西湖文化资源实践活动构建可行性研究.docx

基于西湖文化资源的实践活动体系构建与实施课题可行性研究方案一、 问题的提出：思考当前的教育，学校在注重知识育人的同时，也应思考如何积极有效地做到实践育人。实践活动是启迪学生智慧和技能的有效措施与手段，通过创设针对性、实效性强，亲和力足的各类实践活动，让学生在活动中不断将知识转化成技能，同时促进良好道德素质的提升，在实践中获得成长与提高，这样的教育才是一种回归和顺其自然的教育。 依托学校得天独厚的地域和管理优势，挖掘西湖文化教育资源，学校积极开展走进西子湖西湖文化学习资源的构建与实施的校本课程建设研究。通过前期西湖文化资源的合理编排与设计，学校已经开发出适合儿童身心需要、针对性较强的西湖文化少儿读本，通过前期的有效尝试，学生在知晓西湖文化知识，规范保护西湖文化行为，自觉树立宣传西湖意识等诸多方面都得到有效提升，同时通过校本课程的共同实践，校园文化、师生的人文涵养都得到了明显的提升，这是一种隐性的内化。在开展知识传授与学习的同时，学校也在进一步思考，如何真正使西湖文化知识更适合学生，以活动的方式进一步内化为学生的道德情感，促进学生的整体发展特别是人文素养的综合提高？结合当前的教育现实和社会实际，实践活动应该得到实践和发展，应该通过实践育人的方式进一步促使西湖文化的落实、细化。二、 国内同类研究概述：国家基础课程改革在课程设置已经明确划分国家、地方、校本课程，设置“综合实践活动”为课程，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术。其中，有效凸现实践活动的课程化建设和实践活动的成效性。实践活动为课程社会化和学习社会化奠定坚实的基础，国内许多地区都在实施研究性学习探究和社会实践活动体系建设。例如：石家庄市在中小学普遍开设了一门新课：综合实践活动课，从而将素质教育真正落实到了“课程体系”中。石家庄市决定，从小学3年级开始，为学生们开设综合实践活动课，小学36年级每学年为7485节，初中每学年8595节，高中每学年96节。综合实践活动课采取课堂内外、学校内外相结合的方法。为了适应中小学生校外的综合实践活动，石家庄市政府专门筹集数千万元建立了“石家庄市中小学生校外综合实践活动基地”，并把此项建设列为市政府2001年为全市人民必办的20件实事之一。如今，总占地面积140余亩、4万多平方米建筑的基地已落成，并已开始接纳学生参加各种综合实践活动。(实践活动课程设置及基地建设)辽宁省鞍山市教育局坚持在中小学生中开展“献爱心、见真情、手拉手”城乡互助活动。在活动中，学生们学会了关心他人、乐于奉献、服务社会，增强了社会责任感。同时，“手拉手”活动也以它特有的感召力，拉起家长、社会的“手”，在全社会弘扬了团结友爱、扶危济困的道德风尚。(道德情感实践活动)宁波镇海区开展未成年人“四小”工程： 一是开展了学英模，争做“小标兵”活动。组织未成年人开展军营一日营活动，参观部队荣誉室，学习英模事迹，使英雄事迹细化入心，并使部队严谨的军容军纪影响每一名的未成年人日常行为中。二是开展了学习环保知识，争做“小卫士”活动。“认养小树”“爱绿护绿”“环保宣传”“天天环保、绿色承诺签名活动”“环保壁画绘制活动”“回收废旧电池”等系列活动。三是开展了感受文明，争做文明“小伙伴”活动。组织未成年人参观河姆渡遗址博物馆，使小朋友感受了古代文明，增长了历史知识。四是开展了自主动手，争当家庭“小主人”活动。(社会实践活动)各个地区系列社会实践活动的建设和开展，为规范实践活动内容和体系建设提供积极借鉴的意义，也有利于形成各地区、学校有效开展社会实践活动，推进综合实践活动课程建设，形成具有校园特色的实践活动体系。三、课题研究的支持条件：（1）政策依据：中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见明确指出：（六）加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则：（3）坚持知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。（十五）思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。（2）理论依据：坚持以人为本的核心理论。学生首先是有生命的个体，是属于社会的人。我们在教育学生的过程中，首先应该把学生当作社会人看待，允许学生有自主选择、实践活动的空间与实践，尊重学生的自由选择。人文主义教育的核心就是要以人为本，以学生的个性发展需要为本，最大限度的开掘、发展学生的潜能，学生的个性发展得越充分，自信就愈强，其学习的信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他的潜能。以人为本的教育理念是时代发展的产物。他的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。（3）实践基础：学校依托走进西子湖省级课题，在实施校本课程开发和研究过程中积累大量丰富的实践经验。无论是课题的设计与操作，还是课题的研究成效与成果，都包含活动开发的内容，成果也是学生活动实践以后的积累。这些活动的实践为进一步构建实践活动体系，实施活动研究奠定坚实的基础。四、课题研究的立足点与建设目标：一个具有高尚品德的人，道德修养和综合素质不应该依靠文本传授出来，也不是仅仅通过简单的知识传授形成的，往往通过不同方式的社会实践不断的磨练和培养起来。社会、学校、家庭作为孕育人成长的不同阵地，承担着不同的育人职责和使命，应该为学生提供各种实践和活动的载体和场所，拓宽学生的活动实践途径和方法。以人为本是科学发展观与构建和谐社会的核心，也是统领学校德育改革与创新的指导原则和价值坐标。德育坚持以人为本，就是凸现思想道德教育功能，彰显人的素质和谐发展。学生在自由支配时间，自主选择符合内心感受、富有思想道德教育意义的活动，在自觉参与和体验中，使自己的思想感情得到熏陶，兴趣爱好得到满足，精神生活得到充实，进而道德境界得到提升。为此，学校提出以德育为主线，以实践为载体，以内化为目的的西湖文化资源活动体系的建设与实践，通过知识与活动转化，德育内化，从而使活动得以完善和落实，促进学生的和谐发展。五、课题研究的内容：西湖文化资源实践体系构建应该是一个广义的概念，我们理解为学校在实施教育活动的过程中，对涉及西湖文化相关的教育教学活动、校园活动、校园节日建设、社会实践活动等等进行科学、系统的整理和编排，从而逐渐形成相对完善、科学的活动体系。1、以校本课程活动为平台的研究性实践活动。发挥学校前期师生合力编写出版的走进西子湖-西湖文化少儿读本的作用，深入开展校本课程课堂教学实践，注重校本课程与国家课程的融合，依托西湖文化教学内容提高课堂教学的亲和力和针对性，提升课堂教学的成效。西湖文化少儿读本是一套具有西湖地域特色的又适合儿童学习需要的校本课程教材。我们在开展活动过程中，可以从两个方面着手：（1）校本教材的课堂实践活动，侧重文本知识传授向教材实践活动转化。（2）校本教材与学科渗透结合的实践活动，侧重课程资源整合实践。2、以校园社团为载体的特色实践活动。根据西湖文化教育主题内容，有效规划活动开展，结合西湖文化教育，渗透西湖文化相关的主题内容，规范校园活动的开展，抓住特色活动建设，使校园活动形成以宣传西湖文化为核心的特色校园活动，贯彻落实国家新课程指导思想。（1）校园实践环境和实践活动基地建设。具体包括各类活动基地（陶行知纪念室、校园茶地、茶艺教室、红蜻蜓活动等教室）、各类宣传基地、载体（电视台、广播、校刊、宣传栏、学生文集等等）。（2）围绕西湖文化，积极有效的建设各类红蜻蜓社团，拓展社团活动内容。以学校原有兴趣小组为基础，结合前期围绕西湖文化建设已有的成果，逐步规范、确立相关红蜻蜓社团和主要活动内容，并在已有基础上不断深化发展。红蜻蜓社团名 称主要实践活动内容参与情况活动时间、周期鼓乐社团仪仗指挥及各类鼓、号、锣等操作30人每周早晨1-2次摄影社团茅乡水情区域及校园风光一年四季照片拍摄20人每周中午1次诗歌社团西湖相关诗歌的诵读和创编全校每周中午1次绘画社团茅乡水情区域及校园风光一年四季现场绘画20人每周中午1次科技社团西湖知识了解、学校周遍博物馆、纪念馆、地质地貌、自然、水质等实地考察； 25人每周1次舞蹈社团西湖文艺节目的学习和创编 20人每周2次信息社团西湖电脑绘画、小报、Cd制作、益智游戏等20人每周2次茶艺社团茶艺表演学习、交流、展示等30人每周1次阅读社团西湖知识的书籍阅览学习；开展故事会、演讲比赛、知识竞赛等30人每周2次龙井茶小课题研究社团西湖龙井茶知识了解、实地考察、采摘实践、炒制学习、经营调查等20人每周1次其他社团在发展建设中。3、以西湖文化活动特色章为切口的少先队实践活动。（1）西湖文化特色章的内容建设。根据少先队原有特色活动开展情况，依托地域特色和优势设置各类实践活动章。诗文诵读章西湖环保章西湖文保章西子茶韵章西湖文体章“诵西湖诗文，扬传统美德”的深入实施。西湖科技特色考察实践活动的开展西湖古今资料的搜集、整理、宣传西湖龙井茶的采摘、炒制、品茗等各类西湖相关的文艺、体育节目活动的开展实践-（2）西湖考察实践特色章的建设。围绕西湖风景，结合学校春、秋游和清明扫墓、节日纪念和参与社会活动的情况，按需设置各类考察实践章。景点考察章英雄纪念章节日纪念章社会活动章组织活动章结合春、秋游活动实践，成效显著，以各个景点命名结合清明扫墓活动，以英雄名字命名结合六一节、建队节等传统节日命名结合假日小队、参与上级组织活动，以小队和活动命名结合上级科技节、艺术节、文化节，以节命名-（3）西湖道德特色章的建设杭州西湖历史悠久，在孕育地域文化资源的同时，也培养了一批品德高尚、社会行为良好、对家乡情感丰富的一代人，这种爱家乡的情节是值得传承和发扬的，也应结合相关创建活动设置特色章。西湖文明小使者章西湖环保小卫士章西湖小茶农章西湖美少年章西湖爱心章依托文明小使者的评比活动，结合开展。依据对西湖的保护成效、有效措施。依据对西湖龙井茶的品牌保护、宣传等。依托西湖美少年的评比活动，结合开展。依靠自己的能力献爱心活动表现突出的- 4、以西湖文化节为依托的校园综合实践活动。学校依托原有西湖文化相关的文艺作品开发，结合地域资源优势，着重抓好西湖相关的文艺作品的开发和完善，围绕西湖文化，积极开展好少先队活动、文艺活动、茶艺活动、特长展示活动、特色小组活动等，形成班班有1-2个小特色节目，学校有一批整体特色节目，组成校园西湖文艺小舞台。学校在节目创编的基础上，创设“西湖文化节”，营造西湖文化校园文化，构建浸润性的校园氛围。学校已有特色文艺节目基本情况：节目名称参与人数指导教师诗歌朗诵走进西子湖教师表演团 20人西湖街道文化站小品卖龙井茶3人大队部诗歌联诵忆江南等5-10人语文组茶艺表演西子茶韵等贡字茶艺队30人西湖龙井茶叶有限公司舞蹈小荷尖尖等红蜻蜓舞蹈队10人音乐组快板西湖新旧十景等2-4人语文组-西湖文化节应该以体现西湖文化宣传、教育成效为主，全面展示西湖文化实践活动过程中的各类文化内涵丰富的创作作品，强调教师、学生独自或合作完成。学校的西湖文化节每年安排一次，可以根据学校工作需要及各个时节的特点，分成几个不同的板块组合呈现，凸现校园西湖文化特色。六、课题研究的方法与步骤：依据本课题特色，主要采取实验法、调查问卷、实践体验、数据分析等多种形式对课题各个阶段进行研究分析，提高课题研究成效，1、动员准备阶段：2006年2月2006年3月。主要任务：学习新课标，对教职工进行宣传动员，明确课题研究的目的和意义。确立课题组成员并做好课题研究的基本准备工作。设立研究的初步提纲并进行课题论证会。2、实施阶段：2006年3月2008年3月。主要任务：制定详细的实施方案。按步骤具体操作和实施。及时做好过程中的监测论证会和实验反馈工作，根据相关意见作课题内容调整和补充等3、后续、发展阶段：2008年5月主要任务：整理所有资料，并对课题进行科学评估，召开阶段性成果论证会。撰写阶段性研究报告，汇编课程开发成果。做好进一步研究和发展工作。七、课题组研究成员基本情况：课题研究能力综合评述：学校一贯注重教科研工作，近几年在课题研究过程中，紧紧抓住各个阶段的不同特色，积极开展核心课题研究，分别有杭州市立项课题农村小学多媒体网络建设的实践与探究、浙江省规划课题走进西子湖-西湖文化学习资源的开发与实践等重点课题，成果也先后在全国、省市各类评比活动中获得较好成绩，中央电视台等新闻媒体也曾多次予以报道。逐步培养了一大批优秀的教科研骨干教师。研究组织：协作单位：浙江省实验学校研究会 西湖区教师进修学校顾问小组：(拟) 王健敏（浙江省教科院普教所所长 研究员） 施光明(杭州市教科所所长 中学高级教师)叶松伟（浙江省实验学校研究会副秘书长 研究员） 黄黎明（钱塘外语实验学校校长 中学高级教师） 张汝新（西湖区教师进修学校教育研究部副主任 中学高级教师）领导小组：童兆平（校 长 书 记 课题总负责） 葛加尧（副校长 副书记 课题策划及操作实施）李 娟（教育教学副校长 课题操作实施）研究实践小组：黄家欢（教导处副主任） 郑 洁（大队辅导员助理）各教研组长、专任辅导员、班主任八、课题经费预算及使用：本课题研究内容较多，时间跨度大，应本着充分节约的原则，预计需研究经费五万元。其中开题论证及指导费用为一万元，课题专题研究及管理费一万元，实验人员培训学习费用一万元，成果汇编一万元，成果展示活动一万元。课题经费学校将专款专用，实行单独帐户进行管理，任何部门和个人不得挪用课题经费，课题经费使用应统筹规划，预计2006年使用经费两万元，2007年使用经费两万元，2008年使用经费一万元。 杭州市西子湖小学扬帆西子湖课题组 2006年4月5日