小学校长讲述校长管理之道.docx

小学校长谈校长管理目录小学管理1小学校长谈校长管理1新时期小学校长管理策略初探3陈凤芝浅谈小学校长管理6中心小学校长如何深入教学管理8小学课改10小学体育课改案例三则10小学语文课改理论13湖父小学课改经验16小学师资20小学体育师资现状调查及分析20山区农村小学英语师资现状调查23小学英语师资现状调查分析与反思27直击中小学师资供求关系新变化28思想 心智美育 教育30西藏委员热议青少年思想道德教育30心理健康教育致力于师生心理健康共同发展30心理健康教育纳入中小学31开展中小学生心理健康教育活动31教育部举办大学生心理健康教育工作专题研讨班32浅谈中学生心理健康教育33教师心理健康有利于教书育人35浅谈新时期初二学生心理特征及对策37小学生教育41浅谈小学生阅读指导教育41小学生心理健康教育管理44浅说小学生法制教育47小学生安全教育理论49小学管理小学校长谈校长管理作为一个学校的校长、法人代表，理应担负起学校的各项职责，带领全体教工为学校的发展作不懈的努力。本人虽在相对薄弱的农村小学任校长已有20个春秋，但校长工作并非二十年如一日的简单重复，而是既要懂得教育的连续性，整体性和时效性，更要针对在不同形势下的不同学校的各个时期，认真执行党中央的大政方针和上级的指示精神，制定切合农村学校实际、操作性强且有创意的学校发展规划和近期工作计划。采取有效措施，促动全体教工根据校长的办学思想积极追求、认真实施，方能使学校的各项工作正常运行，各项事业不断向前发展。几年来本人不断借鉴业内管理专家的管理方式，结合自身管理农村小学的经验，提升为自己的一套管理思想与方法。积极追求：无为而“管”，有为而“理”的校长管理境界，现就将本人之拙见流于笔端。敬请专家斧正。无为而“管”要讲究“三化”滨海镇中心小学下辖10所学校，188位教工，3400名学生，作为一名学校的最高管理者，必须将纷繁复杂的学校管理事务，分化成每一个管理者的工作任务，让不同层次的管理者“忙”起来，让自己“闲”下来。这样，不仅可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要，而且校长还可以从纷繁的锁事中解脱出来，站在一定的高度纵观全局，统筹全盘，达到无为而无不为的管理境界。1、决策要讲究民主化。决策是校长的首要任务，核心工作，我们往往为决策费尽心思、绞尽脑汁，但只要讲究民主化，校长就不仅能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加科学和可行。一是在每周召开的行政例会上提出决策内容，（非重大工作）通过讨论群策群力作决定；二是把一些重大的决策草案的任务分解给分管校长，各分管校长组织中层管理者和相关人员研究，提出决策意见，再集体通过；三是涉及全镇性的重大工作，先由分管校长与此线人员一起拟出决策草案，交由教职工代表大会讨论或召开民主恳谈会予以修正后通过。这样的决策过程发挥了分管校长和中层管理者的工作潜能，汲取了全体教工的智慧，尊重了各个层面管理者的民主权利，也加深了学校教工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。校长在决策过程中起统筹、指导、点拨的作用。2、执行要讲究规范化。决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门（各处室、片完小）都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事，全体员工一律平等。尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。必要时在执行过程中的某些内容（如考核评优，职称评定等）予以公示。领导者身体力行，是无声的号角，无言的纪律。校长只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地进行。3、评价要讲究多元化。评价的多元化，一是自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核；督评时写出总结或述职报告。二是互评，各职能部门，教研组和各完小及教工之间的互评；三是学生、家长、社会评；四是上级部门评。多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视，只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公证性。可以说，深入督查的多元评价既避免了评价的单一性和片面性，也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。有为而“理”要注重“六性”无为而“管”是“管”的艺术再现，有为而“理”。则是“理”的科学提升。作为校长，应在“理”上有所作为，变无形的“理”为有形的“理”。1、主动学习要注重“理”的创新性。若校长善于主动学习就能带动起一个善于学习的教师群体。.重要的是，校长在学习教育专著中掌握先进的理论，在学习教育学杂志中改变教育理念，在借鉴各级各类学校的经验中树立正确的教育观，在与教师一起的培训、教研、教学活动中获取鲜活的教学观。更为重要的是，校长只有坚持在长期的学习中才能把实践的经验和理论的智慧精妙地结合起来，创造具有学校特色的新鲜办法、新鲜语言、新鲜思想和新鲜经验。这样校长讲话就不再是陈词滥调，而是新鲜活泼、富有启迪的智慧之音。2、总体论证要注重“理”的科学性。校长有为而“理”的“理”，意为梳理学校的工作思路，理通学校出现的难题，理透教师的思想情绪。因此，校长应该是一个思想进步，处事科学的学者。校长需要经过总体的论证，方能使“理”准确无误。一是把自己的“理”放在教育改革的理论的大背景下去论证，看这个“理”是否符合时代的潮流，科学的规律；二是把“理”溶于学校工作的具体情况中去论证，看这个“理”是否符合学校的客观实际；三是把“理”置到自己的工作中去验证，看这“理”是否符合自己的风格，是否能令人眼前一亮，心灵一震。3、沉到基层要注重“理”的针对性。校长的“理”要特别注重针对性，否则，就会形成“理”与“实”两张皮，“理”得头头是道，效果却微乎其微。讲究针对性的基础是校长沉到基层，深入各完小，亲自感受基层（完小）的酸甜苦辣。本人虽是从教师，完小校长，乡小副校长一步步过来的。然而，时代变了，情况变了，依靠过去的经验体会去思考现在的工作实际，很容易陷入死胡同。因此，校长要树立五“勤”意识。一是脚勤，经常转一转，要转到每一个角落（每年到各完小不少于8次），让人感觉无处不在。二是眼勤，要勤于观察各种微妙的变化，看出蕴藏的内容，防微杜渐，防患于未然。三是耳勤，要勤于听各种各样的议论与意见，校长最忌不容他人议论或只听几个人的话。四是嘴勤，要勤说，这里的说当然不是声色俱厉，婆婆妈妈，而是爱心关切，激情鼓舞，启迪建议。五是手勤，要勤动手，尽量多地掌握积累相关材料，掌握一些专业技能，在写的过程中挖掘问题、深化思考。只有这样校长才能针对实际解决教师，完小的困难与发展，才能达到农村教育均衡发展的目标。4、常规谈心要讲究“理”的情感性。以理服人，以情感人，理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。常规谈心是校长一项基础性工作。校长要经常性找各岗位各类型教工谈心，交流思想。增进感情。谈心的面要广。尽可能每年每人谈一次，让每一位教工都感受到校长心中有我。谈心的内容面要广，（谈生活、谈工作、谈理想、谈业务、谈兴趣等），这样能让教师敞开心扉。谈心的过程中，校长应与对方置于同等的位置，双方平等交流。谈心的方式要灵活，在坚持原则的前提下，变通语言表达方式，多从对方的利益出发，作深入交谈。常规谈心是一种情感投资，得到的将是情感与智慧双重回报。5、社会交往要注重“理”的策略性。在当今市场经济的大背景下，校长少不了与社会各界人士的交往。在交往的过程中要坚持“有利于学校的发展”和“遵守法律法规”两项原则。正确处理好与上级领导的关系。要摆正上下级关系，学会换位思考方式，学会善于表达意见的形式。这样有助于校长在自主办学过程中，获得上级领导的支持与帮助。正确处理好与当地镇、村干群的关系。主动争取镇、村领导的支持，校长要亲自进镇政府、下村居、企业座谈走方、寻找支持，创造一个支持性的良好循环的环境。使学校与镇村干群的关系水乳交融，为了一个共同的目标协同努力，提高教育的积极合力。6、学校总结要注重“理”的务实性。所谓总结的务实性，就是要保证总结内容的实事求是。造句遣词的恰如其份。校长的每一份总结，述职报告都要在“实”字上狠下功夫。首先总结中的材料要来自平时的督查评价积累和各职能部门的报送，校长只要成为熟练的“裁缝”，予以巧妙“剪并”即可。其次，在总结中遣词造句要多用激励性语言，少用指责批评性词句。这样既使下属心悦诚服，更可避免下属总结汇报的浮夸与虚假。进而促进学校工作的扎实开展。无为而“管”是“管”与“理”的有机结合，它能让被管理者心情舒畅地工作，让管理者精神愉快地创新。中国教育网2008-3-10新时期小学校长管理策略初探新的形势给校长提出了新的要求，校长应该将民主治校与严格要求统一起来。让学校管理由权力模式向制度模式合作模式转型。在转型的过程中不能降低学校工作的要求，要保持教育管理的高度、广度、深度、力度。并且不断提升自己的人格魅力。关键词：校长管理策略 改变管理模式 严格工作要求 提升人格魅力正 文：目前我国正处于急剧的社会变革时期，由于计划经济向市场经济转型，引发了社会的全面震荡，带来社会全方位的变革。这种震荡和变革，使教育管理变得复杂起来，过去不曾有过的问题发生了，不曾想象的事情出现了。这既给校长拓宽了思路，开阔了视野，也给校长工作带来了难度。在新的形势面前，校长应如何将民主治校与严格要求有机地统一起来，使管理收到预期效果呢？一、改变管理模式 学校管理应由权力模式逐渐向制度模式合作模式转型。 所谓权力模式，即主要靠权力来实现对学校各项工作的管理，对学校各种关系进行调控的运作形式。它有两个基本点，就是“命令”与“服从”。现在不少学校摆脱了这种传统模式，面貌为之一新。而有些学校却固守着这种模式，什么“我是领导，你得听我的”，人际关系剑拔驽张，工作受到严重影响，空气沉闷，人心浮动，处境艰难，进退维谷。 所谓制度模式，即主要是依靠法律法规，规章制度和利益分配来实现对学校的管理，对各种关系进行调控的运作形式。它不以权力为中心，但不否认权力的作用。它有两个明显特点，就是“规定”或者利益刺激与“ 趋从”。现在多数学校是执行的这种模式，这与我国社会由人治转向法治是一致的。运用这一模式的，关键是严格执法和严格执行各种规章制度，伴之以思想教育，使管理与教育结合，定量与定性结合。 所谓合作模式，即主要依靠学校各主体的积极配合和协作以及自觉的自我调节，对学校各种关系进行调控的运作形式。其基点是民主平等、互相尊重、高度参予、主动积极，同时兼容制度调控。它有两个鲜明特征： “民主”与“协作”。在实施这一模式中，要注重讲民主、讲科学，让师生参与教育管理，建立平等的师生关系，充分发挥学校自身的自主权，群策群力，齐心协力地办好学校，提高质量。这既需要领导者具有一定的领导艺术，也需要教师集体有较高的整体素质。 实现上述模式的转变是一个历史过程。在这个过程最需要下功夫的是做好人的工作，注重人的因素和道德教育，再好的法律法规与规章制度都得靠人去遵守、去执行，自觉地用来约束、规范自己的行为。否则，再好的法规制度也只是一纸空文。要在新形势下办好学校，校长要学会关心人，平等待人，知人善任；同时观念更新，思想要活，不断探索符合自己学校发展的新模式、新办法、新经验。不论哪种模式，何种办法，校长不能居高临下，目空一切、家长作风，要有法制意识和民主作风，能知错就改。二、严格工作要求 新时期的校长要按上述要求促进学校管理模式的转型，但这决不是迁就，更不能降低工作要求，相反的在工作标准上要坚持一个“高”字，在作风上要坚持一个“实”字，在治校上要坚持一个“严”字，在办学上要体现 一个“活”字。不论工作上有多大的难度，都要力争有高度、广度、深度和力度。办好学校，多出人才，这才是我们改革、转型所要达到的真正目的。 第一，校长工作要达到高度。 所谓高度，即有较高的立意和出发点，有明确的指导思想和目标。在工作上要创一流，出高才，学校要办出特色，教师要有专长，学生要有个性。 首先，学校教育要紧密围绕经济建设中心，在宏观上树立为经济建设服务的思想。学校教育只有站在为现代化建设服务这一制高点上，才能明确教育的真正意义和育人方向，才能萌发出民族忧患意识和历史的使命感 。有了这种认识，就会自觉地坚持正确的 ，改正错误的，排除不利的，抵制消极的，消除只做表面文章而无实效的形式主义。一位教育家说过：“世界上最大的过错，莫过于误人子弟”。 其次，学校工作要体现市场经济体制。作为校长要率先用新的观点，从新的视角审视新的问题。市场经济的核心是竞争，竞争必然导致优胜劣汰。校长面临观念、人才、凝聚力的竞争，就要有危机感，有锐意改革的紧迫感。如果能站在适应市场经济体制的高度，看待学校工作，许多问题就会“看得清清楚楚，明明白白，真真切切”。也就会自觉地改进学校内部管理，使其由权力模式向制度模式过渡，以增强学校活力、凝聚力和竞争力。 再次，从“两全”的高度办好学校。只有站在这个高度上综观全局，才能进行整体改革，优化组合，统筹协调。只有从这个高度办学校，在借鉴市场机制的同时，才会注意到教育特点。“两全”是教育的最大特点， 注意到了这个特点，就不会谁有钱谁读书，就不会只看分数，不顾道德，不问健康。市场本身存在着局限性、 波动性和盲目性，教育不能听任市场这只“无形的手”来支配。校长只有站在“两全”的最高处，才能看到最远处，才能运筹帷幄，做到课内出人才，课外出特长，尊重学生人格，注重发展个性，也才能加强教师队伍建设，特别是师德、师风建设，使教师在崇高目的的召唤下勇往直前。 第二、校长工作应达到的广度。 所谓广度，即是将学校置于社会之中，争取人民群众的支持。但这种争取不是尽说好话，不是乞求，市场经济是不相信眼泪的，主要靠工作，靠自身影响。 一要在大好形势中抓好学校工作。学校不是孤立存在的，教育与形势休戚相关。校长必须审时度势，并为发展大好形势推波助浪，使工作顺应时代潮流，甚至走在大潮前面。校长应是改革的支持者、参与者和促进者 。要在大好形势下发展小形势，创造好小环境，有时即使达不到一切净化，但也要求得一片净土。这就要求校长身在学校，放眼全局，当然不能完全看浪头，随波逐浪，要独立思索、细心辨别，有时乃至要在小范围力挽狂澜。这就要求校长要刻苦好学，具有厚实的理论基础和良好品格。理论扎根不深，品格低下，必然在行动上摇摆。 二要在社会大环境中办好学校。学校是社会的一部分。要办好学校，既要寻求社会各方面对学校工作的支持配合，又要发挥教育自身的影响和作用，使学校服务于社会，作用于社会，受检于社会。校长就要有开放的思维、开放的心态、开放的风范。“办人民满意的教育”应首先为校长所接受、所运用。学校应以社会和人民群众为依托，通过学校广泛的工作，努力使学校得到社会的承认，成为人民心中自己的学校。 这就要求校长既是教育家，又是社会活动家。这是时代的变化，是校长工作的需要。三要在扩大对外交流中办好学校。当今的时代是瞬息万变的信息爆炸的时代。有许多新知识需要学习，许多新经验需要借鉴，许多新思想需要交流。把自己封锁在书斋城、在校园里、闭关自守是断然办不好新时期的学校的。只有不断地扩大对外地、外校的开放，才能在广泛的交流中博采众长，为我所用，自成一体，才能少走弯路，事半功倍。但也不能照搬照抄，要的是从别人的经验中得到启示，举一反三，把功夫下在踏踏实实，持之以恒上。第三、校长工作应有的深度。 所谓深度，即一个目标接着一个目标，一个成功接着一个成功，使工作不断递进、不断深入，也就是说不满足表面现象和一得之功而浅偿辄止。 一要在目标指导下办好学校，作为校长需要有真正的战略，而不是眼花缭乱的“战术”。校长对学校必须有一个总体构思和办学目标，在目标指导下工作，在动态管理中实现目标。在一个目标实现前要有对下一个目标的构想。上一个目标实现之日，也就是下一个目标开始之时。校长就是要从自己的实际出发，在一个达标接着一个达标的鼓舞之下，将人心凝聚起来，将力量组织起来，使学校工作不断上档次，上水平。短期行为对校长来说是不足取的。校长一定要立足今天，想着明天。 二要在奉献的基础上办好学校。校长要重视奉献，意在作为。这样才能潜心于事业，才能奋发向上，将学校工作不断引向深入。视奉献为需要的校长，成功不会忘形，挫折不会气馁，始终保持稳定乐观的情绪。这是以乐于奉献为基础，以排除个人利害得失为前提的。校长的这种无私奉献的精神，必然会成为激发师生员工办好学校的巨大动力。 三是要在不断领悟中办好学校。就是要在不断反省、不断总结中提高自己，把握规律，办好学校。谁如果缺乏自知之明，没有认识自我的能力，没有无怨无悔的精神，没有自省自责的觉悟，总自以为聪明，那就会永远停留在原有水平上。甚至有可能众叛亲离，成为孤家寡人。何谈得上思索上的深层、工作上的深度呢？在新旧体制转换之际，各种矛盾错综复杂，要走出一条具有本校特色的改革之路，使自己的工作独树一帜，领悟对于校长来说尤为重要。 第四，校长工作应有的力度。 所谓力度，即一切从实际出发，对重大问题该断则断，该决则决。也就是说对事物反映要敏感，判断要准确坚定，工作要有魄力。 一要深入分析研究。当前新情况、新问题不断产生，而旧的认识、旧的习惯依然存在。在这种情况下，校长不应彷徨、观望和焦虑。工作的新局面，教育的新发展是等不来的，也不能完全依靠上面几条新规定和几个会议所能解决的，需要的是深入研究分析本校的具体情况，找出符合本地本校实际的解决问题的办法和对策。 这样定下的改革措施才会切实可行，也才会出现“办法总比困难多”的局面。 二要恪守公正廉洁。校长的工作要有力度，因素固然众多，其中重要的一条是增强公仆意识和群众观点， 这是唯物史观在学校管理上的反映，是对历史主体与客体关系认识的统一。实行校长负责制后，校长掌握了一定人权、物权、财权，不能以权谋私，应防微杜渐，当好公仆。新时期的校长还应有科学的教育观，正确的教师观、学生观。“学生是校长心目中的上帝”教师既是校长工作的对象，也是校长服务的对象。学校管理应公开申称是为教学，为师生服务的。牢固的树立了这些观点，必然一举一动都会注意到师生的情绪。“公生明， 廉生威”这两句古训应最为校长所奉行。校长公正廉洁，不威而会生威，工作自然会有力度。 三要团结务实。历史和现实告诉我们，团结就是力量。互相扯皮，各自为政，即使再有力也被抵消了。妇孺皆知，一盘散沙是没有用的，只有和钢筋水泥混合才坚硬结实，受力最大。 校长对学校教育、教学活动影响的力度一般是通过诸多中介环节来实现的，不可能事必躬亲。但有一点要肯定，就是求真务实，带头实干，率先垂范。几千年前的孔子都懂得“敏而明功”“纳于言，而敏于行”，反对言行脱节，主张慎言。只说不做，无补于事；少说多做，才会产生影响力。廉洁、实干，这是人民的心声，这是时代的呼唤。人说：一个好校长就是一所好学校。由此可见，校长对学校是具有很大影响力的。他的影响力分权力性和非权力性。前者是社会赋予的职责、地位和权力形成的。后者则由校长自身素质构成的。后者的这种人格的影响力往往具有持久性，较之强制性影响力更有力量。因此，校长必须不断提高自身的素质，提升自己的人格，只有这样，他才能适应各种复杂情况，使管理收到更好的效果。中国网2008-3-8陈凤芝浅谈小学校长管理随着社会的进步，教育的发展，课程的改革，教学内容的变化，教育手段的不断改进，校长的行政管理也就愈加重要了。学校是一个多因素、多层次、多系列、多结构的复杂综合体，要把这个综合体里的每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，高质量的完成教育教学任务，校长应从以下几个方面进行管理：一、民主管理 培养教师的主人翁意识一个人即使浑身是钢，又能钻几根钉，要想做好工作，必须善于集集体智慧去科学决策。所有教职工都应是决策者的“外脑”，只有占有完整的信息，才能避免决策者个人的狭隘性，才能使决策更科学，才能更好培养教师的主人翁意识，民主管理要做到以下几点：1、决策要民主化。学校的重大决策、规章制度经过自下而上的程序，从教师中来，到教师中去，并通过教代会集体讨论，民主决策，让教师参与政策制定，监督管理运行。强化教师参与管理的意识，给教师足够的知情权，做到“4个透明”，即：决策透明、程序透明、方法透明、结果透明。通过校务公开，消除干群离心的不良现象。给教师参与权与知情权，是对教师的尊重和信任。当教师参与了学校管理，知晓了学校基本情况，他们就会产生强烈的归属感和认同感，并由此引发强烈的创新意识、奉献意识和主人翁意识。2、执行要讲究规范化。决策的落实、制度的执行，最主要的是规范化。每个职能部门（教导处、大队部、后勤、教研组）都要制定出明确且操作性强的工作规范，按规范办事，全体员工一律平等。尤其是各层面的领导者要率先垂范，做出表率。必要时在执行过程中的某些内容（如考核评优，职称评定等）予以公示。领导者身体力行，是无声的号角，无言的纪律。校长只要把这些抓在平时，无需插手下属的具体工作，各项工作也会按部就班地进行。3、评价要讲究多元化。评价的多元化，一是自评，每节课的反思，每学期的工作小结，每一学年的考核；督评时写出总结或述职报告。二是互评，各职能部门，教研组成员之间的互评；三是学生、家长、社会评；四是主管部门评。多元评价的前提是深入检查调研，这一环节不容忽视，只有深入课堂，深入平时，才能保证评价的准确性与公证性。可以说，深入督查的多元评价既避免了评价的单一性和片面性，也缓解了传统评价中易引发的各种矛盾和冲突。二、人文管理 激发教师的积极性校园是师生的精神家园，营造民主和谐的校园氛围，关怀教师成长，是实现教师人生价值和学校可持续发展的必备条件。因此，只有把“以人为本”的理念融入到学校管理的各个环节，处处尊重教师，理解教师，关心教师，才能发挥教师的价值，挖掘教师的潜力，促进教师专业成长。激励是向别人提供积极性或以积极性去影响别人，激励意味着激发一个人内心深处的东西潜能，意味着一种取人前进的动力，没有激励，人就很难动起来，更不可能鼓起冲劲，也就难发挥潜能。但一个人如果不停地受到激励的驱动，他就永远前进。因此，在学校的管理中，校长应充分认识到，在影响学校教育教学质量的诸多因素中，教师居于首要地位。校长要善于把自己激励管理思想转化为教师的实际行动，创造和谐的工作氛围。1.物质激励。在强调教师思想觉悟和奉献的同时，对它们正当的物质利益的要求应当给与足够的重视，要力所能及的不断的提高教师的福利待遇，教师的积极性才能不断地被调动起来。2.情感激励。“感人心者，莫先乎情”校长要善于用情感的力量来激活教职员工的情感，要做到了解教师，尊重教师，关心教师，相信教师，真正情为教师所系，心为教师所操，用情感激发教师的工作热情。（1）.校长要关心领导成员。一要关心他们的工作，让他们有权可用，有事可干。二要关心他们的生活，让他们感受温暖，以愉悦的心情开展工作。三要尊重他们的意见，在学校重大问题的决策中，校长要听取其它领导的观点，与他们协商后再做出决定。校长要善于团结领导班子成员，上下拧成一股绳。这样能充分发挥每个领导成员的积极性，搞好各自的工作。校长要主动查看各部门的工作，了解工作进展情况，发现工作中的不足，作他们的坚强后盾。领导班子的团结很大程度上决定一个集体的凝聚力和战斗力。校长不能独断专行，否则，会引起其他人的不满，造成工作中的推诿。(2).校长要关心教职工。不但要关心工作而且要关心教师的生活。校长是学校工作的领导者，自然要关心教师的工作，使每位教师都能发挥其特长。同时，在生活中校长也是教师的朋友，作为朋友要关心教师们的生活。生活中谁有困难，校长应在政策允许、学校力所能及的情况下，多帮助他们。只有关心教师的生活，教师们才能和校长贴近，在工作中才能更加卖力肯干。3.需求激励。教师有时是物质上的需求，有时是情感上的需求，有时是进步上的需求，特别是在情感或进步需求的时候，校长应尽可能的给与帮助和满足，得到帮助和满足的教师一定在工作上更加努力。4.赏识激励人无完人，金无足赤，校长管理要以和为贵，以诚为本，以业为重，要多看他长处，体谅他人难处，容忍他人的短处，用赏识的眼光看待每一位同志，给每一位同志宽松和谐的成长空间。激励，促发动机，使正确、科学、合理的愿望心理轨迹得到强化、巩固，并指示其向健康、向上的方向发展；激励，促成需求，使人的行为心理得到最大限度的成功与满足，从而更进一步激发人的工作、学习积极性，发挥出超常的聪明才智，作出高于一般人的成绩。三、制度管理 培养教师的自觉性俗话说：“没有规矩不成方圆”、“国有国法，家有家规”治理国家要靠法制，学校管理要靠制度。制度对人的管理，要比用说教对人的管理效果好得多。制度管理带来的必然是井然有序，蓬勃向上的良好校风，它是办学成功的重要保证。一所学校的校风如何，很大程度上取决于它的制度是否健全，是否严格执行了各项规章制度，因此，不但要有较完善的规章制度，还要执行规章制度的力度。要充分发挥制度管理的效能须做到以下几点：1、制度程序规范化制度事关教师的切身利益，制定学校的规章制度时，要广泛征求群众意见，教职员工是学校的主人翁，参与学校的制度制订是他们正当权利，所以，在学校一些重大制度制定之前，一定要集思广益集思广益，征求教职员工的意见，听取他们的建议，让他们意识到自己也是学校管理的一员，体会到学校对自己的尊重。在制定制度的过程中，校长要根据教职员工合理化的建议，考虑方方面面的因素，照顾绝大多数教职员工的利益，拿出制度草案。在教职工大会上，学校制度的起草人应讲清相关制度制定的目的意义，对相关条款进行解释说明，然后，留有足够的时间给大家充分讨论，接着，再由学校根据讨论结果，对制度进行修改、调整，力求科学、合理、公平，最后递交教代会审议、通过。这样，遵循“民主集中制”的原则，制定制度程序规范，广大教职员工自始至终参与全过程，自然而然地就会理解、支持、拥护学校的规章制度。2、制度内容要合理对学校制度的具体内容一定要仔细斟酌，做到“合情合理”，体现“刚性”制度的“人文”关怀，激发教职员工的工作积极性。3、制度执行要公平在执行学校的规章制度时，一要做到人人平等；二要体现合乎情理。再好的制度，如果执行落实有偏差，只会适得其反。所以，执行、落实学校制度既要“严格”，又要“谨慎”，做到一视同仁，力求公正、公平。在推进学校制度化管理的过程中，只要程序规范，内容合理，落实公平。就能让学校制度走向“科学化”、“合理化”、“人性化”，在学校管理中发挥更大的作用。4、率先垂范，以身作则。“管理就是责任，管理就是服务”。服务教师，成就教师是校长的职责。校长要自觉摆正做人与用人、职位与职责、自律与形象的关系，运用“以责人之心责己，以恕己之心恕人”的“换位思考法”，做到以情动人，以德感人，以勤召人，以绩服人。校长与班子成员之间要相互信任理解，相互关心体贴，相互推功揽过，相互维护威信，争相工作，主动补台，做到职责上分，思想上和，工作上分，目标上和，形式上分，关系上和，勤勤恳恳地履行好各自的职责，人人有事干，事事有人干，事事亲力亲为，率先垂范，干部以身作则，教师不令而行。大爱无声，真情无痕。无数事实证明，用欣赏的眼光看待每一位教师，营造和谐的校园氛围，能极大地激发教师工作的积极性，并在这个和谐的精神家园中深深地体会美感与职业幸福感！中国网2008-3-10中心小学校长如何深入教学管理一、走进课堂农村中心小学的校长大都面临的是辖区各校规模不大、覆盖面积宽这一工作环境。因此，在中心校的内部管理上不像城区学校那样，分管领导专一化。为此，作为农村中心小学校长，要深入到教学管理中，最有效的一个捷径就是走进课堂。带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。1.在课堂教学中去发现学校管理制度问题校长的听课不必像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但透过课堂教学现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如，当校长不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改后，村级学校教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。2.在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到别人的认可，更是困难重重。那么，课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。笔者所在学校教师大都利用学校网站上做好的远教资源上电教课，于是，笔者决定大力开发学校网站这个平台，作为本校校本培训和校本教研的一个特色来管理、来挖掘。在课堂上，笔者发现了教师在单亲子女和留守子女中的教学方法过于简单的问题，为此，笔者在本校教师中提出了“在心灵上运作教育”这一思想，并拟定作为本校的一个办学理念来重点研究和应用。3.在课堂教学中去发现人才，培养人才一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。校长要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。同时，只有在课堂上，校长才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。二、研究业务农村中心小学校长由于年龄、学历、资历等各方面的原因产生了很大的差异，又由于所管理的教师从中心校到村校的差异很大，因此，在教学管理上难度相对加大了。多年来，人们都是摸着石头过河，小心探索。但笔者认为，这必须得从中心校校长自身做起。1.做一个懂行的校长要管理好教学工作，逐步提高辖区各校教学质量，中心校的校长必须做一个懂行的校长。记得前几年文体局规定中小学校长可以不参加新课程标准的通识培训，这个观点笔者认为欠妥。校长在学校管理中方方面面都要想到、做到，这固然很辛苦，但一个不懂教学业务的校长肯定是管不好一所学校的。近年来，笔者所在县的文体局加大了校长对信息技术的运用培训和要求，各校的信息技术教育和运用有了突飞猛进的发展，这是校长懂行的结果。因此，农村中心小学的校长要根据自身特点加强学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析本校特点的基础上，做到理论与实践相结合。2.带头教研，带动教风校本教研作为一个新生儿，自90年代末提出到现在，经过艰难的发展历程，已逐步为更多的人所认同。校本教研在学校教学管理及提高教学质量中所发挥的作用越来越被更多的校长所看重。为此，一所学校的校本教研搞得怎么样，既是检阅教师队伍的关键，也是一所学校教学质量是否稳居上游的生命线。学校的校本教研怎么搞？校长带头！尤其是农村中心小学的校长，在素质参差不齐的村级小学教师中，中心小学的校长带好头是关键！没有蜂王的蜜蜂再辛苦也是无济于事的！校长不参与校本教研而让一部分素质较好的教师去搞教研，如同没有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦后，却不知道蜂蜜该往哪里搁？如今，校本教研在我们镇巴的农村小学，还刚刚起步。中心小学的校长带好头，亲自动手搞教研，就会带动你所辖学校整体教风的好转！当教师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时，作为中心小学的校长已用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么，教师们自然会豁然开朗，茅塞顿开！从而便会慢慢尝试，静下心来搞自己喜欢的小课题研究。进而逐步达到人人参与，带动整体教风得到根本好转。至此，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。三、关注教师1.分析教师队伍的特点，在管理上力争做到因人而异任何一所学校的办学思想都应该是与本校本地区相适应的。为此，校长要真正深入到教学管理中去，就必须和广大教师一起，共同研讨出适合辖区教师的办学思想。如果教师理解不了你的办学思想，那你的办学理念就只有到太空去实现。因此，要真正深入到教学管理中，就要先研究自己所管理的教师的特点，让管理思想去适应教师，在管理上力争做到因人而异，而不是让你的教师硬着头皮来适应你的管理思想。2.在教师的心灵上去运作管理，真正体现以人为本在教学管理中，仅靠制度管理是不全面的管理。笔者认为，民主管理、制度管理与全员管理相结合，才是真正的管理。为此，校长要像走进学生心灵中那样走进教师的心灵中去。校长要多接触教师，多和教师们在闲谈中讨论与教学有关的问题。也许，一个新的研究难题就在和教师们的一次闲谈中被解决了。也只有这样，当你和教师们站在一起时，你这个校长才会被教师们从心灵深处所认可。至此，校长的教学管理理念也才会被教师们所认同。同时，要放心自己的教师。要大胆地让教师们去研究，去实践。校长所要做的就是尽一切可能去为教师搞教学提供更有利的环境。四、立足发展1.农村中心小学的校长要有敢创名校的勇气，用可持续的科学发展观指导教学管理当天时、地利、人和都相对具备时，农村中心小学的校长要真正管理好一所学校的教学及各方面的工作，就要站得高、看得远，要有敢创名校的勇气。名校不是离我们农村太远。江苏洋思中学先前不也是由一所农村初级中学发展起来的吗？为此，农村中心小学的校长不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足发展。在教学管理中一切都要为创名校而做好准备。用可持续的科学发展观指导教学管理。就纵向而言，当一年级的学生入学后，就要构思六年教育计划。根据学生的不同特点，制定相应的教学管理措施。就横向而言，辖区内各辅导区与辅导区之间要对比，要形成一个系统的竞争激励机制；全县内，自己学校与兄弟学校的差距在哪里，有多大的差距，做校长的都要清楚，要思考。2.既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界当今这个时代，甘醇的美酒到处都是。酒香不怕巷子深的观念已经落后。因此，就学校发展而言，本校在教学管理上有什么长处或者成功之处，校长要考虑跟外界多交流。既要做得好，也要说得好。加大宣传，走向外界。不被发现、不被雕琢的玉，只是一块石头而已。同时，当你在将自己教学管理方面的东西向外界宣传的同时，你也在做更进一步的改进，这实际上就是一种新的发展观。教学管理是学校的中心工作。农村中心小学的校长只要敢做敢想，敢于面向山外，抓住要点，脚踏实地，开拓进取，就一定能够一步步地走向成功。教师之窗2008-3-11小学课改小学体育课改案例三则在潍坊市英才学校举行了潍坊市中小学体育教材教法研讨会，在大会上听取了两位专家的报告并观摩了9位来自不同县市区教师的体育课。现将小学三节课的课记及点评介绍如下。一、小学二年级投掷轻物课第一节是高密市崇实小学王老师上的二年级投掷轻物课。这节课给人的深刻印象是器材简单，一物多用，一物贯串全课，寓教于乐，乐中施教。上课了，王老师利用故事片“两个小八路”导入课题，然后配乐“闪闪的红星”用裂并队形式变换各种队形。把这些二年级孩子的学习积极性一下子调动起来了。接着，师生一起利用绳包来做绳操，动作舒展，乐曲优美。学生们活泼愉快，课堂气氛活跃。进入基本教材，王老师不是让学生直接投掷轻物，而是给学生一段自由发展空间。利用小小“绳包”，教师加强引导、启发，放手让学生参与教学过程。教师与学生共同参与活动，培养他们的自主性、终身体育的意识和创造能力，把“教学”转化成“点拨”，这一点难能可贵。她让孩子们利用绳包来玩几个小游戏，可以选择最喜欢的方式来玩绳包，几个同学一组商量一下，看怎么玩大家才能高兴，教师不给学生们任何的规定，抛也好，跳也好，用绳包做各种花样动作也好。商量好之后，就按孩子们喜欢的方式进行练习。这样展开练习，孩子们真正由被动地位变为学习的主体。因