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思想政治学科教学论交流课件8.24,第一章 1-2节 耿振军 3-4节 王伶 5-6节 王焕英第二章 1-2节 张伟 3-4节 张宝位第三章 1-2节 唐云华 3节 徐广学第四章 1-2节 陈华炜,第一章思想政治学科原理论,思想政治学科的性质，是思想政治学科教学原理的基本问题之一，也是 思想政治学科改革的重要依据。对这个问题的理解不同，教师教学的指 导思想和教学实践的方向也就会不同。,第一节 思想政治学科的性质,德育性质的 阐 述,历史论德育 性 质,内容论德育 性 质,特点论德育 性 质,具 有 德 育的 主 导 性,具 有 强 烈的 时 代 性,具有鲜明的阶级性,具有理论的教育性,第二节 思想政治学科的地位1. 思想政治课是中学生的一门必修课 从教学内容上看，是中学生必须学习和掌握的 从全面贯彻执行党的教育方针看，具有不可替 代的作用 从思想政治课的任务来分析，也是必修课,2. 思想政治课是中学德育工作的主渠道, 中学思想政治课的重要作用和地位是中学德育 其他组成部分不可替代的 思想政治课解决的是中学德育的核心问题，起着 关键作用 思想政治课于社会主义精神文明建设的主要内容 一脉相承,3. 思想政治课是体现我国教育的社会主 义性质的标志,第三节 思想政治学科的功能,指思想政治学科的教学本身所具有的基本效能,有助于对思想政治学科教学的价值和重要意义的认识和理解,导向性功能,目标导向,价值导向,动力导向,规范性功能,对政治方向的规范,对思想观 念的规范,对道德行为的规范,个性化功能,对个性化发展具有定向作用,个性化发展有合理建构作用,个性化发展有个体享用作用,第四节 思想政治学科的基本范畴,思想政治学科的基本范畴，是人们在思想政治学科教学实践中形成的带有规律性的认识成果和理性符号，是人们认识和掌握思想政治学科教学的关键，也是人们认识和掌握思想政治学科教学的理论和实践的工具。,四对基本范畴,1、教育者与受教育者2、教育与教学3、内化与外化4、理论与实践,第五节 思想政治学科的教学任务,完成基本理 论传授任务,通过教学，使学生掌握马列主、毛泽东思想、邓小平理论等基本理论知识和党的路线、方针、政策等，是思想政治学科教学的基本任务 。,完成思想 品德教育任务,思想政治课程要通过教学，提高学生的思想政治觉悟和道德水平，并引导学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。,完成各种 能力培养任务,思想政治学科要培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法去正确认识、分析和解决实际问题的能力。,完成心理健 康教育任务,通过教学，使学生保持乐观而稳定的情绪；使学生建立良好的人际关系；使学生形成健全的人格；使学生消除心理障碍 。,第六节 与时俱进，全面推进素质教育,（一）素质教育的概念和特征,（二）素质教育对思想政治课教学创新 的呼唤,1. 中学思想政治课教学创新的必要性, 变革的社会现实与现行教材之间存在 着矛盾, 思想政治课的正面教育与学生所受的 负面影响力的矛盾, 思想政治课教学的基础性与社会用人 现实性相矛盾,2. 中学思想政治课教学创新应遵循的原则, 主体性原则,指在整个教育过程中要始终把学生作为认识和发展的主体，充分发挥他们的主观能动作用，把被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。, 发展性原则,指中学政治教学和教育要着眼于受教育者的潜能的开发，促进学生素质的全面发展。, 创造性原则,指中学政治教师通过新的教改实践、新的教学构思、新的观点见解和新的教案设计，培养学生的创造性思想，通过学生的创造性能力，通过学生的联想、归纳、分析、抽象、模拟和实践的技能和水平,指要求教师尽可能创设学习情境，提供社会文化背景，提供多种信息资源，提供学生可在其中探索、学习和交流的学习环境，引导学生自主地学习, 民主性原则, 愉悦性原则,中学思想政治教师通过各种情景设置，创设各种教学氛围，激发学生的情趣，调动学生学习的主动性和创造性，使学生在愉悦中接受知识，巩固知识，发展能力，从而提高教育教学的效果和效率, 实践性原则,指教师要调动学生的多种感官，全方位地参与教学过程,一、课程的含义,课程是课堂教学、课外活动以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。,第一节 思想政治学科的课程设置,第二章思想政治学科课程论,二、思想政治学科课程设置的历史演变,（一）我国古代课程中的道德教育内容,（二）我国近代思想政治学科的设置,（三）新中国成立后思想政治学科课程设置 的历史沿革,1. 教学实效性问题,2. 课程设置和教学内容稳定性问题,3. 课程结构单一化问题,三、中学思想政治学科课程设置的经验教训,4. 理论联系实际问题,1. 以邓小平理论为指导2. 以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容3. 以培养社会主义公民意识为要求4. 以时代发展和社会进步为依据,四、中学政治学科课程设置的指导思想,1. 适应素质教育的需要,五、中学政治学科课程设置的基本要求,（1）依据政治课的性质和特点形成本学科的素质观（2）在课程设置和教材内容安排上，加强思想道德 素质教育，注重马克思主义基本知识的传授， 重视良好心理素质及学习能力、实践能力和创 新精神的培养（3）在教材的设计和编排上，要体现出适应素质教 育的特点,（1）在知识体系上，应由浅入深（2）从中学生的思想实际出发，增强政治 课功能的针对性,2. 适应中学生成长发展的特点,一、思想政治学科教学目标的含义和特点,是思想政治学科教学活动预先设定的教育结果，是培养学生知识、能力、品德和行为等方面素质的规格性要求。,（一）思想政治学科教学目标的含义,第二节思想政治学科的教学目标, 它是对教师和学生双方的要求, 它是教学活动预期的结果, 对学生在知识、能力、品德和行为等方面的规格 性要求是可以达到和测量的,内涵：,1. 方向性,2. 指向性,3. 整体性,（二）思想政治学科教学目标的特点,4. 超越性,5. 主导性,二、思想政治学科教学目标的功能,（一）提示功能,（二）调控功能,（三）评价功能,三、思想政治学科教学目标的分类与内容,（一）知识目标,（二）能力目标,（三）情感态度价值观目标,四、确立思想政治学科教学目标的依据,（一）现代社会发展的需要是思想政治 学科教学目标确定的客观要求,（二）我国总体教育目标为思想政治学科教 学目标的确立指明方向,（三）思想政治课课程标准是确定思想 政治学科教学目标的基本依据,1. 由于时代的变化，当代中学生从小就要面对各种社会挑战，要独立地做出各种判断和选择,（四）学生身心发展的特点是思想政治 学科教学目标确立的内在要求,2. 我国的社会变革所引发的观念变化，已经较大地影响到了当代中学生的道德观念,3. 当代高中生已有了较明确的终极价值观,4. 当代中学生一般具有较强的公民意识，重视国家和社会利益，具有强烈的民族自尊心和自豪感,5. 当代高中生具有一定的道德自律能力，但有近半数的学生自律能力不强，行为规范不良,一、课程标准的涵义,是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。,第三节思想政治学科课程标准, 课程标准是按门类制定的, 课程标准规定了本门课程的性质、目标、内容框架, 课程标准提出了指导性的教学原则和评价建议,基本内涵：, 课程标准规定了不同阶段学生在知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的 基本要求,二、思想政治学科课程标准的特点,（一）坚持了教学内容的思想政治性,（二）坚持了思想政治教育的科学性,（三）坚持了把知识、觉悟、能力和情意相 统一,（四）坚持了对教师教学行为的规范,（五）确定了思想政治学科教学的评估制度,一、思想政治学科教材的地位,（一）在教学活动中的地位,（二）在教书育人中的地位,（三）在学生学习中的地位,第四节思想政治学科教材,二、使用思想政治学科教材的基本要求,（一）教师要根据教材组织教学活动,1. 要根据教材确定教学目的和要求,2. 要根据教材掌握教学内容的广度和深度,3. 要根据教材选择恰当的教学方法,4. 要根据教材确定联系实际的内容,（二）教师要灵活的使用教材,1. 要根据实际需要适当地补充教材内容,2. 要根据实际需要对教材内容做适当地 调整,（三）教师要善于指导学生阅读和掌握教材,1. 预习性阅读,2. 边教边阅读,3. 复习性阅读,初中生身心发展的特点,生理方面： 1. 身高体重增长迅速 2. 脑重量已达到或接近成人水平 3. 体内器官机能增强 4. 内分泌系统发展迅猛，各种激素增长很快,心理发展方面：,1. 感知觉迅速发展2. 思维能力提高3. 情绪强烈而不稳定4. 在意识、性格方面，初中生在集体活动中表现出勇敢、活泼、顽强、刻苦、不怕牺牲等。5. 理想具有模仿性、形象性,思想方面：,1. 接受能力强，辨别能力弱2. 易受暗示，模仿性强3. 求知欲强，目标模糊4. 兴趣广泛，转移很快5. 理想具有模仿性、形象性,高中生身心发展的特点,生理方面： 1. 身体增长速度减慢，整个身体发育基本成熟 2. 生理机能逐渐趋于成熟，脑重量已和成人相等 3. 神经系统发育基本成熟,心理发展方面：,1. 观察能力提高2. 抽象思维能力提高3. 情感发展趋于深沉和稳定4. 在意识、性格方面，高中生意志自觉性增强，已能按自己的既定目标来支配自己的行动5. 在理想方面，高中生将众多的杰出人物的思想、品格、学识、才能综合起来形成自己的理想形象，并开始把理想作为奋斗的既定目标来支配和引导自己的行为,思想方面：,1. 思想敏锐，关心国内外大事，具有强烈的批判意识，但辨别能力不强2. 有一定的理论分析能力，但分析问题缺乏深刻性和全面性3. 有较强的竞争和参与意识，但目的不明，信心不足4. 追求民主、自由和法制，但理解欠深刻全面,一、思想政治学科教学过程的含义和本质,（一）思想政治学科教学过程的含义,是依据学科的课程标准，在教师的指导下，为实现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，使学生掌握系统的文化科学知识、基本技能、发展身心素质和社会文化素质的复杂的、多方面统一的教育过程。,第一节 思想政治学科教学过程概述,第三章思想政治学科教学过程论,（二）思想政治学科教学过程的实质,1. 思想政治学科教学过程是一种特殊的认识过程,首先，在思想政治学科的教学过程中，学生的认识过程是从理论开始的，而不是从实践开始的其次，在思想政治学科的教学过程中，学生学习书本知识，是在教师有目的、有计划的指导下进行的，而不是学生独立探索未知世界的过程,2. 思想政治学科教学过程是一种特殊的实践过程,3. 思想政治学科教学过程是一种特殊的转化过程, 知 情 信 意 行,二、思想政治学科教学过程的特点,（一）复杂性,1. 社会形势的变化,2. 学生的思想状况,3. 教材本身的状况和特点,（二）实践性,（三）开放性, 对教学结构的开放 对教学方法的开放 对课堂权利的开放 对教学时空的开放,三、思想政治学科教学过程的实现,（一）五个基本环节,1. 从教师教的维度来看,备课讲课辅导检查总结,2. 从学生学的维度来看,预习听课练习复习总结,3. 从教与学的结合维度来看,预备上课辅导练习复习检查总结教学,（二）三个阶段,1. 内化阶段,2. 外化阶段,3. 反馈阶段,（三）两次飞跃,1. 由“知信”的飞跃,2. 由“信行”的飞跃,四、思想政治课教与学双方各自的地位与作用,（一）教学过程中教师的主导地位,1. 转不知为知，教师起着主导作用,2. 化不信为信，教师仍然起着主导作用,3. 达到知行统一，教师还是起着主导作用,（二）教学过程中学生的学习主体地位,1. 要学懂马克思主义基础知识，学生要 有学习的主动性和积极性。,2. 要使学生相信马克思主义理论的真理 性，也离不开学生的主体作用。,3. 要使学生在懂与信的基础上，运用马克 思主义基本观点认识世界，成为自己的 行为指南，更少不了学生的积极性。,一、思想政治学科教学过程的矛盾,（一）,（二）,（三）,知,矛 盾,不知,信,矛盾,行,信,矛 盾,不信,第二节 思想政治学科教学过程的矛盾和规律,（一）要素协同规律,1. 教学目的与内容的协同,2. 教与学的力量协同,二、思想政治学科教学过程的规律,3. 教学方法与活动的协同,（二）知行统一规律,（三）同时性与多端性统一规律,（四）直接经验与间接经验统一规律,一、理论联系实际的原则,是指在思想政治学科的教学过程中，既要重视马列主义、毛泽东思想和邓小平理论等基本知识的教学，又要注意引导学生把已学的基本知识应用于实际，用马克思主义的立场、观点和方法，去观察、分析解决实际问题。,（一）含义,第三节思想政治学科教学过程的原则,（二）贯彻理论联系实际原则的依据,1. 依据思想政治学科的内容2. 依据思想政治学科的任务3. 依据思想政治学科教学过程的矛盾,（三）理论联系实际的内容,1. 要联系我国社会主义现代化建设的实际2. 要联系国际上的热点实际3. 要联系学生的思想实际,（四）贯彻理论联系实际原则的基本要求,1. 要认真把握好理论知识2. 要了解实际3. 要有计划有选择地联系实际4. 要善于指导学生将理论应用于实际,二、社会主义方向性原则,是指在思想政治学科的教学过程中，无论是对学生进行知识传授、思想政治教育、还是道德品质培养，都要具有明确的政治方向，要始终坚持和体现中国共产党的政治要求，要旗帜鲜明地向学生宣传党的思想、理论、路线、方针和政策，从而为社会主义现代化建设培养有用的合格人才,（一）含义,（二）贯彻社会主义方向性原则的依据,1. 依据思想政治学科的性质2. 依据思想政治学科的地位和作用3. 依据马克思主义理论教育本身的力量,（三）贯彻社会主义方向性原则的基本要求,1. 教师要端正认识，提高思想政治觉悟2. 教师要把坚持四项基本原则贯彻在教学 过程的始终3. 教师要排除各种错误思想干扰，使德育 目的得以实现,三、科学性与思想性相统一原则,是指在思想政治学科的教学过程中，既要重视对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论等基本理论知识的教育和基本技能的培养，又要根据教学内容的内在教育因素，对学生进行思想政治教育。,（一）含义,（二）贯彻科学性与思想性相统一原则的依据,1. 依据思想政治学科的基本属性2. 依据思想政治学科的自身价值,（三）贯彻科学性与思想性相统一原则的基本要求,1. 对学生进行知识教育要注意科学性2. 把教材中的思想性因素引入教学之中,四、灌输与疏导相统一原则,所谓灌输是指正面教育，就是用恰当的方式、方法和手段，从正面向学生传授马克思主义基本理论知识，并有组织、有计划、有目的的对学生进行积极的思想政治教育。 所谓疏导是指疏通和引导，就是疏通学生思想上的模糊认识和错误思想，并通过摆事实、讲道理、循循善诱，引导学生的思想认识向正确的方向发展，使学生心服口服的、甘心情愿的接受教育,（一）含义,（二）贯彻灌输与疏导相统一原则的依据,1. 依据人的思想变化发展规律2. 依据学生的思想认识状况3. 依据唯物辩证法内外因辩证关系的原理,（三）贯彻灌输与疏导相统一原则的基本要求,1. 要坚持以理服人2. 要有针对性地灌输与疏导3. 要讲究灌输与疏导的艺术4. 要调动学生自我教育的积极性,五、师生互动原则,是指在思想政治学科的教学过程中，师生之间以及生生之间在思想、信息、情感等方面的相互交流，在教学方式与学习方式方面的交互作用与交互影响。,（一）含义,（二）贯彻师生互动原则的依据,1. 依据思想政治学科的要素协同规律2. 依据学生思想发展的制约因素,（三）贯彻师生互动原则的基本要求,1. 要树立正确的学生观和建立良好的师生关系2. 要创设民主、和谐的课堂气氛3. 要提高学生主动参与教学活动的积极性,六、启发性原则,教师遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺，适时巧妙地启迪诱导学生的学习活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生自觉地掌握知识、培养能力和提高觉悟，使学生在生动活泼轻松愉快的气氛中获得发展。,（一）含义：,2. 作用：, 有利于中学生身心和思想的健康发展, 有利于发挥学生学习主体的能动作用, 有利于师生双向交流，促进教学相长,3. 启发式教学的基本要求, 抓住学生学习活动的关键和重点进行启发, 精心研究教科书和学生，增强启发的针对性, 注意形式与内容的有机统一，提高启发的时效性, 坚持少而精，废止多而杂，为实行启发式教 学创造条件, 发扬教学民主，建立新型的师生关系,一、教学形式的含义,教学形式是指把教学内容诸要素统一起来的结构或教学的表现形式，是教师组织学生进行教学活动，贯彻教学原则，实施教学方法，完成教学任务，实现教学目标的方式。,第一节思想政治学科教学形式概述,第四章 思想政治学科的教学形式论,二、中学思想政治课的主要教学形式,（一） 两种性质不同的学习,1.代理性学习,在这种学习过程中，学习者学习到的不是他们直接获得的第一手知识，而是别人获得后传递给他们的第二手乃至若干手的间接经验、阅历和结论。,2.亲验性学习,学习者通过自己亲身的、直接的经验来学习。所学的是自己直接的、第一手的经历和技能。,（二） 中学思想政治课的主要教学形式,1.课堂教学,4.研究性学习,2.课外活动,3.社会实践,三、中学思想政治课教学形式的重要作用,（一） 恰当的教学形式有利于培养社会需要的合格人才,（二） 恰当的教学形式有利于采用相应的教学方法和 手段，提高教学效率,（三） 恰当的教学形式有利于促进学生综合素质的发展 和创新精神的培养,（二）课堂教学的含义及特点,课堂教学，又称班级上课制，就是把一定数量的学生，按学生年龄和知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划、课程标准，规定的教学内容和时间，在教室对全班同学同时进行教学的组织形式,一、课堂教学概述,（一）课堂教学的历史发展,第二节思想政治学科的课堂教学,特点：,1.以班级为教学单位。,2.以课时为教学单位。,3.以课为活动单位,（三）课堂教学的优越性与局限性,1. 它能扩大学校规模和教育对象，能满足大多数学生 的需要，能扩大单个教师的教育能量，为社会培养 更多人才,2. 以“课”为教学单元，能在规定的时间内传授更多 的内容，并能发挥教师的群体优势,3. 教师的教学有目的、有计划、并进行精心设计和组 织，这有利于发挥教师的主导作用,优越性：,4. 教学的班级人数固定和教学时间统一，这有利于学 校合理安排各学科的教学内容和教学进度，也有利 于学校加强对教学的管理，使教学快速进行。,5. 班级集体内的群体活动和交往，有助于学生建立 集体感和班级精神，形成健康的人格，加速学生 的社会化过程,1. 进行活动多由教师作主，学生学习的主动性和独立 性受到一定程度的限制，易于忽视学生在学习过程 中的主体地位,2. 这一教学形式强调的是教材、进度、要求等方面 的统一，而忽视学生个性和能力的差异，不利于 对学生进行因材施教，不利于培养学生的探索精 神、创造能力和实际操作能力,局限性：,二、课堂教学是思想政治课教学的基本形式,主要原因：,（一） 课堂教学是完成思想政治课教学任务的基本 途径,1. 课堂教学能使教师有计划、较多地、快速地向学生 传授基本理论知识，从而使学生在较短的时间内取 得较大的学习效果,2. 课堂教学便于教师有组织、有步骤、有针对性地通 过系统讲授、释疑解惑、课堂讨论等方式，培养学 生运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题、 分析问题、解决问题的能力,3. 课堂教学有利于教师集中力量、加大力度、围绕培 养目标系统地对学生进行思想品德教育,4. 课堂教学有利于良好的班级环境和群体学习氛围的 形成，有利于学生学习积极性的提高和集体主义观 念的形成,（二） 课堂教学是提高思想政治课教学质量的基本 保证,（三） 课堂教学是充分发挥教师主导作用的基本形式,（四） 是由中学生身心发展的特点决定的,三、中学思想政治课课堂教学的基本类型及其结构,（一） 课的类型及结构的含义,1.课的类型是根据教学的主要任务而划分的课的 种类。它是由不同的教学目的、教学内容和学 生的年龄特点、知识程度来划分和确定的。一 般分为单一课和综合课两大类,2.课的结构是指一堂课的构成部分及其各 部分的实施顺序和时间分配,主要类型：,1.绪论课,2.授新课,3.练习课,4.讨论课,5.复习课,6.考察课,7.讲评课,8.综合课,9.活动课,基本结构：,1.组织教学,2.复习检查,3.导入新课,4.讲授新课,5.巩固新课,6.布置作业,四、思想政治学科课堂教学的基本要求,（一） 明确教学目标，端正指导思想,（二） 教材处理恰当，解决重点难点,（三） “双主作用”充分，多向交流活跃,（四） 恰当运用教学方法，注重学生能力培养,五、思想政治学科的课堂建设,（一） 营造开放性的课堂教学形态,1. 对学生态度的开放,2. 对教学过程的开放,3. 对教学方法的开放,4. 对课堂要求的开放,（二） 营造情感性的课堂教学形态,1. 教师在课堂上的情感,2. 从对学生的情感来说,3. 学生的情感,（三） 营造活动性的课堂教学形态,1. 活动性的课堂教学，是坚持“以活动促发展”为 指导思想的教学,2. 是要营造出交往活动的课堂形态,3. 是要营造出动态教学活动的课堂形态,