高职教师教学能力培训总结.docx

国培培训总结本人于2012年7月15日至8月10日参加邢台职业技术学院举办的全国高职高专教育师资培训班，经过近四周的培训，加深了对高职教育的理解，对职业教育课程改革、汽车专业课程有了进一步的认识，对今后教学能力的提高有很大帮助。这次学习的主要内容为高职课程教学改革和汽修专业课程及专业建设，主要通过教学改革及其成果，介绍其对高职教育的课程内容、教学方法、教学模式的探索和取得的成绩。邢台职业技术学院马院长在开班仪式上做了确立类型特征，建设示范高职的专题报告，对目前高职教育的现状、邢台职院的成功经验进行了深刻分析和广泛交流，深感邢台职院在接受新的职教理念、教学改革的魄力、对教师教学能力提高的重视程度以及对骨干教师培训的规模等方面都是全国不多见的。本次培训的主要内容分两大部分：一是学习、研讨职业教育课程教学设计的观念、方法及实施；二是汽修专业高职课程改革案例的展示与分析。一、当前职业教育中的问题我国的高等教育分为三类，一类为普通高校中的理科院校，主要培养科学研究型人才；一类为普通高校中的工科院校，主要培养工程设计人才；还有一类为高职院校，主要培养技术应用型高技能人才。三种高校的类型不同、培养目标不同、人才定位不同，所以课程的内容、教学方法、教学模式就应该不同。目前，大多数高职院校的教学模式、教学内容和教学方法都只是把传统高校的一套做法直接搬到职业教育中，变成普通高校课程的“压缩饼干”。错误的教学模式导致学生对上课反感，教师对教学反感，形成恶性循环。现在我院的绝大部分课程都存在上述的问题，感到很多课程只是把本科教学内容进行了缩减，难度降低，并没有针对高职学生的自身特点和社会需求进行教学，上课的模式和环节与本科相差不大，上课时所采用的教材虽然都写着“高职教材”，但内容、章节除了部分的删减，并无明显区别。由于高职学生本身的计算能力、抽象逻辑思维能力、推理能力等较差，这样就使学生对所学内容不感兴趣、学不懂，而高职教师又感到学生不认真，学习效果差，互相抵触，教学效果不理想。职业教育的课程教学目标是通过掌握基础知识一掌握单项技能一掌握综合技能一形成解决实际问题的技能，所以职业教育的最终目标就是具有实战能力-即解决实际问题的综合能力。二、高职课程改革的原则通过这次培训，使我对高职教育有了进一步的了解，高职教育的教学模式和教学方法应该首先针对高职学生的特点，使学生对所学内容感兴趣，在教学过程中培养学生的实战能力，即解决实际问题的综合能力，并不是要求学生掌握专业知识体系。这样就要求高职教师要以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。只有这样才能保证学生走向社会后具有持续发展能力。以职业活动为导向一高职教学的课程设置应考虑学生未来的职业，应按职业岗位的能力要求设置课程；以素质为基础一要根据学生的自身素质，即要了解学生的短处，找出学生的长处，要了解学生的兴奋点，引导学生的兴趣，建立学生的自信心；突出能力目标一这是职业教育的根本方向，因为高职教育的最终目标是要求学生在未来的职业岗位上，解决实际的问题，能力目标包括掌握单项技能、综合技能、解决实际问题的技能；以学生为主体一这一点应该引起重视，原来的教学活动都是以教师为主体，在整个上课过程中，都是教师在讲解、传授知识，学生并没有积极地参加到教学活动中来，就连教学效果的评价也是以教师为主体，一般情况下都看教师的专业内容是否熟练正确、板书是否精心设计，教学是否符合教学进度计划等等，而不是用学生的学习效果评价。高职课程应以学生的学习效果评价课程效果，要在教学过程中以学生为主体，让学生充分行动起来，自己动手动脑操练，从而训练学生的能力。以项目为载体一要在教学过程中设置不同的项目训练学生的能力，因为学生的能力不能传授，只能通过一定的项目训练来获得，即要以项目为载体。以实训为手段一职业教育的最终目标是培养学生的解决实际问题的综合能力，该种能力只有通过实训来完成。三、职业教育课程教学设计的观念、方法及实施邢台职院刘庆华教授结合多年职业教育的实践经验，按照新的职教理念，对全院的课程进行改革，对教师进行教学能力培训和测评，改革效果良好，学生学习的兴趣和主动性明显提升，课程教学水平普遍提高，学校核心竞争力明显增强。此次培训中刘教授系统讲解了职业教育课程教学针对培养目标进行单元设计和课程整体设计的必要性和具体方法；深入浅出的诠释了职教课程优劣的评价标准。1.课程单元设计的方法(1)确定能力目标：通过本次课的学习，学生能用XX,做XX,能力目标的描述要具体、实际、可检验；(2)设计项目：应根据能力目标设计能力训练项目；(3)设计能力训练过程。在单元设计中，刘教授举了很多的实例，都是真实的教学案例，十分形象的体现了项目教学法的优点。其中有一个教学实例给我留下了深刻的印象，该实例为模拟电子技术课，与我所讲课程相近，并且所举原来的授课方法和讲授过程与我的教学方法相似。该案例原来的讲法如下：绪论、定义、概念、公式等；单元电路的原理、实验；整机电路分析、设计；复习、笔试。我想大多数教师都是这样讲课的，属于传统的知识传授型课堂教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主,由概念引入，以逻辑推理为中心，以教师为主体，没有学生的能力训练。按照“项目教学法”，这样的课堂教学模式是不合格的，因为课程中没有学生的参与，即没有以学生为主体；没有能力训练，与突出能力目标相违背。刘教授给我们讲解如果采用项目教学法后的教学设计：首先要确定课程的能力目标，能力目标的描述要具体、实际、可检验；然后确定项目任务，即制作扩音机。主要过程为：单元电路知识制作测量；直流交流计算和、电路理论分析方法和单项能力考核；扩音机制作成果演示和综合能力考核。案例修改之后，课程实施有明确的能力目标，由直观的实例引入，以扩音机制作为载体，以制作中的各种能力训练为中心，学生动手操作，学生是课程教学过程的主题，学生有能力训练，课程有知识的归纳总结。2.课程整体设计的实施(1)工学结合、职业活动为导向；(2)课程的多种目标中，突出能力目标；(3)课程的载体是项目和任务；(4)用先进理论做指导，精心设计能力的实训过程；(5)行为主题是学生；(6)知识理论实践一体化的课程教学。四、汽修专业高职课程改革案例的展示与分析这次培训邢台职院特意安排多位有经验的教授在专业课程改革中效果突出的教师进行案例的展示与分析，受益匪浅。虽然与自己所授课程有区别，但是其中的理念、思路和实施渠道均有一定的提示作用。课程教学改革中的单元设计和整体设计的理论、实施和案例，由于时间的关系，仅对课程教学改革的方向和理论有了一定的理解，在今后的教学实践中将根据项目教学法，改进所讲课程，不断地提高自己的教学能力，以满足高职教育的要求。这次培训还了解到邢台职院在教师培训方面做的很好，每学期都要对一批教师进行培训，培训内容包括高职教育理念，教学方法和教学模式的学习等。我想这一点非常重要，因为大多数教师所接受的教育均为本科或以上教育，对高职教育不是很了解。因为不了解，就会使其将本科的教学理念和教学方法带到工作中，造成现在的大多数不佳的教学模式。邢台职院平时培训、学习机会也很多，不断地提高教师的教学水平。