NO32010-10-27第三期培训动态10月24.docx

NO 3 2010-10-27 第三期培训动态 10月24日，我们在五号楼二楼阶梯教室聆听了来自东北师范大学孔凡哲教授的“数学课程改革与实施”专题讲座。25日上午，我们在5204教室听了孟红玲教授的“小学数学教育发展趋势研究”的讲座。下午，我们继续在5204教室听了来自郑州市教育局教研室的连柯老师为我们精心准备的“课标细化分解与课堂观察”讲座。26日上午，在学术报告厅听了张军教授的讲座，专题为“倦怠或幸福：一个可以选择的答案”。下午，我们乘着校车前去科技馆参观，大开眼界，4点半我们又回到学校学习。27日上午，我们在学术报告厅听了来自郑州市中原区小学教研室的武金壮老师的“新课标下一堂好课的标准”专题讲座；下午武老师又给我们作了“后课标时代下的课堂教学-小学数学解读”。专家论坛名师引领，教学相长10月27日上午,市教研员武金壮给我们讲了课堂教学反思我懂得了上好一堂有效的课，除了了解大纲、了解学生、研究教法、学法。教学反思是学者型教师不可缺少的一部分和重要环节，写反思能让一线教师成长很快。由此我把武金壮老师讲的课堂教学反思详细的做了笔记，以便我在以后的教学成长路上迅速发展。记录如下：一、反思起源：古代教学即有反思；传统教学多有反思；课改后的教学必有。二、反思意义：1、促进教师的发展；2、提高教师教学质量；3、推进课程实施。三、反思时机：下课之时；放学之后；茶余饭后；睡觉之前；梦醒时分；专题研究；活动之中。四：反思内容：教学内容；教学方法；教学手段。五：反思的方法：1、不断备课；2、反思日记；3、同伴交流；4、专家引领；5、行动研究。下午，武金壮老师又祥解了新课标下一堂好课的标准，课堂教学的继承和发展。例谈一节好课的标准：1、明确的教学目标；2、清晰的教学结构；3、丰富的教学内容；4、灵活的教学方法；5、开放的教学活动；6、分层的教学练习；7、独特的教学风格；8、显著的教学效果。秒的认识引入：利用中央新闻联播，秒的显示明显、并且有电子表。既新颖又适用。教学手段：让孩子清楚一格是以秒。一大格有5小格是5秒。认识1秒=60秒，前9大格用乘法5乘9等45，后面两大格是10秒要加上正好等60秒。然后让孩子尝试60秒能做些什么？有写“正”字的；有写字-这时进行思想品德教育。一分钟虽然不长但能做很多事情，我们要珍惜时间。最后，回顾这节课的内容。形式也很灵活到位。起到了总结的作用。作业也布置的很恰当，回家收集有关秒的应用，显示出了数学与生活的密切联系。一节课既没超纲又方法适当。这就是以节高效课的标准。我以后把这些理论应用到我以后的教学中，不断改善自己，包装自己。同时也会推广给年轻教师，让他们在成长的道路上稳步、迅速的发展。为今后的教育更灿烂而努力。学习日志让阳光撒满每个角落2010年10月26日，在郑州师范学院1号楼的学术报告厅里，曾是北师大应用心理学硕士的张军教授应邀为我省小学数学骨干教师作了题为倦怠或幸福：一个可以选择的答案的专题讲座。参加培训的150名骨干教师聆听了这场精彩的讲座。这场报告会张教授主要讲了四个话题：一是积极的心态：阳光人生的心理；二是工作压力：是谁动了我的奶酪？；三是压力管理：压力是我的好朋友！四是职业幸福，点击生活的快乐频道。 张教授首先用互动游戏交换钱币引入课堂，拉近了学员彼此之间的距离，活跃了课堂气氛，整个教室洋溢着快乐的气氛。使学员们认识到游戏是人生的抽象，开心是一件多么简单的事啊！接着，又用“工作狂”量表对老师们做了现场测试，结果表明，大多数老师都有不同程度的职业倦怠。张军教授指出：对工作的投入是一种很好的积极生命动力，但过分的投入就不好了，它会夺取我们的精力、热情与成就。让生命的目标也为之抹煞，而最终对我们的身心健康造成威胁。压力，是幸福的窃贼！压力危害如此之大，作为教师，应该如何对自己的压力进行管理，让压力成为我们的好朋友呢？张军教授分别从认知、情感、人际、行动四个方面讲解了压力的应对策略。不经过自身的努力，就永远达不到自己的目的，任何外来的帮助都不能代替自身努力。那些消极的诱因是客观存在的，既然我们没有办法改变它，就应该试着接受它。最后，教授给我们介绍了幸福的4种形式：生理幸福感健康情绪幸福感快乐心智幸福感满意精神幸福感享受让我们尝试投资幸福、感受幸福、分享幸福。通过聆听张军教授生动有趣的讲座，使我们认识到，作为教师，应该保持良好的心态，工作与生活中适当的压力有助于我们的成长，换个角度看，压力也是我们成长进步的动力。只要我们正确的对待生活或工作中出现的压力，学会调节自己的情绪，缓解来自各方面的压力，相信我们的工作中会充满快乐，充满幸福。在努力拼搏中学会淡定从容，在交往竞争中学会坦然宁静，关注别人，呵护自己，用一种积极的心态享受生活、享受工作。（南阳市淅川县大石桥乡直小学 陈占朝）在引领中成长10月25日，东北师范大学的孔凡哲教授在郑州师范学院的学术报告厅给我们作了“数学课程改革与实施”的专题讲座。整个讲座生动，富有激情，让我获益匪浅。他是从以下三方面进行阐述的：一、一个优秀教师的成长过程：教学过程+行为矫正+反思+提炼。对于教学过程，自然包括了备好课，备好学生，设计好课堂教学过程。而对于行为矫正，我觉得是个非常有新意也非常必要的过程，孔教授还拿他自身的经历现身说法的推荐了微格教学这种方式。另外，反思，其实我感觉每节课上下来还是有些心得体会的，或不足，或闪光点，或学生提问，这些真的需要记录，对形成好的教学习惯和自我成长都是非常有帮助的。对这点，孔教授也给出了自己的观点：教学后记记什么：记成功点，记败笔，记教学机智，记学生问题，记学生给出的新见解，记学习心得。二、一节有效的数学课引入非常重要。对这点，孔教授给我们现场展示了他对几个知识点的引入，非常精彩。譬如说圆的定义，他可以通过让学生做一个套圈游戏怎样设计才公平来引入，可以从折纸游戏来引入，他可以从现实生活中下水道的窨井盖为什么不设计成方形的来引入。种种精彩的引入不说学生，就是坐在下面的我们都被深深吸引，连声称好。三、高考中数学题的展望。孔教授以多年参加高考出卷的经验告诉大家，721的说法大家或者并不陌生，也就是高考中基础题占70%，20%中等题，10%是较难题。他提出一种观点说，在一定范围内，熟能生巧，过了，就是熟能生笨，熟能生厌。不能为抓70%让学生做死题，搞题海战术，更为重要的是学生学习能力的培养和塑造。对这点，我持保留态度，对像我们这样的中等学校，面对的学生多数欠缺的恰是良好的学习习惯，很多学生若能做到熟到生巧的地步已经万幸，我们的工作重点可能是尽可能引导督促学生改善学习习惯，适当的练习觉得是必要的。他的很多观点得到了参加培训的老师认同：1、数学不仅要教学生学会，更要让他们会学。也就是平时说的“授之以鱼，不如授之以渔”，因为现在的数学发展速度太快了，根本不能教会学生所有的知识，只有教会他们学习的方法才是根本。2、要当一名好老师，要教好数学，自己必须要先喜欢数学，这样学生才能“亲其师、重其道”。3、老师不断提高自己的专业素养：包括知识的储备、基本功、终生学习的意识、强烈的自我反思能力等。4、培养学生要重点放在:学习兴趣的培养、良好习惯的培养、良好身心素质的培养上。把教学目标“双基”变为“四基”：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。把“两能”变为“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。孔教授还说不能让学生死学，要让他们快乐的学习，只有热爱上学数学，才能真正学好，才能在数学领域有所建树，真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生，用聪明智慧的火花点燃每一位学生”。（开封市龙亭区王周庄小学 陶红玲）学员心声记得有位作家说过：你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能事事顺利，但你可以事事尽心；你不能改变生命的长度，但你可以控制他的宽度教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。聆听张教授的课，让我感受到了一名教师的快乐！今日的教师应该是快乐地教着，而不能仅仅是在教着，更不能是在痛苦地教着。快乐，为学生，为工作，为事业，也为自己。让我们都来做一个快乐幸福的教师吧！（开封市金明区杏花党镇刑堂小学 周青云）我是一名教龄近二十年的青年教师，随着时间的流逝，工作的热情慢慢地减退。今天听了张老师«倦怠或幸福专题讲座»，深受启发。张老师认真阐述产生职业倦怠的原因，并与老师进行游戏互动，大家积极参与，在活动中得到知识升华。既然我选择教师这份职业，我将坚定地奉献自己一生。把工作上压力变成提高自身素质的动力。在平凡的工作岗位中苦中求乐，体验真正的幸福感.                                                       （信阳市光山县二小 胡金海）这两天的学习中，给了我不少的启示，也给我带来了很多的思考，如何更好地对数学课进行教学评价，我有一些自己的看法，现汇报如下：     数学课程标准的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，我认为，在今后的教学中，我们应该注重发展性的评价观，不要总追求一种模式、一个答案，要鼓励学生天马行空、大胆想象，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在评价目标方面，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等。在评价方法上，要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来，可以采用书面考试、口试、作业分析。    以上只是我自己的一些思考，不妥之处，请批评指正。（驻马店市汝南县罗店乡袁庄小学  米艳云）心得体会听君一席话，胜读十年书2010年10月24日，在郑州师范学院的学术报告厅听了孔凡哲老师的授课，他以自己风趣、幽默的教学风格。丰富的理论知识和实践经验征服了在场的参训学员，师生产生了共鸣，赢得满堂喝彩。更让我有了一种“听君一席话，胜读十年书”的体会，让我受益匪浅。教育是美丽而遗憾的艺术，孔老师主张当老师的要学会“包饺子”，如何才能包出可口的饺子呢？那就必须首先使自己成为一名优秀的教师。它取决五个方面：一、转变教学观念；二、同伴互助，学别人之长，补自己之短；三、专业引领，拜大师为师，才能成为大师；四、反思；五、提升自己。只有这样，才能包出各种风味的饺子。真是独到的见解！令人深思，回味无穷！取“箱子”之长，补“木板”之短；听君一席话，胜读十年书！学习需借鉴，借鉴需反思，此二者只有相互交融，才能达到融会贯通，为我所用！（信阳市潢川县白店小学 陈学琴）数之课，别样美味！ 我与数学课堂已相随相伴了十多个年头，虽然有了一些经验，但也有一些困惑：在我心里总感觉数学不像语文那样颇具语言美、文字美、意境美、情感美等，而数学显现出来的却是数字与符号的抽象、呆板与枯燥。怎样让自己的数学课堂变成“美味”对每个孩子产生吸引力呢？10月24日，有幸聆听了东北师范大学孔凡哲教授的讲座，为困惑的我注入了一股新鲜的血液，也指明了方向：教师本人要对数学感兴趣，只有这样，学生才会感兴趣。怎样激发学生学习数学的兴趣呢？首先要让学生对所学的数学知识产生“饥渴感”，还要让学生在学习的过程中真正体验到数学之美味带给他们的快乐，另外还要注意一个度，因为再好的美味也会过犹不及，这就要求教师在让学生享受数学美味的同时不能“吃”得过饱，要留有余地。相信有孔教授的指导，再加上个人的不懈努力、潜心钻研，我坚信：在今后的数学课堂中我会为孩子们“烹饪”出一道又一道美味!                                                            （驻马店市遂平县花庄乡中心小学 申俊丽）“饺子皮”的思考2010年10月24日，我有幸聆听了孔凡哲教授的“数学课程改革与实施”。孔教授的一句话引起了我的思考。他说：优秀的数学教师要学会“包饺子”。饺子是我们日常生活中的一种主食，同一种馅，由于饺子皮的材料不同就可以包出不同口味的饺子。饺子馅不就是我们的教材，饺子皮不就是不同学生的不同需求吗？我想到了我的课堂教学。由于对新课程标准的基本理念的认识和理解不够深刻，以至于我的课堂教学大多是同一种“馅”同一种“皮”，口味单一，学优生“吃不好”，学困生“不爱吃”。我经常为此困惑并苦恼，今天我找到了答案。在今后的教学中，我要因人而异，选择不同材料的“皮”，努力包出口味丰富的“饺子”。怎样才能包出口味丰富的“饺子”呢？我思索着，也将在我的教学中探索着。                                                                    （驻马店市遂平县和兴乡吴阁中心小学     张智慧）教授的课堂 课堂，以我个人见解，应该是传授知识，解疑答惑的场所，相对于新课程来说，课堂应该是老师引导学生探究的平台，是师生互动教学相长的平台。总而言之，课堂就是让学生学习成长的地方。怎样让课堂成为高效课堂，不是我这个话题想说的，在这儿，我只想谈谈听过东北师大孔凡哲教授讲座后的一点感受。条理清晰、深入浅出、声情并茂、妙趣横生、和蔼可亲。这是我对孔凡哲教授课堂的评价。孔凡哲教授，且不说他的博学，且不谈他的高度，不见他讲台上一站的中规中矩，也没有呆板的条条框框，他就在我们眼前、身边侃侃而谈，他用生动的表情，风趣的语言，清晰的讲解吸引着每一位听者，如此的课堂怎么不高效？怎能不生动？一位大学教授尚能如此，一名小学教师更应该多些童心，少些责备，多些生动，少些枯燥，给孩子们一个快乐高效的课堂。总之，作为一名师者，要有丰富的知识才能自信，才能恰到好处地表达自己想要讲述的；作为一名师者，要有清晰的语言、准确的讲解才能让学生乐于接受；作为一名师者，要有灵活的教学手段，生动的课堂结构，才能吸引学生。这也是我每听专家报告后的感受。（信阳市新县宏桥小学 夏兰）交流平台变革学习方式与教师教学行为的转变  为全面推进素质教育，基础教育课程改革的重点之一，就是要变革以教师为中心，书本为中心的课堂教学的局面，让学生学习行为发生实质性的变化，促进学生的主动发展，促进学生创新意识与实践能力（包括学力）的发展。在今天听了连珂老师的讲座我有了新的认识。一、为什么要变革学生的学习方式 什么是学习方式？学习方式不是单纯指具体的学习策略和方法，而是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合。其中学生的行为方式是载体，而认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。学生学习方式的改革，意味着要变革学生的学习态度、学习意识和学习习惯品质，而科学的学习方式是建立在以自主性、探究性和合作性这三个基本维度之上的。二、如何变革学习方式 变革学习方式，是指从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。三、关键在于教师教学行为的转变 根据我国现行班级制的课堂特点，要变革学生的学习方式，前提是教师教学行为的转变。多少年的教学改革，都在强调尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用。但由于教师的教学理念仍停留在“传道授业”这一传统的立场上，所以在教学行为上往往自觉或不自觉地影响或限制了学生的主动性。学生也习惯于听老师讲课，完成老师布置的作业，应对各种类型的考试。 基于课堂教学的基本功能是为了促进学生发展这一理念，教师的教师行为应发生如下变化： 1角色的转变。即由传授者变为组织者引导者合作者。课堂上学生自主了，也相对自由了。但并不意味着可以容纳错误的行为，当学生发生不正当行为时，教师要在不伤害学生的前提下，采用恰当的方式方法，引导他们自律，养成良好的学习习惯。 2行为的转变。在确立教学目标时，要由重传授向重发展转变。在教学形式上，要重教师“教”向重学生“学”转变，即要以“学”定教，而不是以教定学。在教学流程的设计上，要由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生提示知识形成的规律，让学生通过感知概括应用的思维过程去发现知识，掌握规律。在教学方法上，由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变，要把学生的个体反馈，学生群体间的交流，与师生间的信息交流及时联系起来，形成多层次、多通道、多方面的主体信息交流网络。 3观念的转变。要转变角色和行为，前提是转变观念。显然，教学观念不更新，教学行为不可能转变。当前，教师宜在以下几方面树立起新的教学理念： （1）课程。课堂教学不再仅仅只是知识与技能的单向传授，而是师生共同与教材的“会话”，师生之间，生生之间的“会话”。“会话”即体验。如是教学，传统的学习方式和教学方式就非变革不可了。 （2）教学。教学不再是教学生学，而是师生的交往。这样认识教学，教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。 （3）目标。课堂教学目标不再是单一的知识与技能，而是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。新的教学目标观，体现了课堂教学功能的本位转移，即由以知识为本位转向以发展为本位。教学不仅是获取知识与技能，更要学会获取，培养学力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。有了这样的理念，教师便不满足于将知识技能传授给学生，而要千方百计让学生在学的过程中，促使其综合素质得到发展。有了这样的理念，教师势必注重结论与过程的统一，认知与情感的统一，使课堂具有智慧性的挑战。教学的过程成为激情与智慧综合生成的过程。（驻马店泌阳县杨家集乡王稳学校 周慧） 主办：教育部“国培计划中小学骨干教师培训项目” 郑州师范学院项目部承办：郑州师范学院数学系组编：“国培计划”河南省小学数学骨干教师培训班宣传报道组