部编版静夜思ppt优质课件.pptx
新课导入,有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。,你能猜出左边的谜语吗？,月 亮,课文 8,学习目标,走近诗人,李白，字太白，号青莲居士盛唐最杰出的诗人有“诗仙”之称,y,s,chun,qin,un,y,j,wn,d,xin,静夜思,床 前 明月光，,疑是地上霜。,举头望明月，,低头思故乡。,会认字,夜,y,夜晚,思,s,思念,d,低,低头,疑,y,怀疑,故,g,故乡,举,j,举手,光,月光,gung,wng,望,仰望,床,chung,木床,我会认一认，摘星星,思,疑,床,望,故,低,举,夜,会写字,s,结构,组词,思念 思考,三思而行,笔顺,上下结构,chung,结构,组词,木床 床单,起床,半包围结构,笔顺,qin,结构,组词,前面 前方,思前想后,上下结构,笔顺,gung,结构,组词,阳光 光亮,光明正大,独体结构,笔顺,d,结构,组词,低头 低下,低声细语,左右结构,笔顺,g,结构,组词,故乡 故事,故意,左右结构,笔顺,xing,结构,组词,故乡 家乡,乡亲,左右结构,笔顺,诗意解读,在安静的夜里思念着,想一想：诗人在夜里思念的会是什么呢？,床前明月光，疑是地上霜。,【明月光】明亮的月光。,注 释,【疑】原本表示怀疑的意思，本诗中指好像，似的。,床前明月光，疑是地上霜。,翻译：床前的地面上洒满了银白色的月光，好像铺了一层白霜。,古诗的前两句运用比喻的修辞方法，把“月光”比作“霜”，形象贴切，突出了月光的皎洁，烘托了诗人漂泊他乡的孤寂凄凉之情。,举头望明月，低头思故乡。,【举头】抬头。 【望】看，向远处看。,注 释,【故乡】出生或者长期居住过的地方；家乡；老家。,举头望明月，低头思故乡。,翻译：抬起头看着天上的月亮，使我忍不住低下头来思念自己的故乡。,诗人抬起头看着明亮的圆月，想到这是一家人应该团圆的时候，而自己却漂泊在外，对家乡、对亲人的思念之情便油然而生。,主题思想,这是一首语言浅显但感情真挚的思乡诗，通过描写在寂静的夜晚，诗人仰望窗外的明月并由此思念家乡的情景，表达了诗人对故乡的无尽思念之情。,拓展延伸,古朗月行,【唐】李白,小时不识月，呼作白玉盘。,又疑瑶台镜，飞在青云端。,小时候我不认识月亮，将它呼作白玉盘。又怀疑是瑶台仙人的明境，飞到了天上。,翻 译,随堂练习,一、给黄色的字选择正确的读音，打“”。,举手（j j）,望见（wn wng）,怀疑（n y）,床上（chun chung）,夜晚（yi y）,安静（jn jng）,二、这首诗的作者是唐代诗人（ ）。,A. 白居易 B. 李白 C. 王维,B,三、下面这句话对应的诗句是（ ）。,洁白的月光照在床前，就好像是地上铺满了银色的霜一样。,A. 床前明月光，疑是地上霜。,B. 举头望明月，低头思故乡。,A,更多精彩内容，敬请关注,这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！,重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）,
