辛弃疾《丑奴儿》教学ppt课件.ppt
新课导入,他是中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的唯一一人 ;他天生孔武高大，从小苦修剑法。他又生于金宋乱世，不满金人的侵略蹂躏，22岁时他就拉起了一支数千人的义军 .手提利剑单人独马追贼两日，第三天提回一颗人头.跃马横刀，只率数骑突入敌营生擒叛将，又奔突千里，将其押解至临安正法，并率万人南下归宋. 但世上的事并不都能心想事成。南归之后，他手里立即失去了快刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。 他的词风“激昂豪迈，风流豪放”，代表着南宋豪放词的最高成就。他-是谁呢？,课题丑奴儿,人教版九年级语文上册第六单元课外古诗词诵读,执教：谯城区十河中心中学 刘兵舰,丑奴儿 书博山道中壁,【南宋】辛弃疾,学习目标,1,2,3,4,有感情地朗诵诗歌，理解诗词内容。,走进词境，体会作者浓墨重彩的“愁”。,掌握对比手法和叠句使用。,背诵、默写诗词。,走近作者,辛弃疾（11401207），字幼安，号稼轩，山东济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛” 。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。辛弃疾存词600多首，其词以豪放为主，有词集稼轩长短句等传世。,写作背景,辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，在此期间，他常闲游于博山道中，风景如画，但他身处山水之间， 却依然心怀国家，无心赏玩美丽风光。眼看国事日非，自己却无能为力，一腔愁绪无法排遣，于是在博山道中一壁上题了本词。,要求：,1、 范读，学生认真倾听，注意重点字的读音。 2、 结合注释初步感知诵读内容。 3、 体会教师诵读的节奏和韵律。,朗读诗词,少年不识/愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词/强（qing）说愁。 而今识尽/愁滋味，欲说还休。欲说还（hun）休。却道/天凉好个秋。,示例：注意字音和节奏,读懂词意,借助课文注释在小组内互相说一说词句的意思，理解课文大意，进一步整体感知文本。学生个别难以理解的句子教师适时点拨，穿插介绍本文写作背景。,词语解释,丑奴儿：词牌名。又名采桑子博山：在今江西省广丰县西南。因状如庐山香炉峰，故名。淳熙八年（1181）辛弃疾罢职退居上饶，常过博山。少年：指年轻的时候。不识：不懂，不知道什么是。陈慥无愁可解：“光景百年，看便一世，生来不识愁味。”“为赋”句：为了写出新词，没有愁而硬要说有愁。强，勉强地，硬要。识尽：尝够，深深懂得。欲说还休：内心有所顾虑而不敢表达。李清照凤凰台上忆吹箫香冷金猊词：“生怕闲愁暗恨，多少事欲说还休。”休，停止。,词句翻译,人年少时不知道忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为写一首新词无愁而勉强说愁。现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出，却说好一个凉爽的秋天啊！,品读诗词,1、少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）,教师点拨：少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。,2而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答）,教师点拨：而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解脱的愁。,3比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？,教师点拨： 少年时登楼，是为了登高望远，抒发自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。,4、为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？,教师点拨：处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。 更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍、功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说？说了又有什么用？这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。,5、结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果?,教师点拨：这里作者笔锋一转，把原来想说的话咽回去，改口说，天气凉快了，多好的一个秋天。短短两句词，写出了抒情主人公的两副面孔：一副是心事重重，愁思百结；另一副是吞下苦泪，强作笑颜。“欲说还休”反映了辛弃疾归宋后的真实生活处境，而“却道天凉好个秋”是以闲淡语来抒写胸中的悲愤，充分展现了他那深沉、复杂、矛盾、哀怨的内心世界，更耐人寻味。,6、少年和老年，哪个是主？哪个是宾？,教师点拨：少年为宾，老年为主。少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开、无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。,8、文中哪里运用了对比的手法？,教师点拨：第一组：“少年”和“而今”对比；第二组：“强说愁”与“欲说还休”对比。第三组：“不识”与“识尽”对比。,课堂小结,此词通篇言愁，上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，下片写出满腹愁苦却无处倾诉的抑郁，通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。全词突出地渲染了一个“愁”字，以此作为贯串全篇的线索，构思精巧，感情真率而又委婉，言浅意深，令人回味无穷。,1、形成因果关系，叠句的应用把两个不同层次联系起来，将上片“不知愁”这一思想表达十分完整的句子是：_2、表现诗人尝遍心酸后无可奈何的复杂况味，体现诗人之“愁”的深沉博大的诗句：_,爱上层楼，为赋新词强说愁,欲说还休，却道“天凉好个秋”！,理解性默写,背诵诗词,1、形成因果关系，叠句的应用把两个不同层次联系起来，将上片“不知愁”这一思想表达十分完整的句子是：_2、表现诗人尝遍心酸后无可奈何的复杂况味，体现诗人之“愁”的深沉博大的诗句：_,爱上层楼，为赋新词强说愁,欲说还休，却道“天凉好个秋”！,理解性默写,背诵诗词,扩写 丑奴儿书博山道中壁 选读：余闲进击的辛弃疾 谢家树辛弃疾传,背诵诗词,丑奴儿书博山道中壁,上片：,少年,不识愁滋味,过渡：,爱上层楼,下片：,而今,识尽愁滋味,对比、衬托,板书设计,课题丑奴儿,人教版九年级语文上册第六单元课外古诗词诵读,感谢聆听,
