读《做一个老练的新班主任》有感（共6篇）.docx

读做一个老练的新班主任有感（共6篇）第一篇我至今还记得20XX年的X月，作为一个初出茅庐的教师，收到了担任班主任的任务，当时我的心情是喜忧参半，喜的是我终于有了锻炼的机会，忧的是在此领域，我没有任何的班主任工作经验。忐忑的我接下了任务，便开始了我漫无目的的班级建设之路，事事亲力亲为，路走的非常艰苦和困难，收效却不尽人意，直到我认真阅读了做一个老练的新班主任这本书，作者为青年班主任从如何顺利接好一个新班、如何排座位、怎样安排值日最合理等环节提供了很多良好的方法和经验，并就如何育人展开了详细的解说，带给我良好的启迪作用，使我的班主任工作思路豁然清晰，大受启发。老前辈们常说：“教师最重要的品质是爱心，耐心和细心。”除了学习成绩，还要兼顾学生各式各类的班级活动。小到班会，大到校运会，都需要你使出浑身解数，引导学生参与活动，挖掘他们的闪光点。而活动结束后，我常常忘记跟学生一起总结参与活动的经验和分析活动的心得，这恰恰使我白白浪费了一个又一个跟学生沟通的机会，导致经常出现学生参加活动不积极的问题。书本中针对班级建设问题曾提到：“班风的一个重要指标是舆论导向，具体表现在价值观、荣辱观、学习观、生活观。”说明，及时展开班级活动的舆论引导，将有利于班级的核心价值观渗透到每个学生的脑海中，从而形成一种向心力，带领班级散发正能量。想要引导这个班级的舆论风向，可以利用小组座谈会调动学生参与的积极性，实行班级的民主自治管理，潜移默化她让学生得到能力的培养，接受道德的教化。一名优秀班主任，在学生犯错的时候，除了要以班主任的视角顾全大局，还要学会以学生的立场考虑问题。还记得以前在处理学生问题的时候，第一个反应是学生怎么又给班里惹事了。而不是先询问学生，是什么原因才导致这件事情的发生。这种态度往往给学生留下老师不善解人意的印象，学生也不再选择信任老师，导致师生关系渐渐破裂。书中解释到，“多为学生考虑，让学生感受到老师是真心实意为他们着想。这样，教师可以让学生感到老师跟他们是一伙的。”从这句话可以看出，当班主任尝试以学生的角度看问题时，她的身份已从权威者转变为朋友的身份。在这个转变中，教师的育人理念也从传统式的权威型转变为民主型，教师更愿意通过倾听学生的意见而做出决定，能很大程度上地化解学生的敌意，更有利于师生关系的破冰。书中还提到，“教师要了解学生的兴趣、爱好，和学生有共同的语言，才能让学生更进一步地感受到教师和自己的近距离。”这点我深有体会。在某一次谈话中，一个在班里学习成绩排名第一的女生在得知我喜欢看日剧后，异常兴奋，因为她就是一个日剧资深剧迷。我抓住了这个契机，和她讨论日剧的同时，用剧里的精神激励她学习，她也很乐意和我探讨这些话题，这样的做法不仅拉近了我们的距离，也促使她努力学习。我想，现在的孩子们越来越沉迷王者荣耀、阴阳师等游戏，身为班主任的我是不是有必要去了解一下这些游戏，才能更有针对性地开展育人工作呢？一名好的班主任不仅需要教育好学生，在我看来，更需要教育好自己，是一场成就自我的修炼。初为班主任，我对自己的定位不准确，要求太高，导致我不断妄自菲薄，常常怀疑自己是不是一个合格的班主任。书中讲到，“对于新班主任而言，有一个积极的心态，对挫败和消极评价能够正视,客观归因，更多地看到问题的积极层面，更多地关注如何改进显得十分重要。”而我将太多的注意力放在自己的失败上，从而对我的事业产生消极的影响。在阅读完这本书后，我意识到，我应摒弃主观归因，从自己的实际出发，更加客观地、全面地看待问题，给学生容错的机会，也学会宽容自己。只有这样，才能实现自我的持续发展。经过一年的班主任工作，我收获了一定的工作经验，但在激烈变革的现实生活中，面对纷至沓来的各种新情景、新的问题与新的挑战，我知道，班主任这条路任重而道远，需要我不断修炼自己，借鉴书里的方法，提高个人教育素质,静待学生花开，促进自己成长。第二篇引言读做一个老练的新班主任让我印象最深刻的就是班主任在路上，在成长的路上，在沟通的路上，在处理常规工作的路上，在创造特色工作的路上，也在总结反思的路上。路上有一种摸索着前进的意味，也有一种繁忙的感觉。班主任一个不断成长着的忙碌的角色。01.内容总览重新回到这本书上，本书是告诉我们如何做一个老练的新班主任，全书总共分为三卷，第一卷做一个专业的班主任，第二卷做一个老练的班主任，第三卷成为一个优秀的班主任，有明确的梯度划分。而在不同的梯度，他划分的内容也不同，工作的侧重点也不同。涉及开学准备、排座位、值日分配、班规制定、班干部培养、班风建设，班级活动开展、沟通、角色定位、职业规划和科研工作等各个方面，内容涵盖广，有案例有分析有解惑，非常细致，操作性很强。然而，读书主要是内化为自己的知识体系，重新组成自己的图示。所以我将根据我的认知偏好，把这本书串联成我容易消化运用的知识图示。我觉得其实对于一个新的班主任并不会给你时间，让你分阶段分批去完成本书中的各个阶段成长，很多的时候，你一接手，就需要灵活地运用里面的所有知识，我将按照我的运用顺序进行整理。02.角色定位全面分析，角色认识首先，班主任需要做好角色定位，我觉得这对于一个新的教师，新接任的班主任非常重要，认识自己的能力和欠缺的地方，需要做一个全面分析，知道现在自己所拥有的资源，知道自己的长项，知道自己现在正处于的阶段性，不好高鹫远，安定下来，逐步逐步的去完成每一步。但是有的时候，班主任工作要求你超越自我。那么如何突破自己的角色认定,很多时候大家都会习惯性地认为自己是某样一种人，自己适合某种工作，对于某些工作自己可能适应不了，完成不了，这个就叫角色认识。观念中认为班主任需要比较严厉比较权威的教师担任，这就叫做思维定势。但是真正决定你能不能做好一个班主任其实在于你的心态，而不在于你的个性究竟适不适合，因为每个人成长为一个优秀的人成长为一个优秀班主任的道路都是不一样的，所选择的方式也是截然不同的。除此之外，在处理班级事务中，当学生不听话，有埋怨的时候；家长有意见，不理解的时候；班级考核不理想，付出努力却看不到成果的时候。不免会产生自我怀疑和职业倦怠，这个时候，就需要客观的归因，到底是内部因素还是外部因素。是源于自身，还是源于环境？然后以乐观的态度，坚定自我信心。确悉原因之后，寻找自己可以调整的地方，或改变外部环境，或改变自身因素。学会归纳总结，客观剖析工作中的亮点和不足，根据现实，参照最近发展区理论，设定目标逐步调整。很多时候，班主任其实是一个琐碎的，大管家，小到生活起居，头疼脑热，大到孩子的成绩，未来的就业方向，人格健全程度，三观的具体体现，都需要班主任操心。因此承担班主任工作，其实是高强度高压力的，这种现状下班主任的主观幸福感，自我效能感，自我实现的满足感主要来源于哪些地方呢？这本书就向我们解惑了。心理落差期待和现实的距离。调整期望值，改变现实环境，就可以缓解因两者之间的差距所带来的心理落差。同时，发挥创造能力，赋予工作更多意义，让它更加有价值有趣。创造过程可以提高自我效能感以及自我实现的满足感。最后发展自己的优势，投入自己的专业成长之中，看到自己的一些成就，自己在这些过程中体会到的快乐，就是身为班主任的职业幸福。03.职业规划然后本书注重强调了职业规划的重要性，分析自己的优势，现有资源，劣势，最终目标。规划分时间段的目标和学习任务，确定自己成长的轨道，会让自己更加清晰明确。有了规划之后又该如何实现呢？付诸实际行动这是老生长谈。在实际行动中，需要及时调整脑海中构建的理想框架跟现实的差距，让规划更具有可行性和操作性。在实际行动中，一步一步调整规划，一阶段一阶段反思和总结，有助于你积累很多第一手资料，同时又可以为科研论文提供材料支撑。以上提到的属于前期的工作准备，实际投入工作，本书强调了沟通的重要性。班主任就像是一个纽带连接着学生之间，家校之间，任课老师和学生之间，这就考验了班主任的交流能力。班主任和学生沟通中，最重要的一点就是记住自己的学生的名字，这代表着你对他尊重，还有你对他的情感投入。除此之外，你要了解学生的入学信息以及学生的一些个性偏好。访谈可以帮助我们更好她走进学生的内心，沟通可以建立彼此之间的桥梁。和学生沟通交往的时候应该保持一定的距离，可以以“亲而不纵，威而有度”这八个字来进行简单概括。在心理学中曾经讲到过首因效应，在实际应用中就相当于班主任的第一次亮相形成的第一印象，这就需要班主任精心准备第一次的。“防患未然，掌握主动权”也是班主任和同学交流的重点，这就要求班主任及时了解班级的一些动向，对孩子的改变有敏锐的洞察力。班主任在和家长沟通时，需要保持一个基本态度：平等交往，疏密有度。第一次和家长见面准备家访时，就需要注意一些细节，做到一个基本礼仪。树立教师的基本形象，确立在家长心目中的定位，有助于随后家校活动的开展。还准备家长会准备给家长的一些，小建议，家校互动都很必要。04.职业规划最后是常规工作的落实，如值日，班规，座位安排等，教师需要保持公正，公平的基本态度，注意管理的时间，调整的角度和维度，协调学生的想法，充分发挥学生的主管能动性，在各个环节中给予孩子自治的机会和权力。这个过程中可以增加班级的凝聚力，学生的自我管理能力，提供了同伴教育的机会，真正实现了民主管理方式。对于日常工作，还有一个要点就是要细致，宁可慢不要出错之后返工，这样反而会更加地麻烦，还有出错会降低他人对你的信任感，不易于开展后期的工作。第三点是开展工作之前的准备，比如说前期的信息了解和知识储备，在开展之前的主要人员协商,取得各个层面的支持，就像一句常说的话“机会是留给有准备的人的最后，在处理日常琐碎的事情时，需要注意细节的地方，细节处的留心，会让人更加深刻体会到你的细致和用心。这样更加有利于你开展自己的工作。这本书中关于常规工作和班级活动开展做了非常详细地讲解，甚至提供了可以直接使用的档案登记表范例，操作性很强，可以按照书中的内容逐条对应来看。然后根据自己的需要，结合自己的班级特点，有所选择的融合，因为每一种常规事务处理他都给予了很多的选择，而且会很详细地时间段分布，初期做法，一个月做法等。而且，每种常规事务都有内在的发展规律，从初期的班主任裁定，到一步步转移到学生的自主，直到最后实现班级的学生自治。例如，座位安排。早期比较通俗的是按照身高进行整体的学生排列；接着考虑男女性别搭配组合；然后需要考虑学生的个性和成绩特点，实现优带差，动静结合；最后，需要考虑学生中的特殊情况，比如弱视等需要特殊照顾的孩子。前期安排好位置之后，需要后期调整轮转。本书提供的方式有，前后3排之间的轮转，左右的轮转等。当班级发展到一定稳定成熟阶段之后，可以考虑特殊的邀请方式，如在班主任经验分享中提到的学生邀请同桌制度，学生自主组成学习小组制度，一种根据代币制度买座位的制度，及可以结合学生的日常表现实现座位选择优先权等，给予我们很多可以参考的意见。不同的时期，读一本书的具体感受会有很多不同的体会,这是我身为心理任课老师，注重心理体验层面的体会分享，当我真正成为班主任，再来读这本书或许会有很多不一样的体会。第三篇读书是教师专业成长的有效途径。教师精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师专业发展，需要经典教育专著的引领；教师职业特征，需要博学和睿智。读书能增进教师日常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。2022年暑假，在我市名班主任XXX工作室的引领下，我阅读了一本关于班级管理的书籍：做一个老练的新班主任。读这本好书，如同和高尚的哲人谈话。让我有了明确的方向和借鉴，让我对班主任工作充满了信心，不再迷茫。这本书就像一本工具书，明确告诉我在管理班级中遇到某一类问题时应该怎么样处理，如何提升自己的班级管理能力。熊华生主编的这本书分为上、中、下三篇。上篇是一开始就很详细讲述怎样做个专业的班主任，中篇是如何做一个老练的班主任，下篇是如何成为一个优秀的班主任。读完它让我学到更多有关班级管理的经验，书中主要是以谈话的方式和读者交流教育心得，每一次谈话后，都有一个思考题，就像学习完以后要反思一样。而且每个主题都有案例分析，很具有指导性。循序渐进学习中让我掌握更多有效的班级管理方法。在读书的过程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班风从哪里来”。它从多个方面详细讲述如何建设良好的班风及注意事项经验分享等，面面俱到。让我懂得建设良好班风及班风的重要性。班风代表着一个班级的精神面貌，是班级的特色，良好班风影响着全班师生的思想行为，让学生积极向上。良好的班风不在一朝一夕就能形成，因此要求班主任对良好的学风、良好的纪律、课室布置、环境打造、开展活动等多方面工作不能急，要结合各方面工作慢慢调整，做好打持久战的准备。在建设良好班风的过程中，要班主任注意赏罚要分明，言行一致还要注意培养班主任的小助手班干部。班主任在班级管理中主要起的是引导作用，对于接受能力差的学生更不能操之过急，要注意引导改变他的思想，让他意识到自己的错从而改掉坏习惯、坏毛病等，达到理想的效果。教育是慢的艺术，营造班风也是慢的艺术，还要用“心”营造，班主任只有摆正心态，有条不紊地进行。班主任心态的好与坏就会直接影响到学生心理健康及行为习惯发展，所以我们班主任在学生面前时刻注意自己的言行举止，以身作则在学生前起到表率的作用，对学生宽容让学生在不断地改正小毛病、小错误的过程中逐渐成长起来。让班级发展在不断纠错中前行，在此基础上，鼓励积极的班级舆论，如“以好学为荣，以厌学为耻”；适度她要求纪律；创造良好的学习氛围环境；树立班级中的“榜样人物”：最终在和谐、健康的氛围中建立良好的师生关系，从而形成良好班风。这本书是一本班级管理的宝典丛书，作为年轻的班主任,我应该经常翻看，从书中不断汲取经验改正自己的不足之处,学会做一名孩子们喜欢的、优秀的班主任。第四篇作为一个经验有限的新班主任，当我看到这本书的时候很开心，因为题目做一个老练的新班主任告诉了我怎么样去朝着一个好的班主任方向努力。虽然当班主任已经有一段时间了，但是在班级管理中还是存在许多问题的，因此，更加坚定了我好好读这本书的想法。这本书有点像一本工具书，不是纯理论，而是清楚明了地告诉我在遇到某一类问题时应该怎么样去做。比如：如何从一开始顺利接好一个班，怎样合理安排学生座位，怎样安排班级值日生，怎样指定班规等等。这些我曾经比较手足无措的事情都被一一罗列出来，提供了清晰的解决思路，让我不禁感叹到要是早点读到这本书该多好，但是现在读来也是不晚的，可以结合自己在管理中的实际经验来对比一下，看看自己哪里做得好，哪里做得不好，有则改之，无则加勉。在读书的过程中，令我印象深刻的是第六章“良好的班风从哪里来”。我深知班风的重要性，班风代表着一个班级的精神面貌，是班级的特色，我希望我所带领的班级是有优良班风的，因为它无形中影响着全班师生的思想行为，有着“久熏幽兰人自香”的效应，但是这个问题太大太宽泛，导致我这样的新教师无从下手，所以在读到这一章时我特别留心了一下，原来良好班风的形成并不能急，它不在一朝一夕，因此要求班主任对这项工作耗费的时间、工作量和工作难度都要有充分的准备。这让我在心理上有了一个变化，我是个急性子，但是读完这章之后，我告诉自己一定不能急，要慢慢调整自己的心态，做好打持久战的准备。因为在建设良好班风的过程中，班主任的心态几乎是导向作用，功利心过强，试图在短期内取得良好的成绩，势必会造成行动上操之过急,达到不理想的效果。教育是慢的艺术，营造班风也是慢的艺术，班主任只有心态摆正了，行动时才能有条不紊。尤其是低段的学生，他们的向师性非常强，并且无意识中就会模仿教师，所以班主任的心态好坏就会直接影响到学生，我们应该学会对自己宽容更对学生宽容，让学生在改正错误中成长,让班级发展在不断纠错中前进，在此基础上，鼓励积极的班级舆论，如“以好学为荣，以厌学为耻”；适度地要求纪律；创造良好的学习氛围和环境；树立班级中的“榜样人物”；创设自己班级的“行为品牌”，最终在和谐健康的氛围中建立良好的师生关系，从而形成良好班风。这本书中不乏“金点子”，是一本班级管理的宝典，作为班主任的我要经常翻看，从中汲取养分。第五篇暑假在工作室的推荐下，有幸阅读了做一个老练的新班主任这一本书，感触颇深。尤其是书中写到的班级活动建设，给予新学期班主任工作一定的帮助。对于“怎么开展班级活动效果最好”这一话题，回顾了自己这一年的班主任工作，从独立摸索，模仿有经验班主任，从而慢慢的适应了班主任的工作，并在工作中积极探索不断的完善自我。在七年级的上学期中，我开始了班主任工作的摸索与探索。我很羡慕周围的很多有经验的班主任，他们对学生的管理一切都是那么顺畅，任何事情都是井井有条的，一些有经验的班主任他们和学生的相处像知心朋友一样，彼此之间无话不谈，通过有效通畅的交流沟通，及时的解决学生问题；另一些有经验的班主任，在班级的运行中合理设置班干部，让班干部在班级中发挥重要的作用，并积极引导班干部进行班级的管理。面对这样的场景，作为一名新班主任会显得无所适从，并且在这三年的班主任工作中我到底要培养教会他们什么呢？这是一直困扰我的问题。出现问题自然要解决问题，我便积极向周围的老师请教,看看他们有没有好的方法可以学习，并且阅读和班主任相关的文章来努力提升自己的理论知识。在七年级下学期的一次偶然间，参加了一次班主任活动。在活动中有很多老师都在分享自己班主任活动的经验与所得。其中有一位老师在分享中，重点谈及到了创设班级公众号的举措，从她的分享中，我看到了照片中孩子的校园生活是如此的丰富多彩，也感觉到了用手机去定格他们的美好瞬间是多么的有意义，在这些视频和照片中每一个学生都参与到了班级共建中，学生们在活动中提升，在活动中成长。能感觉到活动赋予了学生不一样的一面，而用现代化的网络平台记录、传播，可以让家长更及时了解孩子的成长过程。活动结束后，我也和分享经验的班主任进行了交流，学到了很多班级文化创设的小技巧，随即回到学校就开始着手尝试营建班级文化氛围。班级文化班风的建设在整个班级的运行管理中至关重要，而通过阅读、通过分享使得新班主任在班级管理中做得更好。作为新班主任就要广泛的学习，学习那些可以为自己班级建设有帮助的内容，从而让身为班主任的我们变得更加老练。不断学习，不断成长第六篇作为一名新班主任，在班级管理中存在许多问题，头脑中经常出现一个又一个困惑：我该如何和学生交往？在和学生的交往中，该怎样有效她做到严慈相济？如何才能高效的管理好班级带着困惑，利用暑假假期阅读了做一个老练的新班主任一书，让我对班主任工作有了更加深入的理解和认识。这本书有点像工具书，不是纯理论的书籍，清楚明白地告诉我们在遇到某一类问题的时候应该怎么做。做一个老练的新班主任是一本特别为青年班主任准备的拿“班照”的导航手册，探讨青年班主任如何少犯错误，一开始就专业地做班主任。涉及的主题有怎样才能顺利接好一个班、怎样安排座位大家才能都满意、怎样安排卫生值日最合理、怎样制定班规最有效、好的班干部是怎样炼成的、良好的班风从哪里来、怎样沟通效果才好等等。本书不仅为新班主任如何调整心态、如何接班、如何培养班干部、如何进行日常管理等提供了切实的指导，还为新班主任的职业规划、专业成长提供解决方案，帮助新班主任能够更加得心应手地开展工作。这本书分为上篇、中篇和下篇。上篇是一开始就专业她做班主任，中篇是做一个老练的班主任，下篇是成为一个优秀的班主任。本书的编排让我们在循序渐进中学习，掌握一线班主任有效的班级管理方法，以谈话的方式和读者交流教育心得，每一个主题都有案例分析，很具有指导性。慢慢读，细细品，从中汲取宝贵教育经验。一、营造良好班风班主任应该建立什么样的班风，要根据学生的特点来策划。但是无论何种班风，共性就是有进取意识，有创造精神，集正直、勤奋、团结等美德而又有独特风格的班风一定是好的班风，也一定能发挥集体目标的吸引力、集体情感的凝聚力、集体纪律的约束力、集体环境的熏陶力，产生“久熏幽兰人自香”的效应。良好班风是在师生双方的共同努力下，在班级的发展过程中，逐步营建的，即使有一些不良风气，随着班主任认真经营，良好的班风仍会逐步发展和丰满；同理，如果经营不善，维护不够，好的班风也会向相反的方向转化。教育是慢的艺术，营造班风，也是慢的艺术。班主任只有心态摆正了，行动时才能不疾不徐，有条不紊。二、选拔班级小帮手班级管理是一门科学，是一门艺术。在传统德育观念中，班干部是学生的带头人，是班主任的好帮手，其立意在于一个“用”字。新的德育观点则认为，班干部更应是学生谋求自身发展和教师进行育人活动的平台，其立意在于一个“育”字。作为新班主任，在面对一个新班级时，从一般意义上讲,老师要做些什么呢？首先，教师要有大爱之心，即教师要去除班级管理的功利心，去除个人喜好的偏爱心，只留下促进学生优质发展的进取心与宽容心。其次教师要有智慧之眼，即教师要学会以教育的智慧去发现学生的成长需要。从学生角度来看，一般而言，班干部首先应该是一个好学生，基本素质包括：思想素质高，关心集体；学习成绩好，有感召力和凝聚力；组织纪律性强，有一定的管理能力。然而，从班干部选用角度来分析，学生眼中的班干部人选则具有更多的学生视角，这也是我们班主任需要关注的问题。三、制定并执行“班主任一日作息时间表”班主任是班集体的组织者、管理者。新班主任入职之初，最容易丢东忘西，漏掉很多需要每日关注的事项。在基本教学秩序尚未稳定时，多靠班，有助于发现很多问题并及时解决。班主任自己要制定并熟悉“班主任一日作息时间表”，知道每一天自己在校的基本职责，将其内化为工作习惯的同时，尽力养成3个习惯。1.早五分钟到校的习惯。2.勤去班上转转的习惯。3.重要环节及时到位的习惯。计划是连结目标和目标的桥梁，有了计划，才能有条不紊的进行，任何事情才能做到事半功倍。四、容许学生犯错书中提到班主任“应该容许学生犯错误，甚至容许反复学生犯错误，在改正错误中成长，让班级发展在不断纠偏中前进，最终向着和谐、健康的班级氛围前进J苏霍姆林斯基曾说：“学校内许许多多的冲突，其根源是在于教师不善于与学生交往。”班主任应将班学生的优点放大，但有了问题就需要指出，告诉学生这就是他今后需要改进的地方，将表扬和委婉的批评相结合，帮助学生形成良好的习惯。班主任要把握好在校的每个节点，时时刻刻不忘培养和巩固学生的良好习惯。做一个老练的新班主任一书中不乏“金点子”，作为新班主任要经常翻看，从中汲取养分，让自己在不断学习中不断成长。