会议议程表.docx

目 錄壹、會議議程表貳、黃縣長仲生願景參、王局長銘煜願景肆、縣政府相關局、科、室工作提示一、民政局二、人事室三、政風室四、台中縣環保局五、台中縣家暴中心六、台中縣文化局伍、教育局工作提示一、督學室二、學務管理課三、國民教育課四、社會教育課五、體育保健課六、特殊教育課七、教育網路中心陸、95學年度第1學期校務發展會議臨時提案辦理情形柒、95學年度第2學期校務發展會議提案捌、95學年度第2學期校務發展會議臨時提案95學年度第2學期縣立高中暨公私立國中小校務發展會議程序表項目時間議程主持人108：309：00報到、領取資料江志斌校長29：009：20開幕式(縣長、長官及來賓致詞)王銘煜局長39：209：25頒發華盛頓小學黃昶瑋榮獲奧林匹亞競賽成績優異獎狀黃仲生縣長49：259：45頒發榮退校長獎牌、新卸校長佈達暨交接儀式黃仲生縣長59：4510：20縣政府各局科室工作提示王銘煜局長610：2010：30聯 誼江志斌校長710：3010：4095學年度第1學期提案辦理情形說明王局長銘煜810：4011：10提案討論王局長銘煜911:1011:20臨時動議王局長銘煜1011：2012：00教育局工作提示王局長銘煜1112：0012：10裁(指)示事項王局長銘煜1212：10散會王局長銘煜迎接新世紀 邁向大未來打造優質創新的中縣教育 台中縣長 黃仲生今年是一個特別的一年，在大家迎接2007的曙光之後，我們對未來有著美麗的憧憬和期盼；今天也是一個特別的日子，在這千花萬卉齊爭艷的時節，大家縈繞在新春年節氣息前夕裡，仲生要向大家拜個早年，敬祝各校長新春開新運，平安又健康。今天我們大家齊聚一堂，感受這春天的生機蓬勃和欣欣向榮的氣息，凝聚中縣教育共識，共同為本縣的教育和縣政的發展貢獻心力，在此，仲生首先要對各位校長及校務團隊致上最誠摯的謝意和感激，深信本縣的教育在大家同心攜手之下，必能厚植縣政發展的基礎，實現縣政發展的藍圖，進而邁向全人教育的新世紀。 在過去四十年來，台灣的經濟與政治的發展，展現了傲人的成績，許多學者認為，這是我們在教育上的發展成功所致。因為，人力即國力，人民品質和素質的提昇是國家進步繁榮的保證。因此，重視教育的基礎建設，重視教育的內涵精神，重視教育與家庭社會的互動聯結，重視教育隨著時代的變遷而興革，是十分重要而迫切的事。走過九二一的震殤和悲情，走過沒落和衰退，走過Y2K，走過千禧年世紀的來臨，邁向2007年深信我們的未來，必然是充滿希望和挑戰的。我們始終相信：教育，決定人才；而人才，則決定著我們的未來。相信只要我們一齊攜手，一同努力於教育，必能開創一個璀璨亮麗的新境界。因此，面對未來，仲生個人認為我們未來中縣的教育發展應朝向下列的幾個方向來努力： 一.追求全人教育的實現 教育的對象是人，教育活動的終極目的，在於幫助受教者在人格、知識、技能及智慧等身心各方面的整體成長。我們無論是提倡教育改革，或是追求教育的理想，都應該回歸人本，實踐培育完整人格和全人格的全人教育。唯有實施全人的教育，教育才能在群體利益與個性發展之間，在科技發展與人文關懷之間求取平衡；唯有實施全人的教育，教育才能及於整個人生的歷程，不斷學習成長，達到終身教育的境界；唯有實施全人的教育，教育的內涵才能做到德智體群美五育兼備，也唯有實施全人的教育，教育的對象才能包含全部的國民，達到有教無類因材施教和機會均等的理想。二.建構終身學習的社會 今日的社會是一個全球化的資訊時代，在資訊時代，知識就是力量。二十一世紀的社會，是一個變遷快速的世界，比爾蓋茲曾經提到：未來的世界是與思想等快的世界，其所建構的數位神經系統，能夠以最快速、有效的方式來面對知識的暴增；因此，我們相對的在學習速度方面也必須增快。具體來說，今日的社會是一個學習的社會，我們不僅要培養在學的學生，具備極佳的未來社會學習能力，也要使我們全體縣民具備高昂的學習動機，學校更要提供各式各樣的學習機會，營造一個全民學習的時代。深信在學校與社區的良好互動之下，我們能在發揚人文的基礎上，照顧弱勢族群，平衡城鄉發展，營造安全、健康而和諧的校園，加強青少年、兒童保護與輔導，紓緩升學壓力，提高學習興趣及教學效果，建立終身學習社會。讓學校和家庭、社區成為學習型組織，讓每一個想學習的人都有充分學習的機會，藉以落實社會的公平與正義。三.開創內涵豐美的文化 文化是一個民族和社會的靈魂所在，有了教育，才能立國；有了文化，才能變成大國。仲生主持縣政，向來注重本縣的教育建設和文化建設工作，諸如國民中小學的教學設備的擴充、圖書的充實、鄉土文化教育的推展、英語旗艦計畫、老舊校舍的改建、外籍配偶及弱勢家庭教育的規劃等等，都是我們為提昇縣民生活品味品質所作的努力。我們以開創內涵豐美的文化，作為我們文化及科技建縣的藍本，豐是強調文化的生命力、包容力和創造力，以及豐厚的文化內涵；美則是強調文化的品味、品質和境界。我們以傳統文化為基礎、注重傳統藝術的推展、文史資料的編撰蒐集，根植傳統，維持旺盛的生命力；同時敞開心胸，容天下於胸臆，才能創新開展，營造富麗祥和的心靈生活境界。 在這世紀更迭的時刻，期盼所有校長們要模塑願景，擁抱希望。一方面教導學生認識生命、尊重生命、肯定生存的意義與價值；一方面也要讓學生具備廣博的學識，具有面對未來社會變遷的信念和能力。期許我們全體的教育工作人員，能夠展現教育的大智慧，以全人的教育為目標，終身學習的信念為動力，共同塑造一個內涵豐美的文化境界。深信在各位校長的協助之下，學校和社區融為一體，必能加速教育改革的成功，讓學校和社區所匯聚的力量，成為培育健全國民和推動社會進步的動力。 再一次的感謝各位校長對本縣教育的付出，對仲生的支持，未來盼望大家繼續給我鞭策指導，因為建設大台中，開創縣政新格局，謀求全體縣民之福祉，我們是責無旁貸的。在此也謝謝崇光國小江校長及家長會和全體教師同仁用心的規畫安排，使本次會議圓滿成功。祝各位校長：工作愉快，校務蒸蒸日上。謝謝各位建構優質的精緻學校 展現校長的核心能力 局長 王銘煜壹、前言國民中小學校長是學校的行政首長，也是教學與學習的首席教師，校長要負責綜理全校的一切事務。雖然教育改革不斷的推動，多數人都同意：有怎樣的校長，就有怎樣的學校。（As is the principal, so is the school.）校長是教育改革的核心角色，是教育的計畫者、執行者及監督者，其作為直接影響教育改革的實效。校長絕對要有身為學校教育責任者的自覺。因此，面對歷史千秋的教育神聖使命，有時候就即使是與多數教職員存在相異的意見或方針，也必須秉持教育良知及道德勇氣訴諸決定意識，當然這也就伴隨著教育者的責任。因為，要改變學校教育，唯有校長領導角色的充分發揮學校本位經營、發展學校特色、自我不斷進修、提高專業知能、以服務社會為重、遵守道德規範、視教育為其終身志業等專業職責之功能的發揮，有效結合學校之人力、物力、財力和其他的資源，以達成學校教育目標。貳、校長的領導能力校長的領導能力就是校長的領導角色扮演，應具有優質教育領航者的作為，以學生為中心的教育理念。對師生能力的肯定與潛力的發掘，絕對是校長領導者必備的專業認知，校長應堅持事事執著為學生，處處經營為學校的中心理念。校長重視家長參與權，豐富學習，維護學生學習權的重要內涵。校長一般領導的角色是多聽聽學校組織成員的意見，共同參與校務，讓校務決策能夠收到集思廣益的效果。校長要具備領導專業的素養，發揮團隊轉型領導的優勢。學校組織能夠團隊合作，校長由專業領導模式帶動學校在教學、課程、行政整體的提升，有效整合人力資源，啟動所有學校師生的動力。好校長的領導角色就是辦一所優質的學校，開創教育的新契機，是所有孩子的福氣。校長領導能力的角色扮演包括：一、知識本位的領導角色有關知識本位對於領導的重要性，Crow（2002）指出21世紀的校長角色必須深入研究知識本位的學校行政領導理論，在校長的實務工作上，磨練自己學校行政領導的基礎知能，從學習當校長臨床實習(internship)與師傅教導(mentoring)的具體方法，從校長的行政實務知識中歷練成為好校長的領導角色，才能勝任校長的行政工作，在辦學上將時時面對許多教育行政的新挑戰。二、行政領導的基本角色國民中小學校長行政領導的角色，主要在強調以專業能力、法定職權、考核獎懲、以身作則、良好人際關係等的角色扮演，校長作為引導學校組織成員達成學校教育的目標，在學校行政事務上發揮卓越領導的基本能力。三、技術性的領導角色在學校行政的領導，校長表現出有技術上的領導作為，帶領學校成為優質精緻學校：（一）校長為計畫者：校長對於學校做整體規劃，在校務發展計畫中，訂定學校的遠程、中程、短程計畫目標，將整個校務發展計畫付諸為行動方案，逐步達成既定的計畫目標。（二）校長為資源分配者：校長對於學校的預算經費做合理的分配和運用，在經費和資源分配的過程中，校長扮演著重要的角色，最主要根據校務發展計畫合理的分配給學校個別部門與單位（包括：教務、訓導、總務、輔導、人事、主計等）。（三）校長為協調者：校長必須花費許多時間協調各單位或人與人之間的衝突，教師之間、教師與家長之間、教師與學生之間、教師與行政之間、學校與社區之間、學校與上級機關等擔任協調者，協調的方式可以用標準化的協調、命令的協調、相互調適的協調。（四）校長為視導者：校長的職責就是對於學校教學與行政的監督與觀察，主要是在確保學校的教學品質，指出教師在教學工作上的優缺點，協助教師改進教學，指導行政人員將學校行政系統發揮支援教學的功能。（五）校長為資訊傳播者：校長對於許多教育訊息必須透過正式的會議、簽呈、網際網路、電子佈告欄等來傳送教育信息，也可透過非正式的小團體聚會傳遞教育消息。（六）校長是裁判者：校長必須解決學校所發生的各種衝突事件，將衝突的事情經由談判、磋商、問題解決的方式加以化解，校長對於問題的衝突要適當的提出解決之道，當一位公正無私的裁判者。（七）校長為把關者：校長對於學校自辦教職員工的甄選，必須監督審慎辦理，以確保學校教育優良品質，以公正、公平、公開的方式辦理人事考核及升遷事宜，校長必須把關防堵弊。（八）校長為分析家：校長運用智慧做分析判斷，運用系統的、理性的及邏輯的系統思考模式，分析學校各類事情的情境，選擇有效和最佳的解決方案。四、教學的領導角色校長在教學的領導角色主要包括：（一）校長是資源提供者：校長應充分運用和分配資源以發揮效能和效率，完成學校的教育目標。（二）校長是教學的資源：校長是教學的領導者，也是教師課程與教學方面的認知和技能的協助者，適時提供教師教學資源，校長與教師能互動，校長能協助支持老師教學。（三）校長是學校的溝通者：校長必須善於溝通和協調，運用溝通技巧和管道，使學校師生和家長了解學校教育目標和學校願景。（四）校長是經常出現的：校長必須經常出現在校園的每一角落，巡視教學活動，觀察校園動態，校長是行動派隨時完成許多事情。五、創新經營的領導角色校長在學校創新經營所扮演的領導角色包括：（一）校長積極倡導創新學校經營理念，鼓勵學校教師成員勇於創新教學。（二）形塑學校組織文化，使學校成為學習型組織，塑造教師與學生勤於學習的優質的良好文化。（三）建立學校教師的各類教學領域的人才智庫，善用學校教師個人的專業人力資源，鼓勵教師成員提出創意思考教學模式，做為學校校務整體發展規劃的推動力量。（四）提供教學活動的各項教學設施的資源，以利教師創新教學及班級經營的支柱，教師參與觀摩標竿優良學校校務經營，激發教育革新的動力。參、優質校長的核心能力優質的校長將教育當作終身志業，是一條無怨無悔的路，對於未來人生是充滿光明面的服務歷程，只有以陽光般的教育愛普照莘莘學子，他們必像大樹一樣的長大，每個學生都是有潛能的，用心教他，終究他會有領悟的一天。個人認為一位優質校長的核心能力包括下列八項：一、發揮教育的專業能力校長應用其個人的專業影響力，做為學校師生成員的楷模，願意為學校的最大利益付出心力，追求學校的革新。校長應具有專業領導的魅力、能鼓舞師生、善於激發個人潛能、全心關懷部屬等，是這些教育專業領導者的特徵。只要多一分心思，就會多增加一分教育的效果；只要對教育工作多一分投入，就會提高更多教育上的附加價值。校長在教育專業上的義務？領導教師設法增進教學效果、注意教室管理、了解學生、熟練教學方法及技巧。二、具有教育愛的能力福祿貝爾名言：教育之道無他，愛與榜樣而已，老師要把學生當成自己的孩子來教導，愛人助人是快樂的投資，其利息就是快樂，一心充滿教育愛，雙肩挑起教育擔，心中有愛，人見人愛。教育旨在提供孩子真愛、自由與生命。不好的學校會有好校長，而不好的校長不會有好學校，把孩子教育得好的人比生育他們的人更為珍貴，父母只能給予他們生命，而教育愛卻可賦予他們生命的色彩，孩子的成長教育不可等待，孩子的童年只有一個，給他們一個快樂、安全的學習環境吧！三、慎思明辨下決定的能力校長領導學校日理萬機的校務時，對於處事應變能力必須慎思明辨，在下決定時要有統整判斷的能力這是格外重要，校長必須具備系統思維的能力，校長必須具備豐富的知識才能增加智慧，誠懇的作為會增加長官與部屬之間的情感，運用聰明的意志下決定作對的事，校務才能順利推展。四、用智慧建立制度的管理能力優質的校長必要以制度解決問題，而運用智慧建立制度的管理能力，校長能針對人、事、物的管理要有一套周詳的規劃，建立人盡其才，物盡其用，事有輕重，兩利相權取其重，兩害相權取其輕。校長肯定自己，建立信心，是成功的不二法門。依據最周詳的校務發展計畫，以及辦學理念，透過目標管理達成教育目的。 五、優質教育計畫的執行能力校長能夠規劃優質學校教育發展計畫並能確實執行，校長是領導者所以如何去執行工作？曾經有學者說：第一流的領導靠組織執行工作，第二流的領導靠幹部執行工作，第三流的領導靠人才執行工作，第四流的領導靠自己執行工作。優質的校長必須領導組織成員一起執行學校教育計畫。六、發揮溝通協調的能力在企業界單打獨鬥、個別表現的時代已經不存在，在教育界校長也必須與行政人員、老師、員工互相配合團結合作，對於學生及學生家長溝通時必須懂得說話方法的八大項原則：1.要思考透澈，用字明確要推己及人，慈善為懷。2.要態度誠懇，措辭中肯。3.要親切自然，閒話家常。4.要通情達理，言之有物。5.要堅持立場，當仁不讓。6.要細心傾聽。7.尊重對方。8.要言行一致。才能發揮校長溝通協調的能力。點燃教育的心燈，把握教育良機，創造教育契機，重視溝通，建立共識，共同經營教育事業。七、偶發事件危機應變能力當學校發生重大的偶發事件時，校長必須有事先預防機制，當危機發生時學校如何應變，校長如何指揮老師員工發揮危機應變能力，使學校傷害降到最低的程度。這是對於校長處理偶發事件應變危機的一種能力考驗，所以校長平時做好預防應變防範措施是必須要務。八、教育專業研究發展的能力校長帶領學校教師做教育專業研究，使教師能在職進修專業成長，更要以身作則做行動研究的典範，才能引導教師做行動研究，對於校長領導工作的重要一環就是提升學校教學專業的研究發展，使教育品質應求精緻化，教育工作強調專業化，教育實施應顧未來化。教育發展應求國際化，教育制度應求民主化。肆、結語優質校長的辦學理念是秉承學生第一，教學為先的理念，積極服務師生，達成教育目標。美國學者認為成功領導者的三大要件：敬業-熱愛工作。努力-不眠不休的恆心毅力。決心-從不輕言說放棄。校長只要多一分心思，就會多增加一分教育的效果今只要對教育工作多一分投入，就會提高更多教育上的附加價值。校長應以服務替代領導，以規劃取代權力，以專業的權威替代職務地位的權威。在這快速變遷的時代，校長必須不斷吸收新知展現校長的核心能力，才能有尊嚴、有智慧的領導學校邁向精緻卓越的優質學校。95學年度第2學期縣立高中及公、私立國民中小學校務發展會議縣政府各局科室工作提示民政局一、未換領新式國民身份證鄉親，請把握最後四週星期六加班受理時間全面換發國民身份證作業期程至95年12月31日即告結束，本縣尚有將近12萬人未換領新證，經查大部份未換領者，係因工作、就學或外出他縣市之故無法於一般上班時間到戶政事務所辦理，請尚未換領者，把握本月之故，無法於一般上班時間到戶政事務所辦理，請尚未換領者，把握本月（12月）最後四週星期六上午加班時間，儘速至戶籍地戶政事務所辦理。少部分鄉親因平時甚少使用身份證，因而想待需用時再換新證，提醒您需注意自96年1月1日起使用新式國民身份證，舊式國民身份證停止使用，為避免日後至金融機構、行政機關等單位申辦案件，發生無新身份證可用情形，故仍請應儘速辦理，以免耽誤您重要事件。本縣部分戶政事務所額外於星期日派員受理換證，欲善加利用鄉親，可先洽戶籍地戶政事務所詢問是否星期日有人員加班，可否前往辦理換證。二、詐騙猖獗！請民眾提高警覺自94年12月31日全面換證以來，即有不法人士或詐騙集團自稱是台中縣政府或戶政事務所人員以電話語音或真人電話詢問，告知有人疑似偽冒領您的身份證或您辦理新式國民身份證有問題，要求提供個人資料查證核對。請特別注意，這是不法人士或詐騙集團的詐騙伎倆；目前詐騙手法不斷翻新，為了取信民眾，還該意留下台中縣政府的電話供民眾查證，因此有不少民眾打電話到縣政府求證，反映出詐騙的猖獗。台中縣政府民政局提醒您，如果有偽冒領身份證或戶籍資料有錯誤需辦理更正時，戶政事務所不會用電話語音通知更正或向民眾套問個人資料，台中縣各戶政事務所沒有裝設電話語音通知系統，而且戶政事務所本身掌有民眾戶籍資料，根本不需要向民眾套問個人資料來查證核對。民眾如有任何疑問可隨時向戶籍地戶政事務所查明，接獲類似此可疑電話時，應提高警覺，避免上當，並請撥打警政署反詐騙專線165檢舉，或就近向派出所報案，以確保本身權益。95學年度第2學期縣立高中及公、私立國民中小學校務發展會議縣政府各局科室工作提示人事室壹、教師敘薪業務方面：一、 有關教師在職進修取得較高學歷申請改敘薪級之生效日期，依本府94年5月16日府人力字第0940123119號函示原則辦理：（一）原則上仍維持現行規定，即以本府總收文日為審定改敘生效日。惟如當事人確於7月31日以前取得較高學歷並於7月31日前檢證送達服務學校申請改敘，且服務學校亦能於8月10日前（遇例假日順延）送達本府（以總收文日為準）者，則准從寬溯自7月31日為審定生效日。至當事人如於8月1日後始送達服務學校申請改敘，則仍依現行規定，即以本府總收文日為審定生效日。（二）另當事人如因留職停薪申請復職或畢業證書生效日期在本府總收文日之後者，仍以該核准復職日或畢業證書生效日期為審定改敘生效日。二、 又教師取得較高學歷申請改敘，其生效日期如在同學年度7月31日（含）以前，可依改敘後薪級參加當學年度成績考核，並依考核結果（如為晉級獎金時）再晉一級；如係於次學年度8月1日（含）以後改敘生效薪級，則不得作為上學年度成績考核之基薪，亦不得依考核結果再晉一級。本項作業攸關當事人權益，請各校特別注意案件時效性，以免爭議。三、 另有關教師採計曾任私立學校代理教師年資辦理提敘，依本府95年6月12日府人力字第09501515622號函補充規定如下：（一）如其聘書原係登載專任教師，嗣後更改為代理教師；或聘書與離職證明書職稱登載不一致者，須再加附勞工保險被保人年資及異動資料1份【請本人攜帶身分證及印章親至全省各地勞保局申辦，並須加蓋勞保局章戳】。上述證件經查驗不相符或無法提供勞保資料者，不予採計年資辦理提敘。（二）聘書與離職證明書【正、影本】職稱相符且未經更改者，免加附勞保資料。（三）聘書與離職證明書【正、影本】職稱相符但有更改疑義者，得請原服務學校提供勞保、薪資清冊等相關佐證資料。四、 依據教育部95年12月8日台人（一）字第0950175597號函釋，公立中小學教師報考經該部審查通過之數位學習碩士在職專班，並取得碩士學歷後，得依公立學校教職員敘薪辦法辦理學歷改敘。貳、進用身心障礙人員方面：為避免各校適用法令疑慮，重申進用身心障礙人員比例及新修正條文之規定，請各國民中小學積極進用身心障礙人員：一、 身心障礙者保護法第31條第1項規定：各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在50人以上者，進用具有工作能力之身心障礙者人數，不得低於員工總人數百分之二。二、 進用身心障礙人員作業要點第3點第1項規定：各機關參加公保、勞保人數合計在50人以上者，應依身心障礙者保護法第31條第1項規定進用身心障礙人員。進用人數按公保、勞保之要保機關或投保單位之員工數計算，參加公保、勞保之員工，合計每滿50人應進用身心障礙人員1人，未滿50人之尾數不計；進用重度身心障礙人員，每進用1人以2人核計。三、 進用身心障礙人員作業要點第5點規定：各機關進用身心障礙人員，得視機關用人需要及身心障礙人員適合擔任之工作，分別採下列方式進用： （一）具有公務人員任(派)用資格者，於有適當職缺時，優先予以任(派)用或聘任。凡未足額進用身心障礙人員之機關，除報經本院專案同意者外，均暫緩再進用其他人員；其經核定凍結之員額或列出缺不補者，如進用身心障礙人員，得函經本院人事行政局同意不受上開規定之限制。但已足額進用之機關，仍應受本院員額管制措施之限制。（二）未具前款資格者，得依所具學歷、專長及體能狀況，分別以聘用、約僱進用。未足額進用身心障礙人員之機關，得報經本院同意增加聘僱員額並相對減列職員缺額，以進用聘僱身心障礙人員；如機關職員員額尚未出缺者，由主管部會就各該部會及所屬機關預算員額總數範圍內調整運用。未足額進用身心障礙人員之機關，如年度工友（含技工、駕駛）預算員額額度內尚有缺額（以該年度重新核定轉正後之預算員額為準），得專案函報本院人事行政局同意後，優先由其他機關超額之身心障礙工友以連人帶員額方式進行移撥。 （三）未足額進用身心障礙人員之機關，應於職務臨時出缺時，報經本院人事行政局同意所遺職務於2個月內，優先洽請身心障礙福利團體推介或於本院人事行政局身心障礙人員事求人網站公告徵求約僱身心障礙人員辦理，並完成僱用。該僱用約僱人員辦理之職缺，並由本院人事行政局提列身心障礙人員特考任用計畫需用名額。四、 進用身心障礙人員作業要點第11點規定：未足額進用身心障礙人員之機關，自原已進用身心障礙人員離職之日起，逾3個月仍未進用者，主管機關應以書面告誡該機關，督促儘速進用；逾6個月仍未進用者，該機關人事主管視情節輕重應核予申誡一次或申誡二次，其直屬上一級人事主管或督導人員查有督導不週事實者，應由權責人事機構核予申誡一次以上處分；逾9個月仍未進用者，機關首長視情節輕重核予申誡一次或申誡二次，人事主管及直屬上一級人事主管並加重處分。參、職務歸系業務方面：一、 各校辦理職務歸系案件，除有特殊原因報經本府轉陳銓敘部同意單採紙本報送者外；均須至銓敘業務網路作業系統（http:/iocs.mocs.gov.tw）進行網路報送，並以公文函報本府層轉銓敘部核備。二、 各校修正之職員員額編制表經考試院備查後，如須配合辦理職務歸系作業者，請確依職務歸系辦法第8條第1項之規定，於30日內辦理相關職務歸系調整或註銷事宜（新增職務不受30日內辦理歸系之限制）。肆、人事給與業務方面：臺中縣政府人事給與業務請配合執行事務報送項目性質作業時間說明人事資料考核系統週每週一每週一上網至ecpaA7：人事資料考核系統核對週成績並檢核錯誤資料人力資源管理系統(進用身心障礙調查表、現有員額)月每月10日前http:/ecpa.cpa.gov.tw(應用管理系統A2：人力資源管理系統)公保異動、繳費月每月10日前於Pemis2k公保子系統作業退撫基金異動、繳費月每月15日前退撫基金繳納系統待遇管理系統月每月10日前填報當月份待遇資料http:/ecpa.cpa.gov.tw(應用管理系統A3：待遇管理系統)異動傳輸月每月10日前完成異動檔入檔1次以上Pemis2k人事傳輸子系統宿舍季報表季3月25日前6月25日前9月25日前12月25日前免備文逕送本府人事室三節慰問金(春節、端午節、中秋節)三節每節節前發放完成各機關、學校自行辦理子女教育補助半年註冊日起3個月內各機關、學校自行辦理婚喪生育補助不定期事實發生3個月內各機關、學校自行辦理三節特別照護金(68年以前退休者)年每年11月審查資格。符合者於每節前1個月前請款。送本府人事室審查機關退休（職、伍）人員再任公職人數調查表季1月15日前4月15日前7月15日前10月15日前http:/ecpa.cpa.gov.tw(應用管理系統 A4：調查表系統)機關辦理退休人員照護事項調查表年每年12月15日前http:/ecpa.cpa.gov.tw(應用管理系統A4：調查表系統)軍職及公務人員退休、撫卹、資遣及延長服務人數等調查表月每月15日前http:/ecpa.cpa.gov.tw(應用管理系統A4：調查表系統)教育人員退休、撫卹、資遣及延長服務人數等調查表月每月15日前http:/ecpa.cpa.gov.tw(應用管理系統A4：調查表系統)因公傷殘死亡發給慰問金人數及金額調查表半年1月15日前7月15日前http:/ecpa.cpa.gov.tw(應用管理系統A4：調查表系統)各機關學校員工經核發公務人員因公傷殘死亡發給慰問金情形調查表年每年3月底前填報前年度發放情形免備文逕送本府人事室95學年度第2學期縣立高中及公、私立國民中小學校務發展會議縣政府各局科室工作提示政風室反貪宣導：違反公職人員利益衝突迴避罰鍰處分案例一、事實：陳係基隆市國民小學校長，為公職人員利益衝突迴避法(以下簡稱本法)第二條所定之公職人員，明知尹係其媳婦，依本法第三條第二款規定為其關係人，如由其僱用尹為該校工友，得使尹獲取本法第四條第三項之非財產上利益，與其所執行之職務有利益衝突，本應依法第六條規定自行迴避，由職務代理人執行之，而仍自民國(下同)九十年一月二日起僱用尹為該校工友，並報請基隆市政府同意自同年月三十一日起調整生效，復認尹自九十年四月三十日起試用三個月期滿成績合格可正式僱用，即於九十年五月二十四日函請基隆市政府核備，並經該府准予備查在案。陳知有迴避義務，應即自行迴避停止執行該項職務，並由職務代理人執行之，而未迴避，處罰鍰新台幣一百萬元，並應自本處分書送達後三十日內繳納。二、理由：按公職人員知有利益衝突迴避者，應即自行迴避，並應停止執行該項職務，由職務代理人執行之，本法第六條、第十條第一項第二款分別定有明文。本件受處分人確有僱用其關係人尹之事實，業經受處分人所自承，復有證人即依受處分人之指示簽辨僱用事務之該校總務主任曾訪談紀錄一件附卷可稽，並有受處分人及其關係人尹之戶籍謄本影印各一件、受處分人所核章之函影本在卷可憑。受處分人雖辯稱：係因不諳新頒法令規定與解釋上殊異，始違反本法規定，並非故意違逆法令云云。惟受處分人既明知尹為其關係人，竟仍不依本法之規定自行迴避仍親予僱用，自難以不知法律卸責，所辯不足採信，其所為本件事實，應堪認定。 三、結語：政府為建立公職人員利益衝突之迴避規範，有效遏阻貪污腐化不當利益輸送，特制訂公職人員利益衝突迴避法，於民國八十九年七月十二日正式公佈施行，另九十一年三月二十日發佈施行細則，為我國掃除黑金政策中另一重要之陽光法案。據法務部公職人員利益衝突迴避案件罰緩處分書援用陳員辯稱：係因不諳新頒法令規定與解釋上殊異，始違反本法規定，並非故意違逆云云。然陳員既明知尹為其關係人，竟仍執意僱用為該校工友，顯見陳員或有不諳新法，又逕行做利己之解釋，終至觸法而受罰。（上述案例節錄自法務部法利益罰字第0921110082號處分書及基隆市政府政風室基隆市國小校長違反公職人員利益衝突迴避法專案報告）臺中縣政府政風室檢舉專線：（04）25266347檢舉信箱：豐原郵政第56號信箱公職人員財產申報宣導一、法令依據：（1）依公職人員財產申報法第2條第11款應申報財產之人員為警政、司法調查、稅務、關務、地政、主計、營建、都計、證管、採購之縣 (市)級以上政府主管人員，及其他職務性質特殊經主管院會同考試院核定有申報財產必要人員；公職人員財產申報法第4條第2款規定，同法第2條第11款申報機關 (構) 為申報人所屬機關 (構) 之政風單位；無政風單位者，由其上級機關(構)之政風單位或其上級機關 (構) 指定之單位受理。（2）另依公職人員財產申報法施行細則第10條第2項，公職人員就 (到) 職在中華民國82年9年1日以後者，應於就 (到)職之日起3個月內申請；其就 (到) 職在中華民國82年8月31日以前者，應於同年10月31日前申報；公職人員財產申報法施行細則第13條規定，本法第2條第1項第11款所定人員之所屬機關 (構) 無政風單位，且無上級機關 (構) 者，以申報人所屬機關 (構) 之人事單位為受理申報機關 (構) ；公職人員財產申報法施行細則第26條規定：公職人員服務機關 (構) 之人事單位於各該人員就 (到) 職或離職後，應即將就 (到) 職或離職之原因及時間，通知該管受理申報機關 (構) 。二、倘學校依法應申報財產之公職人員有異動情形，請學校人事單位依上述規定通知本府政風室，以免發生裁罰事件。三、公職人員財產申報填表總說明已更新登載於本府政風室網站預防課，請上網參考。95學年度第2學期縣立高中及公、私立國民中小學校務發展會議縣政府各局科室工作提示環境保護局壹、九十五學年度加強辦理各級學校推動廢乾電池回收工作績效考核及績優學校團體獎勵金運用要點一、行政院環境保護署（以下簡稱本署）為考核各級學校執行推動廢乾電池回收工作績效，遴選績優各級學校並規範團體獎勵金運用方式，特訂定本要點。二、 本要點考核對象係指參加九十五學年度加強辦理各級學校推動廢乾電池回收工作績效考核之公私立大專院校、高中（職）及國民中小學（以下簡稱學校），就其九十五年九月一日起至九十六年五月三十一日止之廢乾電池回收量進行評比。三、 考核方式：（一）參加九十五學年度加強辦理各級學校推動廢乾電池回收工作績效考核之學校，應向轄區縣市環境保護局（以下簡稱環保局）報名，並於九十六年一月十日前提出期中成果報告（附件一）、九十六年六月十日前提出執行成果報告（附件二）至轄區環保局。（二）環保局依據學校期中成果報告編製九十五學年度加強辦理各級學校推動廢乾電池回收工作期中成果彙整表（附件三），於九十六年一月二十日前送本署統計；於該學年度結束後，依據學校成果報告編製九十五學年度加強辦理各級學校推動廢乾電池回收工作執行成果彙整表（附件四），並於九十六年六月三十日前送本署評比，逾期視同放棄。（三）就各環保局所提送之九十五學年度加強辦理各級學校推動廢乾電池回收工作執行成果彙整表中，以廢乾電池回收總量評鑑，遴選出總量組前一五名；另學校每人每月廢乾電池平均回收量評鑑，遴選出國小平均回收量組前五十名、國中平均回收量組前十五名、高中職平均回收量組前三名及大專平均回收量組前三名。上述二組考評結果若有重複以最佳名次為主，又名次相同時以總量組名次為主。（四）經查有強迫學生購買新電池以增加回收量或規定繳交一定數量、重量之學校，該校將不予列入評比。（五）未檢附廢乾電池流向證明（如回收商/清潔隊廢乾電池回收交貨簽收單）及鉛蓄電池之回收量將予以扣除。（六）為確保各學校廢乾電池回收數量之正確性，各環保局於審查學校所提送之期中報告及成果報告時，發現回收數量與去年同期異常變化，應先進行流向及憑證查核。倘各學校提供不實資料，除不予列入評比外，另將依法究責。貳、績優學校及環保局獎勵方式：一、學校獎勵方式：（一）獲頒為績優學校，本署將核發團體獎勵金或獎狀，並函請主管教育機關對於績優學校之校長予以敘獎；另推動本項工作之有功人員（至多五名），由學校自行辦理敘獎。（二）第一名至第五名者至多給予記功二次以下之行政獎勵，第六名至第十名者至多給予記功乙次以下之行政獎勵，第十一名至第五名者至多嘉獎二次，第五十一名至第一五名者至多給予嘉獎乙次以下之行政獎勵。二、環保局獎懲方式：（一）依教育部九十四學年度縣市別各級學校校數統計（附件五），各縣市上學期參與學校數及整學年參與評比學校數達成率（附件六），經依學校數多寡進行比率調整後之修正後達成率，將列為九十五、九十六年度推動執行機關加強辦理資源回收工作績效考核之加減總分項目，加減分標準如下表規定。各縣市環保局達成率之加減分標準表修正後達成率加減總分修正後達成率加減總分4%以下-1.850%-54%+0.25%-9%-1.655%-59%+0.410%-14%-1.460%-64%+0.615%-19%-1.265%-69%+0.820%-24%-1.070%-74%+1.025%-29%-0.875%-79%+1.230%-39%-0.680%-84%+1.435%-39%-0.485%-89%+1.640%-44%-0.290%-94%+1.845%-49%095%以上+2.0達成率之調整比率依學校數訂定，學校數如為一所（含）以下，修正後達成率以原達成率乘以一為加減分標準；學校數如為一一所至二百所，修正後達成率以原達成率乘以一五為加減分標準；學校數如為二一所至三所，修正後達成率以原達成率乘以一一為加減標準；學校數如為三一所以上，修正後達成率以原達成率乘以一一五為加減標準。（二）各縣市環保局轄內參加評比學校修正後達成率達八，且實際參與校數八以上之學校獲獎者，將由本署函請該縣（市）政府對該環保局之主管及相關承辦人員，予以個人行政敘獎。參、 績優學校團體獎勵金額度：一、以乾電池回收總量評鑑（總量組）經考核為執行成效前一五名績優者（第一名至第五十名為優等，第五十一名至第一五名為甲等），除可獲頒獎狀乙紙外，前五十名績優學校另頒發團體獎勵金如下：第一名新臺幣（以下同）二十萬元；第二名十九萬元；第三名十八萬元；第四名十七萬元；第五名十六萬元；第六名十五萬元；第七名十四萬元；第八名十三萬元；第九名十二萬元；第十名十一萬元；第十一名十萬元；第十二名九萬元；第十三名八萬元；第十四名七萬元；第十五名六萬元；第十六名至第三十名各五萬元；第三十一