庄子两则《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》ppt课件.pptx
吾生也有涯，而知也无涯。,君子之交淡若水，小人之交甘若醴。,人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。,至人无己，神人无功，圣人无名。,庄子(约前369一前286)，名周，战国时宋国人。他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。,走近庄子,庄子一书，通行本有内篇七章：逍遥游第一，齐物论第二，养生主第三，人间世第四，德充符第五大宗师第六，应帝王第七。这七篇，思想深透，风格飘逸，而且十分连贯。,走近庄子,外篇共十五篇文章，大部分非庄子手笔。 天地秋水达生山木田子方知北游这六篇很可能是庄子自著，或是他的弟子整理老师著作编成的文章。,走近庄子,杂篇共十一篇文章，除让王盗跖说剑渔父四篇外，都是非常漂亮的文章，非庄子手笔。,走近庄子,21庄子二则,1.积累文言知识。2.体会人物对话的语气，感知人物形象，理解两则寓言所阐述的道理。（重点）3.感受庄子生活的诗意，了解庄子的志趣及他对高官厚禄的态度。（难点）,学习目标,北冥有鱼,北冥有鱼，其（1）名为鲲。鲲之大，不知其（2)几千里也。其(1)：它的 之：取独不译 而：顺承 其(2):它 也：判断句标志,体积庞大,疏通文意（1）,溟：海,是，叫作,（ 鲲）化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。,变化,顺承,成为,结构助词：的,脊背,振奋，用力鼓动翅膀,修饰，不译,翅膀,悬挂,好像,结构助词：的,疏通文意（1）,是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。齐谐者，志怪者也。,这,海水运动,将要,迁徙，飞,到,天然形成的,记录，记载,形作名，怪异的事物,.者，.也，.者也：判断句标志,疏通文意（1）,谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”,疏通文意（2）,的,话，内容,取独，不译,击水,盘旋飞翔,旋风,修饰,方名作动：向上,凭借,气息，风,野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。,疏通文意（2）,山野中的雾气，奔腾如野马,取独，不译,用,吹拂,天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。,疏通文意（2）,取独,湛蓝色,表示选择,耶，反问语气,表因果，不译,极限 尽头,代，大鹏,向下,这样，指人在地面看天,结束，罢了,1. 请把文章分为三个层次，并分别概括各层的内容。2.文中的鹏是一个怎样的形象？运用了什么修辞？3. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？,内容探究,1. 请把文章分为三个层次，并分别概括各层的内容。 （1-3） 化鲲为鹏 气象恢弘 （4-8） 迁徙南溟 乘风而起 （9-10） 仰观俯瞰 天地浑茫,内容探究,2.文中的鹏是一个怎样的形象？运用了什么修辞？ 不知其几千里也 其翼若垂天之云 水击三千里 抟扶摇而上者九千里 夸张,内容探究,硕大无比力大无穷志存高远善借长风,3. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？ “野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。,内容探究,1.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？2.你知道哪些与鹏有关的成语典故或者诗词名句？你如何看待“鹏”这一文学形象？,思维延伸,1.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？,思维延伸,任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都要有所凭借。,2.你知道哪些与鹏有关的成语典故或者诗词名句？你如何看待“鹏”这一文学形象？,思维延伸,九万里风鹏正举 鲲鹏展翅 扶摇直上燕雀安知鸿鹄之志 鹏程万里自信人生二百年，会当水击三千里,鹏程万里自可期， 敢想敢为是本真。,作业1：1.归纳整理两篇文章中出现的一词多义。（15分钟）2，背诵默写北冥有鱼。（15分钟）,庄子与惠子游于濠梁之上,庄子与惠子游于濠梁之上。 庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”,疏通文意,在,的,悠闲自得的样子,这,的,你,怎么,庄子曰：“子非我，安知/我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也， 鱼也， 子之不知鱼之乐,全矣！”,疏通文意,固然,本来,取独,的,完全 确定,庄子曰：“请循其本。子曰：汝安知鱼乐云者，既已知/吾知之/而问我，我知之濠上也。也。”,疏通文意,请追溯到话题的本源,你,.的话,代词，代鱼儿的快乐,顺承,1.这一场辩论以何为论点？各自的观点为何？论辩结果如何？你更赞成谁的观点？2.同伴扮演角色朗读，感受人物对话的语气与情感。3.你觉得庄子和惠子各是怎样的人？,内容探究,1.这一场辩论以何为论点？各自的观点为何？论辩结果如何？你更赞成谁的观点？,内容探究,人是否知鱼之乐庄子：人知鱼之乐惠子：人不知鱼之乐,2.同伴扮演角色朗读，感受人物对话的语气与情感。,内容探究,庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（悠闲愉悦）惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”（咄咄逼人）庄子曰：“子非我，安知/我不知鱼之乐？”（针锋相对）惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也， 子之不知鱼之乐,全矣！”（委婉让步 胜券在握）庄子曰：“请循其本。子曰：汝安知鱼乐云者，既已知/吾知之/而问我，我知之濠上也。（偷换概念 从容不迫）,3.你觉得庄子和惠子各是怎样的人？,内容探究,惠子,庄子,力辩求真拘泥逻辑家的知识判断,巧辩尚美超然艺术家的快乐自由,1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？,这是他愉悦心境的投射与外化。 他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐，即“人乐鱼亦乐”。 这符合他“天地与我并生，而万物与我为一”的观点。,思维延伸,2.学了这两则庄子选文，你能感受到怎样的艺术特色？,思维延伸,第一， 想象奇幻。 第二， 构思巧妙。 第三， 善用寓言故事和比喻。 第四， 文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格。,景随情移自在心，契友至交谊长存。,作业2：1.完成蓉城110-111页。（30分钟）2，背诵默写庄子与惠子游于濠梁之上。（早读）,
