建筑设计建筑系馆建筑设计ppt课件.ppt

,建筑系馆建筑设计,目 录,建筑设计概念,一,总体设计,二,三,功能分区及流线,四,建筑系馆各分部设计,五,建筑实例,六,建筑设计概念,讨论、交流,讲座,展示、观摩,制作模型,资料室,画图,功能要求,将教学空间(各类教室、实验室、办公室)和非教学空间(门厅、中庭、联系走廊、空间节点)二者视为同等重要，互相依存的整体，既是对校园本质精神的回归，又是知识经济时代教育观念转变的要求。同时也是一种很建筑化的操作，,总体设计, 校内交通流线与出入口设计,学校内的人流分析,主入口设计适应校园主要人流来向,深圳大学建筑系馆,学生、教师,设计院、行政人员,展览、雕塑材料,系馆入口空间设计,建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的“交点”，具有很强的 识别性和认同感，空间的对比与变化。建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师生交往活动的场所功能。,大学教学建筑的入口外部空间有两种基本模式:,一.是非限定的开放模式,二.是具有很强领域感的围合,入口设计,1.非限定的开放模式,入口设计,2.具有很强领域感的围合,建筑系馆方案,建筑间距,建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：,(二)、日 照,D/H=1.08 或 D=1.08H,D日照间距，,H前栋房屋檐口至后栋,房屋窗台高度，,(一)、教学用房应有良好的自然风。,普通教室冬至日底层日照不应小于2h,建筑间距,三、噪声。,两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m,25m,三、功能分区及流线,1、动静分区 教室部分属于“静”， 交往空间属于“动”，具有动感、开敞、公众氛围 应将两部分加以适当的划分，使不互相干扰。,功能分区及流线,从平面布置上讲： 大的交往空间也就是“动”空间可以布置在楼内的最中心位 置，而与之相对照的其它 一些交往空间围绕其布置，并通过 绿化、座椅、隔幽褪行适当的划分，再外圈为一些“静”空间 (如教室)等。 从垂直方向布置上讲： 可以将“动”空间设在低层，将“静”空间设在较高的层上，之 间通过楼梯、电梯 等联系。,教研、办公,教 学,设 计 院,展示、交流,功 能 分 区,功 能 分 区,某艺术学院教学楼方案,竖向划分功能区,某大学建筑系馆方案,某大学建筑系馆方案,2、交通流线及交通组织,交通流线通畅、导向清晰。人员分布均匀合理。满足交通联系及安全疏散要求。,学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为34层，有利于对垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防火规范的规定。,交通体系,是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生提供一定的交往空间。,3、走道,有的学生是很愿意在课间时能够就近找一个比较安静的地方独处、休憩、交谈，因此，在拓宽整个走道的同时，有意识地在合适的地方挑出一些阳台或是形成一个较大的空间，例如靠近庭院、共享空间或是走道的尽端布置一些座椅，这样既提供了学生休憩、交流的空间，不被过往的人所影响，同时又有助于走道的采光。,4、楼梯,楼梯在设计中也尽可能地使其空间开敞，打破通常的“楼梯间”的封闭感。且楼梯间的外窗尽可能设计成垂直向的玻璃幕墙，户外的阳光与景色被充分地引入室内，使人感受到内外空间的渗透、交融。,（1）楼梯形式,直跑楼梯在室内的应用，其作为空间塑造手段的价值将大于它作为垂直交通手段的功能价值。在设计中，它使上下的空间在垂直向和水平向互相渗透，形成空间的流动，又与其两侧的水平向走廊共同创造了人气流动、生意盎然的空间氛围。,走廊自然采光,如果中廊式教学楼内廊昏暗无光，人们就不爱停留，这实际上是对空间的浪费。 为了创造更为舒适合理的教学楼内部空间环境，就必须加强自然光的利用。中庭由于空间较大，自然光设计就显得尤为重要。,（2）、疏散楼梯,通向公共走道的房间门至最近安全出口的距离,4、自然采光,一般中庭自然采光可以通过将中庭靠外墙布置或靠内庭院布置，通过侧窗进行采光或顶层开设天窗。使人在室内空间中尽可能地接近自然，不仅使室内空间充满灿烂的阳光也使其中的师生身心得到最大限度的愉悦。这时，任何意义上的交往都很容易展开。,教室设计的一般要求 普通教室的平面设计普通教室平面的决定因素普通教室形状、尺寸及结构布置,四、 建筑系馆各分部设计,1.专业教室,传统的一般教室设计,建筑设计-建筑系馆,看 书,讲 课,评 图,小组讨论,绘 图,展 示,交 流,1.专业教室,建筑设计-建筑系馆,建筑设计课授课与学习过程,教室与场景,建筑设计-建筑系馆,单元组合学习单元,建筑设计-建筑系馆,(c)考虑开放教学使用,(b)考虑教学方式发展,(a)满足目前使用,年级单元设计,同济大学建筑系馆,首层,建筑设计-建筑系馆,同济大学建筑系馆,年级单元设计,建筑设计-建筑系馆,教室单元的探讨,建筑设计-建筑系馆,教室单元的探讨,建筑设计-建筑系馆,展览空间的探讨,建筑设计-建筑系馆, 美术教室,美术教室宜北向布置，考虑较均匀的单侧光。有条件时可考虑玻璃顶棚顶部采光。,建筑设计-建筑系馆, 教室室内净高的确定,教室室内净高：不小于 3.4m,天津大学建筑系馆：层高3.6m,建筑设计-建筑系馆, 教室内部设施与装修,一般前后门各设一个（房间面积不大于60m2且人数不大 于50时，可只设一个门）,门：,门宽不小于900, 基本的空间组合方式（廊式空间组合、厅式空间组合、穿套式 空间组合、大空间式空间组合），掌握学校建筑单元式、重复 性空间构成的方法与手段。 学校建筑空间多、但类型少、组织简单， 学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为34层，有 利于对垂直交通、水平交通的组织，及理解和运用建筑设计防 火规范的规定。,建筑设计基础第七讲,教学用房的平面构成原则, 教学用房的平面构成,内廊组合外廊组合组团式组合,建筑设计-建筑系馆, 教学用房的平面构成,建筑设计-建筑系馆, 教学用房的平面构成,建筑设计-建筑系馆, 教学用房的平面构成,内廊组合外廊组合组团式组合,建筑设计-建筑系馆, 教学用房的平面构成,建筑学院教学楼设计,建筑设计-建筑系馆, 教学用房的平面构成,建筑学院教学楼设计,建筑设计-建筑系馆, 教学用房的平面构成,建筑学院教学楼设计,建筑设计-建筑系馆, 教学用房的平面构成实例1,建筑设计-建筑系馆, 教学用房的平面构成实例1,建筑设计-建筑系馆, 教学用房的平面构成实例1,建筑设计-建筑系馆,建筑设计-建筑系馆,建筑内部空间设计,1.厅和庭,门厅和中庭是校园建筑内最重要的公共空间，是它的核心部分;作为高校建筑中的空间节点，同时又是校园建筑的交通枢纽，在功能上起到联结、组织空间，疏散、缓冲人流的作用。,厅既是室内空间活动的起点，是由外向内的空间的通路，也是室内活动的终点，是走向室外经过的最后一个场所，因此具有很强的公共性。在门厅中如果能够提供休息、展示和信息交流的场所。, 开放、自由、灵活空间,建筑设计-建筑系馆,3.平台,平台是从建筑内部接触自然的一种方式，可以享受阳光、自然，感受空间的延伸、转移表现室内空间与室外空间的交融、贯通。平台是学生学习持续一段时间后的很好的休息场所; 可以释放身心，提高学习效率，所以对这部分的空间设计应尽量把休息活动空间朝向开阔的、景致较好的外部环境，创造优雅宽松的平台空间。平台的处理手法，开放性与自由性是其中的关键，为学生在休息的同时提供广泛交流、对话、沉思等多层次的空间，促进学生之间知识的交流。,建筑设计-建筑系馆,交往空间,1、课外的师生讨论2、休息及娱乐活动3、观看陈列橱窗4、集体活动,3. 在时间上能保证持续某种活动所需的使用周期。,作为交往场所，一般应具有以下三个条件,1. 具有较强的诱发力，能把人吸引到空间中来，创造参与的机会。,能够提供某种活动内容的空间容量，能让参与的人滞留在空间中 或集聚或分散，使之各得其所。,建筑设计-建筑系馆,交往空间,1、门厅、过厅、走道、楼梯等2、共享中庭3、屋顶平台,走道是建筑内部的“交通网络”，将各类教室、共享空间、楼梯等有机联系在一起。走道是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生提供一定的交往空间。,走 道,入口门厅成了发布各种信息的重要场所，同时也是学生们休息交流的空间。,门厅,案例,深圳大学建筑系馆,案例,深圳大学建筑系馆,案例,深圳大学建筑系馆,案例,同济大学建筑系馆,案例,同济大学建筑系馆,案例,耶鲁大学建筑系馆,