备的素养。家长与我们幼儿教师出发点都是为了孩子健康成长，所以教师应该多与家长沟通，及时了解在家的状态，同时让家长了解孩子在幼儿园的状态，双方更好的沟通，才能共同促进孩子更好的发展。,一、职业理解与认知能力,2.幼儿教师是保姆么？,一、职业理解与认知能力,幼儿教师不是负责照看孩子、陪孩子玩的育儿保姆。我国幼儿园的两大工作是保育和教育，幼儿教师固然需要做一些保育工作，但他们更主要的工作是深入浅出、潜移默化的对幼儿进行启发引导式教育。目前有一部分人认为幼儿老师和育儿保姆没有任何区别，只要管好孩子的吃喝拉撒睡就好了，根本不需要什么技术含量。他们不懂得幼儿园不仅是照管孩子的地方更是培养习惯、提高能力的场所。之所以会有这样的误解，是由于这些人对早期教育以及幼儿教师的认识不够深刻。,一、职业理解与认知能力,“幼儿教师可以当警察：因为整天在班里破案；幼儿教师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；幼儿教师可以当演员：因为一会态度和蔼一会激情澎湃，还因为工作需要，经常扮演各种角色；幼儿教师可以当清洁工、搬运工、修理工、装修工、钳工、设计师；幼儿教师可以当保姆：因为孩子的吃喝拉撒睡都由教师掌管；幼儿教师可以搞工艺美术：因为整天写黑板、布置教室；幼儿教师可以当作家：因为整天写计划总结和论文”这一段话将幼儿教师在园内的工作进行了一个简单的概括。由此可见，幼儿园老师扮演的是一个多面手，不仅要管理好小朋友的生活，还要教小朋友各种知识，还要会表演各种节目。,一、职业理解与认知能力,因此，对幼儿教师的角色定位，我们应该有一个更加深刻和全面的认识。幼儿期的孩子将会面临多个关键期，“幼儿教师”作为一种需要较高专业技能的职业，相比于“保姆”而言，工作内容更加的丰富也更有挑战。对于幼儿教师本身而言，更应该明确自己的角色定位，丰富自己的知识，锻炼自己的能力，提升自己的教学能力，帮助孩子在幼儿期得到更好的发展。,一、职业理解与认知能力,3.你的同事小张老师刚刚被幼儿园录取，可是她对不让戴耳环和涂指甲苦恼，你该怎么办？,一、职业理解与认知能力,刚被录取的幼儿老师通常是二十多岁的小姑娘，这个年纪的女孩爱美是天经地义的。所以小张老师因为园内不给戴耳环，不让涂指甲而感到苦恼的心理我非常理解。但由于幼儿教师从业的特殊性，幼儿教师不宜带耳环和涂指甲油。因此我会建议小张老师在园时不要戴耳环、涂指甲油。,一、职业理解与认知能力,我会向小张老师解释，幼儿园不让戴耳环，涂指甲，并不是剥夺老师爱美的权利，而是对老师和幼儿的一种保护。老师在园内的大部分时间都是和孩子们在一起，老师戴着耳环和孩子们一起游戏时，孩子若不小心抓到老师的耳钉，很可能会使老师的耳垂受到严重的伤害。另外，幼儿园的老师即要负责幼儿的教育工作，又要负责孩子们的保育工作。双手接触到幼儿肌肤和食物的几率较大，而指甲油本身具有一定的毒性。所以幼儿园不允许教师佩戴耳环，也不允许教师涂指甲油。,一、职业理解与认知能力,此外，幼儿喜爱模仿，在园内教师常会成为幼儿模仿的对象。若幼儿见到老师戴耳环，那么他也会希望拥有一对耳环，若幼儿见到老师涂指甲，那么他也会想要把自己的指甲涂上七彩的颜色。所以，作为幼儿老师，我们应以一个清新、端庄、美丽大方的现象出现在幼儿面前，而不是过多的在意外在的装饰物。,一、职业理解与认知能力,当然，对于小张老师这样爱美的女孩子而言，我也会建议她在平时的工作中，可以化一些清新淡雅的妆容，适当的穿一些孩子们比较喜欢的色彩明快的服饰。希望通过我的建议和小张老师自己在园内工作的体验，能够发现：作为一个幼儿老师，在享受与孩子们共同成长的这一过程中展露出来的笑容就已经足够美好。,一、职业理解与认知能力,真题练习 都说幼师的工作很繁琐，什么都要做，工资也不高，你怎么看？ 幼儿的课程在设置时需要注意什么？ 你在幼教科研方面是否有明确的目标，并带入新的岗位？ 请谈谈游戏在幼儿教育中的重要作用。 作为一名幼儿老师，在你眼里，你认为什么样的孩子是好孩子？,一、职业理解与认知能力,你的座右铭是什么？为什么选择它作为自己的座右铭？ 你觉得孩子在家学习好吗？ 说一下3-6岁儿童年龄的特征。 请说出鼓励孩子的十句话。,一、职业理解与认知能力,27.28,二、逻辑思维能力,真题再现 近年来，孩子最早接触电子产品的年龄大大降低，平均年龄不到6岁，尤其是iPad、iPhone等各类电子产品风靡以后，使很多孩子成了“电子娃娃”。对于这一现象，请谈谈你的看法。 爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远胜过责任感。”请谈谈这句话给幼儿教育工作带来的启示。,二、逻辑思维能力,题目分析1.能正确地理解问题，条理清晰地分析思考问题。2.题目问法：对教育观点、名言警句、社会现象和社会事件（教育）等怎么看”、“怎么理解”、“谈谈看法”、“谈谈感悟”、“谈谈启发”等方式呈现。,二、逻辑思维能力,答题思路,二、逻辑思维能力,1.时政类,二、逻辑思维能力,真题练习1.近年来，孩子最早接触电子产品的年龄大大降低，平均年龄不到6岁，尤其是iPad、iPhone等各类电子产品风靡以后，使很多孩子成了“电子娃娃”。对于这一现象，请谈谈你的看法。,二、逻辑思维能力,众所周知，电子产品一定程度上可以开阔孩子的眼界，培养孩子的感知能力。操作电子产品也可以增强幼儿的协调和反应能力，使孩子边玩边学，寓教于乐。但是，电子产品的危害也显而易见。因此，家长应考虑不要让孩子过早地使用电子产品。首先，电子屏幕是直接发光体，不停闪烁的屏幕刺激性很大，很容易造成幼儿视觉疲劳，从而诱发儿童近视。同时，长时间在屏幕前，电磁辐射也将影响儿童正在发育的脑细胞。,二、逻辑思维能力,其次，儿童若长时间与电子产品打交道，零碎的符号式机器思维，将代替人的逻辑思维能力，使幼儿的创造力、想象力和注意力逐渐下降。最后，儿童过度迷恋电子产品，对其产生眷恋，从而与家长、小伙伴的交往兴趣下降，这对儿童的认知和情感发展也会产生不良心理影响。,二、逻辑思维能力,但是，电子产品也不是猛虎野兽，只要科学、合理地引导孩子使用，对孩子的益处也是很大的。一方面，针对3岁以下幼儿，家长应尽量禁止孩子接触电视和其他电子产品，图书和亲子游戏应该是这个年龄段最重要的学习工具；另一方面，当孩子大一点，已经具备了一定的自我管理和自控能力，可以接触一些电脑或其他电子产品时，父母应正确引导和约束儿童使用。,二、逻辑思维能力,首先，家长应学会给孩子制定作息时间表。比如，规定什么时间吃饭，什么时间睡觉，什么时间是看动画片玩ipad，给孩子制定好时间表，控制每天孩子玩电子产品的时间不超过半小时。其次，家长应该以身作则，不迷恋电脑，与孩子共同执行作息时间表。最后，家长不应把电子产品当作哄孩子的工具或者孩子的奖励，应该让他们知道电子产品不是特别的东西，而是学习新知识的工具。,二、逻辑思维能力,真题练习2.在很多幼儿园都可以看到：一切为了孩子的标语，你怎么理解这句话？,二、逻辑思维能力,“一切为了孩子”出自宋庆龄女士之口，对于这句话我的理解是：教育内容中所涉及到的一切都应该以孩子的健康成长和全面发展为出发点，凡是有益儿童发展的所有条件，我们都要努力去创造去实现。我认为宋女士所提出的“一切为了孩子”是对幼儿教育者最基本的要求，同时也是重要的要求，这一句简单的话语中包含了一名幼儿教育者应该具备的事业心，责任心，爱心和耐心。,二、逻辑思维能力,对一名幼儿教育者而言，教育幼儿即自己的事业。“一切为了孩子”体现的是对幼儿教育这一事业最质朴的阐述，以幼儿为中心来进行教育，是对教育对象的一种尊重，作为一名教育工作者，只有真正发自内心的为教育对象的成长提供帮助时，才可算是深谙教育之道。,二、逻辑思维能力,而责任心是教师职业道德的基石，“一切为了孩子”要求教育者一切从孩子的角度出发去考虑问题，创建孩子成长需要的环境，遵循孩子身心发展的特点和规律开展活动，深刻关注孩子的需求并给与相应的回应。若是没有强烈的责任心，对孩子的爱再多也终将被消磨殆尽。,二、逻辑思维能力,在“一切为了孩子”这一句话中，还包含着对孩子深刻的爱心和足够的耐心，这种爱心和耐心是一种承诺，与责任相伴相生的承诺。对于孩童时期的孩子而言，他们的行为会稍显笨拙，思维会比较独特，举动有时更是难以理解，这些种种可能让人抓狂，但在宋女士的这句话中，我看到的却是对孩子的接纳与引导。,二、逻辑思维能力,幼儿教育是启蒙教育，在人一生的教育中起着关键的作用，家庭、国家等应给予孩子全面的爱与全面的教育。对于幼儿教育工作者而言，用自己的一切去爱孩子，立足于孩子的长远发展，为孩子的美好未来打下良好基础，才是对“一切为了孩子”这句话最好的诠释。,二、逻辑思维能力,2.事理类,二、逻辑思维能力,论证观点,真题练习1.爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远胜过责任感。”请谈谈这句话给幼儿教育工作带来的启示。,二、逻辑思维能力,爱因斯坦这句话旨在说明热爱是做好一切工作的前提。对于幼儿教育工作来说，我们只有真正的热爱幼儿教育工作，并以此为前提，才能真正在岗位中融入自己的热情，实现教书育人的价值。,二、逻辑思维能力,夏丏尊先生在翻译爱的教育时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”教育，就是从教师对孩子的爱出发的，没有爱，教育的阳光就无法射进孩子的心灵。有爱的工作才是生命的具体化。对于幼儿工作而言，无爱不成教，“爱”是教育的灵魂，热爱孩子是老师做好本职工作的前提。,二、逻辑思维能力,爱的定义很广泛。具体而言，在幼儿教育工作中教师应该做到“三爱”：第一，爱幼儿。不仅仅要关心幼儿、照顾幼儿，更要尊重幼儿的人格，尊重幼儿的主体性、差异性，树立以幼儿为本的思想；,二、逻辑思维能力,第二，爱岗位。爱岗敬业不是单纯地出苦力，不是盲目地埋头苦干，而是学会抬头看路，定好方向，讲究方法。第三，爱形象。学高为师，身正为范。作为幼儿老师要以身作则、为人师表，要发挥好表率作用、榜样作用，做到尊重、适度、真诚、自律。,二、逻辑思维能力,2.有人认为幼儿都是以自我为中心的、“不懂理解和尊重他人”。你认为这种说法对吗？,二、逻辑思维能力,当今的幼儿基本上是独生子女，从小生长在蜜罐里，接受父母、长辈、亲朋好友等众多人对他的独爱，幼儿确实容易以自我为中心，不懂理解、尊重他人，但是并不是所有的幼儿都是如此，不能以偏概全。造成幼儿以自我为中心，不懂理解、尊重他人的原因主要是父母及亲人的过分溺爱，使他们只知接受、不懂回报，也缺少了对同伴的关心，对长辈的关爱和对他人的理解与尊重。此外，社会的变化，宣传媒体的渗透，也给幼儿带来了更多的负面影响，直接影响着幼儿的价值取向。,二、逻辑思维能力,针对这一现状，教师更应认识到幼儿教育不仅仅是教幼儿掌握文化知识，更重要的是教幼儿学会做人、养成良好的行为习惯、培养健全的人格。教师要做好尊重幼儿，尊重他人的良好表率，在教育过程中尊重每一个孩子，尊重每一位家长，建立和谐的师生关系。,二、逻辑思维能力,教师可以利用有关的语言、音乐、美术等艺术活动进行形象教育和艺术感染活动，选择一些以互助友爱为主题的童话故事和生活故事讲述给孩子们听，通过具体形象帮助孩子们弄清是非、明白道理、影响和发展孩子们的认知，促使他们思想发生变化，受到教育。还可以对幼儿进行人际交往训练，交往是孩子摆脱自我中心的必要条件。让孩子学习使用一些礼貌用语，教会与同伴协商的方法，有助于提高孩子的交往和社会参与能力，培养合作精神。,二、逻辑思维能力,教师、家庭对于孩子要给予人格上的充分尊重，因为尊重他人的教育，只有在一种互相尊重的气氛中才得以实现。在学会尊重他人的同时还要帮助幼儿塑造自尊、自信的独立人格，以积极、和谐的方式来表达和表现自己的感受，帮助幼儿学会与人和动物友善相处。,二、逻辑思维能力,真题练习 现在很多幼师都是本科学历，你怎么看？ 有人说，孩子是脚，教育是鞋。对此，你怎么看？ 罗丹说过：“生活中到处都是美，只是缺少发现美的眼睛”。你是怎么理解这句话的？ 一幼儿园在家长不知情的情况下，出借孩子给媒体做“洗衣机实验，将孩子关在机内半小时”，引起了社会的重大反响，请问你对此怎么看？,二、逻辑思维能力,近年来，教育领域流行这样一种说法，“不要让孩子输在起跑线上”。对于此种说法，你怎么看？ 放学了，一位幼儿家长还没有来接孩子，老师很凶地对幼儿说：“你妈妈怎么还没来？”对此，你怎么看？ 放学了，一位幼儿家长还没有来接孩子，老师很凶地对幼儿说：“你妈妈怎么还没来？”对此，你怎么看？ 现在有很多教师在做有偿家教，请问这种现象，你怎么看？ 丁老师说，她知道要关爱每一个幼儿，但是她还是喜欢听话的幼儿，你怎么看？,二、逻辑思维能力,29,三、保教实践能力,真题再现豆豆第一天来上幼儿园，就一刻不停地哭。第二天、第三天，一直如此，从不参加任何活动。他会一直紧紧拿着自己从家里带来的玩具，坐在远离小朋友的地方，默默地流着泪。作为老师你怎么办？你班级中有个幼儿爱说谎，请问，你会怎么办？,三、保教实践能力,题目分析幼儿保育幼儿教育,三、保教实践能力,幼儿保育常考类型：入园焦虑饮食习惯睡眠习惯盥洗如厕口腔动作,三、保教实践能力,入园焦虑1.入园情绪常考类型分离焦虑、大哭大闹、沉默不语、不来幼儿园等2.幼儿入园焦虑的成因分析安全需要的暂时性缺失幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致的不适应亲子依恋关系质量对幼儿分离焦虑的影响,三、保教实践能力,幼儿入园焦虑的解决措施（1）可提前带孩子参观幼儿园，了解幼儿园的一日常规，培养幼儿的自理能力（2）充分理解初入园幼儿的心理和行为，尊重和满足幼儿的情感需要（3）丰富幼儿一日生活，开展有趣的主题活动、游戏活动，分散转移幼儿的注意力（4）教师应与家长建立紧密的联系，主动和家长交流幼儿在园情况，共同帮助幼儿克服入园焦虑情绪,三、保教实践能力,真题练习豆豆第一天来上幼儿园，就一刻不停哭。第二天、第三天，一直如此，从不参加任何活动。他会一直紧紧拿着自己从家里带来的玩具，坐在远离小朋友的地方，默默地流着泪。作为老师你怎么办？,三、保教实践能力,从家庭到幼儿园，是孩子迈向社会的第一步，这个时期的孩子适应能力很弱，对于新的环境一般都会产生抵触的情绪。豆豆在上幼儿园初期产生的哭闹情绪就是典型的分离焦虑表现，当幼儿失去了爸爸妈妈的陪伴，就会产生不安全感，从而对周围的环境产生恐惧。为了帮助豆豆摆脱负面情绪，更好的适应幼儿园生活，我会采取以下措施：,三、保教实践能力,首先，我会为幼儿准备适宜的生活空间，创设家庭式的环境，提供安全、温馨、舒适的空间和轻巧、柔性的生活设施，便于他们休息和自主活动。如在班内悬挂、张贴幼儿喜爱的卡通形象，从而有效地分散幼儿注意力，减少分离焦虑。由于此时豆豆对幼儿园有一定的恐惧感，因此，我会多抱抱他，让他感受到老师对他的关心，增强他的安全感，并告诉他幼儿园可以认识新朋友，有很多好玩的东西，逐步增强他的安全感。在平时的生活中，我也会着重关注其情绪，当发现异常时，及时反馈。,三、保教实践能力,其次，在家长送幼儿入园初期，我会组织相应的亲子活动，帮助幼儿适应园内生活，如开展亲子游戏，让每位幼儿在家长带动下参与到活动之中，感受与大家游戏的快乐；开展亲子学习活动，让幼儿在家长的帮助下学习一些生活常规，如怎样拿牛奶袋、小椅子以及怎样用水杯接水等。通过多种多样的活动，让幼儿在师幼互动、幼幼互动以及与环境等的互动中，逐渐熟悉和适应教师、同伴和环境等，让他们在自然、宽松的气氛中产生对幼儿园生活的兴趣和向往。,三、保教实践能力,同时，我也会积极与豆豆的家长进行沟通，向家长介绍幼儿园需要家长配合的有关事项,以便幼儿园与家长配合做好幼儿教育工作，保证家园统一意见，坚定信念。如，对老师要产生充分的信任，当孩子提出需求时，及时和老师沟通，便于老师更多地了解孩子，更好地照顾孩子。为了减少孩子刚入园时的恐惧心理，建议其采取“迟送早接”的方式，在接孩子回家的路上，最好用关爱的语言与宝宝交流，询问他在幼儿园进行了哪些有趣的活动，分享他的快乐，使他从内心感受到被爱等。,三、保教实践能力,总之，在面对孩子初入园产生的不良情绪和行为，我会主动的与家长紧密合作，创设安全舒适的环境，并鼓励家长放手，通过“一推一拉”帮助孩子勇敢地迈出第一步，让孩子学会一个人去面对他们的世界。,三、保教实践能力,饮食习惯1.饮食习惯常考类型挑食、偏食、暴饮暴食、不定时定量吃饭等2. 幼儿不良饮食习惯成因分析家长对幼儿挑食行为的影响教师及其同伴对幼儿挑食行为的影响幼儿进食时情绪不良,三、保教实践能力,幼儿不良饮食习惯的解决措施（1）父母应给予儿童正面的引导，以身作则，防止溺爱、放任而造成孩子的不良饮食和习惯（2）营造适宜的环境，创设良好的进餐氛围，引导幼儿愉快进餐（3）因材施教，培养幼儿良好的进餐习惯（4）幼儿园注意改进烹调方法（5）坚持家庭与幼儿园的有机结合，制订出合理的膳食计划，共同培育幼儿良好的饮食习惯,三、保教实践能力,真题练习吃早饭的时候，强强把蛋黄偷偷扔到了地上，并用脚踩住，你怎么办？,三、保教实践能力,强强在吃饭时把蛋黄扔在地上，是挑食的表现。用脚踩住蛋黄，说明强强知道自己的行为是错误的，不希望老师发现自己的扔蛋黄的行为。作为老师，我发现了强强这一行为时，不会马上当着大家的面揭穿他，而是会在早饭结束后，单独和强强交流，告诉他老师知道他不喜欢吃蛋黄，但是把蛋黄扔在地上用脚去踩的话，蛋黄会疼，而且也会把自己的小鞋子弄脏。让他意识到，把不喜欢的东西踩在脚下的行为是错误的。,三、保教实践能力,而对于强强不吃蛋黄这种挑食的行为，则需要采用一定的策略，帮助他养成不挑食的良好饮食习惯。首先，我会与强强的家长取得联系，了解强强在家的饮食习惯。并建议其家长，为强强做好榜样，在家中建立良好的饮食常规，主动给强强示范吃蛋黄，让强强消除对蛋黄的抵触情绪。,三、保教实践能力,其次，在幼儿园中，我会开展与“鸡蛋的营养价值”相关的教育活动，通过讲故事、念儿歌、绘画、玩游戏等形式对孩子们进行教育，如：故事鸡蛋去哪里，儿歌样样东西都要吃，歌曲扮家家等都能潜移默化的影响幼儿，让他们意识到鸡蛋能帮助身体成长，从而逐渐形成良好的饮食习惯；同时，在准备饮食时，我也会根据幼儿爱好，与食堂的工作人员商议，将食物做成幼儿感兴趣的形状，激发幼儿的进食兴趣；在吃饭时，我也会将喜欢吃蛋黄的孩子安排在强强的周围，通过环境来影响他。,三、保教实践能力,最后，当强强开始尝试吃蛋黄时，我会鼓励他。让他尝试一点一点的品尝蛋黄。相信在家园的共同努力下，经过一段时间的观察和引导，强强会喜欢吃蛋黄的。总之，作为教师，我在保教过程中会尽可能的正确分析幼儿的行为，并耐心引导，顺应孩子的个体差异和独特的需求，允许孩子在自身水平上不断尝试和体验。,三、保教实践能力,睡眠习惯1.睡眠习惯常考类型翻来覆去、窃窃私语、自娱自乐而导致入睡困难、不睡、晚睡等。2.幼儿不良睡眠习惯成因分析家庭睡眠时间、睡眠习惯幼儿的高级神经活动抑制功能不够完善，易兴奋，刺激易分散注意力,三、保教实践能力,幼儿不良睡眠习惯的解决措施（1）合理安排幼儿睡眠时间，早睡早起，午休时间与幼儿园统一步调，帮助幼儿建立午休常规（2）为幼儿营造一个安静、舒适、温馨的睡眠环境（3）使用爱抚和鼓励的方法使个别幼儿尽快入睡（4）家园“生物钟”步调一致，共同培养孩子的良好午睡习惯,三、保教实践能力,真题练习幼儿园每天都安排了午睡时间，但有些孩子却怎么也不愿睡，作为值班老师你会怎么做？,三、保教实践能力,午睡时间虽短，但对孩子有着非常重要的意义，它能够保证孩子有充沛的精力去完成下午的活动，还能增强孩子的机体防护功能，培养孩子良好的生活习惯。因此，当有小朋友不愿睡午觉时，我不能盲目责备，要在了解孩子不睡午觉原因的基础上，根据具体情况有针对性地解决。,三、保教实践能力,一般来说，宝宝不愿意睡午觉，无外乎这样几个原因：第一，孩子还没有适应新的环境，或者寝室环境的布置过于花哨，幼儿的注意力被吸引，情绪处于兴奋状态中导致无法入睡。第二，幼儿个体之间存在差异，个别幼儿精力比较充沛，孩子体能过剩，对午睡的需求不高。第三，幼儿来自于各个家庭，有个别孩子在家一直没有养成午睡的习惯，到了幼儿园跟不上集体生活的作息制度。,三、保教实践能力,据此我会采取以下措施来应对： 第一，睡前为孩子营造适宜的午睡氛围。幼儿午睡前，关掉强灯，放些催眠曲等，以帮助孩子迅速进入梦乡。 第二，因材施教。对睡觉时需要有人在旁边陪的孩子，可以安排和他关系好的小朋友与他一起入睡；对个别特别调皮的孩子，在不影响其他孩子休息的前提下，给予他有限度的自由，如安排他去教室里画画或看书等；对于午睡表现好的孩子，给予表扬和鼓励。,三、保教实践能力,第三，取得家长的配合。及时向家长反映孩子在园中的情况，建议家长尽量保证孩子在家的作息时间和幼儿园的一致，共同培养孩子健康的午睡习惯。,三、保教实践能力,盥洗如厕1.盥洗如厕常考类型 不会正确盥洗、盥洗时打闹玩耍、尿裤尿床等2.幼儿不良盥洗、如厕习惯的成因分析 家庭教养方式（包办代替） 幼儿自身因素,三、保教实践能力,幼儿不良盥洗、如厕习惯的解决措施（1）提供多种机会锻炼幼儿自理能力（2）穿着的衣裤需注意简洁，便于穿脱（3）开展主题教育、领域教育渗透卫生知识，让健康知识深入幼儿内心（4）尊重幼儿人格，用平静的态度对待“尿裤子”事件（5）宣传“培养文明如厕、盥洗习惯”的重要性、方法及相关知识，家庭配合幼儿园帮助幼儿在家也能养成良好的如厕、盥洗习惯,三、保教实践能力,真题练习你正上课时，有幼儿尿裤子了，请问你怎么办？,三、保教实践能力,幼儿上课尿裤子，可能是身体不舒服，可能是不太适应幼儿园的生活等。但不管原因如何，作为一名幼儿教师，都应该耐心对待，切不可操之过急，否则会带来其他方面的心理问题，甚至影响到孩子以后的性格。为此，我会这样去做：首先，如果我在课堂上发现这一情况，我会请保育员老师或者配班老师帮助尿裤子的幼儿换洗备用干净衣物，以保证课堂顺利进行。,三、保教实践能力,其次，课程结束后，我会和蔼地叮嘱他以后想尿尿要告诉老师，不要不敢说出来。对孩子进行教育的同时也要保护孩子的自尊心，不要让孩子过分自责，或者觉得难为情。另外说明老师不会把这件事告诉其他小朋友，以此来消除幼儿的隐忧和心理负担。 再次，教师要在平时的工作中多关注此类幼儿，给予该幼儿必要的关注与爱护，让幼儿知道老师是在关注他的，要用积极的方式赢得老师的喜爱。,三、保教实践能力,总之，对于一些性格内向的幼儿，教师要多鼓励、多引导，鼓励幼儿勇敢的表达自己的想法。作为家长，平时应有意训练幼儿的自理能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯。只有家长与教师共同合作，互帮互助才能为幼儿创造一个健康、快乐的童年生活。,三、保教实践能力,口腔行为1.口腔行为常考类型 喜欢咬人、吮手指、咬指甲、舔嘴唇等2.幼儿口腔行为的成因分析 口腔敏感期没有充分发展 好奇心作怪 无聊或发泄情绪 生理性缺水,三、保教实践能力,幼儿不良口腔行为的解决措施（1）提供不同质地、硬度、味道、形状的干净东西，任幼儿撕咬，补偿错失的探索机会（2）用新奇事物转移幼儿注意力（3）消除引起幼儿紧张的因素（4）注意补水（5）幼儿园通过多种形式向家长宣传科学的育儿方法，消除幼儿紧张情绪，为幼儿提供物品等，形成家园合力,三、保教实践能力,真题练习面对小孩吃手指的问题，你该怎么办？,三、保教实践能力,吃手指是幼儿常见的问题之一。当压力过大或缺乏安全感时，孩子会通过吃手指这一动作来降低焦虑，放松心情。久而久之，“吃手指”就成了习惯。当我看见孩子吃手指时，我不会严厉斥责他，因为这样做会使孩子更加紧张和焦虑，我会以科学合理的方式来帮助孩子改掉“吃手指”的习惯。,三、保教实践能力,首先，我会转移孩子的注意力，比如给孩子的手上放一些小玩具，避免孩子因为无聊或是好奇而把手指放到嘴里去；我也会组织画画、下棋、做游戏和其他体育活动等，让孩子把精力投入到这些有趣的活动中，而将吃手的嗜好逐渐淡忘。其次，我会组织一次和“吃手指”相关的主题活动，告诉孩子们吃手指的害处，教育孩子要养成讲卫生的好习惯。久而久之，孩子会明白，手可以拿、抓、扯，而且做这些动作会比吸吮手指来得更有成就感，慢慢地就会减少将手放在嘴里的动作。,三、保教实践能力,总之，对于一些性格内向的幼儿，教师要多鼓励、多引导，鼓励幼儿勇敢的表达自己的想法。作为家长，平时应有意训练幼儿的自理能力，帮助幼儿养成良好的生活习惯。只有家长与教师共同合作，互帮互助才能为幼儿创造一个健康、快乐的童年生活。,三、保教实践能力,幼儿教育常考类型：问题行为游戏活动学习品质,三、保教实践能力,幼儿问题行为1.说谎原因：幼儿独特的心理想象。“好孩子”压力。逃避某项“苦差事”的借口。受成人言行影响而撒谎。,三、保教实践能力,对策：引导孩子说出谎言背后的真实意图。父母重新设定自己的期望标准。鼓励孩子面对属于自己的责任或义务。成人要反思自己的言行，身教胜于言传。,三、保教实践能力,2.喜欢重复原因：与其学习方式和心理发展特点有关。获得心理的安全感。对策：多一些耐心与等待提供新的探索。,三、保教实践能力,3.攻击性行为原因：幼儿感受到挫折、威胁、羞耻或不满。外界不良示范。教师教育方式、评价方式、活动设置的影响。 遗传因素。,三、保教实践能力,对策：合理惩罚，移情训练。 加强家园合作共育。 及时表扬亲社会行为。 营造良好氛围。 尊重孩子个性。,三、保教实践能力,4.不与同伴交往原因：没有形成交往技巧。被溺爱而形成的自我中心。 家长过于严肃。对策：创造条件，鼓励孩子多参加一些活动。 可以选择年龄小一些的同伴。 耐心对待，营造良好氛围。 给予良好的心理暗示。,三、保教实践能力,真题练习1.你班级中有个幼儿爱说谎，请问，你会怎么办？,三、保教实践能力,提到说谎，我们经常和幼儿品质有问题挂钩。然而，事实上，据心理学家研究发现，5岁以下的孩子说谎话，是因为他们不能把事实和幻想区分开来，完全不同于成人意义上的说谎。因此，作为幼儿园老师，不应该过分指责或惩罚，而应正确引导，帮助孩子养成正确的行为习惯。,三、保教实践能力,首先，充分理解幼儿说谎的心理和动机。幼儿的大部分谎言来自想象、愿望、游戏和无知，偶尔有出自辩解或引人注目的目的。但是，无论哪一种动机和心理都不能构成真正意义上的谎言。因此，我不会因幼儿说谎而对其生气或进行斥责，而是会根据幼儿说谎的表现，了解幼儿说谎的心理和动机。,三、保教实践能力,其次，根据幼儿的心理，采取与其心理状态相对应的解决方案。如果幼儿是出于某种想象而撒谎（说圣诞老师给他送礼物），那就完全可以应和幼儿的心理，表示赞同；如果幼儿的谎言伤害到自己或他人，那就要明确告诉幼儿想法有问题，帮助其区别事实与幻想。当然，如果幼儿说话总是漫无边际，还是有必要通过童话故事的方式让幼儿了解诚信的重要性。,三、保教实践能力,再次，与孩子的家长进行沟通，希望家长发挥榜样作用，以身作则。同时，引导家长采取正确的教育方式，正确看待和处理幼儿说谎的问题，切忌用过分纵容或一味打骂来解决说谎问题。总之，对于心智不太成熟的幼儿来说，是非黑白的界限不是很清楚。幼儿园老师应该秉承着一颗宽容之心，从了解幼儿的真实心理出发，帮助幼儿形成良好的是非观，世界观。,三、保教实践能力,真题练习2.一个孩子经常欺负其他幼儿，你怎么办？,三、保教实践能力,在孩子的成长过程中，打闹属于正常现象，事实上， “孩子欺负其他幼儿”的现象很多是由于其心理特点造成的。幼儿期处在认知发展阶段中的前运算阶段，其特点之一是一切以自我为中心。对于喜欢的东西，孩子第一反应是“我喜欢的就是我的”，因此会出现强抢玩具的行为；另外，孩子在打闹的过程中，对于下手的轻重不能很好的把控，因此会出现突然把其他孩子打哭的情况。此外，孩子在欺负其他幼儿的过程中得到了奖励，受到了关注等也可能导致孩子欺负其他幼儿的行为激增。,三、保教实践能力,如果我遇到这样的孩子我会通过适当的引导，帮助孩子向积极正确的方向转变。首先，帮助孩子改变错误的认知。通过移情的方式，让孩子试着为他人考虑，让他知道自己的行为会让其他幼儿受伤，同时通过引导孩子自我反思的方式，让他自己发现自己的错误并寻求解决的方法。其次，当孩子能够和其他小朋友和平相处时，我会表扬她，让她体会到其中的乐趣。一旦她又欺负别人，我会明确地给予消极后果，而且要以不容置疑的语气，直截了当地告诉她这是不对的，让她吸取教训。,三、保教实践能力,最后，与幼儿的父母进行交流，通过对孩子日常生活和教育方式的了解，明确家庭教育中是否存在不合理的教育理念，并与家长共同探讨适宜的教育方法和理念，根除孩子欺负他人的模仿因素。相信通过幼儿园和家庭双管齐下的引导和熏陶，这样的问题行为会有所改善。,三、保教实践能力,真题练习3.幼儿总提出一些奇怪的问题，是不是思维太成熟？,三、保教实践能力,好奇是人的天性，求知是人的本能。幼儿的好奇心很强，许多在成人眼里很普通的事物对他们来说都是新奇的，充满了神秘色彩，因此他们随时都会提出许多“是什么”和“为什么”的问题，并不是幼儿思想过于成熟的表现。幼儿的好奇好问，正是他们对大千世界的认知过程，如果能得到成人的正确引导，这种好奇好问，很容易转化为勤奋好学、进取心强的良好性格特征；反之，如果对幼儿的提问采取冷漠或讥讽的态度，则会扼杀其求知的积极性，并且会使幼儿产生自卑心理。,三、保教实践能力,面对幼儿的问题，我会这么做：首先，积极鼓励，认真倾听孩子的提问。当孩子提出问题时，我们要耐心地认真倾听，做到有问必答，使孩子从心理上感到受到了重视和支持。其次，注意回答孩子问题的艺术。幼儿提出的问题，从回答的难易角度看，大致可以分为以下几类