学校集体备课制度.docx

学校集体备课制度集体备课是发挥集体智慧和作用，提高教学效率和效果,资源共享、合作互动的有效途径。为更好的实施新课程改革，培养高素质的教师队伍，全面提高教育教学质量，进一步规范教师的教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，特制定本制度。一、集体备课由教导处实施管理。一般由教研组长或备课组长具体主持集体备课活动。每位教师都要参加集体备课。二、集体备课要有固定的时间、地点，每次活动要有中心发言人。每一位组员在集体活动前认真研究课程标准、考纲、教材、学生学情等内容，拟出备课提纲。每次开展活动都要做好详细的记录。三、组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求,听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出的备课提纲时，应包括重点、难点、教法、练习、作业、单元检测等内容。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。集体备课的大体思路为“五步法”：个人研究、集体讨论、形成通案、个性化修改、教学反思。1、个人研究集体讨论之前的一周（或开学前一周），教师认真研究后一周的教学内容（集体讨论的内容）。研究教法、学法、研究大纲，研究教参、教材，了解学生，研究知识点、能力点，研究重点、难点，研究教学思路，德育点及与现实结合点，研究教学方法和手段，研究学法指导；进行个人教学设计，形成初步的教学简案。2、集体讨论在个人充分研究的基础上，进行集体讨论。讨论前，备课组长先对每位教师后两周的简案检查签字，杜绝不进行个人研究，就盲目讨论的现象。讨论时，每个人根据个人简案，阐述教学设计。集体讨论后，统一重点、难点、能力点、德育点与现实结合点，优化教法、学法，优化教学设计，并进行通案撰写的分工。3、形成通案在集体讨论的基础上，形成凝结集体智慧的共识。4、个性化修改教师个人在达到共识后，根据个人的特长，所教学生的特点，进行合理的个性化修改，努力突出个人特色，在此基础上进行特色教学。5、教学反思结合个人教学，及时进行反思。反思通案设计，反思个性修改，反思课堂教学上的得与失。在进行教学的同时，教师又要对下一次集体讨论的教学内容进行先期的个人研究，依次类推，形成循环。四、在下一次集中时，把根据备课提纲实施教学时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。五、备课组长要认真做好集体备课的计划、分工和总结等工作，主持好每次的集体备课活动，并做好相关记录。六、坚决避免出现以下两种情况：一是为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和、二是集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课二全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。七、学校分工教学的领导及教务处要经常深入教研组或备课组，协助研究集体备课活动的组织安排；经常总结表扬集体备课的好集体和好经验，树立榜样，使集体备课成为每个教师的自觉行动，发挥老教师和骨干教师的“传帮带”作用，促进备课水平整体提高。