示范性高等职业院校项目建设规划书.docx

示范性高等职业院校项目建设规划书 第一部分 建设环境一、创建省级示范高职院校，是适应湖南经济社会发展的需要“十一五”头三年，湖南省的经济一直保持着二位数的增长速度。2008年，湖南全省生产总值突破1.1万亿大关，比上年增长12.8。新型工业化取得新进展，高新技术产业增加值增长30，软件产业、光伏产业、消费类整机产品、新型显示器件4大高新技术产业产值达到1120亿元，7个品牌手机落户湖南，形成千万部手机产能，软件产业连续7年保持中部六省首位，原创动漫产业保持全国第一。长株潭“两型社会”综合配套改革试验区建设的全面启动，“1+12”城市群改革方案的实施，推进了工业化、城市化、城乡一体化和国际化进程。长沙作为“1+12”城市群中的核心城市，“中国服务外包基地城市”，发展势头强劲，2008年，生产总值跃居全国省会城市第10位；服务外包业务总额达135亿元，2011年将超过300亿元，从业人员将突破20万人。2009年，国务院为了应对金融危机，提出了振兴十大产业的计划，其中多个产业与湖南支柱产业相对接，特别是电子信息产业为振兴计划的重中之重。省内产业的快速发展，为学院的专业建设和学生的就业提供了广阔的空间，同时湖南高技能人才紧缺的现实又给学院的发展提出了更高要求。以电子信息类专业为特色的学院进行省示范性院校建设，将对我省经济尤其是电子信息产业的发展提供强有力的人才支撑。二、创建省级示范高职院校，是适应湖南民办高职教育快速发展的需要党的十七大提出了建设人力资源强国的发展战略。高等职业教育从自身的使命和任务出发，为服务国家经济发展做出了重大贡献。在教育资源多元化大背景下，民办高职教育得到长足发展：截至2008年12月，全国共有民办高职院校297所，有1所民办高职学院被列入国家级示范院校建设,有10多所被列为省级示范性高职院校建设（湖南没有一所），由此可见，民办高职院校作为高等职业教育体系的重要组成部分，已经呈现强劲的发展态势。要建设中国特色的高职教育体系，民办高职教育必不可少。 湖南作为教育大省，省委、省政府高度重视教育事业和民办教育的发展，做出了关于教育强省的决定，出台了关于促进民办教育发展的决定等文件，为确保民办高职院校健康、规范、快速、持续发展提供了政策保障。目前，全省高职教育发展迅速，在全省64所高职院校中，民办高职院校达到11所，高于全国平均水平，民办高职教育已经成为湖南省高职教育体系的重要组成部分，在湖南经济发展中扮演着十分重要的角色。但是民办高职院校发展极不平衡，有2所院校在人才培养工作水平评估中获得“优秀”，有2所院校因为违规办学在2009年被勒令停招一年，有一所学校发展滞后，没有一所省级示范。根据湘政发20081号文件第三条的规定：“在全省示范性幼儿园、示范性高中和示范性职业院校建设中，重点扶持发展一批民办学校成为全省示范性学校（幼儿园），引导形成一批规模适度、质量优良、特色鲜明、社会反响良好的优秀民办学校，以满足社会对优质教育资源的多元化需求”。我院作为人才培养工作水平评估优秀学院之一，参与申报创建省级示范高职院项目，将带来“八个有利于”效应：1、有利于引导全省民办高职院校坚持教育公益性原则办学，树立教育报国的观念；2、有利于激发全省民办高职院校董事长的办学热情与信心；3、有利于引导全省民办高职院校规范办学行为，突出办学特色，面向市场，正确定位，增强核心竞争力； 4、有利于优化人才培养方案，创新人才培养模式，提高人才培养质量，满足人们多元化教育需求；5、有利于引导全省民办高职院校改革课程结构和教学内容，改进教学方法、教学手段和评价方式，提升办学内涵；6、有利于引导全省民办高职院校加大基本建设和教学基础设施建设力度，带动全省民办高职院校健康、规范、稳定、持续发展，提升全省民办高职院校的整体办学水平；7、有利于政府整合教育资源，减轻财政投入，增加就业岗位，为政府分忧；8、有利于为全省公办高职院校提供体制机制上的先进经验，创新发展模式，促进公、民办高职院校相互借鉴、共同提高、共图发展的格局的形成，为实现教育强省做出贡献。三、创建省级示范性高职院校，是学院自身发展的需要举办高职教育以来，各项事业发展发生了翻天覆地变化，专业建设得到加强，师资队伍结构得到优化，综合办学实力和人才培养工作水平得到明显提高，已经具备了良好的建设基础。2008年11月，学院在教育部人才培养工作水平评估中，获得优秀等级。2009年省教育厅确定学院为全省数字化校园试点单位。2009年10月，中国民办教育发展大会将在湖南韶山召开，学院被中国民办教育协会、省民办教育协会指定为主要协办单位。与此同时学院董事长陈登斌作为国家、省、市三级民办教育协会副会长、省政协委员，用“教育报国”情怀创办的学院在全省民办高职院校也颇具引领性作用。对照湖南省教育厅关于印发职业教育“十一五”省级重点建设项目建设方案的通知（湘教发2006103号）文件的建设要求,在“优秀”基础上,创建省示范性高等职业院校，将为学院加强自身建设、提升办学内涵提供广阔的发展平台。通过创建活动, 加大教育教学改革的力度，在管理体系建设、教师团队建设、校园环境建设上，成为全省11所民办高职院中的范例；在数字化校园的建设、在校企一体化机制的建构与实践、在现代置业（仿真）集团-学生实训基地建设、在对接产业、工学结合人才培养模式改革、在校企共建专业建设、在就业服务体系建设、在校园文化建设、财务安全保障等方面领跑湖南高职教育，成为全省高职教育的示范；董事长全心、全情、全力办教育的精神和不图回报办教育的境界，在全国堪称一面旗帜。因此，湖南信息科学职业学院创建省级示范性高职学院是学院发展战略做出的最佳选择，是学院自身发展的需要。四、各级领导和社会各界的关心支持，是学院争创省级示范的力量和源泉建校以来，得到了各级党委、政府的高度重视和支持，省委常委、省纪委书记许云昭，省委常委、长沙市市委书记陈润儿，副省长郭开朗，省人大原副主任刘玉娥，省教育厅张放平厅长、副厅长王键、杨定忠等领导多次来院指导工作，长沙市政府副市长何寄华等相关政府部门领导多次来校召开相关办公会议，及时解决问题，特别是在2008年迎接教育部人才培养工作水平评估过程中，为了解决校园面积拓宽的问题，长沙市市委书记陈润儿亲自来学院调研，并当即批示划拨300亩土地，长沙县政府及相关部门紧急行动，使征地问题得到圆满解决。近年来，中国青年报、湖南日报、潇湘晨报、三湘都市报、中央电视台、湖南卫视、湖南经视等20多家新闻媒体对我院进行了100多次报道。各级政府、社会各界对民办教育，特别是对学院的发展给予的关注和支持，成为争创省示范的力量和源泉。第二部分 建设基础一、建设现状学院是一所经湖南省人民政府批准，国家教育部备案的全日制民办高职院校，创办于1997年，前身为湖南信息专修学院。2004年试办三年制高职，2005年正式升格为高等职业学院。学院位于长沙（星沙）经济技术开发区毛塘环保小区，现有占地面积463124.2平方米，学生6902人，教职工总数480人，其中专任教师290人。学院现设有5个系，1个二级学院，开设以电子信息类和财经类为主体的19个专业。学院被确定为全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试湖南省培训基地、中国人民解放军士官生培养定点选拔基地、省委组织部村官选拔基地等。2006年，学院被评为湖南十佳民办学校，2008年，学院在教育部人才培养工作水平评估中获得优秀等级；2008年，董事长陈登斌光荣当选为省政协委员和中国民办教育协会副会长；2009年，学院被省教育厅确定为全省数字化校园试点单位，学院数字化校园建设的经验向全省高校推广。（一）办学定位学院的办学指导思想是：以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针和教育部教高200616号文件精神，以科学、协调、可持续发展统领示范院校建设规划；以服务区域经济发展为宗旨，以提升学生就业创业能力为导向，贯彻“格物致用、立德固本、知行一体、敢为人先”的办学理念，积极探索高职院校的办学规律，在对接产业、服务产业、发展产业中创新人才培养模式，不断提升学院的核心竞争力；以顶层系统设计和成体系改革与建设为目标，高起点、高标准、高水平制定示范性高职院校各项建设方案，构建原创性强、具有自主知识产权，特色鲜明、省内一流、国内有影响力的高职院校。在这一思想指导下，近三年来，学院坚持董事会领导下的院长负责制，建立了“学院+公司”的一体化运行机制，创新了“双证融通、情境教学、工学结合”的人才培养模式和“产业+企业+专业”的专业建设模式，构建了任务驱动、项目导向、模块化教学的课程体系，培养了一大批以电子信息和财经类人才为主体的高素质技能型人才，为区域经济发展做出了积极贡献。1、办学类型层次定位准确，坚持服务行业企业和地方经济的办学方向，确立了教学中心地位和教师主体地位准确把握了高职教育的类型定位。学院办学类型定位于高等职业教育,坚持以服务为宗旨、以就业为导向，在管理体制、教育教学、人才培养等方面积极改革创新，形成了符合高职教育规律的办学特色。准确把握了高职教育的层次定位。学院办学层次定位于高职专科教育层次，形成了符合高职教育要求的教育教学体系；实行董事会领导下的院长负责制和院、系两级管理体制，并实施了全员聘任机制，形成了富有民办特征和高职教育特征的管理体系。准确把握了立足行业企业和地方经济社会发展的办学面向。学院立足电子信息产业,结合“长株潭”两型社会建设、长沙“服务外包”基地城市建设对人才的需求，形成了电子信息和财经两大重点专业群，开设有应用电子、计算机网络技术、动漫、电子商务等19个专业。学院主动回报社会：对口常德、沅江支援新农村建设；每年为农村剩余劳动力转移培训500人次；为企业培训共2000人次；学院教师深入企业帮助解决技术难题30余项，在电子信息类企业建立了良好的声誉。准确把握了教学工作中心地位和教师主体地位。教学工作做到了“五个落实”、“ 六个到位”。一是工作上突出教学，董事会落实院长作为教学工作第一责任人的责任，把抓教学工作和人才培养质量作为评价领导班子成员工作业绩的重要内容；二是认真落实好每一位教师的教学工作，推行教学质量“一票否决制”。三是政策上保障教学，落实向教学第一线倾斜的机制，在人员招聘、进修培训、科研教研、津贴分配等方面均通过制订和实施一系列政策来体现教学优先；四是经费上优先教学，落实教学投入第一的原则，近三年教学开支占学费收入的比例分别为 75.58 %、34.13%、40.56%，同时争取政府专项资金和其他自筹资金部分投入教学；五是管理上服务教学，落实为教学科研工作服务第一的要求，学院各项工作都主动、及时、优质服务于教学工作，使教学工作实现了“六个到位”：教师到位、教学实施到位、教学过程管理到位、教学计划执行到位、教学改革到位、评价考核到位，确保了教学工作中心地位。学院确立了教师在办学中的主体地位，实施了“六个优先”：教师奖励优先，每年安排100万元人才引进和奖励基金，80用于教师；教师培训优先，每年安排100万元培训经费，启动了校内“名师工程”；教师工资增速优先，教学一线工资高于其它岗位30，且每年按照15比例递增（其它按10比例增资）；教师保障优先，为教师办理了“五险一金”（养老保险、医疗保险、生育保险、失业保险、工伤保险和住房公积金）；教师住房优先，住房实现宾馆化、全免费；教师用车优先，为教师配备上下班专用车，免费服务。教师与学院发展成果共享，教师对学院的满意率达到94，教师队伍稳定率达到95，90教师志愿终身服务学院。2、人才培养目标定位准确，人才培养的目标、规格及教学内容体现高职教育的三个“符合度”人才培养目标定位准确，符合高职教育办学规律。为准确定位人才培养目标，学院加强了对高职教育法规政策和理论的学习与研究，把握了国家对高职人才培养的基本要求，校企共同制定了符合国家、企业和学生要求的培养目标。学院的人才培养目标定位为：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、服务、管理一线需要的，有很强实践能力、创新能力、就业能力和创业能力的高素质技能型专门人才。各专业根据专业特点制定了对接职业岗位(群)要求的具体培养目标，充分体现高职教育的类型特征。 为实现这一目标，学院全面创新了“学院+公司”校企一体化运行机制，设置了面向市场、以就业为导向的19个专业，与企业合作成立了与各专业对应的专业建设指导委员会，构建了“产业+企业+专业”的校企共建专业模式，深化了“双证融通、情境教学、工学结合”的人才培养模式，确定了模块化的课程体系，着力提高学生的就业竞争力与社会适应力；要求学生既要具备良好的职业道德素质和一定的科学文化素质，还要具备与技术领域和职业岗位要求相适应的专业技能，具有理论和技能双重优势；体现可持续性，教育学生树立终身学习的理念，注重培养学生的自主学习能力、自主创新能力和自主创业能力，为学生今后的可持续发展奠定坚实的基础。人才培养规格体现培养目标内涵，符合职业岗位能力要求和用人单位需要。各专业从职业岗位分析入手，在充分调研分析本专业所针对的职业岗位（群）需求的基础上，形成人才培养规格要求和知识、能力、素质结构。要求毕业生掌握高素质高技能人才必备的文化与经营管理知识、专业基础知识和专业知识，具备良好的政治素质、文化素质和职业素质，具备一定的管理协调能力、较强的专业工作能力、自我知识更新能力以及较快适应新岗位工作要求的能力，较熟练地掌握和应用专业技术的能力。学生毕业时必须通过计算机和英语的等级考试，获得本专业相应的职业资格证或职业技能等级证书以及职业素质拓展证，实现“双证融通”的人才培养规格，符合职业岗位能力要求和用人单位需要。教学内容符合人才培养规格、目标要求。学院制定了关于教学计划管理的若干规定、专业建设指导委员会工作条例等制度条例，每年根据市场人才需求的变化修订各专业教学计划，依据职业标准设计教学内容。依据人才培养目标和规格定位，对应职业岗位（群）要求，以工作过程为导向，合理选择与调整教学内容，形成了以职业岗位和职业能力为本位，以任务驱动、项目导向、模块化教学的课程体系，确保了教学内容与人才培养目标和规格定位的一致性。3、坚持校企合作、产学研结合的人才培养模式，大力推行“订单式”培养，坚持了“四个原则”坚持和创新“双证融通、情境教学、工学结合”的人才培养模式，所有专业都实现了校企合作。一是按照校企合作、产学结合的原则，学院选择了生产规模适度、技术装备先进、管理科学规范、人员素质较高的企业作为合作对象，签订了校企合作协议。建立了159个校外实习实训基地，特别是与91家合作前景良好的企事业单位正式签订了战略合作伙伴关系，在订单培养、技术研发、人员互聘、产品生产、岗位培训等方面开展全方位合作，共同搭建高素质技能型人才培养平台，建立了面向企业、依托企业、服务企业的紧密型校企合作模式。二是把校企合作贯穿于人才培养全过程，校企双方共同制订教学计划，承担专业教学，实施教学与质量监控、顶岗实习等；将职业资格证书要求纳入教学内容，其技能要求纳入综合实训模块，实现“双证融通”；校企双方构建基于工作过程的任务驱动、项目导向、模块化教学的课程体系，突出职业能力培养，全面实施了“教、学、做”一体化的教学方式；依托合作企业和学院各种产学研实体，建立全真实工作环境的校内外实习实训基地，并提供专门的岗位和真实任务供学生轮流待岗、顶岗实习，锻炼了学生实际动手能力。三是按专业大类建立了各专业建设指导委员会，搭建了校企合作、产学结合的平台。近三年共聘请了63名现场专家、行业技术骨干等担任专业建设指导委员会成员，与学院专业带头人、骨干教师共同组成了19个专业的专业建设指导委员会，各专业建设指导委员会指导或参与了人才培养方案的制订、课程体系改革与调整、课程内容的更新、双师素质教师队伍建设等专业建设的全过程。以产学研结合作为创新人才培养模式的基本途径，强化产学研结合功能。学院确立了“产业+企业+专业”的校企合作共建专业模式，以现代置业（仿真）集团为依托，鼓励各专业与合作企业开展产学研合作，支持有条件的专业创建多形式的产学研结合实体，全院共建立了IT创新总公司、锐先电子科技总公司等6个产学研结合实体。同时，强化产学研合作的人才培养功能，不断提升学生职业实践能力。重视应用技术的教学与研究，努力进行产品开发、技术推广与咨询。如与华三公司合作，建立了校企共建、产学结合的华三网络学院；与锐捷网络公司合作，为维护锐捷网络提供技术培训。依托电子信息技术和电子商务等优势专业，积极推进产品开发。如电子信息系锐先电子科技总公司能承接电子产品设计加工，进行非标电子产品的设计，并承揽电子产品的设计安装、承接外来的机械加工业务。坚持“四个原则”，大力推行“订单式”培养。为适应新型工业化发展对人才的需求，1999年，学院开始启动“订单式”人才培养计划，2000年全面推行。从新生入学开始，学院与合作企业根据企业岗位所要求的知识、技能、素质结构等制定“订单式”人才培养方案，坚持了“四个原则”：面向市场，适应需要的原则；平等协商，互惠互利的原则；专业、课程设置以就业为导向的原则；教育教学规律性的原则。学生毕业后直接到合作企业工作。2008年，重庆国人啤酒有限责任公司急需既懂营销又懂生物技术的人才，国人集团负责人李开喜及相关人员来到学院，与学院领导及专业建设指导委员会的专家进行协商研讨，经过多方论证后，学院决定在2009年增开生物技术专业，为国人啤酒订单培养专门人才，并共建实验实训室。目前，全院订单培养学生数2100人，占在校生总数的 30.4，“订单式”人才培养合作企业已达到20余家。（二）专业建设1、专业设置建立在良好的就业基础之上，分专业成立了专业建设指导委员会，建立了面向市场的专业设置调整机制充分发挥了专业建设指导委员会的作用，切实保证了专业设置的科学性和合理性。学院分专业成立了19个专业建设指导委员会，各专业建设指导委员会由本专业领域内相关行业、企事业单位的现场专家以及学院各专业的教学骨干组成，并确保每个委员会至少有1名以上院外专家。各专业建设指导委员会作为专业建设咨询和指导机构，参与专业建设的全过程。专业设置与市场需求同步，与市场发展同行，学生的就业要求与企业需求同连。学院每年开展人才需求调研论证，建立了面向市场的专业设置调整机制。本着市场需求第一、基本条件具备、动态管理的原则，主动对接行业企业战略，确定专业建设与发展规划，使专业设置建立在良好的市场就业基础之上，并形成详细的专业调研报告，为学院专业设置与人才培养方案提供科学的依据。经专业建设指导委员会论证，相关系教学工作委员会及院务会研究审定后，上报省教育厅审批。形成了对接产业设专业，校企合作建专业，办好专业促产业的格局。以就业为导向，建立了面向市场的专业调整机制。学院根据毕业生的就业岗位和就业指向，及时跟踪市场对人才需求的变化，主动适应本地区及行业经济和社会发展的需要，结合学院的办学优势，有针对性地调整和设置专业，使专业调整具有市场前瞻性，岗位设计具有针对性。新增社会需求量大、市场热门的专业，淘汰社会需求量少、学生就业面狭窄的专业，形成了面向市场的专业设置调整机制。近三年来，每年拓展市场急需的新专业12个。由于按照市场调研结果适时调整专业人才培养方案，毕业生有较强的市场适应性和岗位针对性。近三年来，学院每年的毕业生就业率都稳定在90以上，2007和2008年的毕业生就业率分别为90.04和96.35，位居全省前茅。2、打造了一支学术造诣高、实践能力强的专业带头人队伍专业带头人核心队伍已经成形。学院按照“品德高尚、理论扎实、技能精湛”的要求，选拔、培养和引进专业带头人。成立了专业带头人队伍建设领导小组，制订了专业带头人和课程负责人培养计划实施方案，完善了专业带头人管理办法和评审办法，以项目的方式对专业带头人进行专家评审，资助建设经费，设立专项津贴等，所有专业都配备了1名或以上专业对口的专业带头人，组建了一支23人能满足专业教学需要的专业带头人队伍（见表1）。专业带头人是学院“双师型”教师中的优秀者，负责具体指导专业建设和专业教学改革。专业带头人培养环境已经成熟。完善了专业带头人培养制度、项目驱动制度与动态管理制度，加强专业带头人的领军、把关、指导能力建设。学院为每位专业带头人制定了切实可行的培养方案，在工资待遇上每月给予500元的岗位津贴，每年安排专业开发和科研专项经费5000元，并在评优评先、职称评定时予以优先。专业带头人动态考核已见成效。按照“动态培养、严格考核、公开竞争、择优汰劣”的原则，学院对遴选的专业带头人进行年度严格考核，实行动态管理。各专业带头人每年年底向学院教学工作委员会提交年度工作报告，由学院教学工作委员会和各专业建设指导委员会对专业带头人进行全面考核。表1 院级专业带头人一览表姓 名性别年龄专业技术职务所属专业周 忠男46教授 、博士电子信息工程技术谭四金男57教授 电子信息工程技术刘文涛男38高级工程师电子信息工程技术李伟舵男34副教授、博士、高级工程师电子商务成强男45副教授电子商务胡继荣男57高级工程师电子商务鄢敦望男44副教授应用电子技术潘定远男42高级工程师计算机控制技术朱天相男59高级工程师、副教授计算机网络技术王杰文男64教授、博士软件技术章 臻男56高级工程师动漫设计与制作谭怀亮男56副教授嵌入式系统工程彭金池男46副教授市场营销严鹤群男46副教授国际贸易鲁礼华男50教授经济信息管理欧阳培男68教授工商企业管理曹端阳女28博士人力资源管理王成钢男60教授物流管理张 彪男53副教授财务管理龚德忠男63副教授旅游管理彭曼丽女36副教授商务英语叶黎祖男47副教授文秘陈铁松男43一级播音员主持与播音精品专业的专业带头人数量足够、优先保证，确保了精品专业建设的高水平。学院对省级精品专业、院级精品专业采取了重点扶持、优先保证的措施，精品专业均配备了三名以上与本专业对口的高级职称的教师作为专业带头人。省级精品专业电子信息工程技术配备了周忠教授、谭四金教授和刘文涛高级工程师等三名专业带头人；电子商务专业配备了李伟舵副教授、成强副教授和胡继荣高级工程师等三名专业带头人，确保了精品专业建设的高水平。主体专业的专业带头人学术造诣高、实践能力强，科研成果丰富。电子信息大类、财经大类是学院重点建设的2个专业大类。电子信息专业大类拥有计算机网络技术、电子信息工程技术、应用电子技术、动漫设计与制作、嵌入式系统技术、软件技术等主体专业；财经专业大类拥有电子商务、经济信息管理、国际经济与贸易、市场营销等主体专业。每个主体专业各拥有1名以上专业带头人，其中电子信息工程技术专业和电子商务专业都拥有3名专业带头人。这些专业带头人学术造诣高、实践能力强，应用技术开发、教研、科研成果丰富且年富力强。如计算机网络技术专业带头人朱天相副教授是高级软件工程师，湖南省优秀教师；电子信息工程技术专业带头人周忠教授曾任银川大学副校长、宁夏回族自治区教育厅高职高专人才培养工作水平评估专家、高职工科专业建设委员会秘书长、自治区模范教师、高级电工考评员，现任学院院长；电子商务专业带头人李伟舵副教授是注册会计师、高级工程师、高级程序员，曾荣获近10项省部级大奖，在著名学术刊物上发表论文20多篇，编写了畅通英语高级教程等5部教材。3、不断培育专业特色，形成了与学院核心能力和服务面向相适应的2个重点专业大类和2个精品专业学院积极探索高职院校专业建设的特殊规律，形成了“产业+企业+专业”的校企共建专业模式。学院依托产业设专业，进行产业与专业的对接，分析承接产业转移形式，确定主体专业，形成专业群，根据各专业培养目标和要求，进行工学结合培养模式改革、课程体系重构、双师结构教学团队建设，校企合作共建理实一体情境教学实训体系。形成了理实一体培养机制、教育教学质量监控体系、社会服务机制和校企、师生“互动、互位、互利、双赢”的共建专业新模式形成了电子信息和财经两个重点建设专业大类。学院是省内第一所以“信息科学”命名的高职院校，创办之初就确立了“信息立校”的原则，坚持为电子信息产业和区域经济发展服务的办学面向。经过多年建设，电子信息和财经类专业在师资力量、科研水平、教学条件、人才培养等方面逐渐具备了独特的专业优势，在行业企业拥有了一定的知名度，形成了“电子信息”和“财经”两个与自身核心能力和服务面向相符合的重点建设专业大类。电子信息专业大类拥有计算机网络技术、嵌入式系统开发与设计、动漫设计与制作、电子信息工程技术等7个专业，拥有副高以上职称的教师38人，硕士以上学历教师34人，双师素质教师42人，拥有校内理实一体项目工作室16个，校外实习实训基地79个，近三年毕业生就业率高达90以上；财经专业大类包括经济信息管理、电子商务等4个专业，现有专任教师57人,其中副高以上职称教师19人，硕士以上学历教师31人，双师素质教师38人，拥有9个校内理实一体项目工作室，30个校外实习实训基地。专业教学改革和精品专业建设取得了突破性进展。学院高度重视专业教学改革和精品专业建设工作，形成了以精品专业为龙头的专业建设特色。为加强专业建设工作，颁布了关于加强精品专业建设若干决定，成立了精品专业建设工作领导小组。遴选出了10个院级重点建设专业,建成了4个院级精品专业，将电子信息工程技术、电子商务2个专业作为重点建设的省级精品专业。电子信息工程技术专业以学院现代置业（仿真）集团实习实训基地和锐先电子科技总公司及下属6家分公司、6个理实一体项目工作室为依托，由周忠教授、谭四金教授、刘文涛高级工程师担任专业带头人，教师总数10人，双师型教师比例为80。培养适应生产第一线岗位的电子、无线电技术、信号处理等设备调试的高技能型人才。电子商务专业由李伟舵副教授、成强副教授和胡继荣高级工程师作为专业带头人，教师总数11人，双师型教师比例为81.8。培养掌握计算机信息技术，同时具备现代商贸、金融知识的高技能型人才。毕业生具备设计开发电子商务系统、运用电子商务系统开展商务活动的能力。重点建设的精品专业生源充足，办学效应好。电子信息工程技术、电子商务2个重点建设的精品专业的全日制在校生人数达到了644人，在校生人数逐年递增。其中电子信息工程技术专业309人，电子商务专业335人。充足的生源保障了这2个重点专业的建设，辐射带动了其他专业建设，扩大了办学效应。4、以职业岗位和职业能力为本位，以符合岗位需求为目标，以就业为导向，不断改革专业课程体系和教学内容以职业岗位和职业能力要求为本位，设置专业科目课程。学院以就业导向为课程设计目标，以模块式为课程设计基本结构，以岗位能力为项目单元教学的基本要求，以情境教学工学结合为实训的主要手段，以双证融通与素质教育为课程教学基本要求，重组了课程和教学内容。在明确了专业对接产业相应的工作领域与技术领域、必备的核心能力及相应的职业资格，各项岗位职责任务及典型工作流程后，建立了相应的行动体系，构建出以职业岗位和职业能力为本位的“双证融通、情境教学、工学结合”的模块式课程体系。在人才培养方案制定过程中，根据专业特点以及各专业对应的岗位职责的知识、能力、素质结构要求，将专业所针对职业岗位的工作过程分解为不同工序，把需要掌握的知识、技能素质整合成学习内容，并参照相关职业资格标准，综合成相对应的模块化课程，并制定了详细的学分要求和学时安排及课程教学计划，确保培养方案落实到位，实现了专业人才培养方案与职业岗位的一致性。学院电子商务专业的C to C网店经营和电子信息工程技术专业智能电子产品的设计与装接两门课程正在申报省级精品课程建设项目。与行业、企业紧密合作，共同开发专业课程，改革课程建设方式。学院积极组建由企业专业技术人员、专业教师等组成的课程开发团队，根据职业岗位和相关技术要求，定期优化人才培养方案，及时把新知识、新技术、新工艺、新标准等纳入教学内容。以职业岗位工作过程能力要求确定项目教学单元基本内容，根据岗位工作流程中的项目要求设计科目课程，组成课程教学单元，实现专业教学与市场需求对接、培养目标与用人标准对接、课程设置与岗位工作过程对接、教学内容与职业核心能力要求对接、教学环境与职场情境对接。各专业的人才培养方案均按“三个模块+六类课程+N个项目单元”进行设计。三个模块为“基本职业素质、双证融通情境教学、职业定位顶岗实习”；六类课程为“公共素质课程、专业（群）基本素质课程、双证融通核心课程、职业能力综合实训课程、职业定位专项实训课程、顶岗实习就业课程”；每一类课程又按项目导向分成若干个项目模块单元，实行模块式教学。下图为计算机网络技术专业模块式课程体系：双证融通情景教学工学结合的模块式课程设置体系职业定位顶岗实习模块 双证融通情景教学模块 基本职业素质模块专业（群）基础素质课程公共基础素质课程顶岗实习就业课程职业定位专项实训课程职业能力综合实训课程双证融通核心课程软件成熟度模型网络编程项目开发职业生涯定位 Java 程序设计局域网运行与管理局域网建设实训网页制作与网站建设实训ASP net 程序设计网页设计与网站制作服务器配置与Internet应用网络安全与管理技术设备调试与网络优化技术综合布线局域网组建技术计算机网络基础数据通信基础网络操作系统C/C+语言程序设计思想品德修养与法律基础毛邓三大学生心理健康职业英语图1 计算机网络技术专业模块课程体系图以行业、企业、职业资格标准为依据，全面实施了“双证书”教育。学院课程架构注重与行业、企业标准、职业资格标准相衔接，课程内容注重涵盖职业技能标准内容和职业资格证书考核内容，并在实践教学中模拟企业环境和生产现场，学生在职场环境中学到了职业工作过程中真正的技能。要求学生在校期间必须获得两个或两个以上综合素质资格证书（如计算机应用能力证、普通话证、英语等级证等），还必须获得一个职业资格证书和技能等级证。目前，全院有省级职业技能鉴定站1个，职业技能培训考试项目有助理物流师、助理人力资源师、跟单员认证等22个，先后开设的职业资格认证项目覆盖了2/3专业。自2007年2月份以来，有415名学生获得全国计算机技术与软件专业技术资格证书，其中373人获初级程序员资格或网络管理员资格，42人获网络工程师与软件设计师证书，2006级学生获证率达到80以上，现有专业100%实现了“双证书”教育。大力开发校本教材，成果丰硕。学院高度重视教材建设，确立了教材建设和选用的三条原则：高职原则、优先原则、特色原则。近三年来组织教师开发了体现高职教育特征的专业课校本教材100余本，公开出版33部，总发行量超过60000本。其中人力资源管理等6本为国家劳动与社会保障部组织出版的全国人力资源管理专业系列教材；电子商务等8本为教育部“十一·五”高职教育规划系列教材；基础会计学等8本为高职高专经管系列教材。5、以校内外实习实训基地为依托，坚持“教、学、做”合一的原则，教学手段灵活多样坚持“教、学、做”合一原则，为教学改革提供条件、方法、师资保障。为了充分体现教学方法的职业性特征，在教学方法改革上始终坚持“教、做、学”合一的原则，加大实践教学课时（占总课时50以上），实验实训项目开出率为100。建立了以现代置业（仿真）集团为核心实习实训基地和159个校外实习基地，对应各专业高标准建设了理实一体项目工作室71间，为实现“教、做、学”合一提供条件保障；每年举行大规模示范课、创新课、优质课比赛，并加大了奖励的力度，为实现“教、做、学”合一提供方法保障；形成了一支双师结构的教师队伍，为实现“教、做、学”合一提供师资保障。根据专业课程要求，采用了现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等典型职教特色教学方法。学院制订了专业实践技能课标准，明确了实践技能课的训练内容、训练项目、训练途径、考核要求，改变传统的以学校和课堂为中心的教学方法，积极推行案例教学法、项目教学法、现场教学法等具有典型职教特色的教学方法。依托现代置业（仿真）集团及校外实习实训基地、理实一体项目工作室，实验、实习、实训等教学环节全程利用了现场教学；广泛应用了案例教学法，教师将企业的真实案例或角色引入教学，让学生模拟企业员工完成这些项目案例；以就业导向为课程设计的目标，各专业以就业所需职业能力为框架、以技能训练为主线、以工作过程为顺序，把本专业所涉及到的职业活动分解成为若干相对独立的工作项目，形成突出能力培养、与上岗对接的“项目教学法”；广泛应用了讨论式教学法，师生围绕教学内容或单元教学项目，按照项目要求共同探讨制定出完成任务的方案，然后予以实施，并进行事后的信息反馈。以案例或真实任务设计专业综合实训项目，提高学生的专业实践技能。学院专业课教师以71个理实一体项目工作室为依托，以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目。不仅培养学生的专业综合素质、职业能力、职业道德、团队合作精神，而且提高了学生的创新能力和创业能力。如电子实训室的电子线路印制板生产流水线、物流实训室的物流仓储仿真流水线、电子商务实训室、人力资源实训室等都模拟职场氛围，设计实训场地，全真模仿了职业工作过程。学生参加实训如同在真实环境中工作。教师在专业实训中按工作流程设计实训项目，从项目实施入手培养学生能力，很多课程使用在企业生产现场录制的视频教材，学生根据职业岗位工作过程所需知识加强专业知识学习。通过项目教学，既培养了学生分析和解决实际问题能力，又使能力培养与技术服务有机地结合起来，培养的学生得到了社会和用人单位的认可。以数字化校园为平台，以现代教育技术为支撑，大力推行现代化教学手段，增强了教学效果。从2006年开始，学院投资2200多万元建成了现代化的万兆核心、千兆主干、百兆桌面、网络全覆盖的高质量校园网；所有教室配备了先进的多媒体设备；引进了先进的英语语音学习系统，师生随时随地学习外语；并启动了“电子书包”工程建设；任课教师、辅导员、管理干部人手一台笔记本电脑。建立了教学网络门户，所有课程全部上网，建立了教学资源库，实现了教学资源共享。教师依托数字化校园，实行网络化教学、布置作业、网上答疑、进行课程考核，学生利用电子书包进行网上在线学习、完成作业和考试。定期举行多媒体教学技术培训班和多媒体课件竞赛，提高教师运用多媒体教学的能力。现代化教学手段的广泛运用促进了学院优秀教学资源的利用和共享，使教师教学、学生学习全部实现信息化，提高了学生的能力和素质，提升了教学质量。6、坚持以技能培养为目标，突出实践教学在人才培养过程中的主体地位，构建了完善的实践教学体系不断强化实践教学，确保了实践教学课时。学院重视实践教学，绝大多数课程都拥有独立的实践教学大纲和教学计划。为推行实践教学采取了一系列措施：一是通过现代置业（仿真）集团的建设和校企合作，建立校内外实习实训基地，为实践教学提供硬件基础；二是通过教学内容改革，将实践教学内容明确列入教学大纲和教学计划，保证实践教学的课时；三是通过推行“双证融通”，将职业技能标准及职业资格证书考核内容纳入人才培养方案和教学大纲，安排相应的考证课程及职业技能训练内容；四是通过模仿真实的企业环境推