读《优秀班主任都是沟通高手》有感.docx

读优秀班主任都是沟通高手有感暑假，我阅读了优秀班主任都是沟通高手这本书籍，书中通过一系列形象而生动的案例分析，使我认识到作为一个优秀的班主任所应当具备的素质、能力和技巧。对班主任的日常管理工作、课堂管理、培养学生的学习兴趣、提高学生的道德意识、如何解决学生的心理疾病等，具有很强的实践指导意义。又对班主任教育艺术、指导学生学习的艺术、创建班集体的艺术、组织指导班集体活动的艺术、协调关系的艺术、素质修养等进行了全面的阐述。读后感触颇深，受益匪浅。下面，我将就书本中令我感触最深刻的几章节，叙述一下自己浅薄的读书心得。一、心平气和，满怀期待在第一章节的四个案例中，不管是频繁迟到的W同学、父母离异家庭问题复杂的燕子、或是高考复读的小白同学、英语默写过关的新扬同学，这些学生身上出现的问题都比较棘手，一旦处理不当，会造成更严重的后果。然而本书中的老师，即使与他们沟通教育之后，学生不久又会“原形毕露二但是这里面的老师依然不离不弃，对他们满怀期待，时常站在学生的角度，用一颗真诚的心去关爱他们，包容他们。相比之下，比我们大发雷霆有效得多。因为生气时的言辞肯定会比较激烈，伤了自己的身体，也伤了学生的心，长久下去，班里的学生敢怒不敢言，口服心不服，拉远师生的距离，更不利于我们班主任开展班级管理工作。由此，我看这一章节四个案例后，能明白这几位老师之所以能做到对学生不抛弃、不放弃，就是因为他们与学生交流时始终是带着平和的心态。在半路接班之W篇中有些句子令人印象深刻。我从来不认为自己是神，轻而易举就可以改变一个学生长久积累的惰性与恶习。我期待开学后W的表现，用一颗平静的心。我不是神，但我依然可以做有坚持、有耐心、有期待的人。我很赞同这位老师在案例反思中提出的教育就像农民种地般的观点。顺应天时，不违自然，插秧除草，松土除虫，播种希望，期待丰收，始终怀揣一颗平和期待的心。二、面向全体，挖掘潜质每个班级中都有这样一群孩子，在他们的生活中，几乎没有批评，也没有表扬，风平浪静，波澜不惊。上课了，他们就端坐听课，也不太举手发言；下课了，也不打不闹，坐在座位上自娱自乐；有作业了，就按时完成，质量不好也不坏。他们不会大声讲话，也不会要求主动发言，不打闹也不嚣张。这种学生被称之为“温敦水”型学生，也就是平日中我们说的“中等生”。在本书第五章节中，有这样一个案例，名为做不成张同学，做马同学也好啊，案例中的S同学，就是一位典型的温瞰水学生，在这位老师与她无意的一次闲聊之中，老师发现了中等生渴望被关注的心声。当老师问及到她的学习时，她不好意思的说：“我希望我能和班中的张同学一样，他真的很聪明，老师你特别喜欢他，课上总是让他发言,课间还跟他一起聊天、说笑做不成张同学，我做马同学也好啊！”张同学是班中的“小才子”，聪明能干，是学生眼中的佼佼者，更是老师眼中的优等生。她羡慕张同学，这也是情理之中的。但她说的马同学可是这位老师班中典型的“调皮捣蛋鬼”啊，平时作业老师要追着讨，成绩一塌糊涂。如是就有了如下对话。“马同学有啥好呀？”“虽然马同学成绩不好，可是老师你特别关心他，还叫张同学教他做作业，一有进步就表扬他”这位同学的话语仿佛一粒石子，扔在了平静的湖面上,令我们不得不展开思考。的确，在我们的日常工作中，不可否认的是，我们常常下意识的忽略所谓的中等生。而为何忽略，大概有两方面原因。一是因为在传统的教育模式中，绝大部分老师采用“抓两头，促中间”的方法，温瞰水学生因为不闯祸、表现平平而受到忽视。二是因为在生活中，温瞰水学生的问题更具有隐蔽性，既不冲动外露，也不经常受到表扬、关注，他们的需求多被忽略，他们的问题多隐藏在心里，缺少疏导和释放。然而，一个班级中，这样的学生大概占总数的50%-70%,他们是班级学生的主体。等他们走向社会，就将占社会的绝大部分。他们最大特征就是：事不关己，高高挂起，不热情外露，也不冷漠绝情。他们只是缺乏主动，需要引领。面对这样一部分学生，我们的措施也是比较明显的，那就是关注并鼓励。他们内心缺乏对热情的唤起，唤醒的前提则是教师更大的教育热情，考验的是我们的耐心和爱心。我们要进一步采取面向全体的发展性评价，在日常学习生活中挖掘学生的闪光点，并加以引导，在班级管理中落实人人有事做，事事有人做的方法，让阳光普照每个孩子的心田，让孩子被忽略的优秀品质呈现出来。教育是一门美丽的艺术，作为教师，我们的一言一行都有可能影响孩子的生活，身上的育人责任重大。我们要努力提升自身修养，心怀爱与期待，做学生的指路灯，为他们引导积极的人生方向，用心关注学生的成长，把阳光洒向每一个角落。