深化移动互联网应用 融和创客教育新空间.docx

深化移动互联网应用，融合创客教育新空间【摘要】随着全球移动互联网的崛起，IT技术已经开始渗透到教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。教育的移动化、碎片化、交际化、个性化、趣味化，成为移动互联时代教育的新特征。而集创新教育、体验教育、项目学习为一体的的创客教育在移动互联网络全面普及的背景支持下，会衍生出怎样的一种教育新模式呢？【关键词】移动互联网；创客教育；教育新模式“互联网+教育会生成什么？无疑是智慧教育。”真格基金创始合伙人、一起作业网董事长王强2006年1月31日，美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划美国竞争力计划(AmericanCompetitivenessInitiative,ACI),提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。2012年美国总统奥巴马，被一名14岁的小创客乔伊哈迪(JOeyHudy)设计制作的“棉花糖大炮”吸引，亲自操作打气筒并和他一起发射。随着时间的发展，创客越来越多与教育相结合，并作为一种教育新潮流席卷各个国家。近年来，随着移动互联信息技术的飞速发展，信息技术与教育的融合日益深入，作为信息技术迅猛发展标志的移动互联网更是与教育深度融合。教育的移动化、碎片化、交际化、个性化、趣味化等也成为移动互联时代教育的新特征。当先进的移动互联网技术与前沿的教育理念深度融合，会滋养出怎样的智慧教育呢？一、“创客教育”从何而来美国开始拥抱创客运动是源自奥巴马总统提出的要创新教育以提升学生STEM(科学、技术、工程、数学)的学习水平。美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在IoOO所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。奥巴马在2016年的竞选演讲中说到，“我希望我们所有人去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中来。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明一一去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。2015年1月28日，在国务院总理李克强主持召开的国务院常务会议上，提出“健全创业辅导指导制度，支持举办创业训练营、创业创新大赛等活动，培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。中国的一些学校也开始意识到要寻找一种新的学习模式激发学生学习的兴趣和激情。他们开始尝试把创客精神带到学校教育中。如2015年2月17号韩国中央日报就曾以专题形式报道了中国温州创客教育发展现状，重点关注了温州市实验中学的创客教室，起步早、发展快、范围广的温州创客教育开始引发国际关注。该校面向它的三个校区建设了“温州中学DF创客空间”，并将ArdUinO作为创客课程的主要实施平台。它是温州第一个青少年创客基地，自2012年起，陆续开设了Scratch多媒体编程机器人我做主编等创客课程，并在此基础上开展了创客社团活动。类似的学校还有北京景山学校、清华大学、同济大学、深圳大学等。在2014年地平线报告（基础教育版）里，“创客空间”入选未来5年内影响基础教育12项关键技术名单，是促进基础教育学习变革的数字策略之一。在2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会组织了创客、创客教育界的20余位专家和实践者对“创客教育”进行定义，将其定义为“创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。”自此，创客教育正式在中国教育的天空里蔓延，但这种创客教育不应仅仅局限于学校教育,更应作为一种全民教育、移动教育、即时教育而存在，这就离不开移动互联网络的支持。二、创客教育从移动“互联网+教育”开始随着多媒体计算机和网络通讯技术的日益成熟和发展,人类社会将进入一个高度发达、高度文明的信息化社会。传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心只有转变为为以学生为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育，才能培养出素质更全面、接受继续教育能力更强、智能型、有创新精神的人才。而作为集创新教育、体验教育、项目学习为一体的的创客教育只有与信息技术相结合，并依托于移动互联，才能真正实现教育的生活化、社会化。L奠基：移动设备及网络的成熟移动互联网的兴起，使移动学习迅速进入人们的视野，换言之移动互联网教育掀起的热潮最根本原因是基于移动智能化终端的普及。近年来，随着运营商对4G的大力投入，wifi热点覆盖的不断提升、移动终端的普及及整个移动互联网生态的不断完善，给移动互联网的快速发展创造了前所未有的条件。截止到2015年第四季度，中国的智能手机用户已达6.7亿。智能手机的普及，让移动教育应用有了大展拳脚的机会,也给移动互联网教育的发展奠定了基础。而创客教育如何如何依托互联网技术并将大数据技术融入移动教育，将是未来技术、行业、市场与资本共同关注的核心。2 .辟径：用户移动学习习惯的形成在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，在中小学生们的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为中小学生们学习的好帮手。这不但有利于提高中小学生上网学习和交流的能力，帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知欲和好奇心，更能有效地养成中小学生独立思考、勇于探索的良好行为习惯。从用户的需求和其利用移动终端上网的行为习惯来看，人们的碎片化时间成为关注焦点。与此同时，对知识需求的大幅增加、学习提升渠道的多元化选择等，让越来越多的人们通过移动终端获取信息、学习知识、提升技能。移动教育在当下蓬勃发展，大量有识之士朝着各种细分的领域在探索着移动教育的可能性。今天的孩子比以前更多更早地接触到移动设备，研究显示，iPad和iPOd视频用户有一半是五岁以下的儿童。今天的孩子天生是数字世界的原住民，他们成长在一个甚至是过于便利的数字世界。在他们的生活学习空间里移动终端是如此的丰富和触手可及。移动教育的核心是碎片化学习，如何通过创新的移动学习应用产品满足国家对创客教育以实现培养具有创新力、实践力、创造力及解决问题能力的需求，同时，如何利用碎片化的短时间来学习成体系、成系统的知识章节，为人们提供学习的“掌中宝”，这都是对未来移动教育和创客教育的挑战。3 .搭建：移动资源信息化联盟教育资源的信息化联盟，就是要通过互联网把教育资源进行数据整合和优化配置，让优质教育资源形成一种流动的良性循环。创客教育作为一种创新教育、体验教育、项目学习为一体的教育新模式，更需要依托于这种信息化联盟的平台，让分享和贡献资源的渠道越来越多，让学习资源发挥的效用越来越大，受用地域和受用人群越来越广，最终形成一个互通有无、交流共享、共同提升的创客空间，在教育领域形成大数据的建设和深度利用。在这个联盟中，学习者可以通过文字、图片、音视频等不同方式互动交流新知识，教学者可以通过多元数据库工具、远程教学平台、多媒体教学设备实现教学管理的目的，而更加人性化、个性化的交互式网络课堂和实践课程也将在这个教育资源的联盟中起到关键性作用。三、移动互联网时代创客教育新方式的探索创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。而当创客教育遇到移动互联网技术，一种新型移动创客空间便应运而生。L活化教育APP,开启创客学习新空间目前，在手机上和平板电脑上出现大量的电子书，无论是五花八门的android市场还是APPIeStore,各种教育类APP已不下百种，且还在进一步扩大，几乎涵盖了各种教育的细分领域。信息的关联性、多媒体的交互形态使传统媒介书中的知识大大增值，使学习不再仅仅局限于书本、局限于课堂、局限于学校，从媒介上它更容易传播了，使用体验更好了，学习效率更高了，惠及面也更广了。这些教育类的APP同时具有满足学生趣味化学习、碎片化学习、交际化学习、个性化学习的特点，大大激发了学生创造性学习的积极性。2 .移动连接式学习，激活创客学习新体验连接式学习理论由来自UniVerSityofCalifornia,IrVine的ProfeSSorMimiIto教授提出，连接式学习理论提倡通过外界平台、资源辅助、提供个人兴趣延伸发展的生态化学习系统，帮助学习者取得日后学术、职业上的成就和机遇。她的主要研究兴趣在于年轻人如何使用媒体科技(Youngpeople,suseofmediatechnology),她当时举了个例子：一个来自于普通家庭的17岁小女孩ClariSSa热爱写小说，偶然间参与了个互动性的在线小说平台，于是就积极的和平台上的其他人开始交流起来，不断和里面的大神们切磋学习。在平台上的交流激发了她的热爱，最后由于优秀的写作能力，申请大学的时候被两所很优秀的大学录取。11岁的西尔维娅(Sylvia)拥有一个网络直播节目，叫做“西尔维娅的超级无敌创客秀”o她在父亲的帮助下，通过唱、玩、教的方式向数百万的观众介绍电子学、开源硬件AreklinO开发，以及其它有趣的项目，广受欢迎。如果说互联网在教育里面解决的是内容分发渠道问题，那么任何一个学生都会有机会接触到世界上最好的内容资源和各行业的前辈。同时，互联网提供的不仅仅是资源，更多的还有机会，和“现实”社会接触的窗口。如此想来，任何一个有接触互联网的小孩，只要他们有合理的兴趣，有合适的辅助，在一个活跃的社区里便可以实现自己的学习闭环“学习-练习-产出”，实现从菜鸟到长老的进化，并且有助于他们在现实社会的发展。可以想象一个山区的孩子热爱写作而通过网络可以成长为畅销小说作家吗？在教学中，我们是否可以通过创设这种平台，鼓励孩子基于主题利用互联网搜集信息并在平台上随时随地集中分享，让每一个孩子都是学习的创客？那将是一个多么丰富的平台！3 .手机助力“雨课堂”，开辟创客学习新路径由清华大学MOOC平台学堂在线推出的的智慧教学工具一一雨课堂，力图改变传统教学模式单一的弊端，打造新型师生对话的在线教育新模式。利用智能手机的普及辅助教学，雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PPT和微信之中，让课外创造性学习与课堂教学建立沟通的桥梁，让交流互动永不下线。使用雨课堂，教师可以提前将一些需要学生了解的内容、知识以视频、语音或课件的形式推送到家长的手机上，供学生预习或提前实践、了解。课堂上，学生可进行实时答题、弹幕互动，并实施绘制出数据反馈,及时掌握学生的学习情况并进行教学的改善。课后，教师通过推送习题、语音、视图资料等布置任务，学生也可随时共享自己的想法、创意、成果、或在线寻求集体帮助。在“雨课堂”中，每一位教与学的参与者都是学习的创客体,而由手机助理的“雨课堂”则开辟了创客学习新路径。四、移动互联网络时代打造创客教育新空间数字技术与教育的融合，带来了的不仅是幕课，还有创客教育。创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。教师不仅要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。教师还应借助移动互联的新路径为学生的课外创造学习搭建课外空间。在学习的个性化时代，二者需要结合互补。学生不仅能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。还可通过移动在线平台，发挥移动互联网在移动化学习、碎片化学习、交际化学习、个性化学习、趣味化学习的优势分享交流、汲取知识。从这个意义上看，创客运动在移动互联网的助力下将成为学习变革的下一个支点。参考文献：1罗慧.移动互联网时代教育新方式的探索与展望.科技创新导报.2013.No.31.2陈艳冬.连接式学习视角的青少年创客空间及教育研究J.晋图学刊.2016(2).3王竹立.“互联网+”与创客教育.今日教育.2016(2).4万昆，叶冬连.“互联网+”课堂教学创新发展路径研究现状及启示.中小学信息技术教育.2016(1).5ColIectedLearningAl1iance.ConnectedLearningPrinciplesEB/0L.20151107.http:/connectecilearning,tv/connectedlearningprinciples.6总理点名支持的“众创空间”是什么？EBOL.20150303.http:/