统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议课件.pptx

,天津市津南区教学研究室,统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议,总体特点及结构体系,目 录,阅读编排特点及教学建议,习作编排特点及教学建议,口语交际编排特点及教学建议,综合性编排特点及教学建议,总体特点及结构体系,壹,重编教材，要首先解决框架结构问题，实际上也是语文教学体系问题，仍可采用单元结构。但这个单元，不是主题单元，而是知识能力的单元，即把语文素养划分为若干因素，然后以这些因素来组合单元。温儒敏,语文教学体系是一个整体若干个知识要点和能力点分解至单元单元与单元之间存在密切的联系,一、单元内容组合方式的多元化,单元组合方式有些是题材组合,有些是文体组合，也有综合组合；二、增加语文学科内容的系统化设计,合理安排总体内容,将选文、活动、知识等有机结合,用少量的课文作示范,让学生学会阅读,对阅读产生兴趣；三、科学地安排语文策略与能力序列,在重视培养阅读理解能力的同时,加大语言表达,特别是书面表达在教科书内容中的比重,达到阅读理解和语言表达内容上的均衡；四、系统设计语文活动,学生通过语文活动积累语文经验,提升语文核心素养。,小学语文教科书编写理念的四个突破,5,总体特点,内容线,按照“内容主题” 组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。,素养线,另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。,双线组织单元结构,将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。,语文要素,语文要素体现年段目标,语文要素训练循序渐进,语文要素不断复现,语文要素的三个特点,借助关键语句理解 一段话的意思。,（三年级上册）,学习带着问题默读，理解课文的意思。,（三年级上册）,借助关键语句概括 一段话的大意。,（三年级下册）,了解故事的主要 内容，复述故事。,（三年级下册）,初步把握 文章的 主要内容,语文要素与课程标准,课标,1,2,3,课标学段目标,尝试在习作中运用自己平 时积累的语言材料，特别 是有新鲜感的词句。,（三年级上册）,感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。,（三年级上册）,阅读时，关注有新鲜感 的词语和句子。,（三年级下册）,体会优美生动的语句。,语文要素与课程标准,二年级,开始学习默读。,默读时尽量做到不出声，不指读。带着问题默读。,后续年级三年级提高默读的速度。,语文要素之间,借助图画理解词语。联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。,运用多种方法理解难懂的词语。,在实践中运用。,三年级,后续年级,一二年级,语文要素之间,策略单元,习作单元,文体单元,批注单元,四上,四年级上册编排体例,8个单元7个阅读单元和1个习作单元。口语交际4次习作8次语文园地7次。（第五单元没有编排语文园地）快乐读书吧编排在第四单元后面,综合性学习,习作单元,文体单元,科普单元,四下,四年级下册编排体例,8个单元7个阅读单元和1个习作单元第三单元与综合性学习相结合口语交际4次习作7次第三单元没有编排习作语文园地7次。（第五单元没有编排语文园地）快乐读书吧编排在第二单元后面,语文园地,（识字加油站）,（书写提示）,日积月累,词句段运用,交流平台,交流平台三个方面作用：,呈现方式多样:对话交流式、读写例话式、示例归类发现规律式、成果展示交流式、知识短文式(含在短文旁边吐泡泡引导运用)、总结交流式、我的发现式。,词句段运用（四上）,词句段运用（四下）,阅读编排特点及教学建议,贰,阅读,二、倡导大量阅读,三、培养学生主动阅读的习惯和能力,四、引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容,五、集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣,一、单元要素总体概览,阅读,二、倡导大量阅读,三、培养学生主动阅读的习惯和能力,四、引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容,五、集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣,一、单元要素总体概览,四年级上册,第四、六单元编排了两个语文要素。,四年级下册,三年级上册各单元语文要素,三年级下册各单元语文要素,四年级上册,四年级下册,陈先云：语言文字训练的系统性,统编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。语文训练的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。,三年级,边读边想象画面，感受自然之美。（四上一）,阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。（三上一）,感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。（三上七）,试着一边读一边想象画面。 体会优美生动的语句。 （三下一）,四年级,语言,三年级,体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。（四上三）,四年级,体会作者是怎样留心观察周围事物的。（三上五）,观察,三年级,四年级,借助关键语句理解一段话的意思。（三上六）,学习带着问题默读，理解课文的意思。（三上八）,了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。（三下三）,借助关键语句概括一段话的大意。（三下四）,了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。（三下七）,了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。（四上四）,关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。(四上七）,学习怎样把握长文章的主要内容。（四下六）,内容,抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。（四下一）,从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。（四下七）,三年级,了解故事情节，简要复述课文。（四上八）,四年级,了解故事的主要内容，复述故事。（三下八）,复述,三年级,阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。,四年级,一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 学习预测的一些基本方法。,阅读策略,三年级,了解作者是怎样把事情写清楚的。,四年级,走进想象的世界，感受想象的神奇。,体会作者是怎样留心观察周围事物的。,了解课文按一定顺序写景物的方法。,习作策略,整体把握,语文要素,段,篇,整体把握,语文要素,短 易,长 难,段,篇,整体把握,语文要素,短 易,长 难,二、倡导大量阅读,课内拓展,由一篇到多篇,阅读链接：,四上：燕子窝神话选译百题 牛的写意难忘的一课西门豹治邺四下：夏丏尊的猫周而复的猫 白公鹅祖国我终于回来了,纳入课外阅读,由一篇到一本,由一本到多本,教学进度预设,精读课文20篇40课时略读课文7篇7课时语文园地7个14课时 习作8个16课时口语交际4个4课时,共计81课时,由一篇到多篇,由一篇到一本,由一本到多本,关于课外阅读课程化的建议,。,开学初整体设计学生课外阅读课程，有目的推进。每学期至少一次读书主题分享，做好阅读保底。创新读书交流形式，激发并保持阅读兴趣。,170,2019年下半年“群读推介”编写计划,171,2019年下半年“好书共读”编写计划,普罗米修斯,津南区双桥河第一小学 于增利,阿波罗,宙斯,赫淮斯托斯（火神）,赫拉克勒斯,自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖， 并用火来驱赶危害人类安全的猛兽,很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。,课堂阅读普罗米修斯造人,众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。,老师讲述人神聚会的故事,普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。,普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。,他既不能 也不能 ，日夜遭受 的痛苦。,他既不能 也不能 ，日日夜夜遭受 的痛苦。,他既不能 也不能 ，年年岁岁遭受 的痛苦。,死死地,普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。,死死地,狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。,许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。,课堂阅读赫拉克勒斯的故事,宙斯知道这件事后大发雷霆。为了平息宙斯的怒气，赫拉克勒斯把马人喀戎带来作了普罗米修斯的替身。喀戎被赫拉克勒斯的毒箭误伤，伤口始终不愈，疼痛难忍，但他情愿牺牲自己，也要把自己永生的权利让给普罗米修斯。 不过，宙斯还是要普罗米修斯的手腕上永远戴着一只铁环，上面镶着一块高加索的石片。这样，宙斯就可以夸耀他的仇人仍然被缚在高加索山上。,三、培养学生主动阅读的习惯和能力,四上二单元,四下二单元,四上六单元,三、培养学生主动阅读的习惯和能力,四上二单元,一个豆荚里的五粒豆,蝙蝠和雷达,呼风唤雨的世纪,蝴蝶的家*,大胆提出问题,不同角度提问,养成提问习惯,全文和局部,内容、写法 、启示,问题与困惑：,策略单元的精读课与普通单元有什么不同？学生不会提问，或者提出的问题没有价值，甚至是错误的怎么办？如何处理教科书旁批和课后练习中学习伙伴的问题？大多数学生不会从写法和启示的角度提问怎么办？提出问题之后，要不要解决问题？,豌豆为什么以为整个世界都是绿的呢？为什么小女孩看着豌豆苗的生长就感觉好一些了呢？为什么掉进水沟里的豆子觉得自己很了不起？那个小女孩的病好了吗？为什么是人类呼风唤雨呢？千里眼和顺风耳现在还能用吗？人类是怎样登上月球的？,？,蝙蝠的眼睛看不到东西吗？蝙蝠有眼睛怎么就不用呢？蝙蝠为什么在夜里飞行？为什么蝙蝠的嘴里能发出超声波？超声波是什么声音？蝙蝠和雷达有什么关系呢？,蝴蝶有家吗？蝴蝶怎么不躲雨？小朋友们为什么那么确信蝴蝶有家呢？,豌豆为什么以为整个世界都是绿的呢？为什么小女孩看着豌豆苗的生长就感觉好一些了呢？为什么掉进水沟里的豆子觉得自己很了不起？那个小女孩的病好了吗？为什么是人类呼风唤雨呢？千里眼和顺风耳现在还能用吗？人类是怎样登上月球的？,？,蝙蝠的眼睛看不到东西吗？蝙蝠有眼睛怎么就不用呢？蝙蝠为什么在夜里飞行？为什么蝙蝠的嘴里能发出超声波？超声波是什么声音？蝙蝠和雷达有什么关系呢？,蝴蝶有家吗？蝴蝶怎么不躲雨？小朋友们为什么那么确信蝴蝶有家呢？,豌豆为什么以为整个世界都是绿的呢？为什么小女孩看着豌豆苗的生长就感觉好一些了呢？为什么掉进水沟里的豆子觉得自己很了不起？那个小女孩的病好了吗？为什么是人类呼风唤雨呢？千里眼和顺风耳现在还能用吗？人类是怎样登上月球的？,？,蝙蝠的眼睛看不到东西吗？蝙蝠有眼睛怎么就不用呢？蝙蝠为什么在夜里飞行？为什么蝙蝠的嘴里能发出超声波？超声波是什么声音？蝙蝠和雷达有什么关系呢？,蝴蝶有家吗？蝴蝶怎么不躲雨？小朋友们为什么那么确信蝴蝶有家呢？,蝙蝠和雷达问题（学生）,1.为什么人要用蝙蝠做实验？2.蝙蝠听力为什么那样好？3.为什么做了三次实验才出结果？4.为什么作者要用“没头苍蝇似的”这样的话去比喻捂住眼睛和栓住嘴巴的蝙蝠呢？5.科学家模仿蝙蝠去研制雷达，但是课文为什么写了那么多的蝙蝠？,蝙蝠和雷达问题（学生）,6.为什么作者用横七竖八比喻绳子很多，但是不用密密麻麻呢？7.人们从蝙蝠身上得到了什么启示？8.蝙蝠的超声波和雷达有什么关系呢？9.蝙蝠探路还可以用在生活中的什么地方？10.雷达还可以用在什么地方？可以帮助谁？11.发明雷达的时候是不是专门关注动物呢？,它们是茎，它们是根？,1.生活中还有没有其他种类的变态茎呢？2.茎就是茎，为什么还有这么多的名字？3.为什么作者用肥肥胖胖来形容马铃薯？4.这个片段给了作者什么启示？生活中还有哪些植物不是茎而是根？,问题与困惑：,策略单元的精读课与普通单元有什么不同？学生不会提问，或者提出的问题没有价值，甚至是错误的怎么办？如何处理教科书旁批和课后练习中学习伙伴的问题？大多数学生不会从写法和启示的角度提问怎么办？提出问题之后，要不要解决问题？,四上阅读策略单元：提问,交流平台总结梳理,独立提问,蝴蝶的家,指导提问,提问、分类、选出最值得思考的问题、尝试解决,呼风唤雨的世纪,示范提问,筛选出对理解课文最有帮助的问题,尝试提问,蝙蝠和雷达,一个豆荚里的五粒豆,可以针对内容、,写法、启发提问针对课文的一部分和全文提问,单元导语, 真实阅读真实问题，充分尊重学生的问题。 要引导学生借助提出的问题理解课文。 要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。,提问的维度问题的梳理问题的解决,蝙蝠和雷达旁批和思考练习题比对,修改前,修改后,一位同学读了这篇课文，在旁边和文后提出了 一位同学读了这篇课文，针对课题和内容，提一些问题。你的问题是什么？把它们写下来， 出了一些问题，写在了旁边和文后。你的问题,和同学交流。,是什么呢？把它们写下来，和同学交流。,1 蝙蝠和雷达有什么关系呢？2 蝙蝠如何分辨障碍物和猎物呢？一位同学阅读后提出的问题：,1 蝙蝠和雷达有什么关系呢？,2 蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？一位同学阅读后提出的问题：,3课文的题目是蝙蝠和雷达，为什么一开始 3 蝙蝠发出的超声波碰到了飞蛾、蚊子会怎样？,要写飞机？4 生活中还有哪些发明是受到了动物的启发？,4 生活中还有哪些发明是受到了动物的启发？, 无线电波跟超声波是一样的吗？ 为什么课文没有具体写后两次实验？ 蝙蝠探路还可以用在生活中的什么地方？, 无线电波跟超声波是一样的吗？ 课文的题目是蝙蝠和雷达，为什么一开始要写飞机？, 蝙蝠探路还可以用在生活中的什么地方？,蝙蝠和雷达教学目标比对,2018.41.初读课文，学习生字词， 1. 通过对个人问题清单的 1.能在阅读课文中，积极 1.能阅读课文提出自己的重点指导“蝙蝠、清朗、 整理，知道在阅读中提出 思考，提出问题。 问题。敏锐、铃铛”等部分重点 问题，解决问题，再产生 2.能带着问题理解课文， 2.能初步感受提问的不同词的认读。概括课文主要 新问题的过程就是对课文 感知提问的意义。 角度。,2018.6,2019.5,2019.6,内容。,内容深入理解的过程，从 3.能在教材中的示范提问,2.初步学会从内容、表达、 而愿意提问。,的启发下，优化针对课文 1.能正确认读、书写重点,感受等角度去提问的阅读 2. 能结合课文要点，合作 内容的问题。策略，结合课文要点筛选 筛选并解决对理解课文内,生字词。2.能借助问题理解课文内,并解决部分有价值的问题。 容有帮助的问题，并尝试 1.能在示范提问的启发下， 容。3.继续体会说明文语言简 说出筛选问题的思维过程， 针对课文写法提出自己的 3.能在拓展短文的阅读中，,练准确的特点，激发学生 实现能问。,问题。,尝试从不同的角度提出自,阅读科普知识短文的兴趣。 3. 能在交流中受到启发， 2.能对小组问题进行合并、 己的问题。知道可从内容、启发、表 分类。,达等角度提问，学习从表 3.阅读课后片段，能从不达提问。并能迁移运用， 同角度提出问题。实现善问。,要引导学生借助提出的问题去理解课文。,要充分尊重学生提出的问题。,要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。,1,2,3,聪明的弗莱德里克（一）,辽阔的草场上一片葱绿，牛羊在静静地咀嚼着嫩绿的青草，马儿在远处欢快地嘶鸣。草场边上有一堵年代久远的石墙。在离牲口棚和谷仓不远的石墙下，住着和睦的田鼠一家。可是农夫们搬家了，牲口棚被遗弃，谷仓也空了。冬天就要来了，小田鼠们开始四处寻找食物。他们不分白天黑夜从地里拾回玉米、栗子和干草什么的，准备度过寒冷的冬天。大家都很忙只有弗莱德里克闲着。“弗莱德里克，你怎么不干活呢？”大伙问。“我在干活呀，”弗莱德里克说，“我在为过冬收集阳光呢。”有一次大伙看见弗莱德里克呆呆地盯着草地一动不动，便问：“弗莱德里克，你现在在干什么呢？”“我在收集色彩呢，你们知道，冬天只有灰色。” 弗莱德里克回答。又有一次弗莱德里克好像在打盹，大家问他：“弗莱德里克，你在做梦吗？”“没有，我在收集语言呢。漫长的冬夜多乏味呀，我们到时候会没有话说的。”冬天到了。第一场大雪过后，小田鼠们躲进了洞穴里。开始的时候，他们有许多东西吃，非常快乐，整天讲着蠢狐狸和傻猫的故事。可是渐渐地栗子吃光了，干草也没有了，玉米也早成了脑子里的记忆。天气真冷啊，谁也没有闲谈的兴致了，这时他们想起了弗莱德里克说过的收集阳光等等的话。“弗莱德里克，现在轮到你了。”大伙说。,聪明的弗莱德里克（二）,“闭上眼睛，”弗莱德里克一边说着，一边爬上一块大石头，“现在我给你们阳光。你们感受到了那金色的、温暖的阳光了吧？”听着弗莱德里克的话，那四只小田鼠果然觉得暖和多了，是因为弗莱德里克的声音呢？还是他在变魔术？“收集色彩是怎么回事，弗莱德里克？”小田鼠们焦急地问道。“再闭上眼睛。” 弗莱德里克说。当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。“还有你收集的语言呢，弗莱德里克？”弗莱德里克清了清嗓子，又等了一会儿，然后便像在舞台上一样表演起来。他说：“是谁将雪花撒下？又是谁将冰雪融化？“是谁让老天爷变脸？又是谁让阳光灿烂？“是谁使鲜花开满大地？是谁送走了白天？又是谁使月亮放出光华？“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠就像你和我。“一只叫春天，是他让鲜花开。“一只叫夏天，是他使花儿更可爱。,小电影院（一）,我十二岁的时候，父亲买回来一部玩具电影放映机。这部电影放映机构造很简单，前面是一个镜头，可以调整放映出来的画面，要大就大，要小就小。镜头的后面是电影胶片通过的地方。胶片装在放映机的上方，只要摇动一个摇柄，就可以使电影胶片一格一格地在镜头后面通过。放映机的后面，有一个小箱子，里面安着一个电灯泡。父亲带回来的影片一共有十卷，每一卷都用一个圆铁盒装着。这十卷就是十部电影。这十部电影都是黑白卡通片，内容都是米老鼠的故事。我家有一个准备堆杂物的小房间，当时还空着。父亲把我带到小房间里，关上门窗教我放映；还亲自摇动那个小小的摇柄，为我放映了一部三分钟的卡通片。我站在架设放映机的小桌边，静静欣赏放映在粉墙上的无声影片，心中忽然涌起了做生意的念头。我找来二弟商量，说我可以担任放映师，二弟担任经理，两个人合作开一家电影院。二弟很高兴，立刻去画了一张海报，上面歪歪斜斜地写着“米老鼠钓鱼”，那是我们播映的第一部影片。我们商量好了，每张电影票的票价是一个铜板。那时候，我们小孩子买零食，通常只花一个铜板就够了。电影院开幕的那一天是一个星期日。我一个人躲在房间里架好放映机，装上了影片米老鼠钓鱼。为了加强放映效果，关上百叶窗后，窗户上还加挂了一条毯子。一切准备就绪，我手拿电影票，守在小房间门口，静等着卖票。,小电影院（二）,二弟在院子里贴上海报后就守在旁边做宣传，一会儿他就带来了一个表弟、三个表妹。很显然，他虽然极力描述这部电影有多么好有多么好，却忘了告诉人家看电影是要收费的。表弟表妹们一上了三楼，不管三七二十一就想拥进我们的小电影院。我拦在房间门口，高呼要买票，每人一个铜板。表弟表妹们愣在房间门口。他们每人都有一个铜板，可舍不得掏出来。我看他们拿不定主意，就明确表示不买票就看不到电影。表弟先下了决心，掏出一个铜板来。我卖给他一张票，帮他撕了票，放他进去，叫他坐在小椅子上等。三个表妹站在门外，瞪着我，一声不响。大家僵持了五分钟，我坚决地说：“没有别的人了？好，关门，现在就开始放电影。”二弟关上门，站在外面守着。我扭亮了放映机的灯泡，准备为孤零零的一个观众放映米老鼠钓鱼。门又开了。二弟把三个表妹带了进来。我高兴地问：“都买了票啦？”二弟低声说：“都哭了！不管了，你放吧！”我顺利地放着米老鼠钓鱼，表弟表妹们一边欣赏，一边嘻嘻地笑。放映完了，我撤下毯子，打开窗户，对观众宣布：“下星期日还有，片子比这一部还好看。”三个表妹高高兴兴地走了。表弟向我走来，伸出手，怒冲冲地说：“不公平！把一个铜板还给我！我要买东西吃。”我看看二弟，二弟看看我。我总不能白白放映一部电影，连一点儿收入也没有，所以就对二弟摇摇头。二弟心软，一看到表弟要哭的样子，就对我点点头。我摇摇头，他点点头。我又摇摇头，他又点点头。,四年级下册第二单元,奇异的琥珀,飞行蓝天的恐龙,神奇的纳米技术,米伊林十万个为什么,为什么要用水来洗涤？人们是如何使用肥皂泡的？我们为什么要喝水？水能不能把房屋炸毁？穿上冰鞋后为什么不能在地板上滑行？,穿着皮袄为什么能使人感觉到温暖？是穿三件衬衣暖和，还是穿一件相当于衬衣三倍厚的衣服暖和？有没有由空气筑成的墙壁？为什么夏天穿毛呢衣服不好？我们为什么要穿衬衣？,第一，对课文内容的疑问。第二，对课文内容的体会。第三，对课文写法的体会。,学习批注（三个角度）,自主批注（多个角度）,处理批注（分类梳理，理解课文）,带着问题批注,牛和鹅,牛和鹅,四、引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容,一件事,几件事,叙事性长文章,册次单元,四上四单元,四上七单元,四下六单元,人文主题 神话，永久的魅力，人类童 天下兴亡 匹夫有责年时代飞腾的幻想。,深深浅浅的脚印，写满成长的故事,语文要素 了解故事的起因、经过、 关注主要人物和事件， 学习怎样把握长文,结果，学习把握文章的主要内容。,学习把握文章的主要内容。,章的主要内容 按一定顺序吧事情的过程写清楚, 感受神话中神奇的想象 学习写书信。和鲜明的人物形象。, 展开想象，写一个故事。,课文,12.盘古开天地13.精卫填海,22.为中华之崛起而读书 17.小英雄雨来,23.梅兰芳蓄须24.延安，我把你追寻习作：写信,18.我们家的男子汉19.冰项链,14.普罗米修斯15.女娲补天,习作：我学会了【长文章】,习作：我和xx过一天【一件事】,【多件事】,神话单元的几点提示：,不要机械处理起因、经过、结果。关注课文语言变化与单元要素的关系。关注神话的文体特点，引导学生发挥想象，感受神奇。“快乐读书吧”的阅读计划贯穿单元教学。,事情结果是大窟窿被女娲补好。,关注课文语言变化与单元要素的关系,有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。,有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。,关注课文语言变化与单元要素的关系,盘古开天地：从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。精卫填海：结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。普罗米修斯：按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。女娲补天：默读课文，说说故事的起因、经过和结果。发挥自己的想象，试着把女蜗求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。,神话单元的几点提示：,不要机械处理起因、经过、结果。关注课文语言变化与单元要素的关系。关注神话的文体特点，引导学生发挥想象，感受神奇。“快乐读书吧”的阅读计划贯穿单元教学。,推荐阅读,关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容,四上,学生的学习路径,通过这一条线的学习，了解背景，体会少年恩来立下远大志向的过程和他的情感，感受老一辈革命家的胸怀。,在文本感悟的过程中，找到主要人物的表现，并探明原因的过程中学会抓住重点简要表达的能力。,为中华之崛起而读书,课时目标：,1、能在阅读中独立识记本课生字；理解“租界”、“屈辱”等词语的意思。2、在了解课文内容及重点语句的基础上，有感情地朗读课文片段；能联系上下文，通过中国女人、中国巡警和围观中国人的表现感受人物情感，理解“中华不振”的深刻含义。3、学习抓住主要人物的主要表现以及这样表现的原因归纳第二件事与第三件事的主要内容，并尝试归纳整篇文章的主要内容。4、抓住少年周恩来的想法，感受他的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。,为中华之崛起而读书,教学基本路径,为中华之崛起而读书,梅兰芳蓄须,文中例举了多个事例反映出一位艺术大师的民族气节。,梅兰芳蓄须,梅兰芳蓄须,1.自主学习“蓄、迫、纠、缠、扰、拒、签、订、妄”9个生字，读准“宁、要”两个多音字。通过查资料理解“旦角”、“纠缠”、“沦陷”、“骚扰”；联系上下文理解“深居简出”“斩钉截铁”；查字典理解“妄想”。2.正确、流利地朗读课文，按照时间顺序，尝试自己抓人物主要表现，梳理主要事件，并通过交流修正，说出文章主要内容。3.抓住梅兰芳拒绝为日本侵略者演出的表现，体会他的民族气节。,梅兰芳蓄须,教学基本路径,自能学习为主 再次经历过程 方法调整修正 语文能力进阶,了解故事情节，感受人物形象。简要复述课文，注意顺序和详略。,四上,四上,四上,（四上八单元）,（三下八单元）,学习怎样把握长文章的主要内容,四下,第一，选取的都是故事性较强的长文章，便于学生把握。第二，文章的内容都是反映儿童生活的，贴近学生生活与心理第三，就是呈现的长文章都是已经被分成了几个部分的。,小标题,空行,序号,长文短教,尝试用较快的速度默读课文,五、集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣,9.短诗三首 繁星（冰心)10.绿 （艾青）11. 白桦（叶赛宁）12*.在天晴了的时候（戴望舒）综合性学习：轻叩诗歌的大门,整体感知，体悟诗歌的意境美。,“天上的风雨”与“心中的风雨”，必要的理解。“徜徉”，陌生化的表达，要理解。,习作的编排特点,习作的编排特点,“因为学生的习作能力与阅读能力、习作需求与阅读需求之间毕竟存在着一定的差异。如果过于强调单元内部各种元素的横向联系，从多年的教学实践来看，会不可避免地使口语交际和习作成为阅读的附庸，进而导致口语交际和习作的自身规律被忽视，一些必要的表达能力得不到专门的训练，学生的表达能力得不到应有的发展”。,国家统编小学语文教科书执行主编陈先云,读写分编兼顾读写结合,四年级上册习作内容及目标要求,四年级下册习作内容及目标要求,读写结合的三个维度,写作能力的结合,写作内容的结合,写作方法的结合,写作能力上的结合,感受神话中神奇的想象,感受童话的奇妙,写作内容上的结合,写作方法上的结合,习作例文的主要功能在于根据学生在初试身手或者单元习作中表现出来的问题，借助这个习作例文开展有针对性的指导，帮助学生解决问题。,二、整合三种写作范式,成品写作,过程写作,交际语境写作,二、整合三种写作范式,文章的构造分为词、句、段三个部分。其中，词是文章最小的部分，也是文章最根本的部分，没有词，就没有句，也就不会有段、有文章。 “八大块”：文风、组织、文体、叙述、议论、抒情、描写、修辞 “三方面”：思想内容、结构组织、遣词造句 “四要素”：主题、材料、结构、语言,成品写作,写作活动流程： 预写作、起草、修改、校订、发表 写作认知过程： 写作任务环境、写作者的长期记忆、写作过程,选择话题，确定目的、形式、读者，形成写作中心思想,过程写作,重视写作的社会交际功能，认为写作是为了进行有效交流，写作的本质是作者和读者之间的对话。,交际语境写作,写作即结果（文本中心）主题、材料、结构、语言,写作即交流（读者中心）作者、读者、目的、场合,写作即过程（作者中心）预写作、起草、修改、校订、发表任务环境、长期记忆、写作过程,过程写作,记一次游戏,口语交际的编排特点,一、话题贴近学生生活、类型多样,安慰 转述,讲历史人物故事自我介绍说新闻,我们与环境爱护眼睛，保护视力朋友相处的秘诀,四年级口语交际一览,倾听、应对、表达,类型,话题安慰,策略,册次, 选择合适的方式进行安慰。,四上六, 借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。,功能类,转述, 弄清要点，转述时不要遗漏主要信息； 注意人称的转化。,四下一四上八,讲历史故事 用卡片提示讲述内容。 使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。,独白类交互类,自我介绍说新闻, 对象和目的不同，介绍的内容有所不同。,四下七四下二, 准确传达信息。 清楚、连贯地讲述。,我们与环境 判断别人的发言是否与话题相关。 围绕话题发表看法，不跑题。,四上一四上二四下六,爱护眼睛， 小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。保护视力, 不重复别人说话的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。,朋友相处的秘诀, 根据讨论的目的，记录重要信息。 分类整理小组意见，有条理地汇报。,二、重视交际方法策略的学习,四年级上册,四年级下册,提倡（ ）,避免（ X）, 关注口语交际话题的不同类型特点，合理组织相应的交际活动。,X 片面理解独白式交际。,X,交际方法的指导生硬机械。,X 学生在交际活动中拿腔拿调，,说话不自然。, 将交际方法策略自然融入交际话题，在实现真实交际任务的同时实践交际方法。 交际情境真实，学生交往自然。,综合性学习的编排特点,一、围绕单元主题，分步骤编排学习活动,二、明示综合性学习目标,根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法,三、把习作和口语交际训练融入学习活动,习作,口语交际,172,2.以语文要素为主线兼顾人文性。,几点强调,1.不拘泥于编排顺序，灵活使用教材。,4.单元语文要素“滚动式”自动向下兼容。,3.关注语文要素的层次性，正确处理教材。,做好迎接语文教育新时代的准备，通过扎实的学习和研究，为建设语文教育强国，实现中华民族伟大复兴，书写自己的“奋进之笔”！,范立娜,天津市津南区教学研究室,THANKS！,谢谢,感谢聆听敬请指正,标题文字,标题文字,标题文字,大标题文字,大标题文字,大标题文字,大标题文字,大标题文字,文本内容替换文本内容替换文本内容替换,大标题文字,标题文字,标题文字,文本内容替换 文本内容替换文本内容替换 文本内容替换文本内容替换 文本内容替换文本内容替换 文本内容替换文本内容替换 文本内容替换文本内容替换 文本内容替换,标题文字,标题文字,标题文字,大标题文字,大标题文字,大标题文字,标题文字,文本内容替换,标题文字,文本内容替换,标题文字,文本内容替换,标题文字,文本内容替换,大标题文字,标题文字,文本内容替换 文本内容替换文本内容替换 文本内容替换文本内容替换 文本内容替换文本内容替换 文本内容替换文本内容替换 文本内容替换文本内容替换 文本内容替换,添加图片,标题文字,标题文字,标题文字,谢谢,