幼儿科学教育活动设计与指导(第二版)PPT课件.ppt

幼儿科学教育活动设计与指导（第二版）,目录,第一章 幼儿科学教育概述第二章 幼儿观察认识活动第三章 幼儿实验操作活动第四章 幼儿科学制作活动第五章 幼儿讨论探究活动第六章 幼儿种植饲养活动第七章 幼儿科学游戏活动第八章 幼儿区域科学教育活动,第一章 幼儿科学教育概述,第一节 科学教育与幼儿科学教育第二节 幼儿科学教育的目标与内容第三节 幼儿科学教育活动的设计第四节 幼儿科学教育活动的评价,第一节 科学教育与幼儿科学教育,一、科学教育科学教育的含义 科学教育是通过教学，旨在让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，以培养科学技术人才，提高全民族科学素养为目的的教育活动。科学教育的基本内容可归纳为科学知识、科学方法和科学态度。,现代科学教育的特点现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等。在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力,以便更好地适应现代社会生活。在教学过程上强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度。,第一节 科学教育与幼儿科学教育,二、幼儿科学教育幼儿科学教育的含义 幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动，对周围的世界进行感知观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。,第一节 科学教育与幼儿科学教育,幼儿学习科学的特点34岁幼儿学习科学的特点45岁幼儿学习科学的特点56岁幼儿学习科学的特点,第一节 科学教育与幼儿科学教育,34岁幼儿学习科学的特点类属概念处于混沌状态。 缺乏有意性，带有模仿性。 认识带有明显的拟人化倾向。 带有表面性和片面性。,第一节 科学教育与幼儿科学教育,45岁幼儿学习科学的特点好奇好问。 初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。 开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。,第一节 科学教育与幼儿科学教育,56岁幼儿学习科学的特点有积极的求知欲望。 初步理解科学现象中比较深层次的因果关系。 能初步根据事物的本质属性进行概括分类。,第一节 科学教育与幼儿科学教育,幼儿科学教育的特点幼儿科学教育是整个科学教育体系的起始阶段、基础环节。幼儿科学教育的实质是对幼儿进行科学素质的早期培养。幼儿的科学教育以幼儿的生活经验基础。幼儿科学教育所涉及的内容都是客观存在的，很多都可以直接观察到。周围环境中的各种自然现象为幼儿科学教育提供了丰富的教育资源。,第一节 科学教育与幼儿科学教育,第二节 幼儿科学教育的目标与内容,一、幼儿科学教育的目标结构幼儿科学教育的层次结构幼儿科学教育的总目标年龄阶段目标单元目标活动目标,第二节 幼儿科学教育的目标与内容,幼儿科学教育总目标 幼儿科学教育的总目标，是幼儿阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果。,第二节 幼儿科学教育的目标与内容,幼儿科学教育年龄阶段目标 幼儿科学教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄阶段上的具体体现，是总目标的具体化，它把科学教育的总目标按不同年龄幼儿的发展水平作了具体的划分，它反映了不同年龄阶段幼儿的目标要求的差异性，这就决定了我们必须根据他们的年龄特点，提出不同于其他年龄阶段的适宜的目标，以适应幼儿的发展需求。,第二节 幼儿科学教育的目标与内容,幼儿科学教育单元目标“时间单元”，是在一段时间内，如一个月或一周内要达到的目标，相当于“月计划”或“周计划”中的科学教育目标。“主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。,第二节 幼儿科学教育的目标与内容,幼儿科学教育活动目标 幼儿科学教育活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，它是根据幼儿科学教育总目标和年龄阶段目标或单元目标，并且结合具体教育活动内容的特点，以及幼儿的特点制定的具体的、可操作的目标。,第二节 幼儿科学教育的目标与内容,幼儿科学教育目标的分类结构科学知识教育目标科学方法教育目标科学情感和态度教育目标,第二节 幼儿科学教育的目标与内容,二、幼儿园科学教育的内容关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系关注、感受、探究身边的自然科学现象科学与数学有机结合，进而建构幼儿初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的问题感受现代科学技术对人们生活的作用,第二节 幼儿科学教育的目标与内容,一、幼儿科学教育活动设计的类型观察认识活动实验操作活动科学游戏活动科学制作活动讨论探究活动种植饲养活动科学游戏活动区域科学教育活动,第三节 幼儿科学教育活动的设计,二、幼儿科学教育活动设计的原则发展性趣味性开放性活动性整合性,第三节 幼儿科学教育活动的设计,第四节 幼儿科学教育活动的评价,一、幼儿科学教育活动的评价对象对幼儿的评价对活动本身的评价对教师的评价,对幼儿的评价对幼儿知识经验的评价对幼儿探究方式和方法的评价对幼儿情感、态度的评价,第四节 幼儿科学教育活动的评价,对活动本身的评价目标的评价内容的评价方法的评价活动过程的评价教育环境的评价,第四节 幼儿科学教育活动的评价,对教师的评价 教师组织策略评价主要针对活动中教师教育内容的意义性、物质环境和材料的启发性、教育活动的探索性、结果的经验性和教育价值的可持续性等方面做出评价。,第四节 幼儿科学教育活动的评价,二、幼儿科学教育活动的评价方法作品分析法测查法问卷法观察法访谈法,第四节 幼儿科学教育活动的评价,第二章 幼儿观察认识活动,第一节 幼儿观察认识活动概述第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导第三节 幼儿观察认识活动参考案例,第一节 幼儿观察认识活动概述,一、观察认识活动的含义 观察是有目的、有计划、较持久的知觉过程,是幼儿认识世界，获得知识的重要途径。观察认识活动就是以观察为主要认知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。,二、观察认识活动的分类一般性观察比较性观察长期系统性观察,第一节 幼儿观察认识活动概述,一般性观察一般性观察指对某一自然物或自然现象作特定的观察。可以是认识事物的某些特点，也可以是对其整体全面的认识。常用的观察方式有个别物体观察和间或性观察两种。,第一节 幼儿观察认识活动概述,比较性观察比较性观察指幼儿对两种或两种以上的物体或现象进行观察比较，找出它们之间的不同点与相同点。比较是人的思维过程中一个重要环节，这种方法可以帮助幼儿较快地发现事物的特征，有利于幼儿的分类能力发展和概念的形成。,第一节 幼儿观察认识活动概述,长期系统性观察长期系统性观察指幼儿在较长一段时间里，有计划地、持续地观察某一自然物体和现象的发展变化，对其发展过程在质和量两方面都有较完整的认识。4岁以后的儿童已经积累一定的自然知识，求知欲强，认识过程的有意性增强，具有一定的观察能力与习惯，可以组织这种类型的观察。,第一节 幼儿观察认识活动概述,第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导,幼儿观察认识活动的设计与指导同一般活动的教育活动过程一样，由导入、展开、结束、延伸四个步骤构成。（“认识螃蟹”活动详见教材）,引导案例活动名称认识螃蟹（小班）活动目标 幼儿通过猜猜，看看，摸模，讲讲，引导幼儿仔细深入观察，熟悉螃蟹的主要特征。 活动准备 螃蟹（生的和熟的）、稻草、水、大盆。,第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导,引导案例活动过程 1用猜谜的方式导入 2引导幼儿观察 3集中谈话 边提问边熟悉螃蟹的特征及生活习性4活动结束,第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导,引导案例活动评价 该活动是小班开展的一节对个别物体的观察活动，螃蟹是沿海城市较常见的海洋动物，其体型特殊，味道鲜美，是幼儿观察的合适对象，幼儿通过猜猜，看看，摸模，讲讲，深入观察，了解了螃蟹的主要特征，完成了活动目标的任务要求，培养了幼儿热爱科学的素养。,第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导,一、导入 导入时教师可用生动简明的语言直引出观察对象，也可用谜语、回忆、提问游戏、出示图片等多种方式导入主题，使幼儿注意力集中，为后来的观察做准备。,第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导,二、展开让幼儿运用各种感官感知观察对象的各种属性要教幼儿按一定顺序进行观察教给幼儿用比较的方法进行观察善于运用提问，帮幼儿保持观察的兴趣,第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导,三、结束结束时可由教师带领幼儿进行活动小结，巩固加深幼儿通过观察活动获得的印象。 教师可组织幼儿用轮流讨论的方式，引导幼儿将活动中观察到的现象、内容、观察方式，甚至是心情、感悟等于大家共享。还可以做有关的游戏及绘画所观察的动植物，或朗诵儿歌、诗歌、谜语或唱歌、舞蹈等方式。教师也可以根据计划，激起孩子新的观察欲望，确定下次活动的观察点的方式来结束活动 。,第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导,四、延伸部分 延伸是指目标进一步延展，活动扩展到集中教学活动之外。如：观察活动“黄豆宝宝变魔术”，其活动延伸为：去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）。,第二节 幼儿观察认识活动的设计与指导,第三节 幼儿观察认识活动参考案例,一、小班观察认识活动参考案例小班一般性观察活动参考案例一:黄豆宝宝变魔术小班一般性观察活动参考案例二:认识柳树小班比较性观察活动参考案例三:胡萝卜和白萝卜,二、中班观察认识活动参考案例中班一般性观察活动参考案例一:认识蚯蚓中班一般性观察活动参考案例二:认识特种车中班比较性观察活动参考案例三:有用的豆豆,第三节 幼儿观察认识活动参考案例,三、大班观察认识活动参考案例大班一般性观察活动案例一：认识鸽子大班一般性观察活动参考案例二：认识风大班比较性观察活动参考案例三：比较狐狸和狼大班长期性观察活动参考案例四：种子发芽,第三节 幼儿观察认识活动参考案例,第三章 幼儿实验操作活动,第一节 幼儿实验操作活动概述第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导第三节 幼儿实验操作活动参考案例,第一节 幼儿实验操作活动概述,一、幼儿实验操作活动的含义 幼儿实验操作活动，是指幼儿在教师指导下，利用一些材料、仪器或设备，通过自己动手演示或操作，认识周围常见的科学现象的活动。它强调的是幼儿自己动手操作，自主探索，在实验过程中充分调动幼儿学习科学的积极性和主动性。如“物体的沉浮”“糖的溶解”等活动中，幼儿通过自己动手操作，了解到了神奇的物理现象。,二、实验操作类活动的分类演示探究 演示探究即教师演示操作实验的全过程，然后幼儿对应操作，通过自己的观察，获得发现。引导探究 引导探究即由教师通过材料引导幼儿，让其先行自由探究，然后再组织幼儿交流，进而引导幼儿进行有兴趣、有目的地进一步探究。验证探究 验证探究即针对某一问题，教师启发幼儿先猜想可能发生的问题，然后让幼儿进行实际探索活动来验证先前的猜想是否正确。,第一节 幼儿实验操作活动概述,一、实验操作活动具体目标指定要求,第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导,目标的制定要具体，有针对性。目标的制定要体现层次性，满足不同幼儿发展的需要。目标的制定要凸显实验操作活动的特点，重视幼儿亲历自主的探索过程，学习探索方法，培养幼儿热爱科学的情感。目标的制定要体现综合性，从情感、态度、方法、能力、知识经验等方面综合考虑。,二、开展实验操作类科学教育活动的过程设计,活动的引发和导入 以摆放在幼儿面前的操作材料导入。以教师的演示实验导入。以创设问题情景导入。通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入。通过谜语、儿歌、故事、影像资料导入等。活动的展开活动的结束和延伸,第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导,三、开展实验操作类科学教育活动注意事项 教师演示试验注意事项要做预备性实验 实验进行过程中要保证每个幼儿看清演示过程 演示与讲解、提问紧密配合指导幼儿操作试验注意事项为幼儿提供必要的用具和材料指导幼儿使用材料和工具并学习操作技能给予幼儿充分的实验时间保证幼儿安全，引导幼儿自主探索,第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导,四、案例分析,活动名称：物体的沉浮（中班）活动目标：1.知道哪些物体能浮在水上,那些物体会沉下去。2.对沉浮现象有兴趣。3.能用连贯的语言描述自己在实验中的操作和发现。活动准备：装满水的大水缸一个，水盆两个，胶水，抹布，记录笔，塑料玩具，泡沫板，汤勺,贝壳，纽扣，集体记录纸两张，个人记录纸每人一张。活动过程故事引出问题师：“一天,小鸭子和小蚂蚁去游泳,小鸭子游得可好了，可是小蚂蚁呢，不会游泳，怎么办呢？,第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导,小鸭子想了一个好办法，它拿来了一些可以浮在水上的东西借给小蚂蚁，小蚂蚁就可以坐在这些东西上到河里游泳了。小朋友你们知道小鸭子借了什么会浮的东西给小蚂蚁吗？”幼：小船会浮在水上的。幼：大球也会浮在水面上，还有小球，还有地球也会浮起来。幼：铅笔和筷子会浮起来。幼：我想，可能夹子也能浮起来吧。提出新问题，幼儿设想，老师做集体记录 师：小鸭子它拿给小蚂蚁的东西，是这些，你们看（让幼儿认识物品名称，丰富对泡沫板的认识）小蚂蚁它不知道这些东西到底谁能浮起来，小朋友，我们帮小蚂蚁想想，这些东西谁能浮在水面上呢？幼：那个塑料玩具能浮在水上。幼：汤勺不能浮起来。幼：汤勺能浮的。,第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导,师：这样吧，咱们一样一样的想，老师帮你们来记录。这是塑料玩具，你觉得塑料玩具能浮起来的小朋友就到老师左手这边来，觉得它不能浮起来的小朋友就到老师右手这边来。（幼儿选择后）我们数数，老师左手边有多少人？老师右手边呢？其他材料的选择同上。点数时及时发现孩子手口不一的点数并引导他们正确的点数。 幼儿分组实验,验证自己的设想,并记录 (引导幼儿在实验过程中边操作边与同伴讲述)师：小朋友你们每人说的都不一样，小蚂蚁都糊涂了，那咱们现在来试试，到底这些东西谁能浮在水面上，好不好？试了后，咱们再把实验的结果记下来，（拿出记录表）如果它浮在水上我们就把它的图片贴在大水缸的上面，如果沉下去了，我们就把它贴在大水缸的下面，好吗？幼儿实验，老师引导幼儿边操作边讲述自己的活动 幼：老师，你看，汤勺沉下去了，贝壳也沉下去了。幼：这个白白的泡沫板在水上游泳。幼：塑料玩具也会游泳的，可是纽扣掉下去了。幼：好多纽扣掉下去了。,第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导,幼儿用粘贴的方法记录幼儿交流讨论，并上台讲述自己的实验师：刚才小朋友把每样东西都试了试，你们发现了什么呢？告诉我们，让大家都听听，好吗？幼：老师，我看到玩具和泡沫板它们浮起来了，汤勺、贝壳和纽扣它们几个掉下去了。幼：我看到三个纽扣（他贴了三颗纽扣）和汤勺还有贝壳掉下去了，这个玩具和泡沫板就浮起来了。幼：塑料玩具和泡沫板会浮起来的。幼：老师，汤勺掉到水里就到底下睡觉了，玩具和泡沫板在水上游泳。 师：现在，我们知道了什么东西可以浮在水面上？（集体观察大水缸）幼：是塑料玩具和泡沫板，它们可以浮起来。师：那咱们再帮小蚂蚁想想，还有什么东西能浮起来的，咱们借给他，好不好？那咱们去找找。,第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导,活动延伸：“谁能浮起来”让孩子自己寻找，然后来试试，看看他们找的东西谁能浮起来，也满足孩子想玩水的愿望。活动评价：以故事的形式导入活动内容，用猜想的方式引起幼儿探索的兴趣，进而鼓励幼儿自己动手操作，发现问题，并与同伴和教师交流讨论，在练习动手操作的同时又发展了幼儿的语言表述能力。活动的延伸更是保持了幼儿对物体沉浮的认识兴趣，激发幼儿探索科学的愿望。,第二节 幼儿实验操作活动的设计与指导,第三节 幼儿实验操作活动参考案例,一、小班参考案例二例活动名称：蛋宝宝站起来活动名称：糖怎么不见了二、中班参考案例活动名称：植物怎样喝水 三、大班参考案例二例活动名称：除水垢活动名称：蚂蚁吃什么,第四章 幼儿科学制作活动,第一节 幼儿科学制作活动概述第二节 幼儿科学制作活动的设计与指导第三节 幼儿科学制作活动参考案例,一、幼儿科学制作活动的含义科学制作类科学教育活动是以真实的科学为基础，以试验性的步骤，逐渐让幼儿获得对科学技术的基础认识，了解技术的转化和中介作用，从而为所有的幼儿提供理解和掌握这个现代化世界的窗口。以幼儿的最大参与为目的，让他们充分感受和操作使用简单的科技产品，学习使用工具；设计并开展小制作，把自己投入到对科技的探究之中，学习在操作使用中发现问题，在设计实践中尝试解决问题。,第一节 幼儿科学制作活动概述,二、幼儿科学制作活动的种类,感受操作让幼儿充分接触和感受运用技术产品。例如，认识并正确操作各类玩具、家用电器等。运用操作让幼儿学习使用工具。例如，正确使用小剪刀、订书机、测量工具、生活工具等。学习制作通过开展小制作活动让幼儿按固定步骤学习制作。例如，制作降落伞、潜望镜、万花筒等。 设计制作让儿童独自进行简单的科技创作。例如，设计并制作石膏玩具、不倒翁等。,第一节 幼儿科学制作活动概述,三、幼儿科学制作活动的目标,充分感受和正确操作科技产品的能力。掌握简单工具的使用方法的能力。培养在教育者的指导下按规定步骤操作的能力。培养幼儿自行设计并动手开展科学小制作的能力。是幼儿形成正确的科学态度和世界观。,第一节 幼儿科学制作活动概述,第二节 幼儿科学制作活动的设计与指导,一、设置能够引起幼儿兴趣和探究欲望的导入通过幼儿直接操作材料导入。教师演示操作过程导入。利用简短指令导入。设置相关问题导入等。二、鼓励幼儿按自己想法进行实践操作，教师做好启发诱导三、交流与讨论，分享成功的喜悦教师应当为孩子们创造和谐的讨论与支持的氛围，让每个幼儿都能表达自己的实践过程，从而构建自己的知识体系。 四、活动结束与延伸在幼儿表达、交流信息的基础上，教师可以和幼儿一起小结本次活动的知识点，对幼儿学习过程及表现做出评议；还可以进行延伸活动。,五、案例分析,活动名称有趣的声音（小班）活动目标让幼儿知道声音的来源通过幼儿亲自寻找摆弄探索的过程，感知丰富的声音，从而培养幼儿的科学兴趣和探索能力。活动准备各种会响的玩具 活动过程寻找声音，激发幼儿兴趣 让幼儿在班上找一找自己身边都有哪些声音。（1）请幼儿闭上眼睛听声音，分辨不同声音的来源。（2）引导幼儿讨论用什么办法可以发出好听的声音。（3）请幼儿自由发言，谈谈自己是如何找到声音的。,第二节 幼儿科学制作活动的设计与指导,小结：用手拍打可以发出声音，用脚跺地板可以发出声音，用手敲打桌子也可以发出声音，用手拍墙还可以让墙壁说话。摆弄玩具，引发探索兴趣（1）让幼儿自由选择玩具，自由玩玩具。（2）请幼儿介绍自己玩的玩具，并告诉大家怎样让他们发出声音。（3）引导能力强的幼儿谈谈自己是怎样用不同的方法使不同的玩具发出声音的。小结：两种或两种以上的物体相互碰撞会发出声音，有些玩具加入电池也能发出声音。实践操作，探索问题：制作小乐器（1）让幼儿自由选择操作桌面上的辅助材料，想办法让他们发出声音。（2）组织幼儿说说，你用了什么办法？你最喜欢什么样的声音？为什么同样的材料发出的声音却不同？（3）让幼儿自主选择自己制造的乐器，拍一下有节奏地为歌曲伴奏。活动延伸让家长在日常生活中支持和协助孩子，继续收集与活动相关的材料，引导幼儿继续操作与探索，进一步培养幼儿的科学兴趣和动手、动脑探索问题的能力。,第二节 幼儿科学制作活动的设计与指导,第三节 幼儿科学制作活动参考案例,一、中班参考案例活动名称：装沙子二、大班参考案例活动名称：不倒翁,第五章 幼儿讨论探究活动,第一节 幼儿讨论探究活动概述第二节 幼儿讨论探究活动的设计与指导第三节 幼儿讨论探究活动参考案例,第一节 幼儿讨论探究活动概述,一、幼儿讨论探究活动的含义,幼儿讨论探究活动是指幼儿自己探究与收集信息资料，整理这些信息、资料，并且通过集体的交流讨论等方法获取科学知识的一种科学教育活动。,二、讨论探究活动的分类,按照幼儿知识经验准备的途径不同，我们把交流讨论类活动分为两大类：1.直接经验型 主要是通过实验操作和观察参观两种途径获得；2.间接经验型 主要通过幼儿自己收集资料、教师设疑提问、幼儿集中讨论和科学文艺交流几种方式获得。,第一节 幼儿讨论探究活动概述,三、讨论探究活动的价值,该活动信息量大，能充分满足幼儿旺盛的求知欲 有利于培养幼儿获取信息特别是获得间接经验的能力有利于培养幼儿的语言表达能力 有利于发展幼儿的思维,第一节 幼儿讨论探究活动概述,第二节 幼儿讨论探究活动的设计与指导,一、讨论探究类科学教育活动的设计形式,实验操作（交流讨论式）观察参观（汇报交流式）收集资料（共同分享式）设疑提问（相互讨论式）科学文艺（交流讨论式）,二、讨论探究类科学教育活动的组织指导,创设情景，恰当提问支持引导获得资料幼儿通过自己观察、参观、实验和操作获得的直接认知的信息，称为第一手资料。幼儿自己或在成人的帮助下（避免家长包办代替）通过查阅有关图书或通过网络等渠道获得的信息，称为第二手资料。交流讨论分享探究经验多元评价激发探究兴趣,第二节 幼儿讨论探究活动的设计与指导,三、案例分析,活动名称：有趣的惯性 活动目标: 激发幼儿探究生活中科学现象的欲望，满足好奇心，萌发在活动中认真思考，克服困难，团结合作的精神，感受成功的快乐。能用较连贯的语言表达自己的发现和感受，动用各种感官寻找答案，提高幼儿发现、思考、解决问题的能力。引导幼儿关注周围事物，感知惯性现象，懂得不受外力影响，任何物体都保持原状不变。 活动准备场地：户外操场，能感受惯性现象的体育器械若干。 幼儿操作材料：瓶盖、小木棍、扑克牌、小木块、扣子、免洗纸盘、卫生纸卷芯。 玩具车、溜溜球若干。,第二节 幼儿讨论探究活动的设计与指导,活动过程1. 感受惯性 全体幼儿实地坐车感受开车、刹车带来的身体变化；下车谈感受：开车时我的身体怎么变化？刹车时我的身体有什么变化？为什么？ （初步了解什么是惯性？）2. 发现惯性 幼儿自由分组、选择材料制作陀螺和旋转的纸盘，玩溜溜球，摆多米诺骨牌，翻扑克牌，操作玩具车。鼓励幼儿大胆的用较连贯的语言与同伴讲述自己的发现与想法：我发现的惯性在哪里？带着问题重新选择材料发现、体验惯性。 3. 说惯性 师幼互动：鼓励幼儿大胆展示或讲述自己的成果；教师小结惯性的原理，解答幼儿发现的疑难问题。鼓励幼儿讲述自己日常生活中发现的惯性现象，相互交流惯性带来的不足。4. 找惯性 师幼共同寻找操场周围运用了惯性原理的大型器械。自由玩耍，体验惯性带来的快乐。,第二节 幼儿讨论探究活动的设计与指导,第三节 幼儿讨论探究活动参考案例,一、小班参考案例活动名称：小小宴会二、中班参考案例活动名称：大大树妈妈本领大三、大班参考案例活动名称：手机,第六章 幼儿种植饲养活动,第一节 幼儿种植饲养活动概述第二节 幼儿种植饲养活动的设计与指导第三节 种植饲养类科学教育活动参考案例,一、幼儿的种植活动幼儿种植活动的特点种植活动的准备,第一节 幼儿种植饲养活动概述,二、幼儿的饲养活动 饲养活动是一项既动脑又动手的活动，有利于培养孩子热爱劳动的优秀品质，在饲养劳动中掌握基本的劳动技能，这些对幼儿今后的成长有着不可估量的作用。,第一节 幼儿种植饲养活动概述,一、种植类科学教育活动的设计与指导整地、作畦 播种撒播、条播、点播管理浇水、除草、施肥、其他收获,第二节 幼儿种植饲养活动的设计与指导,二、饲养类科学教育活动的设计与指导饲养照料小动物的活动是长期进行的持续的活动，也是一项耐心、细致的工作，活动过程中幼儿是主体，主要工作应由中、大班幼儿担任，教师必须及时给予指导，教会他们一些基本技能，教师千万不能包办代替，而让幼儿只看看，这样孩子会渐渐没兴趣的。饲养小动物的活动要求幼儿做到耐心，持之以恒，有始有终。,第二节 幼儿种植饲养活动的设计与指导,一、幼儿种植活动参考案例小班案例种植大葱种植大豆,第三节 幼儿种植饲养活动参考案例,一、幼儿种植活动参考案例中班案例种植青菜种植牵牛花,第三节 幼儿种植饲养活动参考案例,三、幼儿种植活动参考案例大班案例种植苋菜种植黄瓜,第三节 幼儿种植饲养活动参考案例,二、幼儿饲养活动参考案例饲养金鱼 饲养乌龟,第三节 幼儿种植饲养活动参考案例,第七章 幼儿科学游戏活动,第一节 幼儿科学游戏活动概述第二节 幼儿科学游戏活动的设计与指导第三节 幼儿科学游戏活动参考案例,一、幼儿科学游戏活动的含义 幼儿园的科学游戏是在幼儿园老师的组织指导与启发下，让幼儿借助物质材料以及有关的玩具、图片和声像资料等物，按照一定的规则进行的寓有科学知识的游戏，它是对幼儿进行科学启蒙教育的有效方法。,第一节 幼儿科学游戏活动概述,二、幼儿科学游戏活动的分类利用实物或天然材料的科学游戏这种游戏可以让幼儿直接与自然物体接触，从而更直观的了解物体的特性。例如，水果、蔬菜分类游戏，用各种水果和蔬菜的实物，放在幼儿面前，让幼儿通过视觉、嗅觉、味觉或触觉来辨别、分类。,第一节 幼儿科学游戏活动概述,二、幼儿科学游戏活动的分类利用图片的科学游戏 拼图游戏接龙游戏配对游戏,第一节 幼儿科学游戏活动概述,二、幼儿科学游戏活动的分类口头科学游戏利用科技玩具进行的游戏发条玩具惯性玩具电动玩具声控玩具遥控玩具电子玩具,第一节 幼儿科学游戏活动概述,三、幼儿科学游戏活动的特点,科学游戏完全是幼儿自己参与的活动幼儿可以自己决定游戏进行的内容、方式和游戏中止的时间。幼儿在科学游戏中始终伴随着快乐的情绪体验科学游戏中幼儿在不断地重复动作,第一节 幼儿科学游戏活动概述,四、幼儿科学游戏活动的意义,能满足幼儿自主的需要，提高幼儿学习的主动性和积极性能培养幼儿对科学的兴趣，满足幼儿探索的需要,第一节 幼儿科学游戏活动概述,案例导入活动名称水果店（小班）活动目标要求幼儿清楚地描述水果的特征（名称、形状、颜色、味道）培养幼儿注意倾听别人的讲话，发展幼儿的听觉感受性学说礼貌用语“你好”“谢谢”活动准备幼儿认识的各种水果活动过程创设游戏情景，激发幼儿游戏的兴趣（1）活动前把各种水果分别摆在一个玩具架上，创设出水果店的游戏情景。（2）教师：“小朋友们，今天我们要玩一个新的游戏，游戏的名字叫做水果店，老师当售货员，小朋友当我的小客人，好不好？”,第二节 幼儿科学游戏活动的设计与指导,介绍游戏规则，明确游戏的玩法（1）教师介绍游戏规则 教师：“小朋友想不想知道这个游戏怎么玩呀？”“来我的水果店买水果不需要钱，但需要说小朋友出你要买的水果的名称，还要说出它的颜色、形状和味道，都说对了我就把水果卖给你。”（2）示范游戏玩法 教师：“现在老师先买一个水果，小朋友要仔细看好，老师买完了，小朋友来买。”“阿姨你好！我要买一个苹果，它是圆形的，红颜色，吃在嘴里甜甜的，谢谢。”（这时，可以两个教师相配合，一个当售货员，一个当客人，客人说对了就能得到想要的水果）,第二节 幼儿科学游戏活动的设计与指导,幼儿游戏，教师参与其中，使游戏活动有序展开 （1）教师扮演售货员，请幼儿来买水果，买时要说明水果的名称、颜色、形状和味道，说对了就会得到水果。 （2）教师和其他幼儿起监督和指导作用。如有说错或不会说的幼儿，可以请其他幼儿帮助完成。结束游戏活动，教师小结 待每个幼儿都有水果后，活动结束。教师：“小朋友们今天表现得真棒，每个人都买到了自己的水果，我们把水果带回家送给爸爸妈妈好不好？告诉他们今天你们是怎么买到的水果。”活动评价此活动过程简单、易行，活动目标明确，适合在小班初期开展。通过买水果的过程，幼儿不仅复习了各种水果的特征，还锻炼了语言表达能力和社会实践能力，在语言交流中学会说礼貌用语“你好”“谢谢”。,第二节 幼儿科学游戏活动的设计与指导,一、科学游戏活动的设计与指导原则创设游戏情景，激发幼儿游戏的兴趣用清楚、简明的语言介绍游戏规则，明确游戏的玩法教师参与游戏，使游戏活动有序展开结束游戏活动，教师小结,第二节 幼儿科学游戏活动的设计与指导,二、设计科学游戏时应注意的问题游戏的科学性保证每个幼儿都能参与游戏教师选择的游戏内容应有吸引力科学游戏也和其他别的游戏一样，都有一定的规则游戏形式应坚持多样性原则,第二节 幼儿科学游戏活动的设计与指导,一、小班科学游戏活动参考案例玩具展览会摸一摸二、小班科学游戏活动参考案例玩沙三、大班科学游戏活动参考案例光和影子,第三节 科学游戏活动参考案例,第八章 幼儿区域科学教育活动,第一节 幼儿区域科学教育活动概述第二节 幼儿区域科学教育活动的设计与指导第三节 幼儿区域科学教育活动参考案例,第一节 幼儿区域科学教育活动概述,一、幼儿区域活动的含义区域活动，也称区角活动、活动区活动，指教师从幼儿的需要、兴趣出发，结合教育目标和教育活动的要求，将活动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、表演区、自然角、科学活动区域等，在其中投放各类活动材料，制定相应的活动规则，让幼儿自由选择活动区，在不同的区域内幼儿与材料、环境及同伴的相互作用下，进行学习并获得知识。,二、区域科学活动的类型自然角科学活动 在幼儿园活动室内向阳的角落、走廊，安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动物、植物，或收集来的非生物，有秩序地布置在上面的场所。,第一节 幼儿区域科学教育活动概述,二、区域科学活动的类型科学活动区科学活动,在幼儿园里专门建立的用于科学探究活动的场所，如科学观察与发现室；也包括在活动室内部划出一定的区域和角落，为儿童提供一些操作和制作材料，供幼儿进行操作、试验和探索活动,第一节 幼儿区域科学教育活动概述,二、区域科学活动的类型数学角科学活动,在幼儿园活动室划出一定区域和角落，摆放各种数学材料、玩具、棋牌等，供幼儿摆弄、操作而进行数学相关知识学习的活动场所,第一节 幼儿区域科学教育活动概述,三、区域科学教育活动的特点区域科学教育活动是一种幼儿自主操作、自由探索的活动，为幼儿自主性的发挥提供广阔空间区域科学教育活动中，幼儿处于活动的主体地位，教师活动的环境创设者和活动的指导者区域科学教育活动是提高幼儿学习能力，发展个性品质的有效途径,第一节 幼儿区域科学教育活动概述,第二节 幼儿区域科学教育活动的设计与组织,一、开展自然角科学教育活动的设计与组织策略物品的摆放要做到安全、卫生、有序，这是开展教育活动的必要前提自然角中物品要符合幼儿的认识特点，满足其好奇心，适应其观察力发展水平，并能够使幼儿在观察探索活动中有所收获自然角摆放的物品要适应、反映季节变化，配合幼儿的学习进程的发展而不断更换自然角多为幼儿自由观察与探索，因此教师要善于观察、发现并抓住每一个有利时机及时对幼儿加以引导，推动探索活动的发展,二、开展科学活动区教育活动的设计与组织策略活动的设计必须以材料为中心开展，丰富多彩的材料是活动科学区域活动开展的物质前提活动过程中教师应注重幼儿学习、探索兴趣和乐学态度的养成，重视活动过程中幼儿的发展，而不强求知识技能的获得让幼儿自主性和自发性地探究学习，重视个别化的启发引导为幼儿营造和谐安全的物质与心理环境，保障观察、探索等学习活动的进行,第二节 幼儿区域科学教育活动的设计与组织,三、开展数学角科学教育活动的设计与组织策略为活动提供丰富、有层次、形象的材料随着幼儿数学能力的发展和学习进度的进行不断地补充并调整操作材料由于数学学科自身较强的逻辑性特点，活动过程中应使幼儿明确活动的规则和材料的具体操作方法教师做到敏锐观察，适时指导，针对不同幼儿个别特点，因材施教，促进每个幼儿的发展促进幼儿在安全、和谐的物质与心理环境下相互交流，引导幼儿自主学习,第二节 幼儿区域科学教育活动的设计与组织,一、自然角科学教育活动案例大班案例-运沙二、科学活动区科学教育活动案例大班案例-气球船三、数学区科学教育活动案例小、中班案例-帮豆豆搬家,第三节 幼儿区域科学教育活动参考案例,谢谢,