服装学院（服装专业）人才培养实施方案.docx

服装学院(服装专业)人才培养实施方案概要:本方案以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以培养学生综合职业能力为目标，结合服装零售管理最新发展要求，通过校企深度融合，搭建专业教学平台，按照工学结合的要求，构建体现本专业特色的课程体系，创新专业人才培养模式，高质量地实现服装零售管理专业人才的培养目标。一、专业培养目标定位(-)专业人才需求调查我国的纺织服装行业是最早开始市场化运作的行业之一，市场竞争充分而活跃。近年来，全国纺织品服装出口额累计1712亿美元，占我国出口贸易总额的15.4%,稳居各行业出口创汇之首，出口总额也高居世界首位。我国纺织服装出口额占全球纺织服装贸易额的比重持续稳定增长，服装行业在我国国民经济和出口贸易中占有举足轻重的地位，同时全球经济增长为我国纺织服装业发展提供广阔空间。随着国际服装产业结构的调整，中国已成为国际型服装生产加工基地，逐步成为“世界制造中心。为增强世界竞争力，服装行业已广泛使用先进的服装技术。随着服装行业新设备新工艺新材料的应用越来越广泛，对服装专业人才的需求也越来越大。尤其是技术工人和技术含量较高的岗位的人才需求仍相当旺盛，培养服装设计、工艺、营销等方面的人才具有广阔的市场需求前景。我国的服装产业正处于重大的行业升级和产业地域调整的关键时期，从经济发达的东部沿海地区向经济相对落后的中西部地区转移。懂设计、精制作、会管理、善营销的一专多能的职校毕业生仍大有用武之地。(二)专业人才培养目标定位以服装行业职业能力标准和XX公司制定的岗位资质以及国家统一的资格证书制度为依据，校企“双主体育人，共同培养面向XX实业公司及相近企业，具有良好的人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养，掌握内衣及家居服的开发、营销、生产的基础理论、专业知识与最新技术，具备很强的实践经验，能在XX公司及相近企业从事服装开发、营销、生产等工作的高素质技能型专门人才。()专业工作任务和职业能力分析以服装设计专业培养目标和专业定位为基础，结合服装表零售管理的工作任务，确定服装零售管理专业毕业生的职业能力要求。首先是对学生的职业能力与素养提出较高要求:工作认真负责，吃苦耐劳，遵守规章，有责任心，忠诚于企业，有沟通能力，有团队意识；同时对学生的专业能力提出明确的要求：具有一定的服装店经营管理能力、需要能够独立完成服装贸易合同的核定、制作；服装商品交易能力、需要能够独立完成内衣及家居服的结构设计、工艺设计及制作能力、服装店面陈列布置的能力。网络营销活动的基本能力。二、技术技能培养体系设计与开发校企双方根据企业的技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，共同开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究。（一）课程体系设计本课程体系由文化通识课、专业技能课、专业实践课、职业拓展课等几部分组成。通识课程着眼于学生的职业生涯和可持续发展，贯穿于整个人才培养全过程；专业课包括专业技能课和专业实践课两部分，着重于专业知识及技能的培养和训练；职业拓展课程主要是针对业务领域的拓展或者是知识的深化。（二）职业技能体系设计在对典型工作任务进行归类、整合的基础上，按照学习规律将其转化为“内衣结构与工艺、“零售连锁店管理、“营销策划、“服装陈列技巧等7门学习领域课程。按照职业岗位工作所需要的专业知识、专业技能、职业素质，采取由简单到复杂的顺序，形成有利于传授专业知识、培养职业能力、提高职业素养的工学结合特色鲜明的专业必修课程体系。归纳、总结学生应具备的通用能力，形成全面提升学生中英文听、说、读、写能力，全面锻炼学生的大脑、心胸、身体的通识课程体系。同时将专业群的部分专业核心课程纳入课程体系，形成了培养学生从事相近专业以及跨专业工作能力的选修和拓展课程体系。由通识课程、专业课程、拓展课程三部分构建基于工作过程的服装零售管理专业课程体系。（）专业课程标准开发1.课程标准开发的思路校企合作共同开发工学结合专业课程，依照服装职业岗位群的任职要求，结合国家制定的相关职业技术资格标准，按照校企共建、双证融合的基本思路，对课程目标内容、课程改革要求，制定服装零售管理专业课程标准，并以此标准组织教学，确保教学质量。2 .课程标准开发的要素课程目标：体现学生综合职业能力的培养，满足专业人才培养目标的要求。课程内容：构建以工作任务导向的课程结构和内容，教会学生如何完成工作任务，通过工作任务完成的学习培养学生知识、技能。教学建议：针对行业的工作任务，按不同任务以适合的载体、教学手段、教学形式、教学场地等方面展开教学。基准学时：根据工作任务的大小和难易程度合理安排学时。职业资格鉴定要求：课程内容与职业技能相融合。3 .核心课程的主要内容设计课程标准开发制定有课程的性质与任务、职业行动领域（典型工作任务）、“课程目标、“课程内容与要求、课程实施说明、教学组织与方法、“教学材料的编写与选择、教学评价、相关课程资源的开发与利用等内容。在课程目标及内容方面更加注重了方法能力、社会能力等关键能力培养。按照工学结合的课程开发理念，以职业岗位能力为基础，与职业技能相融合，根据课程目标组织工学结合的课程内容。形成符合国家职业标准的双证课程，使专业课程内容与企业的岗位技能需求紧密结合。三、专业人才培养条件与保障（一）校企合作零售管理专业为我校与XX实业公司共同组建的混合所有制服装学院，校企双主体育人，共同培养面向XX实业公司及相近企业，具有良好的人文素养、专业知识、职业技能、职业态度和职业素养的高素质技能型专门人才。详细的人才培养计划、课程体系、课程标准、实习实训计划及安排及教材、实习指导书等教学资料均由校企双方共同制定。（二）实训基地4 、校内实训基地根据专业人才培养方案的要求，建立能满足服装零售管理专业等专业核心课程教学需要的6个功能完备的实验实训室。所建立的实验实训室应具有企业文化元素的真实环境，并考虑教学需要。（1）服装工艺实验室功能与要求：该实训室适用于服装设计专业、服装工程与CAD专业、服装零售管理专业、服装表演专业的服装工艺基础、服装结构与工艺、毕业设计等课程。场地面积400平方米。（2）服装设计工作室功能与要求：该实训室适用于服装设计专业、服装工程与CAD专业的成衣设计、服装产品开发、毕业设计等课程，教师科研服务。场地面积100平方米。（3）服装工艺工作室功能与要求：该实训室适用于服装设计专业、服装工程与CAD专业的成衣设计、服装产品开发、毕业设计等课程，教师科研服务。场地面积IoO平方米。（4）XX校内教学实体店功能与要求：该实体店既能满足零售管理专业学生的教学实训需求，也承担服务师生员工的实质销售业务。场地面积300平方米。（5）面料分析室功能与要求：该实训室适用于服装设计专业、服装工程与CAD、服装零售管理、服装表演、现代纺织技术专业、染整技术专业的服装面料与再造、服装材料、纺织新产品开发、毕业设计、纤维化学等课程。场地面积100平方米。2、校外实训基地XX总公司及全国门店、真维斯等企业（H）教学团队采取国内外培训、业务进修等方式，提高专业带头人、骨干教师的专业建设能力、课程开发能力和教学研究水平。组织教师参加专业知识和教育教学能力的校内培训班，提高专任教师的职业教育教学能力，建立新的职教理念。专任教师长期与企业保持密切联系，参与企业的产品研发、技术服务、人员培训，并将服装新工艺、新材料、新方法和新理念应用于教学过程中。企业教师，采用多种培训方式，开办培训班，提高企业兼职教师的教育教学能力。企业高管、技术大师、技术骨干参与专业建设、课程建设，开办讲座、技能演示与观摩，参与教学实践，指导教师训练学生的职业技能，打造一支专兼结合的高素质“双师结构专业教学团队。（四）质量监控服装零售管理专业建立了政府、行业企业、学校、学生四方共同参与教学质量管理与评价，学校督导、纺织服装学院教学科和服装教研室三个层次多元化、全方位、全过程监控的专业教学评价体系，解决育人和用人双方的人才标准互认以及学校内部管理与外部市场接轨的关键问题，使政府、企业、学生和社会等方面的满意度显著提高。1.强调以预防为主的思想，由纺织服装学院教学科/教学督导、教研室、学生三个方面，对课程教学的前、中、后三个阶段进行监控和意见反馈，课程及教师根据反馈进行改进和完善，形成了一个动态的、多层次、多渠道的教学质量监控体系，以能够适应“教学做一体化教学模式的教学质量管理。教学质量监控体系如下图：教学质量监控图2.教师在教学活动中强调对学生职业素质的培养，全面关注学习者在知识、技能、态度的提高，形成由教师（校企）评价、学生自评、活动小组互评，试卷考核等多种考核评价相结合的课程评价体系。过程评价与结果评价相结合。3 .建立毕业生跟踪反馈机制，通过问卷调查和现场走访相结合的方式，由用人单位对毕业生的质量进行评价和反馈，以此作为修改人才培养方案的依据。4 .校企共同对学生进行管理和考核，保证教学过程有效落实。（五）资源开发1、利用现代信息技术开发录像带、多媒体课件，通过搭建网络学习平台，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。2、搭建产学合作平台，充分利用企业资源，满足学生现场表演实践教学、实验实训和顶岗实习的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。3、积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、服装专业网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，拓展学生的专业知识和职业能力。