肺叶切除术护理查房最新版课件.ppt

肺叶切除术护理查房【最新版】,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,肺叶切除术护理查房【最新版】肺叶切除术护理查房【最新版】11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。肺叶切除护理查房相关知识目录病例简介护理诊断4)护理措施,“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界之林。”高等教育对人才的培养不仅仅是培养学生知识体系的构建，更重要的是培养学生的综合能力和综合素质，高等教育是催生高级人才、创新人才的摇蓝。怎样才能提高大学生的创新思维和创新能力？这一直是高等教育长期以来思考的重要问题。从人才培养的路径来看，任何培养模式都围绕着学生掌握和应用最新科学知识、获得先进科学技术而展开，终极目标就是实现创新和突破。当前，许多教育工作者极注重大学生创新能力的培养，并采取了各种合理的、卓有成效的措施来培养其创新思维。本文仅从创新思维培养的一个方面研究性教学入手探索两者之间的密切关系及对大学教育教学的推动作用。 一、创新思维的定义和特征 创新思维，从本质上来讲，就是人脑的一种综合性思维，是人的思维素质、思维心理、思维形式、思维环境和思维效果的系统综合反映。一般认为，创造力的产生离不开创新思维，创新思维是实现创造、达成目标的主干要素。与常规思维相比，创新思维具有以下基本特征： 1.创新性 创新性是创新思维的典型特征，只有具有创新性才能谈创新思维，如果思维不具备创新性，那么这种思维明显就缺乏创新思维的典型特征。创新性主要包括两层含义：第一，独创性。表明创新性思维是区别于他人而存在的，完全没有已知规律和已有方法可供遵循；第二，新颖性。不论是过程方法还是实践结果，创新性思维都不宜与他人的研究成果雷同。创新思维是人脑充分发挥主观能动性进行主观创造的过程，这种明显不同于以往的改造和制作对创新性提出了相当高的标准和要求，也就是说，创新思维得出的成果必须是原创的、前所未有的、从来没有被人类认识和认知的。 2.发散性 创新思维在自身形成的历程中需要有效地把思维客体的相关要素进行合理的联系和对接。这样，发散性的思维既可以通过对一个问题的分析、解释和理解，进而辐射带动类似问题的理解并能够给出合理的解决办法，并从这些问题中找到具有的共同特性，得出物质或客观世界的本质规律和发展趋势；也可以将一个简单的问题进行深入剖析，层层剥离，步步深入，设定各种条件并提出新的假想，分析可能出现的新问题，并在现有基础上去思考这些问题、分析这些问题，并恰当合理地解决这些问题。因此，创新思维具有发射性的这一特点，将会有效地促进某个问题灵活多样的思考，能够引导人利用自身已有的知识构架从不同的角度来思考、研究同一个问题，最终将其融会贯通，进而达到思维方式的突破式进展。例如举世关注的环境问题就可以从生物学、化学、数学、物理学、医学、工程学等多种不同视角来研究，最终达到的战略目标殊途同归生态环境可持续发展。 二、研究性教学的内涵和特征 研究性教学是一种非传统的学习方式，在大学教学中常常被使用。它是指学生在教师有意识的引导下，利用现有知识体系主动获取知识，并且能够应用这些知识来解决某些实际问题的一种学习活动。研究性教学旨在改变学生被动接受知识的教学模式，转为主动探求知识，这种教学方式重视并能够解决某一假设问题或实际问题。与传统的学科本位的教学方式相比，以探究为本位的研究性教学，需要以每一个人的现实生活和已有知识构架为基础，通过持续的训练培养具有较为完整的人格、善于实践和创新、积极主动学习、敢于发挥主观能动性进行思维性创造的人。研究性教学具有以下基本特征： 1.问题性 科学研究的由来在于科学问题，任何科学问题只有悬而未决，才能激起科学研究的动力，并最终解决这一问题。问题性之所以能够成为研究性教学的具有代表性的典型特征，就在于问题是研究性教学的起点。在实际中会遇到很多问题，然而选出一个合适的问题将之作为一个研究问题进行深入的探索和分析，这是具有相当难度的，也是相当关键的一个问题。只有选择了合适的问题，研究才会有意义、有前景。从目前高等教育经常采用的各类教学方法来看，问题教学法往往成为首选。 2.开放性 研究性教学在教学过程中收敛性不会被过多提及，反而开放性会成为研究性教学的必然要求，这是因为研究性教学是以过程为导向而不是以结果为导向的教学方式。在教学过程中，为了达成某一结果，可能会采用许多方法和手段。由于所提出的科学问题的性质、学生知识结构的不同、教师引导方式的差异、个人综合素养的不同等诸多因素的影响，研究性教学的过程和结果必然呈现多样性，所以研究性教学必须“因材施教”，适用于小班教学、精英培养。 3.互动性 研究性教学必须有一个好的引导者和一个好的接受者。研究性教学目标明确，以解决问题为宗旨。当学生面临的是复杂的综合性、应用性或创新性的问题时往往会很迷茫，这时教师正确的引导是相当重要的，不仅在学生学习阶段有益，而且也培养了学生今后解决问题的思维模式。另外，为了解决某一问题，可能需要团队合理高效地分工协作才能获得结论，那么既要在合作中表现出独立思考的能力，又要善于与团队成员相互帮助、相互启发，在彼此的辩论和认同中获得突破性的知识成果。 三、创新思维和研究性教学的关联 研究性教学与创新思维渊源深厚。研究性教学是创新思维的工具，为创新思维的形成和培养夯实了基础；反过来创新思维的培养又将大大促进研究性教学的发展进程。创新思维和研究性教学具有作用和反作用的关系。 第一，研究性教学对创新思维的作用。人们常说，科学技术是第一生产力，事实上生产力就是一种创新，一种突破。那么，知识形态的生产力怎样才能转化成为现时形态的生产力呢？实现的办法就是：通过教育的方式将科学知识传递和灌输给劳动者。从研究性教学规律来看，恰当的教学方式促进了人类自身思维的发展，以思维的发展推动了创新；从研究性教学模式来看，不论问题模式、发现模式还是引导模式，本质上都是以探索来实现创新；从研究性教学方法来看，无论是观察、实验、问题讨论，还是理论推断等都是通过认识未知事物进而达到创新这一目标。研究性教学作为素质教育中的重要组成部分，对学生综合素质提高具有强大的推动作用。可以这样说，研究性教学从本质上提升了人的思维能力、创新能力以及解决具体问题的能力。 第二，创新思维对研究性教学的作用。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。对于任何民族和国家来说，教育的重要性不言而喻，担任着特殊的历史使命。在各种教学模式中，研究性教学熠熠生辉，那么创新思维的培养对研究性教学会产生什么样的影响呢？从研究性教学的培养目标分析，创新思维的培养是其重中之重。因此，首先应当设定合理的教学目标，构建完整的课程教学体系，并在教学过程中通过各种教学研究活动不断优化课程结构。创新思维的培养是需要根基和土壤的，这就是课程的基本概念、基本原理，只有在对基本概念和基本原理理解和接受后，学生才有可能利用已有的学科知识体系和构架，充分观察、分析、比较、类比、归纳、综合、抽象、概括等要素来提出问题、分析问题和解决问题，并在这一过程中实现创新思维的培养。创新思维需假设、论证、分析、整合，这一探索过程恰恰与研究性教学本身就是一种探索性活动的本质不谋而合。研究性教学中的创新思维常常会推动教学自身的发展。 综上，研究性教学与创新思维的培养是相辅相成、互相促进的，二者对教育教学发展的影响是不容忽视的，因此在研究研究性教学和创新思维时可以合二为一，促进两者有机结合，推动两者的共同发展，将之应用于大学教育教学，有效促进学生创新意识、创新思维的发展和完善。 四、创新思维和研究性教学对大学教育教学的推动 创新思维能力是个人综合素质的重要体现。从对创新思维的分析来看，想要培养学生的创新精神和实践能力，传统的以知识接受为主的教学方式必须有效改变；从对研究性教学的分析来看，它是培养学生创新思维能力的一种卓有成效的教学模式。因为学生自身认识结构、认知能力和思维方式不同，在问题探索的过程中又逐步形成了新的认知结构，叠加新的认识和感受。所以从研究性教学为主导教学模式进行教学会出现100个学生解决同一问题很可能产生100种方法的现象，避免了一个问题只有一个标准答案的情况，这对激励学生的创新精神、培养学生的创新思维无疑是值得肯定的。当然，这也意味着群策群力，每种方案都具有独特的视角，同一问题可能会有多种方案可供优化组合，从综合解决问题的角度来看再好不过了。在培养创新型或者是应用型人才的大学里，创新思维培养的重要性被越来越多的人认识，研究性教学对创新思维的培养所做的贡献及成果被更多的教育工作者认可，并成为大学教育的重要教学模式。 然而，由于研究性教学与学生的创新思维培养自发的、有机的结合，这对研究性学习的开展提出了更高的要求。在真正付诸于大学教学活动时还有几个主要问题需要引起注意并予以解决：第一，教师在研究性教学中的引导性不够，自身素质需要提高，教学风格需要灵活转换。第二，学生获取资料方式单一，获取资料内容杂乱，需要及早通过信息类课程培养信息素养。第三，过分追求形式，造成基础性和创新性的链条断裂，需要强化课程基础内容，在必要的学科背景和基础知识体系下开展创新与探索。 分组教学法是一种具有创新意义的教学方法，对于学生学习积极性的提高起着积极的作用。为了突破新形势下初中篮球课堂教学的瓶颈，本文就分组教学法在篮球教学中的运用进行了探讨。 一、合理进行分组，奠定分层教学基础 分组教学法作为一种重要的教学方法，已经广泛地应用于初中体育教学活动中。部分体育教师可能会让学生进行自由分组，这主要是由于自主分组的组内成员比较了解彼此，可以更好地进行协作，但是没有考虑到学生的差异性，小组内成员无法实现优势互补，容易影响篮球训练效果。因此，在体育教学的具体实践中，对学生进行科学的分组，可以充分调动学生的学习积极性，促进课堂教学效率的提高。教师可以先统一测试学生的基本篮球技能，为各个学生建立专门的测试档案，记录学生的篮球测试成绩，为后续的分组提供必要的分类指标和数据支持。 例如，教师可以根据学生基础篮球技能水平的高低，将他们划分成3个不同层次，相应的篮球测试主要包括3个环节，各个测试环节的成绩划分为A等、B等和C等，其中获得2个A及以上的学生划分到第一层次，2个B及以上的学生划分到第二层次，剩余的均划分到第三层次。在3个环节的测试之后，就基本上明确了各个学生所属的层次。然后在实际的分组过程中，可以将各个小组分配1个第一层次的学生，2个第二层次的学生，3个第三层次的学生，并指定第一层次的学生担任小组长，负责统筹分配和执行教师所安排的篮球训练任务，确保不同学习小组之间实力的平衡性，从而促进学生和谐发展、共同进步。另外，教师还可以将各个分好的篮球小组命名为“湖人队”“马刺队”“小牛队”“骑士队”“勇士队”等，借助这些学生比较崇拜或感兴趣的NBA球队名称来调动学生学习篮球知识和技能的积极性，从而为后续的篮球教学奠定基础。 二、加强合作交流，强化组员协作能力 在实际教学过程中，教师需要结合教学目标来进行分组篮球教学，强化小组成员的协作能力。但需要注意的是，教师在分组训练中要适当放权，将主动权还给学生，使学生自主练习教师所传授的篮球知识和基本技能，深入揣摩和探讨一些必要的篮球技能及其应用情况。 例如，在讲解“篮球传接球技术”时，教师可以按照下述的教学流程来开展分组教学：其一，教师可以为学生演示传接球的完整动作技术和要领，引导各个小组学生进行仔细观察和学习；其二，教师为学生讲解传接球技术的动作要领和分解动作，引导学生进行模仿练习；其三，让学生按照预先分组，进行固定传接球训练；其四，教师进行巡视指导，引导学生进行互相训练和沟通。在分组练习完毕后，教师要预留充足的时间来让各小组的学生自主归纳，并总结传接球的一些动作技术要领，鼓励学生互相交流自己的学习成果和体会，使他们更加深刻地理解和掌握篮球传接球方面的知识和技术要领。 三、精设教学内容，调动组员学习兴趣 由于学生的篮球水平存在很大差异，教师要尽量选择一些适用于全体学生参与训练的教学内容，提升篮球分组教学的整体效果。同时，教师还要综合考虑男女学生的差异，为女学生合理选择和设定一些适宜他们进行篮球分组训练的教学内容，从而调动学生学习的热情和自主能动性。 例如，在讲解“快攻战术”这一篮球知识的过程中，考虑到女学生的身高和体力均劣于男生，教师可以为她们设定一些训练防守的技术，将快攻战术训练留给男生。如此一来，通过为男生和女生设定不同的篮球训练内容，可以有效地调动学生学习篮球知识和技能的热情和积极性，从而更好地完成篮球教学目标。另外，为了有效激发学生参与篮球分组训练的意识，教师还可以尝试以小组竞赛的方式来进行篮球教学，使各个篮球训练小组在互相竞争的过程中，提升他们参与篮球训练的积极性，同时也有助于培养学生的团结协作意识和竞争意识。 总之，在初中体育篮球课堂教学中引入和应用分组教学法，是“以生为本”的教学理念的具体体现，教师要结合学生的个体化差异，采用因材施教教学策略，为学生制定适宜他们身心发展的篮球分组训练内容和教学方式，最终达到提高初中篮球体育教学有效性的目的。,肺叶切除护理查房,相关知识目录病例简介护理诊断4)护理措施,肺的解剖生理概要肺左肺分为上、下两叶右肺分为上、中、下三叶七主支气盖气管左主支气管管径细而长,嵴下角大水平裂斜行右主支气管管径短而粗,嵴下角小,走形较直,肺癌概述肺癌:多数起源于支气管粘膜上皮,因此也称之为支气管肺瘟。肺癌分布:右肺多于左肺,上叶多于下叶肺癌的类型中央型肺癌:起源于主支气管、肺叶支气管的癌肿,位置靠近肺门周围型肺癌:起源于肺段支气管以下的癌肿,位置在肺的周围部分,诱因吸烟职业和环境接触现已证明以下9种职业环境致癌物加认为吸烟是肺癌的最重要的高危因素台物、焦炭炉、芥子气、含镍的杂氨乙烯电离辐射既往肺部馒性感染D遗传等因素大气污染,主要临床表现A刺激性咳嗽血痰c支气管阻塞压迫邻近组织、器(表现为胸闷、哮喘、官、远处转移征象气促)(嗣肌麻痹、声音際哑、胸,000PART02病例简介,基本资料姓名:张兰娒性别:女年龄:68岁住院号:13339入院诊断肺部阴影右入院日期:2019/10/2,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,