人教部编版八年级下册《桃花源记》课件.pptx

桃花源记,陶渊明,第一课时,桃花源记 陶渊明第一课时,饮酒,陶渊明,结庐在人境,而无车马喧.问君何能尔,心远地自偏.采菊东篱下,悠然见南山.山气日夕佳,飞鸟相与还.此中有真意,欲辨已忘言.,饮酒陶渊明结庐在人境,而无车马喧.,基础过关,陶渊明，名潜，字子亮，谥号靖节先生、别号五柳先生。东晋著名山水田园诗人。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源诗五柳先生传等。著有陶渊明集。,基础过关 陶渊明，名潜，字子亮，谥号靖节先生、别号五柳,豁然开朗屋舍俨然阡陌交通黄发垂髫便要还家,咸来问讯妻子邑人及郡下诣太守刘子骥,（ hu ）（ yn ）（ qin m ）（ tio ）（ yo ）,（ xin ）（ y ）（ jn ）（ y ）（ j ）,02字音字形豁然开朗咸来问讯（ hu ）（ xin ）,妻子：绝境：无论：交通：,（古）妻子和儿女 （今）男女两人结婚后，女子是男子的妻子,（古）与世隔绝的地方（今）没有出路的境地,（古）不要说（今）表条件关系的连词,（古）交错相通（今）运输事业,妻子：（古）妻子和儿女 （古）与世隔绝的地方（古）不要说（古,便要还家，设酒杀鸡作食,“要”通“邀”，邀请,便要还家，设酒杀鸡作食“要”通“邀”，邀请04通假字,寻向所志寻病终,-动词，寻找-副词，随即，不久,寻,便舍船，从口入屋舍俨然,-动词，舍弃，丢下-名词，房舍,舍,捕鱼为业为外人道,-动词，作为-介词，对,为,退出,寻向所志-动词，寻找寻便舍船，从口入-动词，舍弃,桃花源记,陶渊明,第二课时,桃花源记 陶渊明第二课时,按渔人行踪分三部分：第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（第23节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。,课文结构这样划分,按渔人行踪分三部分：课文结构这样划分,（一）品读词句，一探桃源,读一读，品一品，并说一说这些词句写了怎样的桃花源，描绘了桃源人怎样的生活。大家可以采用这样的表达方式： 从_中，我读出了桃花源的_。,解谜世外桃源,（一）品读词句，一探桃源 读一读，品一品，并说,从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句中，我读出了桃花源的_。 分析： 从“阡陌交通，鸡犬相闻”中，我读出了桃花源的 _。 分析： 从“黄发垂髫，并怡然自乐”中我读出了桃花源的_。 分析：,从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句中,（二）出示背景，再探桃源,通过品读词句，我们看到了桃花源的美丽、宁静，以及人们生活的悠闲、自在。那误入桃花源的渔人看到这些景象会有怎样的感受呢？,（二）出示背景，再探桃源 通过品读词句，我们看到了,1. 分组查找东晋太元年间的相关资料，查找作者写作的相关背景，分析为何在这样的背景下陶渊明会写出这样的文章？2.结合背景资料，发挥想象，如果你是渔人，看到桃源内景象，最惊叹的是什么？,1. 分组查找东晋太元年间的相关资料，查找作者写作的相关背景,（三）比一比，寻求根源,对于来自战乱的渔人来说，桃花源里的和平、宁静是多么可贵。那现实生活中，东晋人士又有怎样的理想呢？我们先一起看看成书于晋的海内十洲记的记载。,（三）比一比，寻求根源 对于来自战乱的渔人来说，桃,瀛洲在东海中，地方四千里，大抵是对会稽，去西岸七十万里。上生神芝仙草。又有玉石，高且千丈。出泉如酒，味甘，名之为玉醴泉，饮之，数升辄醉，令人长生。洲上多仙家，风俗似吴人，山川如中国也。海内十洲记,瀛洲在东海中，地方四千里，大抵是对会稽，去西岸七,分析瀛洲都描绘了哪些风景，它和陶渊明所写的桃花源有什么异同之处？ 不同之处： 瀛洲特点是：_； 桃花源特点是：_。 相同点：_,充满神话色彩，梦幻,充满田园气氛，和平、宁静,分析瀛洲都描绘了哪些风景，它和陶渊明所写的桃花,（四）比一比，寻求根源,深深的叹惋中，陶渊明去了，但是他追寻理想的身影却深深铭刻在世人心里。年轻时，他做，希望大济苍生，可是官场黑暗，他不愿为五斗米折腰；隐居田园，他亲自劳作，我们即使再战乱不断，依然固守着心中的理想世外桃源。我们再来朗读一次描写桃花源景象的语句，体会作者对理想的不懈追求。,（四）比一比，寻求根源 深深的叹惋中，陶渊明去了，但是,设想一下，假设你是桃花源的人，现在你跟随渔人来到渔人生活的世界，发挥想象力，写一篇你所看到所想到的相关文章。,小试牛刀,设想一下，假设你是桃花源的人，现在你跟随渔人来,设想一下，假设你是桃花源的人，现在你跟随渔人来到渔人生活的世界，发挥想象力，写一篇你所看到所想到的相关文章。,小试牛刀,设想一下，假设你是桃花源的人，现在你跟随渔人来,再见,再见,