实践研修成果模版.docx

实践研修成果模版教学基本信息题目白杨学科语文年级五年级教材内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第一组课文的第三篇课文。个人信息设计者姓名单位李敏山西省运城市绛县古绛中心校北杨小学工教材分析白杨是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第一组课文的第三篇课文,是一篇精读课文。本组课文是以祖国西部大开发的感人事迹为题材，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，提出了“体会优美的语言和含义深刻的句子”的单元主体思想。本课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。主要讲述的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者袁鹰借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。新课程标准提出要有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话，同时抓住重点语句，联系上下文，体会爸爸的心愿以及西部建设者的博大胸怀。学习本课,可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情,学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，为学生在以后的阅读实践中学会思考、学会读书将打下坚实的基础。2 .学情分析“关注孩子、关注文本”是语文课的根本，白杨是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我们学校是农村小学，农村孩子知识面相对狭窄，阅读理解能力较差，学生对白杨、西部大开发的情况了解甚少，对事物的认识也往往停留在表面上，很难在情感上与文本产生共鸣。所以，对体会文意、人物高尚情操是个难点，只有让学生体会到白杨树与建设者们的相通之处，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。虽然学生在上学期学过一篇借物喻人的文章，但通过与学生交流，发现学生对这种写作方法还是不理解。因此，还需要引导学生进一步了解、掌握,而且掌握这种借物喻人的表达方法，能为学生今后写作打下一定的基础。3 .教学目标（含重、难点）知识与技能：1、能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。2、了解白杨，掌握白杨的特点。3、加深对西部的了解。过程与方法：1、能抓住课文的重点词句，联系上下文，体会边疆建设者无私奉献的精神和爸爸的心愿。2、体会并学习文章借物喻人的写作方法，感悟白杨树的特点与人的品质之间的相通相似之处。3、学习用关联词语“哪儿哪儿”"不管不管总是”练习写话。情感态度与价值观：1、感悟白杨树的品格美及边疆建设者的人格美，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。2、培养学生正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。教学重点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。教学难点：领悟课文采用的借物喻人的表达手法，体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。4.教学过程第一板块：猜谜导入，激趣引题。【5】1、猜谜语。2、回忆落花生的写作方法。3、引入课文：它与我们今天猜谜语。回忆。问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。要学习的白杨有什么共同点呢？4、板书课题。思考。齐读课题。引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。第二板块：一唱三叹，以读悟情。【A、B、C,16一叹1、回忆课文主要内容。2、浏览课文，用笔划出描写爸爸介绍白杨特点的语句。3、指导品读“白杨树从来就这么直J4、指导品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干J5、指导品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”6、课件出示爸爸的三句话。二叹7、爸爸的话语，字里行间，都流露着对白杨的赞美之情。那么，同学们，爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？你们能不能从文中找出一句话来回答这个问题？8、“表白”是什么意思？9、爸爸所要表白的，孩子们现在还不能理解。爸爸到底表白怎样的心呢？让我们去文中寻找答案。10、请学生读第14自然段，其他学生思考：既然孩子们不理解爸爸的心，那么孩子们现在知道些什么？11、指导认识文中孩子们“只知道”和“不知道”的分别是什么？12、课件出示，解读新疆当时的样子及生存条件。13、课件出示边疆建设者劳动的情景图片。14、引导思考：爸爸口中的白杨仅仅是白杨吗？白杨指的是谁？回忆、明确。划语句。个别学生朗读。体会白杨树特点。个别生读。交流体会。反复练读。自读，体会。师生齐读。个别学生回答。师生交流个别学生读第14自然段，其他学生思考。四人小组讨论。观看，倾听。思考，交流，明确。让学生抓住关键词品读语句，使学生在读中感悟，悟中读，更好地解读、理解文本，提升语文综合素养。一叹，赞美白杨的优秀品质，为深入感悟白杨与边疆建设者的优秀品质做铺垫。让学生了解新疆在当时的生存条件、恶劣环境，使学生更深刻地体会边疆建设者无私奉献的高贵品质。15、指导朗读爸爸的三句话。三叹16、指导朗读第16自然段，思考：爸爸为什么又陷入了沉思？后来他为什么又浮起了一丝微笑？17、指导交流读后感受，理解白杨树是孩子们，也就是边疆后续建设者的象征。18、创设情境，再次指导朗读爸爸的三句话。深情朗读。轻声朗读，思考。师生交流，明确。深情朗读。思考爸爸沉思的原因，使学生感悟到爸爸之类的边疆建设者“献了终生，献子孙”的优秀品质。反复指导朗读爸爸的三句话，层层深入，使学生深切感受白杨的象征意义。第三板块：归纳总结，小练身手。1、引导发现本课与落花生一文的共同点。2、课件出不：师生交流，明确。明确本课写法，为后面的写作小练笔做铺II垫。出示图片，引导学3、观察两幅图的共同点。4、课件出示课后小练笔，根据小练笔的要求，用上“哪儿哪儿”"不管不管总是”等词语，写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。5、展示，交流。观察，师生交流。学生进行小练笔，教师相机指导。展示自己的小练笔，师生交流。生运用借物喻人的写法写作，符合语文工具性的特点与要求。第四板块：拓展延伸，推荐书目。【B,3】1、总结：学语文，就是要学以致用，就是要读写结合。2、推荐：课下阅读艾青的诗歌帐篷、茅盾的白杨礼赞、林清玄的桃花心木和沈石溪的斑羚飞渡。这几篇都是借物喻人的经典文章。倾听记录，课下阅读。推荐阅读，使学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法。5.板书设计3、白杨高大挺秀适应性强坚强不屈边疆建设者扎根边疆建设边疆无私奉献6 .教学活动设计（含师生对话设计）一、猜谜语。由谜语引出落花生，回顾许地山的落花生，思考：那么，它与我们今天要学习的白杨有什么共同点呢？二、一唱三叹，学习课文。指导学生反复品读爸爸说的三句话。一叹回忆课文主要内容。浏览课文，用笔划出描写爸爸介绍白杨特点的语句。1.指导品读“白杨树从来就这么直。”师：你们试着读一读，想一想你体会出了白杨树怎样的特点？生：体会出了白杨树高大挺秀的特点。2 .指导品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”师：白杨树的适应性多强啊，我们可以想象到（引读）城市需要它一生：它就在城市里生根发芽，长出粗壮的枝干。师：默默无闻的舒展风姿，供人欣赏。乡村需要它一生：它就在乡村里生根发芽，长出粗壮的枝干。师：为辛勤劳动的人们送去一片绿荫。学校需要它一生：它就在学校里生根发芽，长出粗壮的枝干。师：心甘情愿地伸展臂膀，让孩子们在它的树阴下嬉戏玩耍。师：现在，沙漠需要它生：它就在沙漠里生根发芽，长出粗壮的枝干。师：筑成防风林墙，保护着一方水土。师：让我们通过朗读来把这种感悟表达出来。（生齐读）3 .指导品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇师：从这句话可以体会出白杨怎样的特点？师：从第三句话中，我们了解了白杨树坚强不屈的特点。（板书：坚强不屈）指导练读：是的，白杨树是坚强不屈的。当漫天风沙袭卷来的时候，它像城墙一样巍然屹立。因为一一（抽生读）当天空下起瓢泼样的大雨或鹅毛般的大雪时，它立稳脚跟，没有一丝一毫的动摇。因为一一请你读。（抽生读）当土地出现裂纹，寸草不生，当洪水如猛兽般袭来时，它也不害怕，就像是戈壁滩上的中流砥柱一样巍然不动。因为一一请你读。（抽生读）这就是白杨树，高大挺秀，不择环境地茁壮成长，狂风暴雨压不垮它，它咬定青山不放松。因为一一（课件出示三句话）（师生齐读）二叹爸爸的话语，字里行间，都流露着对白杨的赞美之情。那么，同学们，爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？你们能不能从文中找出一句话来回答这个问题？“表白”是什么意思？爸爸所要表白的，孩子们现在还不能理解。爸爸到底表白怎样的心呢？让我们去文中寻找答案。请学生读第14自然段，其他学生思考：既然孩子们不理解爸爸的心，那么孩子们现在知道些什么？指导认识文中孩子们“只知道”和“不知道”的分别是什么？课件出示，解读新疆当时的样子及生存条件。课件出示边疆建设者劳动的情景图片。引导思考：爸爸口中的白杨仅仅是白杨吗？白杨指的是谁？指导朗读爸爸的三句话。指导朗读：此时的白杨树就成了爸爸的代言人。他是在勉励自己一一白杨树不择环境茁壮成长，它在哪就为哪留下一片绿荫，我们要像白杨树一样扎根边疆。（板书：扎根边疆）因为一一“白杨树从来就这么直”他是在勉励自己一一新疆是祖国不可或缺的一部分，建设边疆是我们义不容辞的责任，我们愿做一棵生长在边疆的白杨树，建设边疆。（板书：建设边疆）（抽生读）请你读！想着爸爸心中的白杨树，感受着爸爸这颗扎根边疆、建设边疆的心，你能表达出爸爸之类的边疆建设者立志要把新疆建设好的坚定信念和火一样的热情吗？（抽生读）请你读！三叹指导朗读第16自然段，思考：爸爸为什么又陷入了沉思？后来他为什么又浮起了一幺幺微笑？指导交流读后感受，理解白杨树是孩子们，也就是边疆后续建设者的象征。创设情境，再次指导朗读爸爸的三句话。师：假如你们就是爸爸的儿子（女儿），你能像爸爸所期盼的那样，克服重重困难成长起来吗？生：能。师：好，那就读出你的决心。（抽生读）师：读出你的勇气。（抽生读）师：爸爸的这番话含蓄深沉，它不仅表明了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向，更让我们学到了他们那种“献了青春献终生，献了终生献子孙”的无私奉献的精神。（板书：无私奉献）请同学们带着对白杨树的热爱，对边疆建设者的敬佩之情，齐读这段话。（学生齐读）师：同学们，爸爸的这番话多么耐人寻味！现在你们想不想挑战一下自己的记忆力，看看能不能不看书就说出爸爸的话了吗？谁愿意尝试？（抽生背诵）三、课后小练笔。师：同学们，我们理解完了课文，相信聪明的你们一定已经发现这篇课文与落花生一文有什么共同点了吧？生：这篇课文也运用了借物喻人的写法。师：是的，作家许地山借落花生领悟到做人的道理。作家袁鹰借白杨歌颂了扎根边疆的建设者。还有许多的文人墨客都是借物来抒发自己的情感。现在就让我们来跟着作家来学写作。师：（出示课件）请同学们边观察边找出它们的共同点。（师生交流）师：（出示课后小练笔）现在请同学们根据小练笔的要求，用上“哪儿哪儿”"不管不管总是”等词语，写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。四、总结、推荐。学语文啊，就是要学以致用，就是要读写结合。同学们可以在课下阅读艾青的诗歌帐篷、茅盾的白杨礼赞、林清玄的桃花心木和沈石溪的斑羚飞渡。这几篇都是借物喻人的经典文章。7 .教学反思白杨一课在表达方式上的最大特点就是借物喻人，托物言志。”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质，体会作者的借物喻人，托物言志的写法。在设计教学时，我紧紧围绕父亲介绍白杨树特点的句子，进行揣摩、思考，选择教学策略。经过课后反思，我总结了以下几点：1、教学思路清晰四大板块的设计使教学井然有序，有条不紊。2、把握文本特色，重视情感体验。整个教学过程由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感感悟、赞美边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。3、阅读与写作有机结合，实现了语文工具性的作用。4、课堂氛围不够活跃，应该在教学方式、方法上在进行深入分析。5、交互式电子白板在本课中的应用不足，在以后的教学中，我将充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，使他们真正成为学习的主人，体验学习的快乐与成就感。