要有一种开放的心态.docx

一  要有一种开放的心态      第一次知道杜郎口中学是在中国教师报上，很为其创造的神话而震惊。     但我很快心平气和：这么多年来，中国基础教育界创造的“神话”太多太多，但大多在掀起一阵风暴之后，大家改什么干什么，喧嚣归于平静。日出日落，一切照旧。 到了武侯实验中学，我在思考学校发展的时候，却想到了杜郎口。一样的乡村学校（当然，杜郎口更加乡村一些），一样的初级中学，一样的公办学校我们能不能从中学习一点可以学的东西呢？ 于是，我把杜郎口的经验材料，印发给了全校老师，老师们学得很认真，有的老师比如李明飞等人甚至还结合自己的课堂教学进行了比较深入的研究。 然而，似乎也是一阵风，震动和激动了一段时间后，大家好像觉得杜郎口不好学，于是热闹也渐渐变成了宁静。老师们一切都回到了过去。 习惯势力之强大，在武侯实验中学也不例外。 其实，不光是老师们，就连我也对杜郎口产生了一些怀疑：课堂真能变成学生的舞台吗？不只是怀疑，我甚至还质疑：老师只讲十五分钟，太机械了吧？进而又自我安慰地想：我们有我们的实际情况，不能简单照搬。 也不只是我，在我的视野内，对杜郎口不以为然的人不少。就在得知我打算请杜郎口中学崔其升校长来我校讲学之后，一些我尊敬的专家提醒我：“对杜郎口不能迷信！” 在崔校长一行来我校的前一天，我在全校教职工大会上说，我们对待杜郎口中学的态度应该是：虚心学习，为我所用；但不迷信，更不照搬！ 其实，对任何先进经验，都不应该迷信和照搬，但这不应该成为我们拒绝学习的理由。 强调“特殊性”，只看到“不可比性”，往往是我们拒绝别人经验的“有力武器”，是保守势力之所以强大的原因所在，也是改革的阻力之所在。 以杜郎口为例，要强调“特殊性”会有许多“依据”：“他们只有七百多学生，还不如我们学校学生人数的零头！”“他们的学生全住校，当然好管啦！”等等。但是，和杜郎口中学条件相似并处于同一区域的其它学校为什么没有取得杜郎口那样辉煌的成就呢？ 看来，还是老老实实地学习，才是我们应有的态度。 关键是要有一种开放的心态！ 二  初识崔校长   请崔校长纯粹是一种缘分。十月中旬我去郑州讲学，见到同被邀请讲学的杜郎口中学校长崔其升。当时主人请我吃饭，但要说要等等崔校长下来一起吃。等了一会儿，我看到一位农民模样的中年人来了，走近后他茫然地看着大家，问：“哪位是李镇西老师？” 我马上伸出手去：“您是崔校长吧？” 我们紧紧握手，然后进了电梯。 松开手后，他说的第一句话是：“我是你的崇拜者，几年前就读过你的民主与教育，读了三遍，还写了心得。” 我知道他说的是真话，但我听来却只有讽刺：写出了20多本书的李某人至今在学校管理上没有什么建树，而一本书都没有写的崔其升，却创造了中国农村基础教育的奇迹！ 饭桌上，我发现崔校长和我一样滴酒不沾，而且很不喜欢把时间花在酒桌上，我看他坐在座位上，很无聊的样子，便对他套起了近乎：“我们有许多共同不爱好呀！不抽烟不喝酒，也不喜欢吃这种饭！”他如同遇到知音，用浓重的山东口音对我说：“是呀是呀！不喜欢不喜欢！”可出于礼貌，他依然默默地坐在饭桌旁。我却没有他的修养，便对主人们说：“你们先吃吧，我和崔校长回房间了！” 在崔校长房间，我们聊了十来分钟，虽然是第一次见面，但彼此都没有任何客套，完全像老朋友一样，用崔校长的话来说，是“一见如故”。我向他提出，能否在合适的时候到我校来给老师们作报告，他不假思索的答应了，并主动说：“我叫两个老师和我一起去，一个教语文，一个教数学，借用你们学校的学生现场上课！” 回到学校把这消息给老师们说了，大家都很高兴。英语组的老师提出，最好能够来一位英语老师也现场上课。我把这个建议给崔校长一说，他依旧很爽快：“行！” 于是便有了这次崔校长和三位老师的成都武侯实验中学之行。三 正是他们创造了奇迹    山东杜郎口中学的崔其升校长和三位老师语文徐立峰老师、数学徐利老师和英语张静老师来到了我校。他们是中午到成都的，我和书记把他们接到镇上住下，刚吃完饭，他们便投入了工作：问教学进度，钻研教材，和学生接触交流他们一走进我校，便惊叹于我校的气派，因而不停地赞叹：“好漂亮的校园！”以往我听到这些赞叹都有些自豪，但今天听来却隐隐不安。一些细节很让我感慨。英语张老师看到教学楼上一个个阳台，问：“这是你们的教师宿舍吗？”我说不是，是我们的教室，她很惊讶：“还有有阳台的教室呀！”他们连连感叹，从来没有见过这么漂亮的学校。崔校长和我一起下楼，指着脚下的楼梯台阶说：“这地面多么光滑呀！”我不得对他们说：“惭愧呀！我们的教学硬件比你们好，却没有取得你们那么辉煌的成就；你们的硬件不如我们，却创造了奇迹！”崔校长和三位老师都不是太善于言辞，不多的话语中透出一种纯朴厚道，还有发自内心的虚心。但下午第二节，当三位老师分别和相关教研组老师交流时，我们却感到了他们教育魅力，谈教育理念，谈学校发展，谈学生成长，谈课堂教学如数家珍，滔滔不绝。 下午第四节课，崔校长在阶梯教室给全校老师做了一场报告。生活中话语不多的崔校长，一谈起他的学校和他的事业，一下变得雄辩起来。他的演讲把我们带到了他的学校，带进了他的事业，让我们感受着他和他的同事们一起走过的艰辛历程，当然，也分享着他们的成功。 天渐渐黑了下来，平时这时候老师们已经在回家路上了，但现在他们都被崔校长的魅力征服了。会场一直很安静。我相信，老师们正随崔校长的演讲而心潮起伏。 报告结束后，我说：“听了崔校长的报告，我想起冰心的一首小诗：成功的花, 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿, 浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨。我们现在都很羡慕杜郎口中学的惊人成就，听了崔校长的报告，我们知道他们所付出的努力更让我们惊叹。要学的太多，明天我们将看杜郎口中学的三节课，相信我们还会看到更多的精彩！” 我给老师们讲了关于“阳台”和“地面真光滑”的细节，说：“也许有人会笑他们土，但我要说，正是他们创造了奇迹！” 老师们把最热烈的掌声献给了他们！ 晚饭本来说好是在镇上酒店为他们接风的，学校中层以上干部出席作陪。但崔校长执意要在学校食堂吃，我完全理解他的心情，因为我吃饭也喜欢越简单越好，很不喜欢把时间花在吃饭上。于是，我决定，就让他们在学校食堂吃份饭。崔校长高兴极了，紧紧握住我的手，说：“这样最好！还是李校长理解我！” 四 目击杜郎口课堂  其实这三堂课都是在我校上的，但因为执教者都是杜郎口中学的老师，鲜明地体现了杜郎口风格，因此，我还是将其称为“杜郎口课堂”。 那天上午第一节，杜郎口中学徐老师给我们上语文课我的叔叔于勒。下面是我的课堂记录 先是每一个组的同学上黑板去写自己所在组的口号 第一组：To be no 1 第二组：进自己的力，做完美自己我！加油！ 第三组：一切皆有可能！ 第四组：积极行动 第五组：努力拼搏，力争第一！ 第六组：走自己的路，让别人说去吧！ 老师宣布上课，请各小组站起来高呼自己所在小组的口号。 然后请同学们在昨天预习的基础上，分角色复述故事情节。学生很积极，都主动站起来发言，发言完之后，其他同学评价。学生的发言也很积极。而且都按规则，不用举手，直接站起来就说。 复述结束后，老师请学生们根据预习中的问题，进行小组交流。 然后请各小组代表自由发言，可以提出自己的问题，谈自己的理解，其他同学可以补充或反驳。 一女生：“紫色的阴影是不是他们的心情？” 另一个同学说：“不对，应该是烘托当时的气氛。” 老师说：分析课文最好有顺序，先从开始，再一步步往下分析。 一女生：“为什么文章一开头要写这么一句话，每星期日，我们都要衣冠整齐地” 另一同学解释，谈自己的看法，说得非常精彩。 一男生提出一个问题：主人公是谁？菲利普夫妇还是于勒？ 同学们围绕这个问题展开了争论，发言者争先恐后。 教师：谁是主人公不是最重要的，重要的是我们通过争论加深了对课文的理解。 学生继续分析：“我看了一眼他那双手这里先是写了手，写了脸，我想问大家，这句话有没有什么特殊的作用？” 一女生站起来说：“这烘托了心情吧！” 学生们讨论分析人物形象，很热烈。 一男生：“我最讨厌母亲！请大家翻到” 大家又开始讨论母亲的形象 学生的发言非常踊跃，不一次出现几个同学同时站起来的情况。 教师总结：还有许多同学们没有能参与，还有许多环节没有完成，将这份无奈带到同学们以后的课堂中去吧！ 课后我的评论：这堂课如果就教师“讲”而言，似乎没有什么新意，但如果就学生“学”而言，则教师真正是把课堂交给了学生，鲜明地凸现了学生的主体地位，为学生的学习而教，这是非常值得赞赏的。换句话说，我们从这堂课中，重要的不是看出老师教了什么，而在于怎么教！当然，发言学生的面还相对窄了一些。（但作为面对不熟悉的老师和不熟悉的课堂教学模式，学生的表现已经相当不错了）小组的作用没有充分发挥出来。预习是否化的时间太长？另外让学生讨论小说主人公是谁，意义不大。不过，如果是通过讨论主人公，而让学生逐步理解课文内容和人物形象，似乎也无可厚非。 第二节是数学课。 教师送大家两句话：“心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试！”“我们是课堂的主人！”老师对学生说，做课堂的主人！不怕你说什么，而怕你什么都不说！等待机会，争取机会，创造机会！这堂课上成同学们的学习交流课，学习成果的展示课。 学生小组交流，老师来回巡视点拨。学生小组交流完毕，论坛派代表上台将题目，其他同学参与讨论，气氛很活跃。老师的评点非常精当。 第三节的英语课同样生动活泼，学生一直处在快乐之中，的确成了课堂的主人。 这三堂课，都不是无懈可击，但都有一个鲜明的特点，那就是真正把学生推在了前台，尊重学生，让学生展示，在快乐中学习。我说这三堂课都是好课，有一个直观的标志，那就是在这三堂课中，学生们都很投入，都很专注！ 五 我们看到的只是冰山之一角  我听见的对杜郎口中学非议最多的，是他们搞的是“应试教育”。似乎如此。因为他们之所以能够声誉鹊起，很大程度上，是因为他们的升学率由过去的倒数一二名成为现在的全县一二名。 但是，从杜郎口经验的视频资料上上，我看到的是最素质的东西：孩子们们的自信、他们出色的口头表达能力、他们的自学能力、他们的团队合作精神、他们对人的彬彬有礼、他们生活的简朴、他们高远的志向 即使从他们在我校上的三堂课上，尽管是和学生第一次见面，可依然能够看出教师的追求：追求学生自信心的增强、学习兴趣的激发、思维能力的提高、团结合作精神的培养，追求学生全面素质的提高。 一句话，他们搞的是真正的素质教育！ 令人显赫的升学成绩只是他们素质教育成功的标志之一，或者说只是他们教育成果中最容易引人注目的一种。 他们的课堂结构模式无疑是最让人感到具有颠覆性的：三面黑板、六个小组、课堂秩序很“乱”、教师几乎不讲、学生人人参与 这给人（包括我）一种错觉，他们正是因为课堂结构的改变，才创造了教学成绩（当然主要体现于升学成绩）的辉煌！ 于是，一些人开始简单地学习他们的课堂结构，也把学生分为几个大组，也把教师用的黑板取消了，也限制教师讲授的时间，也让学生熙熙攘攘地上课 但是，至少在我的视野中，还没有出现第二个杜郎口，就像前几年那么多人学洋思，却至今没有出现第二个洋思一样。 原因何在？是杜郎口或洋思“不可学”“不可复制”吗？ 有人正是这样想想的，总以“个性”“特殊性”来看待别人的经验，于是最后的结果是什么都别学。 我认为，杜郎口是可学的，关键是我们不能仅仅是学其课堂结构的改变。 那天上完三节课后，我们和杜郎口中学的三位老师进行对话交流。我提了一个问题，表达了我很久以来的疑问（我相信这个疑问也是很多人的疑问）：“在你们课堂上，老师的确讲得很少很少，那么课后你们是不是还花了大量的时间补课呢？因为不可能每个学生都能够仅仅靠课堂就掌握了全部应该掌握的知识，换句说话，你们的学生课堂上很活跃，但课后的负担时不是很重？”我总是怀疑他们在“1035”的课堂模式后面，还有一些不便对人公开说的秘密，比如利用晚自习补课呀，比如对后进生开小灶呀，等等。 徐立峰老师的回答是：“这个问题很多人都问过。我们的课堂上主要是学生展示，但我们非常注重预习，预习往往要花一节课到两节课的时间，另外，我们没有课外作业，因为我们的学生都住校，再晚自习内就能解决作业问题。我们星期六星期天都不补课的。是的，不可能每个学生都能够在同一时间内达到同等的水平，你说的这个问题实际上是如何对待待转化生的问题我们不把差生叫差生，而叫待转化生。对于这一点，我们有四个关键词：信心，兴趣，习惯，方法。我们从这三个方面去着力。在我们学校，有一个原则，那就是从最后一名抓起，一个班处于最后三分一名次的学生成绩，将占教学评价的80的权重，这都决定了我们学校的老师都来抓待转化生。因此现在我们可以说，在我们学校，没有差生！” 还有老师问了一个问题：“你们学校的老师是不是负担很重？他们是不是很累？” 徐利老师回答：“投入教育，肯定很辛苦。但这个辛苦是别人的认为。对杜郎口中学的老师来说，心甘情愿做自己愿意做的事，不会觉得累。一个人最累的是心累，只要心不累，就不可能真正累。在我们学校，感到累得老师，都是因为工作没有做好，才觉得累，因为觉得丢人呀！” 我们还有老师问：“如果课堂上学生不会积极参与讨论不发言怎么办？”“如果学生当天的单词背不下来怎么办？”“如果学生就是不想学怎么办？” 杜郎口的老师感到这些问题都不是问题，笑了笑，正准备回答，我抢先说话了：“请让我代为回答，我听到刚才杜郎口几位老师的回答，我可以这样认为，在杜郎口中学，这样的学生不可能存在！我们这些问题，都是武侯实验中学式的思维，是仅仅就课堂而言，但杜郎口的改革，决不仅仅是课堂。如果做到了上面他们所说的那些，怎么还可能有什么不愿参与讨论和发言的同学呢？怎么还可能有不想学的学生呢？” 徐立峰老师很自豪地说：“在我们学校，几乎没有在课堂上不想听课的学生！曾经有教育专家不相信，到我们学校来暗访，到了每一个教室寻找不听课的学生，结果一个都没有找到。” 我们往往只看到人家最显赫的地方，而忽视了这显赫背后所付出的东西。杜郎口的改革是一个系统，而课堂结构的改革，只是其中一个环节。我们只学这个环节，而无视支撑这个环节的因素，那永远不可能真正把他们的精髓学到手。 所以，那天我对老师们说：“我们从课堂上看到的，只是杜郎口经验的冰山之一角！我们要关注的，不仅仅是他们的课堂结构，而要关注课堂背后都是什么东西在支撑着？” 六  不可比的和可比的  杜郎口经验究竟可学不可学？   有人认为不可学，因为我们武侯实验中学和杜郎口中学不可比：“他们学生只有六七百人，而我们的学生总数是两千八百多人！”“他们的学生是纯粹的农家子弟，有强烈的通过知识改变命运的愿望，而我们的学生是刚刚失去土地的农民子弟，生活虽然谈不上特别富裕，但毕竟已经有多少有点土地赔偿金，可以做点小买卖，身份也由村民便成了居民，所以无论家长还是孩子都不太重视读书了。”“他们杜郎口中学地处偏僻，相对闭塞，没有更多的诱惑，思想纯朴；而我们的学校地处近郊，学生既没有纯粹农民的纯朴，又没有城里人的教养。”“他们的学生全住校，当然好管理；我们的学生绝大多数都不住校，管理难度大多了！”           其实，如果要继续找两个学校的“不可比性”，还可以找出很多。    这些都是事实。但我要说，难道两个学校真的就没有一点可比之处了吗？当然是有的！    我们都是涉农学校，我们都是初级中学，我们都是薄弱学校（这里的薄弱指的是教育质量当然，杜郎口中学过去是，现在不是了，而我们现在依然是），我们的生源都不理想，我们都愿意改变学校现状，我们都肩负着社会赋予我们的教育使命    我特别要说的是，我们眼中的杜郎口中学优于我们学校的许多特殊性（比如前面所提到的“学生人数少”等等），在他们当地却并不算特殊，可是，他们却在当地同类学校中拔地而起，一跃而成为人人羡慕的名校。这里面难道没有值得我们学习的东西吗？    如果一味强调人家的特殊性，那等于是取消了任何学习的可能。因为任何人任何单位的经验都有其独特的东西，因为这“独特”便否认任何经验，这肯定不是科学的态度，只是懒惰的借口！    科学的态度是，以开放的胸襟和虚心的态度接纳我们可以学习的东西。要多看看人家哪些是可以学习的！    我们可以和杜郎口比的是    我们的理想。这里不说“时代的呼唤”“祖国的期待”等宏大词汇了，就说我们自己吧，既然我们无法离开教育，那我们就索性干一番事业吧！杜郎口的艰苦和当初的艰难，已经成了他们今天辉煌的衬托。我们也应该有这样的理想，这样的抱负，让一所学校在我们的手中发生变化的同时，也让自己的一生更加精彩！人生能有几回搏？此时不博，更待何时？    我们的勇气。杜郎口人有超人的改革勇气，兵临绝境之时，他们选择了血战突围，选择了大刀阔斧的改革，在一片争议甚至质疑声中，坚定不移地走自己的路，最后取得了成功。其实我们也不缺探索的勇气，只是我们还没有足够的危机感，但我们应该意识到，我们的危机是潜在的，如果现在不拿出勇气，大胆改革与探索，那么我们将错过历史的机遇！    我们的拼搏。“从来就没有什么救世主，要创造人类的幸福，全靠我们自己！”我们现在都在抱怨（包括我）现在待遇低，但如果没有学校的变化，就没有我们个人境遇的变化。而学校的变化，必须靠我们每一个人的拼搏。杜郎口的成功不是靠喊出来的，不是靠想出来的，而是靠拼搏出来的。这种拼搏精神，我们并不缺少！    我们的业绩。不能说我们现在没有业绩，四年多来，老师们已经取得了可喜的成绩，但如果和杜郎口比，我们还差一大截。我们都赞叹杜郎口奇迹，但与其临渊羡鱼，不如退而结网。要说困难，我们可以说出一大堆，但我们不应该怨天尤人，而应该团结一心，脚踏实地，坚忍不拔，一步一个脚印地去干，我们同样能够创造出骄人的业绩！    我们常常对学生说：“不要强调客观困难，要主观努力！”“凡是找借口，什么都做不成！”这些话，现在应该拿来对我们自己说说！其实，我们现在所拥有的有利条件和面临的机遇，是当年杜郎口中学所没有的：一流的校舍，美丽的环境、优越的教学条件、教育局的政策倾斜、社会各界的重视这些都是杜郎口没法和我们比的，如果我们占有了有利条件而不能创造辉煌，实在太说不过去了。    这样一比，难道我们还会为我们学校不如杜郎口中学而心安理得吗？七  我比崔校长差什么？  最近，我一直在想，我比崔校长差什么？ 先说不差什么。 我觉得和崔校长比，我不差理想，我们都愿意为中国教育做一点自己能够做的事；我不差斗志，我们都勇于探索，并不惜作出一些必要的牺牲；我不差理论，作为教育哲学博士学位获得者，可能我在理论思考方面比崔校长还略胜一筹；不差师资，虽然在数量上说，我校还差老师，但就专业素质而言，我们学校老师的总体专业水平应该在杜郎口中学教师之上 那么，我比崔校长差什么呢？ 如果细想起来，我比崔校长差得的确很多。但最主要的，我想还是差实干精神和管理魄力。 先说“实干精神”。应该说，总的来说，我并不缺实干精神，到这学校后我花了大量时间蹲在课堂，并每天都和老师们谈心。但从今年八月开始，因为总理的批示，我一下子成了“新闻人物”，学校也成了“新闻学校”，无休止的采访，无休止的参观，让我整整三个月，只听了几节课！过去那种沉下心来研究课堂研究老师的状态不复存在。这和崔校长相比，真是惭愧！不过还好，十一月份开始，我专门在网上写了一篇请勿打扰，谢绝参观、采访和讲学邀请，于是，我又回到了课堂！现在我每天都坚持听两节课，并和老师交流。但是，比起崔校长的实干精神，我还要学习！ 再说管理魄力。这是我最缺乏的。我一直信奉人文关怀，总爱站在老师的角度考虑问题，每每遇到要对人的处理，心就软了。从理论上讲，我也知道制度的重要性，学校也确实有不少制度。但一到关键时刻，我往往不能逗硬，于是，执行力便弱了下来。好多规章制度落不到实处。 看看崔校长吧！我曾读过一篇关于崔校长治校的报道，上面谈到崔其升就任杜郎口中学校长之后，深刻分析了学校的现状，认为首要任务当系治乱建制。治乱就必然要批评人、处理人，建制则必然要规范人、限制人。个别人受到批评与惩罚心存不满，违反规章制度受到处理由怨到恨，有人甚至砸碎了崔校长家的玻璃窗，更有人开始到教育局告状，罗列了崔校长“十大罪状”。于是，教育局纪检组派人来校调查所告问题的真伪。一年之间，连续数次调查。但成为“被告”的崔其升依然不改初衷，他说，宁愿让人“拉下马”，也不能中止学校的发展。有记者曾问及崔其升何以如此坚定不移地“坚持己见”，他说，如果是非不分，奖惩不明，就不可能建立长久而稳固的教育教学秩序；如果不讲原则地求和息事，所谓的稳定只能是表面的、短期的。而他所追求的是长久的稳定和本质意义上的和谐。原则与稳定并非背道而驰，制度与和谐也非“不相为谋”。真正注目学校发展的校长，不但要有改革意识，还要有责任意识、风险意识。个人荣辱并不重要，而学校发展才是根本之道。 对比之下，我简直惭愧得很！我缺乏的正是这种敢作敢为的魄力和不计个人荣辱的胆略！其实，比起当初的杜郎口中学，我们武侯实验中学的秩序是很好的，绝大多数老师都有着很高的职业素质和敬业精神，但毋庸讳言，学校依然有个别老师很难说是称职。但对这个别不称职甚至违反纪律的老师，我最多找这位老师谈谈心，而没有作任何处理，于是个别老师一犯再犯同样的错误。但现在看来，与其说是个别老师错了，不如说是我错了！我错在没有严格按学校已有的规章制度办事！为了个别老师的“面子”，我却不惜牺牲了学校的面子！ 还有教学管理。崔校长能够强行推进“1035”，其管理魄力也可见一斑。我说是“强行”一点不假，最开始的时候，他一一监督老师们的讲是否超过了规定时间，如果超过了便要处理。我不说是“1035”的课堂模式就有多么好，而是说在这件事情上，可以看出崔校长魄力。他最后的成功也在于此（当然，不仅仅在于此）。可我呢？规定了不少，但执行力如何？对于一些教学要求，我从来没有兑现过有关制度，对于没有完成任务的老师，我也没有作过任何处理，我总是想“慢慢来，慢慢来”。从这一点上就可以看出，我和崔校长的差距，如果我不改正，更可以预见我校改革的结果。 那天和两位老师聊天，老师说：“现在我们学校其实每一个人都希望变！”是的，我知道学校每一个老师都对现状不满，都希望变，只是几乎每一个人（包括我在内）都有着难以克服的惯性甚至惰性。而要克服这种惯性和惰性，只能靠强有力的制度和在深入细致的思想工作基础之上的更强有力的管理！我相信，大家会理解的。因为学校的发展，是每一个老师的根本利益所在！ 学习杜郎口，从每一个老师做起；而要求老师改变自己，首先我就得改变我自己八  从来就没有什么救世主！  其实，杜郎口中学之所以能够震撼我，首先还不是他们的“1530”的课堂模式，而是他们的“教育突围”。 本来杜郎口中学有一千个理由怨天尤人的，因为他们的确已经身陷“重围”：第一重“包围”，他们没有资金，学校条件很差，教师们待遇是当地最低的；第二重“包围”，他们没有高文凭高学历，至今杜郎口中学仅有一个本科毕业的教师，即便是中专毕业的，也有不少是非师范类的，在强调教师专业化发展的今天，在许多学校早已有硕士甚至博士的今天，他们几乎可以夸张地说是“文盲”；第三重“包围”，没有好的生源，学生就是本乡本土的孩子，还有些孩子天生是侏儒、残疾甚至弱智；第四重“包围”，没有专家引领，现在被誉为教育改革家的崔校长当时并不是什么专家，他们的学校也很难有专家们去“引领”；第五重“包围”，没有现成经验可资借鉴，虽然中国教育早已有了这样“模式”那样“模式”的教育，可是杜郎口中学觉得好像都对不上号。 杜郎口当然也可以等待：等待上级拨款改造校园，改善硬件，提高待遇；等待上级给老师们培训机会，比如送出去学习呀参观呀等等；等待招生政策的改变因而能够改善生源；等待专家们到学校来作报告；等待能够“拿来就用”的现成经验 同样面对重围，有三条路可以选择：一，悲观绝望，怨天尤人；二是消极等待，坐以待毙；三是是破釜沉舟，绝境逢生。不少学校选择的是第一条路和第二条路，而杜郎口中学选择的是后者。 杜郎口中学既没有选择埋怨，没有选择等待，而是选择突围。于是，他们创造了奇迹。 我们学校的现状和杜郎口中学相比，应该说优势颇多：就资金而言，武侯区政府对我校建设的倾斜是显而易见的，这有目共睹；我们学校教师的整体专业水平绝对在杜郎口中学之上；比起当年的杜郎口中学，至少在我到这学校的这一年，我们接触了许多真正的专家的理论，包括面对面的报告，老师们的教育理念发生了很大的标化；现在我们有包括杜郎口中学在内的许多可供借鉴的改革经验 在这种情况下，我们还有什么理由不改变我们自身进而改变学校呢？ 是的，我们现在还有两个困难：比起城里的学校，我们老师的待遇还不高，而我们付出的绝不比那些学校老师的少只能是更多而且更艰难；另外，我们的生源在比较差，甚至在某些方面还不如杜郎口。 杜郎口中学是“五无”，我们就算“两无”吧其实严格说起来，我们只能算“一点五无”我们并不缺学校硬件建设的资金，只是缺提高老师待遇的资金。但这“一点五无”也别指望通过埋怨和等待得以解决，还得靠我们自己！我想起了国际歌中的一句话：“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己！” 一方面，我们对现状不满：不满我们的待遇，不满我们的学生，不满我们的课堂，不满我们的质量另一方面，我们却缺乏强烈的危机意识，更缺乏战胜危机的行动。 在昨天的教研组组长会上，我做了个简短的发言，其中有这样几句 要有一种危机意识。危机意识无非源于两种情况，一种是生活不下去了，不得不破釜沉舟，拼杀出一条血路。杜郎口中学就是这样。还有一种情况是，面对社会的期待过高，我们感到危机：如何不负各方众望？我们目前就是如此。大家想想，我们的改革最坏的结果是什么？无非就是和现在一样吧？那为什么不改呢？我们没有什么坛坛罐罐怕摔坏，就大胆地改！ 是呀，我们怕什么呢？如果我们已经是一流名校，我们可能还患得患失，可我们不过就是一所乡镇学校，只是因为温总理的关注而现在被更多的人关注而已，除去这一个因素，我们就是一普通的初级中学，底子薄、起点地，什么都不做，我们当然不会有进步，但完全可以退步；而做了不会损失什么，收获的只有发展！无论学校教育质量的提升，还是教师物质待遇的提高，靠天靠地，不如靠自己！ 如果我再在这里说学校教育质量的提升要靠我们每一个人的努力，我都觉得罗嗦了，因为这个话题我讲得太多了。那我就以教师待遇而言吧，十年前杜郎口中学是留不住人的地方，因为教师收入在当地是最低的，崔校长要就任杜郎口中学校长之前，已经在杜郎口中学任教的妻子坚决反对。但崔校长和他所率领的老师们，硬是靠着自己的拼搏，不但赢得了十年后的辉煌（实际上杜郎口中学再好几年前就开始走向辉煌了），不但为中国基础教育提供了素质教育可供借鉴的有效范例，而且杜郎口中学教师也大大改善自身的物质待遇。崔校长对我说，他们那里没有什么捐资助学一说，因此前几年只有国家财政拨款的那一点工资，但是随着他们学校的名声大震，参观的人越来越多，可以说是络绎不绝，于是他们从去年开始收费接待参观者，一年下来，参观费收了150万！于是，教师的待遇不但得以提高，而且连学生的校服也是学校解决！对于杜郎口中学收费接待参观者，不少人颇有微词，可我要说：“学校通过改革盈利，教师通过发展致富，这是非常光荣的事！”试想一下，如果崔校长和老师都怨天尤人或消极等待，那么现在杜郎口中学老师的待遇依然很低。因为除了杜郎口周围的老百姓，不会有更多的人会知道这么一个古怪的地名， 当年，陈胜、吴广在谋划起义的时候，这样说道：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”翻译成白话文就是，现在我们逃跑也是死，揭竿而起搞暴动也是死，同样都是死，为国而死可以吗？（意思是还不如为国而死呢！）于是他们果真揭竿而起，掀起了一场轰轰烈烈最终导致秦朝灭亡的农民起义！ 我们当然不是要搞什么搞什么“起义”虽然已经有人把杜郎口中学的教育改革称作“教育起义”，但我们现在应该有这样一种相似的心态：突出重围，用我们充满智慧和坚毅行动，改变我们自身的命运！ 我又想起了，马克思、恩格斯在共产党宣言结尾的一句话：“无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界。”我相信，老师们能够明白我在这里引用这句话的含义。 我所看到的杜郎口中学虞城县乔集中学 杨民华2007年3月30日凌晨3时许，我们乔集中学三十多名老师和乔集乡中心校及小学校长三十余人，乘座两辆客车，向300多公里之外的山东省聊城市荏平县杜郎口中学进发。自从去年冬天知道杜郎口以来，随着对他了解的加深，越发感到他的神秘之处。我是怀着朝圣的心情而去的。沿着105国道北行，天明时分下105国道东拐时发现，杜郎口镇比我想像的更穷，村庄很稀落，庄稼全部都是小麦，一点经济作物都没看见，地头的高高杨树上居住着不少的乌鸦。车向东大约行了10公里，杜郎口中学便出现在我们面前，学校就建在路边的田地里，周围没有村庄。我们是7:30左右到的，学校门口早已停下了10多辆车（中午我得到的统计数字今天共有45辆车，1300余名到访者）。门前和校园里已站了不少的人，不到这儿真的让人很难想像会有这么多来自全国各地的取经者，我为我们农村中学有此伟大的创举而自豪。我要把我的实地感受写出来，与大家共享。（我这次主要是用照片和视频的形式作的记录，一上午时间，共拍了66.8M字节近300张宝贵的照片，162M字节120多分钟的视频短片，为节约空间，视频大都是小幅面图像）一、普普通通的校园洋溢着浓厚的文化氛围。杜郎口中学不是花园式学校，甚至连我们学校的环境都不如，没有太多的花草树木；而从那些已经褪色，到处可见的大字和宣传栏上，可以窥见其营造的浓厚的校园文化，随着时间的推移，这些文化精神已经渗入到杜口中学每个师生的脑子里特别需要提出是他们所有的校园文化建设内容都是围绕学生进行的如楼顶大字：自主自信，以人为本，关注生命，探索创新；如校园内标牌：课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验；来自于对问题的敏感与好奇；来自于情不自禁，丰富活跃的猜想与假设；来自于不同观点的碰撞与争辩；来自于探究过程的时而山穷水尽，时而柳暗花明的惊险与喜悦；来自在于对昨日文明成就的赞叹和对未来文明进程的憧憬，改革课堂实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，教学内容由唯知识走向生活，突出生活体验与生命感知教学过程变以教师为中心为以学生为中心，让学生主动学习，独立思考，尊重学生的个性与见解教学方法变生硬灌输为培养学生主动积极学习教学形式变共性教育为小组使用学习，自探究学习，学生在活动中学习，在主动发展，在使用中增知，在探究中创新，教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒，自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质，学生具有强烈的求知欲，表现欲，是具有主观能动性，多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者；如教室内标语，如报告厅标语：一切为了学生发展，一切适应学生的发展，一切促进学生发展，为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基，课堂因互动而精彩，课堂因自主而发展；校园文化的另一大景观是走廊里到处挂着的学生自已写下语句，我共拍下了幅，如初三（）班杨延明：自主培养能力，探究开发潜能，合作互利双赢，这就是教改魅力所在，初三（）班张杰：竖起教改的帆，扬起自信的纤，让自主为我们助威，让我们为杜口呐喊，袁纪玲：自己的课堂自己把握，自己的事情自己去做，自己的梦想自己去圆，等等学校所做的一切成绩完完全的体现在活生生的学生身上，他们的一举一动都与众不同，譬如我们在操场上看他们作操的一幕就特别能体现他们的集体观念和纪律性整齐的方队随着节拍舞动，齐刷刷的白手套划出一个个美丽的圆弧1.校园外景 2.校园文化 3.操场 二、”超市”般的课堂与忙忙碌碌的学生们。我接触到杜口中学的课堂是从去年看他们的课堂实录开始的，从学校组织教师观看的情况来看，不少老师是很难相信这么乱的课堂怎么会有如此好的成绩就连我自己也有点怀疑他们是不是每堂课都这样，或许学生有专门的预习或复习时间，而从他们作报告的那位领导口中得知，学校的每节课都这样，包括晚上我几乎走遍了所有的班级，的确他们每个班都这样而每个都有不少外地来的听课教师，整个班级看上去真是乱的跟超市一般而与之形成强烈对比的是学生们如在无人之境，都忙着做自己的事情，我试着找个同学问一两个问题，他们会头也不抬的说一声：对不起，我们正上课因为以前对杜郎口中学的小组合作式的课堂教学模式有了一定的了解，这次我是带着诸多问题去的，我特别想知道他们是如何预习的，但由于我们去的时候他们在复习迎接月考，我没有看到他们的预习课是怎么上的我拍照了许多他们的预习笔记从他们工工正正的双色预习笔记能感觉到学生在自觉学习方面所做的大量工作，这些全靠自己的努力所学到的知识，又以醒目的方式记录在案，何尝记不牢呢？与学习形成鲜明对比的是他们的伙食并不好，生活条件相当差1.教室课堂 2.学生预习本 3.学生作业纠错本 4.学生生活 三、教师和领导在哪儿？老师在学生的心里，领导在教师的脑子里。可能由于来访人较多的原因，我们所到各个班级，见到的都是学生，很难发现老师，想跟老师交流一下不太容易不过我还是从窗口上抓拍到了几张他们办公室的情形，办公室是几台电脑和围座的办公桌，未来之前也了解到他们学校教师正学习信息技术，正在学用多媒体课件上课，相信他们的教学模式，教育思想将在现代教育技术的冲刷中会向着更高层次迈进对于他们教师的日常业务如备课和作业方面我们能看到东西不是太多，我想他们学校还是有点保守吧，能开放教室，为什么不能开放办公室呢？其实他们如果能与来自各地的教师多交流交流，对他们也会有好处的不过我还是拍到了一些教师的工作，如展示教案和听课记录等，其实展示教案我以前在网上已经收集不少并打印成册了，并注意在实际备课加以运用这次学校又买了一本杜郎口旋风，那里也有不少的教案，以后我们的学习与实践中，要好好的钻研他们教案的写法他们的听课记录分教学环节，优点，不足与建议，借鉴与反思几部分，这也值得我们学习的1.教师教案展示 2.教师听课记录3.教科室（办公室） 四、黑板、白板，全是魔板！这次我实实在在体验到了被称为魔板的黑板在杜郎口中学的作用发挥到了极致！室内室外，走廊，门口，全是黑板，有学生的，有教师的，有领导的，有年级段的，有学科组的；有展示学习内的，有作题的，有公布的，有写工作反思的，有听评课的；有大块班级小组用，有小块教师用的，黑板形成了学校一道亮丽的风景线，而我最关注的是黑板上所记录的内容，这里我写下两个来（照片DSC0725.jpg）：工作反思初一数学吴新军收获：（略）字有点看不清，大意是黑板板书效果方面的成绩的不足：本周对学生有点着急，分析原因主要是对学生期望太高，没有换位想下就