试油、修井井口装置现场试压技术课件.ppt

试油、修井井口装置现场试压技术,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。,试油、修井井口装置现场试压技术试油、修井井口装置现场试压技术1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。试修作业中井口试压技术研究汇报人项目的来源及目的意义目前在试修作业各个工序中,需要对封井器和采油树反复拆除、安装。封井器井口装置安装后,特别对老井修井首次换装井口的井和射孔后的井目前没有可行的、方便的办法对采油树大四通上法兰钢圈密封面和封井器进行试压检验。针对这种实际情况,处于不同工祝下的井口进行试压技术研究,探索一种合适的方法.对采油树大四通上法兰钢圈密封面和封井器进行试压检殓,解决现场井口试压技术难题。以达到消除安全隐患,确保试修工作安全顺利的进行有着重大的意义,提升学生的信息素养，应该注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。作为一种终结性评价方式，更多地关注学生的基础知识和基本技能，对“过程与方法”“情感态度价值观”等方面的评价则显得相对薄弱。笔者在课堂教学实践中体会到关注“过程与方法”“情感态度价值观”的课堂评价，对于改进课堂教学，促进学生发展具有重要意义，因此对课堂评价的方法做了以下一些尝试和探索： 一、自我评价和小组评价 课堂上学生的操作是动态的、不断变化的，教师由于受时间和精力的限制，不可能对每一个学生的操作情况都进行观察。在这种情况下，就要充分发挥学生的主体性，调动学生参与评价实践，鼓励学生对自己的操作情况进行自我评估，鼓励小组之间进行互评。无论是哪种形式，都要求学生以虚心向别人学习的心态进行认真细致的观察、做出不带任何偏见的评价。 如笔者曾经在几堂课结束时向学生发放课堂评价表，学生迅速填好后，立即回收。在第一次发放表格时就告诉学生，这张表格是用来记录平时上课表现的，每个学生的期末成绩不仅要参照学生作品的成绩，也要参照这张表格的得分情况。在实际发放和回收的过程中，大部分学生态度认真，仔细地填写每一个项目，小组长在查看了每个组员的作品后再进行打分，保证了公正、公平。 从实践的情况看，自我评价和小组评价具有多方面意义。自我评价和小组评价可以帮助教师调整自已的教学计划。收集学生在课堂上的各种信息，如学生操作项普遍得分很低，则说明学生对本节课的操作没有掌握，教师则要考虑适当改变教学方法，或调整教学进度。如作品创新性很差，教师则要考虑给学生适当的“自由”，让他们不要拘泥于课本上的范例，要勇于探索、乐于创造。 二、电子档案袋评价 档案袋，又称学生成长记录袋，是由学生学习过程中的各种作品汇集成的作品集，主要用来展示学生的学习进步（发展性档案袋）或展示学生最佳作品的样本（展示性档案袋）。结合信息技术课程的特点，把信息技术运用于档案袋，建立起能在计算机上阅读且适用于信息技术课程评价的电子档案袋。 电子档案袋评价可以这样操作：把所有档案袋分班级存放在教师机的硬盘上，档案袋以学生的学号和姓名命名，在档案袋中主要存放了学生每堂课的作业，这样主要用来展示学生的学习进步（即发展性档案袋）。如在学习Powerpoint2003时，我们以瓯北特色为主题向外地朋友介绍瓯北，第一堂课让学生先到Internet网上查找相关资料并下载；第二课中让学生围绕主题制作封面和目录，即作品的框架；第三堂课围绕目录展开充实作品，信息量充足起来了，内容表现形式多样，包含文字、图片、动画；第四堂课有超链接，但大部分同学的链接不是很顺畅；第五，六节课时美化自已的作品。每堂课的作业学生都通过电子教室软件上传到教师机中。不管是基础好的还是基础不好的，每个学生的作品都有这样一个过程：画躯体、生血肉、着衣装、配得体，适时加以横向比较，但更注重的是纵向比较，让学生欣赏自己的作品完成进程，从中体会到成功的喜悦。 三、Blog评价 Blog（Weblog）是在网络上发布和阅读的流水记录，通常称为“网络日志”，简称为“网志”，也就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。在日常的信息技术教学中，我们教师更多地关注学生的操作技能，但一个操作非常娴熟的人并不一定就是一个信息素养水平高的人。因为信息技术工具既可以帮助人们改造世界，同时它也具有破坏性，比如有的人利用它来编造、传播病毒，进行网上犯罪等。因此，培养学生正确的信息意识、高尚的信息情感至关重要。教师只有在了解学生己有的情感价值观的基础上才能有的放矢，有针对性地培养学生正确的态度价值观。但情感因素自身的内在隐蔽性使教师往往难以评价学生的情感态度价值观。 Blog评价曾经尝试用来评价学生的情感态度价值观。每台电脑都能上网，因此在硬件方面具备了使用blog的条件。另外，为了更好地记录学生的思想，便于课后进行统计分析，在上课时要求学生全部登录教师事先做好的blog，这个blog己收录了若干篇文章，这些文章有的是从别人的blog上转载而来，要求学生仔细阅读文章然后发表自己的见解，有的文章很短，只向学生提出操作要求。文章内容涵盖当前社会争论的热点和焦点问题，如该不该让学生上网，怎样保证青少年的上网安全等。请根据自己的实际情况来写用真名，我们会把你们回复的内容保密的。但是学生回复的?热萏?短，回答都是“好”或“不好”，看不出学生真正的情感态度，因此再次强调如何进行回复，并答应保密。因为学生很在乎他们写的内容会不会被家长或教师知道。通过让学生回复blog上的文章，并对学生的回复情况进行统计分析，从中了解学生的情感、态度、价值观，了解学生对网络的态度及对网络负面影响的认识、了解学生对信息技术作用的认识程度以及接受新鲜事物的能力等，进而检验用blog这个工具评价学生的情感因素的有效性。 以上是笔者在课堂教学实践中的尝试和体会，三种课堂评价方法虽各有千秋，但我们如能结合教学内容扬长避短，灵活运用，定能成为学生自主学习的动力。总而言之，信息技术课堂评价的目的是让更多的学生能从把学习当作他们的乐趣，为学生营造适合他们兴趣的学习的氛围，引导学生自主探索、自主发展，从而提高学生的信息素养水平，让课堂评价在新课程标准的理念下熠熠生辉！ 在中职数学教学中，概念教学是重点.数学概念的学习是数学学习的第一环节，是逻辑导出数学定理、公式、法则、通性通法的出发点，是培养基础知识和基本技能的核心点，又是解决问题的落脚点.高中数学课程标准指出：教学中应强调对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解.所以，数学概念是中职生数学学习的核心内容之一. 一、基于生活经验，引入数学概念 数学概念的引入是概念教学的第一步，在教材中对于数学概念是以静态文字的形式呈现的，这样的概念呈现形式是一种逻辑化的形式，并不一定适合中职生进行学习.在中职数学概念引入环节，要善于改变传统的引入方式，要基于中职生的生活经验引入数学概念. 例如，向中职生呈现“椭圆”这一数学概念时，如果按教材中的文字呈现方式，中职生肯定会感到十分枯燥.为了激发他们的学习兴趣，在教学中，可以先给学生呈现表面是椭圆形的物体，然后，引导学生进行观察，学生在观察的过程中自然能够发现这些物体表面的共同特征.在此基础上，给学生进行画椭圆的演示，最后引入椭圆的概念.这样的概念引入方式比直接文字呈现要好得多，能够有效地促进中职生产生概念学习的兴趣.例如，教学“曲线与方程”一课，给学生引入其概念时，如果单纯地给学生进行静态化的文字呈现，学生的学习兴趣一定不是很高.教学时，如果分别联系函数与函数图像的概念，并在此基础上引入新的概念，这样，学生的数学学习兴趣就能够被有效激发. 可见，在中职数学概念教学中，联系学生的生活实际引入数学概念能够有效地激发中职生的数学学习热情与数学学习兴趣，从而为他们高效学习打下基础.当然，联系学生的生活实际引入概念仅仅是一种方式，在教学中还有很多引入方式，这就需要教师根据不同的数学概念及学生的兴趣特点，这样，才能为中职生高效概念学习打下坚实的基础. 二、基于实践操作，形成数学概念 实施新课程以来，数学课堂教学特别注重探究性，特别强调要引导学生在数学课堂进行相关的数学探究.但是，现在一些教师却认为，在中职数学概念教学中，是不需要引导学生进行数学探究的，只要给学生讲清楚数学概念的内涵和外延就行了.其实不然，数学概念照样是学生进行数学探究的有效素材.在教学中，教师要善于在概念形成环节，根据教学内容引导学生开展有意义的数学探究，让学生经历数学概念的动态形成过程. 动手操作是数学课程标准提倡的学生数学探究的一种重要方式.在中职数学中，有一些数学概念教学，教师可以完全放手给学生，让学生在动手操作过程中去自主探究形成数学概念.例如，在教学“椭圆”这一概念时，利用情境引入椭圆的概念以后，可以引导学生从以下几步开展动手操作，在操作中形成椭圆的概念. 第一步，让学生利用课前准备好的两枚图钉和一定长度的棉线为材料，把棉线的两头固定起来，然后利用笔把棉线拉紧，并在纸上画图，所画得的轨迹形成一个椭圆. 第二步，提问：同学们，通过刚才的操作你们发现椭圆上的点有什么特征？能不能自己给椭圆下一个定义？利用这个问题引导学生进行深入思考. 第三步，反馈交流.当学生自己对椭圆进行定义以后，在全班范围内引导学生进行交流，形成共识，得出椭圆的概念. 以上案例中，教师对于椭圆这一概念的形成，主要借助于学生的动手操作，让学生在动作操作的过程中感知椭圆的特征.这样不仅突出了概念教学的本质，而且有效地培养了学生的数学探究能力. 三、基于数学应用，深化数学概念 数学与生活具有十分密切的关系.数学概念的深化是数学概念教学的最后一个环节.为了让中职生深入地理解数学概念，在教学中教师要善于结合具体的数学应用，这样，就能促进中职生数学思维的发展. 例如，教学“集合”这一数学概念之后，为了让学生能够对这一数学概念有更加深入的理解与把握，可以引导学生进行数学应用.全班的男生能不能构成一个集合？A=中国，美国，B=美国，中国，A和B是不是同一个集合？让学生根据集合的概念对以上两句话进行判断，他们的判断过程实质上是一个数学应用的过程，在这个过程中，学生自然能够对“集合”这一数学概念的内涵与外延进行把握. 可见，借助数学应用引导学生对数学概念进行深化是十分有效的，也能够有效地调动学生概念学习的热情，从而能提高概念学习的效率.在教学过程中，如果能够根据数学基本概念的特点，对数学基本概念进行分类，并依据分类设计正确的教学策略，就会让学生更容易理解数学基本概念，更便捷地利用数学基本概念去解决实际的数学问题.但是，需要指出的是，在引导学生进行数学应用时，一定要关注数学概念的本质，要把数学概念与数学应用这两者进行无缝对接，这样，才能让课堂教学更高效. 【,试修作业中井口试压技术研究汇报人,项目的来源及目的意义目前在试修作业各个工序中,需要对封井器和采油树反复拆除、安装。封井器井口装置安装后,特别对老井修井首次换装井口的井和射孔后的井目前没有可行的、方便的办法对采油树大四通上法兰钢圈密封面和封井器进行试压检验。针对这种实际情况,处于不同工祝下的井口进行试压技术研究,探索一种合适的方法.对采油树大四通上法兰钢圈密封面和封井器进行试压检殓,解决现场井口试压技术难题。以达到消除安全隐患,确保试修工作安全顺利的进行有着重大的意义,国内外现状当射开油气层后,就必须安装试油的防啧井口装置,以控制和预防井喷事故的发生。这个时候确保井口密封性能的良好显得至关重要。要检验其密封性,就必须对井口装置进行试压,但是当产层打开时因井筒不能承压而不能直接试压,或者井下有管柱采用提拉方式试压时,其提升负荷相当高。因此现场对井口进行密封试压的技术手段和相应的试压工具往往受到这些因素的限制,有时不得不放弃试压这一关键环节,这给井控安全带来十分严重的隐患。为此,研究一套完整的技术方案和配套的试压工具。并且能够方便的反复拆装使用,解决井口试压技术难题,势在必行,井口试压工艺研究将完全解办试修井口装置不能试压的难题,为试修作业中经常出现的井口拆安提供试压技术和相应的工具器材,彻底消除试修作业中井口的不安全因素,确保井控安全。因此可在试修作业中推广运用将节约试压时间、降低设备费用因之产生的经济效益和社会效益将十分显著,其应用前景亦非常广。,现场井口装置试压的两种情形产层没有打开的井产层打开的井,产钻井队将完成的新井移交层试油队后,试油队进行没试油施工,换装后的井有口装置需要试压。这种打井产层没有打开井筒开为油层套管,井筒能够的井承受较高压力,已经射孔的井或老产井。这种井井筒不层打承压,对井口装置试压是就得设法开采取一定的方法将的井团部位与井筒隔离开才能对井囗部井位进行试压,目规场井口试压的常规为法研究直接法提拉法封隔器法,直接法封井器阐板将泵压设备接在压井管汇或井口门上,从地面向试压部位井内注入清水或其|太从此入它介质,然后打压从而达到试压的目的,如囹所示。但全井筒均承受压力油层套管即井口上的压力通过试压介质同时作用在井下油层套管,直接法封井器阐板特点是工序f单操作方便、快速适合井筒能够承压试压部位的井,比如新井消水从此注入(或未射孔的井)用桥塞或注水泥塞封隔了产层的井等。采取这种方法必须油层套管考虎豪管的抗内E强度,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,