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第一章幼儿文学概说> 了解幼儿文学的读者。> 理解幼儿文学对幼儿成长的意义。> 理解婴、幼儿的特殊性。> 理解幼儿文学的美学特征和文本特征。> 掌握幼儿文学的概念。I1.H重点与难点> 幼儿读者的特殊性。> 幼儿读者生理心理特点及接受文学的特点。> 幼儿文学的美学特征和文本特征。第一节幼儿文学的概述幼儿文学是儿童文学的一部分，儿童文学因其读者的特殊性从文学中独立出来，成为一种特殊的文学形式，幼儿文学又因鲜明的美学特征成为儿童文学中最为突出的一部分。随着幼儿教育的发展，幼儿文学越来越受到社会的广泛重视，也成为幼儿园教学活动中重要的学习材料。具备幼儿文学欣赏和教学能力是幼儿教师必备的职业素养和能力。B-X幼儿文学的概念幼儿文学是以06岁的幼儿为读者对象创作（或改编）的文学，适应幼儿的审美需求，促进幼儿的健康成长。幼儿文学首先是文学，遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象反映社会生活，表达作者的思想情感。幼儿文学是幼儿的文学，作家在创作时需要把幼儿的审美需求和审美能力放在第一位。幼儿文学是儿童文学的一部分。儿童文学因其读者对象年龄特征的差异性及其对文学的不同要求分成三个层次：幼儿文学、童年文学、少年文学。幼儿文学的思想内容表达具体可感，形象描绘和艺术构思充满幻想，情节结构和叙述方式具有游戏精神，语言亲切自然，接近口语。常见的体裁有儿歌、图画书、幼儿诗、幼儿故事、幼儿童话、幼儿戏剧。童年文学题材广阔、内容丰富，蕴含多方面知识，情节生动曲折、具有浓重的故事性,形式新颖、手法多样，带有极强的娱乐性，故事、人物、环境的设计充满奇异性。常见的体裁有图画书、童话、寓言、儿童诗、儿童小说、儿童故事、儿童科学文艺和儿童影视剧。少年文学题材选择更加广泛，内容表现更加丰富，对社会生活的表现更客观、更全面、更接近于生活，存在着一些探索性题材和探索性表现。不论是现实性作品还是幻想性作品，故事的演绎、人物的命运更具现实性。少年读者更喜欢儿童诗、生活小说和动物小说、少年报告文学、传记文学和科幻小说。人生的每个阶段都有它自己的特征、价值和发展任务。幼儿文学、童年文学、少年文学也都各具独特的审美价值和艺术品格，彼此是不可替代的。我们以三首诗来体会它们独具的魅力。阿妙的幼儿诗咕噜咕噜，作者开始形象地描绘出小金鱼怎样咕噜咕噜吐泡泡玩儿:“小金鱼无聊时咕噜咕噜/吐泡泡/啪/再用嘴巴弄破掉”，接着描绘出“热汤”咕噜咕噜吹口哨，把蹲在旁边的馋嘴猫的胡子烧没了，“烟囱”咕噜咕噜冒黑烟，把白云吓跑了，“牙膏”咕噜咕噜跳，把孩子嘴巴里的牙虫赶跑了，还有小狗咕噜咕噜地晒太阳。幼儿睁大欣喜好奇的眼睛去看生活中的一切，用他们稚嫩的心去感知现实中的所有。这一串串的咕噜咕噜声是那么美妙而又有趣。小猫、小狗、小金鱼，都是他们最喜爱的玩伴，他们当然关心它们的一举一动。烟囱里的烟能把白云吓跑，牙膏泡泡能把嘴巴里的牙虫赶走，这些了不起的事物时时带给他们惊喜和快乐。幼儿身边的一切都藏着一个好玩的故事，吸引着他们去一一打开。小金鱼咕噜咕噜吹泡泡，热汤咕噜贴噜吹口哨，烟囱咕噜咕噜冒出黑烟，牙膏贴噜咕噜蹦蹦跳，小狗咕噜咕噜在讲话，闪光的泡泡，悦耳的口哨，顽皮的炊烟，勇敢的护牙卫士,忠诚的小狗，诗人描绘出的画面鲜明、生动而又富有韵律。拟声词的运用不仅让一个个形象具体可感，也增添了一份游戏的快乐。任富亮的儿童诗松树林里有首诗，松树林里的风声、雨声，啄木鸟捉虫的叮咚声,松鼠穿林而过的沙沙声，还有静默地躲在树后的小影子，演奏出一曲美妙的诗的乐章，引起小朋友的注视和倾听，最妙的是：“小松树冒出一双双黑耳朵/听雨朗诵这首诗”，还有“胆小的影子/藏在树的背后悄悄生长”。童年时期的孩子们一边用掌握的知识去探索世界，一边用童心去感知世界，世界在他们的眼睛里充满了诗情画意。松树林里的一草一木、一花一影，在夕阳下，在细雨中都充满了诗意，啄木鸟和小松鼠让这首诗走近又走远，让孩子们生机勃勃的心有了片刻的宁静，他们学会了停留和倾听。因为孩子们的天性，这首诗也蕴含了故事的意趣。草丛、树木、绽放的花朵，摇摆的叶子，静立的松塔，都被夕阳和细雨染上了朦胧的诗意，小松鼠和啄木鸟就像来访的孩子们一样肆意地在诗中跳跃玩耍。诗人捕捉到大自然的美，也描画出孩子们感动于大自然的心。情感的旋律在词与词，句与句间流淌，跳动，扣击小读者的心弦。张牧笛的儿童诗我惊讶于一树的鸟鸣咒“我惊讶于一树的鸟鸣，是一树的小鸟啄着音符/是一朵朵可弹奏的花，是花蕊中站立的一瓣瓣金黄/是一寸寸的闪亮，在我金属的体内铿然作响/而风的激动，竟有无数的回音，打马一路奔驰而去”，“我”听到鸟鸣高洪波，方卫平.2014中国年度儿童文学M.桂林：漓江出版社，2015：203.高洪波，方卫平.2016中国年度儿童文学M.桂林：漓江出版社，2017：204.孙建江，张洁.2012年中国儿童文学精选M.武汉：长江文艺出版社，2013：314.声中的绽放、呐喊，这一树的鸟鸣豪放、婉约，在沧海、大地、落日的余晖中令我震颤、神迷。少年时期的孩子们生活经验、文化知识增多，特别是生理上的迅速成长，使他们的自我意识更加增强，他们渐渐学会了用成熟的目光去观察世界，用深沉的情感去感受世界，在与世界的交流中反思自我、塑造自我。这一树的鸟鸣不再只是悠扬悦耳的音乐，这一丛丛绽放的花朵不再只是美丽的符号，这支春的奏鸣曲激荡着少年的心，与他们在生活中的感悟产生了共鸣。人与自然，飞翔与徘徊，奔驰与伫立，自我与社会，就像这一树的鸟鸣，从豪放到婉约，从呐喊到倾听，少年用他们勃发的生命和诚挚的情感拥抱生活。在诗中绽放的不只是鸟、花、风、树，还有热血少年。每一个诗的意象都屹立在少年读者的心中，那长长的句子就像少年们说也说不尽的情怀。二、幼儿文学的读者儿童早期教育研究的发展使幼儿文学的读者得以细化，细分为婴儿读者（03岁）、幼儿读者（36岁），客观上也包括学龄初期儿童读者（67岁），还有成人读者（幼儿的父母、教师、学者等专业人士）。幼儿文学的主要读者群是36岁的幼儿。（一）婴儿读者婴儿读者对文学的接受从听家长诵唱摇篮曲开始，到听赏儿歌、阅读图画书。他们的审美需求主要产生于对爱和温暖的依恋，对音韵、节奏、色彩的喜好。他们在文学欣赏中获得愉悦和快感。在成人读者的帮助和引导下，他们也潜移默化地接受了文学的审美熏陶。“小燕子，穿花衣/年年春天到这里，/我问燕子你为啥来，/燕子说：“这里的春天最美丽。”很多母亲把这首儿童歌曲当摇篮曲唱给婴儿听，婴儿在婉转悠扬的曲调中感受到母亲浓浓的爱意，安然、舒适地入眠。这几句歌词伴随着音乐慢慢地植入他们的心田。当他们牙牙学语之时会跟着唱，“小燕子”和“春天”的语汇反复地出现，越来越熟悉，越来越亲切，当他们再长大一点儿，在一个春天的日子里看到空中飞翔的燕子时，他们豁然感悟到穿花衣的小燕子的美，小小的心儿也感受到了“这里的春天最美丽”这句话所传达的爱和美。这就是婴儿最初的文学欣赏过程。他们熟悉了某些词语，认知了某些事物，领悟了语言所承载、传达的对事物的美的描述。两只老虎这首儿歌孩子们都会唱，最早接触到它，也是在婴儿时期，婴儿对它的喜爱源于它的故事性、趣味性和游戏性。他们听赏和吟唱这首儿歌的时候，真的看见两只奇怪的老虎在跑、闹、玩，他们甚至自己在跟这两只老虎一起跑、闹、玩。在游戏中，他们慢慢地感知了语言所讲述描写的内容和情感。因为婴儿掌握语言的能力较弱，所以，婴儿文学的文字读物一般都配有音乐，以“歌”的形式出现，如小兔子乖乖小星星世上只有妈妈好等。婴儿接触最多的另一种文学样式是图画书，篇幅短小，内容简单的图画书。如猜猜我有多爱你月亮，晚安月亮，生日快乐小蓝和小黄等。如月亮，生日快乐，两岁左右的婴儿坐在父母的怀里，家长一边翻着书，一边给孩子念故事，尽管他们还听不太懂故事的内容，但是，图画书里淡蓝色的背景会让婴儿感到一种静谧的安宁，棕彭懿.图画书：阅读与经典M南昌：二十一世纪出版社，2008：172.色的憨乎乎的小熊和圆圆的黄灿灿的月亮吸引了他们的注意力，让他们感到有趣，故事里反复出现的小熊和月亮的“对话”：小熊喊“你的生日是哪一天？”“你的生日是哪一天？”月亮回答。小熊说“我的生日是明天”。月亮说“我的生日是明天”。小熊问“你想要什么生日礼物”？月亮问小熊“你想要什么生日礼物”？小熊说“我想要一顶帽子”。月亮说“我想要一顶帽子”。小熊说"生日快乐”！月亮说“生日快乐”！让他们觉得既好玩又有趣，慢慢地，他们听懂了“生日”“礼物”，大概明白了这是一个怎样的故事，他们就感受到了故事里传达的爱和温馨。他们感受到了语言文字和形象色彩所传达的文学的美。（二）幼儿读者幼儿读者进入了对文学的审美阶段。他们的知识经验不断丰富，语言能力迅速发展，其思维能力也发展到具有具体形象思维，并开始发展抽象逻辑思维。他们对文学的需求最突出的表现是喜欢听故事，喜欢诵唱儿歌，他们也喜欢听赏幼儿诗，喜欢自由阅读图画书。他们喜欢反复听、看一个故事，这是最初的对语言创造形象的体验和玩味，他们能自己选择图画书，也表现出对某一个或某一类型的故事的喜爱，显现出他们在审美爱好方面的差异。幼儿文学阅读的审美心理过程有以下内容。1 .审美感知幼儿的文学阅读基本上还是依赖于听赏和看影像、图画方式。尤其是35岁的幼儿，他们还不识字，对文学文本的欣赏更多的是依赖于听录音或者是成人诵读。尽管他们还不识字，但是，因为生活经验的积累和语汇的积累，他们能听懂一些简单的语汇、语句。他们对语言是敏感和善感的。彭俐的儿童诗太阳是甜的，先描写出一个圆圆的、金黄金黄的生日蛋糕像太阳一样美丽，然后把切分蛋糕的行为诗意地描写成把太阳般的美丽和温暖分给了伙伴们，于是，小朋友们都吃到了一口阳光，都感觉到了“太阳是甜的”。幼儿初次听到这首诗就会被它吸引住，因为他们能在这首诗里感觉到“太阳是甜的”，对“太阳”和“蛋糕”的认识，足以让他们能感知这个比喻中的甜美。幼儿在阅读图画书时，他们能在图画的帮助下更好地感知故事的内容，很好地理解故事。如古利和古拉中，小田鼠古利和古拉在森林里捡到一个巨大的蛋，它们准备烤一个大蛋糕，可是它们搬不动这个大蛋，只好回家取来锅、面粉、黄油、牛奶等，就地做了一个大蛋糕。闻到了蛋糕的香味，树林里的动物都围了过来。大蛋糕被大伙吃光了，只剩下空锅和巨大的蛋壳。古利和古拉用蛋壳做了一辆汽车开回家去了。在图画和语言的共同描述下，幼儿感知到古利和古拉捡到这个蛋的惊喜和快乐，那个蛋画得太大了，比古利和古拉大好几倍，而且古利说：“呀，多么大的蛋啊。可以煎一个像月亮一样大的荷包蛋！”幼儿也感受到了一大群动物伙伴分享大蛋糕的快乐，因为图画上画着的大象、仙鹤、大狼、小熊、小兔、小刺猬、小松鼠、小鹿、乌龟、螃蟹，还有小鸟、青蛇、鳄鱼、猫头鹰，它们都在高高兴兴地吃着蛋糕，故事说“一眨眼，大蛋糕就被动物们吃光了”。古利和古拉开着蛋壳车回家了，让幼儿更深切地感受到吃和玩带给他们的快乐。彭懿.图画书：阅读与经典M南昌：二十一世纪出版社，2008：125-126.2 .审美想象幼儿在听、读文学作品时，能把语言文字的描述转化为具体的人物、事物、场景等形象，进而感受到形象的魅力。如欣赏幼儿诗太阳是甜的，幼儿通过“好圆好大，金黄金黄”“就像一颗太阳”这些语言和他们对太阳的认识，在自己的头脑里想象出一个特别大的蛋糕，这个大蛋糕也许还像太阳一样闪着金光呢，在这样的审美想象中，他们感受到了分享“阳光”的温暖和快乐，也感受到了这个神奇的比喻所带来的快感。如在阅读古利和古拉时，看到蛋糕做好了的时候，那个黄灿灿的大蛋糕，“大家都睁大了眼睛'噢!好香啊！'”的感慨，幼儿的嘴里心里一定都涌出了一股蛋糕的香甜。3 .审美情感幼儿能感知文学作品中的形象，就能感受到作家蕴含在形象之中的情感，与作品的情感产生共鸣。幼儿能感知、想象太阳是甜的这首诗中的“太阳蛋糕”的意象，所以能领会这首诗所要表达的分享所带来的温暧和幸福。幼儿能感知和想象古利和古拉故事的好玩和有趣，所以，他们能感受到古利和古拉的快乐、小动物们的快乐，以及作者对这快乐的赞美。4 .审美思维幼儿在文学审美过程中，也会和成人一样，把对作品的感受、思考与生活联系起来，做出他们的审美判断，提高他们对作品的理解和认识，也提高他们对生活的理解和认识。如童话鸭式摇步舞，小鸭子摇摇因为走路摇摇摆摆被大伙儿笑话，它很苦恼。摇摇努力练习走路，“尽可能使自己走路摇得有规律些，摇得好看一点儿”。终于可以自信地走出一种特殊的“鸭子独有的风度”，得到了大家的赞赏，它还创造了一种新的舞步“鸭式摇步舞”。幼儿站在小鸭子摇摇的立场上，很容易感受到小鸭子的无奈、委屈，为小鸭子的坚强、努力、成功而欢喜兴奋，最后他们都能明白要向小鸭子学习，不能自暴自弃，经过努力，缺点会变成优点，“嘲笑”会变成“赞赏”。小鸭子的故事让幼儿学会了在生活中要自强，小鸭子的遭遇让幼儿懂得了，在生活中不要去嘲笑别人的短处，这会造成伤害。其实，对这篇作品的理解一定有幼儿生活经验的积累，他们尽管年幼，但是他们或多或少都感受到过“苦恼”“委屈”的滋味吧。（三）成人读者成人读者，尤其是家长和教师，对幼儿文学的需求主要是因为教育的需求，也有审美需求。从教育需求来讲，一方面，幼儿文学作品是家长、教师教育幼儿的最好教材；另一方面，家长和教师是幼儿通向幼儿文学作品最好的桥梁，他们要帮助幼儿选择作品，引导幼儿理解作品。所以，家长和教师的幼儿文学欣赏水平对幼儿更好地接受幼儿文学意义重大，家长和教师应该有意识地接触幼儿文学，提高自己的鉴赏水平。以教育需求为目的亲近幼儿文学的家长和老师，还可以获得很多教育启示，因为幼儿文学对童心的展现可以弥补家长和教师的某些疏忽或遗漏。如逃家小兔里小兔子“我要跑走了”那句话里对“独立自由”的渴望，如第一次上街买东西里美美内心的紧张,如爱心树中“给予”所导致的“索取”，都应该引起重视。因为幼儿文学美质的存在，也吸引了一些成人的审美注意和审美兴趣。他们在幼儿文学世界里徜徉，回味童真，感悟童真，在更纯真的境界里理解生活，获得文学的审美享受。睡不着吗，小熊？月亮的味道小黄和小蓝等都让成人读者爱不释手。三、幼儿文学对幼儿成长的意义著名儿童文学作家金波用诗一般的语言说明了幼儿文学之于幼儿成长的意义：“当你在孩子面前第一次翻开一本书，就是引领他走进一个新的世界。你开始给他阅读，让他感受的是形象、色彩和声音。他领略到了想象中的人物故事、耀眼的色彩和悦耳的声音。”“文学培养人的丰富情感，其直接的作用就在于让人更容易亲近生活，亲近美好的事物，亲近人，更容易分辨真与假、善与恶、美与丑，更容易让人从感性的体验中提升到理性的认识。”幼儿文学对于幼儿有启蒙智慧、陶冶情操、培养美感、愉悦身心等作用，在幼儿成长中的意义是不可替代的。（一）培养美好情操幼儿处于人类生命之初最宝贵的阶段，需要美好的事物感染、启蒙，促使他们向美好的方向生成、发展。幼儿文学中，一切都是美好的。美好的人，美好的故事，美好的思想,美好的情感幼儿在幼儿文学世界里阅读、感受、嬉戏、游玩，在日积月累中，在潜移默化中，自然养成了美好的情操。美好的情操培养要从爱家人、爱伙伴、关心小动物开始，美好的情操培养要从一点一滴做起。儿歌妈妈下班回到了家教给幼儿关心妈妈的辛苦，一分钱教给幼儿要拾金不昧，我是一个粉刷匠教育幼儿要热爱劳动，找朋友教育幼儿要团结友爱。嵇鸿的童话雪孩子写了一个美丽的故事：白兔妈妈准备出门去找吃的，小兔吵嚷着也要去，兔妈妈堆了一个雪孩子陪小兔玩，小兔和雪孩子玩得可开心了。后来，小兔睡觉时，火烧着了小兔的房子，雪孩子奋不顾身地冲进了着火的房子救出小兔，自己却化成了一摊水。雪孩子为了救出小兔牺牲了自己，雪孩子高尚美好的情操感动了一代又一代的孩子。故事里有这样一段描写，小兔回屋休息去了，雪孩子一个人来到了树林边：一棵小树被雪压弯了腰，雪孩子捡起一根树枝把雪刮掉。小树直起腰，轻轻地舒了口气：“啊，是谁帮助了我呀？”雪孩子不吭声，悄悄地走了。松树林里，一只小松鼠不小心从树上摔了下来，雪孩子赶紧用双手接住他，又轻轻地把他放在树枝上，然后不声不响地走了。雪地里轴着一只美丽的小鸟，他冻坏了。雪孩子轻轻地把他抱起来，小心地放在灌木丛里，又用枯叶一片片地盖在他的身上，直到小鸟醒过来，雪孩子才悄悄地离开。这就是善良的雪孩子，他总是在关心和帮助他人。这也对幼儿最有启发和教育意义。（二）激发求知欲幼儿阶段，人的智力发展相当迅速，求知欲的满足可以促进智力的发展。幼儿时期的求知欲开发，直接影响他们以后的智力发展水平和学习知识的能力。幼儿文学富含了大量金波.爱与美的馈赠：幼儿文学与文学启蒙M.上海：少年儿童出版社，2013：1.崔钟雷.中国经典童话IM1.杭州：浙江人民出版社，2013.的自然、社会、生活知识，弥补了幼儿生活阅历的不足，扩大了幼儿的视野，增长了幼儿的知识，更激发幼儿了解、探求世界的兴趣。幼儿文学作品带给幼儿大量的知识，他们在儿歌里认识了花鸟鱼虫、春夏秋冬、日月更替，在故事里了解了长幼秩序、社会规范，在科学儿歌、科学童话里了解了家用电器的用途、动植物的特点和习性，还有日月星辰的秘密。知识获得的越多，探索新知的欲望就越强烈。张秋生的童话夜晚，在森林里，啄木鸟因为喝了一杯咖啡睡不着觉，在夜里目睹了猫头鹰一个晚上消灭了三个隐藏在森林里的小偷一偷吃玉米的田鼠，才知道猫头鹰一家白天睡大觉，不是因为懒惰。幼儿在这个故事里了解了啄木鸟和猫头鹰不同的生活习性，还有它们是捉害虫、抓“小偷”的高手。科学童话绘本小老鼠过河：小老鼠看到河对岸的樱桃树长满了果实，想去摘，找到了半个椰子壳当作船过了河。小老鼠摘了太多的樱桃，把小椰子船都装满了，当它撑船回来的时候，船翻了，小老鼠掉进河里了。在岸上玩的朋友们看见了想去救它，可是谁也不会游泳。小猴子扔了块大石头去救它，石头马上沉了下去，花斑猫扔了件外套去救它，外套很快也沉下去了。咪咪兔把积木扔进河里去救它，积木浮在水面上，小老鼠爬了上去，可是积木承受不了小老鼠重量，也沉了下去。皮皮狗把皮球踢到了小老鼠的身边，小老鼠终于得救了。水里的鱼儿把沉到水底的椰子壳推了出来，小老鼠又可以划着椰子船过河去摘樱桃了。这一次，他要少摘一些樱桃，不会再让自己掉到河里去了。通过一个有趣的故事让幼儿知道了简单的“沉”“浮”的科学知识。（三）发展思维能力人的思维活动借助于语言，语言的发展促进思维的发展。幼儿文学为幼儿提供了生动、有趣、自然、规范的学习语言的环境和条件，幼儿在欣赏幼儿文学时，积累了大量的语汇，接触了大量的语法应用范例，提高了幼儿的语言能力。在促进幼儿语言发展的同时，积极、有效地发展了幼儿的思维能力。童话笨狼进城，故事是这样开始的：笨狼从小生活在森林里，一直听小伙伴们说城里很热闹，就也想去看看。今天他终于决定到城里去转转。这段叙述让幼儿知道了故事的起因。这段文字里有“一直”“也”“终于”这样的虚词，在具体的意境中，幼儿能明白它们的语义，发展语言的同时，幼儿的逻辑推理能力也得到了发展。童话宝缸故事的开始就讲到了“宝缸”的神奇：从前，有一个贫穷的老爷爷，他捡到一口小水缸。老爷爷把小水缸拿回家，将家里仅有的一碗米倒进缸里。可是，第二天，他却从缸里一连舀出了10碗米。原来这是一口宝缸。有了“一碗米变成了10碗米”这样的叙述，幼儿就能很好地理解“原来这是一口宝缸”这个结论。幼儿也学会了怎样把一件事情具有逻辑性地表述清楚。幼儿文学还充满想象和幻想，有利于发展幼儿的想象力和创造力。如童话换尾巴：小白兔白白是一个快乐的孩子，可是这几天白白却怎么也高兴不起来。因为小伙伴们都说她的尾巴又短又小，一点儿也不好看。一天，白白看到小松鼠毛茸茸的大尾巴很羡慕，就崔钟雷.中国经典童话M1.杭州：浙江人民出版社，2013.1.崔钟雷.中国经典童话IM1.杭州：浙江人民出版社，2013.1.跟松鼠换了尾巴，白白开心极了。可是，这时，从灌木丛里窜出一只大灰狼，扑向白白，白白拼命地跑，可是大尾巴拖在后面又沉又重跑不快。眼看着大灰狼就要追上来了，兔妈妈从林子里跳出来把大灰狼引开了。白白没想到这条漂亮的大尾巴差点让它送了命。第二天，它就去找松鼠又把尾巴换回来了。这种具有浓厚幻想色彩的故事能激发幼儿想象力和创造力的发展。幼儿的思维能力发展还需要大量的生活智慧的积累，幼儿文学中有很多这样的故事。如童话真假小白兔，一只小白兔当上了萝卜店的经理，小狐狸很羡慕，用咒语把自己也变成了一只小白兔。店里的售货员分不清哪个是真的小白兔，熊法官把两捆青草放在两只小白兔面前，两只小白兔都很快吃完了。熊法官又拿来两块肉，两只小白兔都皱着眉说不吃肉。兔妈妈来了，她说“我的孩子尾巴上有个伤疤”，可是，两只小白兔的尾巴上都有伤疤，还是分辨不出来。兔妈妈想了想，然后捂住肚子大叫肚子疼。一只小白兔立刻上来扶住兔妈妈，急得眼泪都流出来了。另一只似乎一点儿也不着急。兔妈妈终于认出了自己的孩子，小狐狸灰溜溜地逃走了。幼儿在这个故事中不仅积累了生活经验和智慧，也得到了思维训练。（四）提高审美素养幼儿尽管幼小，也需要尽早开发审美感知能力和提高审美素养。幼儿文学中的一切都是优美的，美的故事、美的语言、美的色彩、美的音韵、美的想象、美的意境，提供给幼儿最美好、最自然的美感培养环境。幼儿文学能够提高幼儿对美的感受力，如儿歌的韵律节奏、幼儿诗的优美意境、童话的美丽幻想等。幼儿文学能够提高幼儿欣赏美的能力，明亮的色彩，纯真的情感，优美的语言，他们在积累中感悟，在积累中提高。他们的审美感知、审美想象，审美情感、审美思维都有所发展。陶天真的月光下的小村Q夜晚，小村庄在温柔的月光的怀抱里静静地睡着了，一只小猫悄悄地爬上洒满月光的屋顶，踏破了月光的梦，可是小村庄睡得太沉了，谁也没有被惊醒，谁也没有发现这只小猫的游戏。“一只猫/无声无息地穿过屋顶把青瓦片上薄薄的月亮/踩得七零八落"。谁能知道静静的夜里还有多少有趣的故事在发生呢？幼儿还体会不到这首诗中对乡村的宁静和安详的赞美与向往，但是，那种安宁的美和安宁中的童趣他们能感觉得到。幼儿可以抓住诗中的只言片语完成欣赏这首诗所需要的审美想象，在他们己有的知识经验的基础上一他们知道小猫走路没有声音，他们也知道影子会被踩碎，幼儿可以想象出小猫“无声无息地穿过屋顶”“把青瓦片上薄薄的月亮踩得七零八落”的样子,幼儿的头脑中能够出现这样一幅图画，在洒满月光的屋顶上，一只小猫悄悄地跳来跳去，月影被小猫搅乱了。幼儿也能够接近诗中所传达的情感，谁也没有发现顽皮的小猫，小小村庄在月色的怀抱里唾得太香了一这一切是多么安宁，多么美好啊！（五）培养快乐品质快乐品质的养成是幼儿身心健康发展的必要保隙。快乐是幼儿文学的重要品质。幼儿文学充满了轻松、滑稽、幽默等快乐因素，增加了幼儿快乐的体验，也为幼儿提供了良好谭旭东，韦苇.世界金典儿童诗集中国卷【M|.福州：福建少年儿童出版社，20I1.的释放、宣泄心中的郁闷和不快的机会。一闪一闪亮晶晶：“一闪一闪亮晶晶，/满天都是小星星，/挂在天空放光明，/好像许多小眼睛。”这首儿歌孩子们都会唱，他们诵唱的时候，是多么快乐呀！明快的节奏就让他们身心感到愉悦，他们又在这首儿歌里发现了挂在天空上的小星星的秘密，多开心啊！还有，小小的他们能自己唱这么美妙的儿歌，他们是多么的自豪啊。所以，每一个小朋友在诵唱的时候，脸上都是笑意盈盈的。这就是快乐品质的起源。童话大咧咧叔叔给孩子们讲了一个性子特别急的“大咧咧叔叔”的故事。有一天天气很热，大咧咧叔叔打球出了一身汗，他想洗澡，可是一拧开水龙头发现停水了，他只好用毛巾擦了一把脸就上床睡觉去了，忘记了关水龙头。第二天早上，大咧咧叔叔要去厨房做早餐却发现厨房失踪了，在院子里莫名其妙地出现了一个大水池，在水池中间还有一个大喷泉。大咧咧叔叔买了许多小鱼养在水池里，又从亲戚家抱来一只大猫帮他看守鱼池。可是，大咧咧叔叔常常忘记给大猫饭吃，大猫饿得受不了，就把尾巴放进水池去钓鱼吃。邻居家的哈巴狗向大咧咧叔叔告了大猫的状，大咧咧叔叔才发现水池里一条鱼也没有了，就把大猫扔进了池塘。大猫大口大口地把水池里的水喝光了，厨房露了出来，大咧咧叔叔看见那水龙头还在哗哗哗地流水，他才想起是自己那天没关水龙头造成的。多么好玩有趣的故事，幼儿在笑声中认识到不能像大咧咧叔叔那样急躁毛糙。这个童话内容不仅内容特别好玩，而且细节描写也特别有趣%有一位大咧咧叔叔，他的性子很急，做事很快。他一分钟能洗二十只碗，二十只盘子，五口锅。就这样，他还嫌自己不够快。有一天，大咧咧叔叔从外地出差回来，来到厨房一看，吓了一跳。原来厨房的筷子粘在一起，生出了竹叶：碗里没洗净的米粒，在水里发了芽；盘子里的菜发了霉，长出了一尺多高的绿毛毛。大咧咧叔叔拍着自己的胸脯说：“唉，我怎么这么粗心呢！”哪个孩子听到这段描写不会哈哈大笑呢？这种夸张造成的喜剧效果是最符合幼儿的审美趣味的。第二节幼儿文学读者特殊性幼儿文学的主要读者是婴、幼儿。他们的生理心理特点决定了他们接受文学的特殊形式，也影响、制约着幼儿文学作家的创作。认识和理解婴、幼儿生理心理特点和婴、幼儿接受幼儿文学的特殊性，是幼儿教师进行幼儿文学教学和幼儿文学阅读指导的前提。一、幼儿生理心理特点幼儿的生理、心理特点与幼儿文学的阅读及创作息息相关。幼儿的生理、心理特点决定了幼儿对幼儿文学的喜爱和选择，对幼儿生理、心理特点的关注和理解指导着作家的幼儿文学创作，也引导着成人对幼儿进行幼儿文学的阅读指导。晨风童书.儿歌300首M.北京：中国人口出版社，2015.崔钟雷.中国经典童话M杭州：浙江人民出版社，2013.（一）感知觉幼儿的各种感知觉都在迅速发展、完善。视觉、听觉、触觉发展较快，比较复杂的空间知觉和时间知觉也开始逐步发展。第一，视觉：2岁左右的幼儿能认识红、黄、蓝、绿等基本色。第二，听觉：2岁左右的幼儿能跟随音乐做有节奏的动作。3岁左右能跟随节奏打拍子。第三，空间知觉：3岁能辨别上下方位，4岁能辨别前后左右方位，5岁能以自身辨别左右方位。第四，时间知觉：3岁左右的幼儿已经能知觉早上、晚上，并能正确使用与生活密切相关的时间概念，如“早晨”是天亮和起床的时间，“晚上”是天黑和爸爸、妈妈下班的时间。4岁左右的幼儿能辨别“今天”“昨天”和“明天”，5岁左右的幼儿能辨别“前天”“后天”等较远的时间，但对“月”和“年”这样更大的时间单位的理解和辨别仍有困难。第五，观察力：幼儿容易注意事物外部的、明显的特征。所以他们经常用大小、形状、色彩等外部特征去区别和形容事物。幼儿观察的有意性较差，容易受外界新异刺激的干扰，受情绪影响也很大，幼儿不大会按照一定的顺序去观察，观察也不仔细。所以，幼儿文学读物中的文字字体要大一些，图画故事色彩要鲜明，背景不能过于复杂，尽量避免重叠现象，主体事物的色彩要最鲜明突出。在故事叙述中，最好使用笼统的时间词，如“从前”“很久以前”“后来”“过了一会儿”等。语言要有节奏、韵律。人物形象塑造外貌特征要鲜明、突出。如盖达尔的幼儿小说丘克和盖克对故事里的时间这样表示：从前，有一个人住在青山旁边的森林里。他做了很多工作，但工作还是不见减少，因此他不能够回家过假期。最后，冬天来了。他感到非常寂寞，在得到了上级的允许后，写了封信给妻子，叫她带着孩子到他那儿去做客人。他有两个孩子，那就是：丘克和盖克。“从前”和“最后”这两个笼统的表示时间的词，让幼儿清楚地了解了故事中的时间顺序。林格伦的童话长袜子皮皮中对皮皮的描写非常经典，听过这个故事的幼儿都清楚地记得皮皮的样子，在哪儿都能认出她来：她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子长得就像一个小土豆，上边布满了雀斑。鼻子下边长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是皮皮自己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，皮皮不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她穿一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍。两三岁的幼儿，一般喜欢情节简单，色彩鲜艳的图画书和节奏鲜明、朗朗上口的儿歌。四五岁的幼儿能听懂简短的童话、故事和短诗。（二）记忆幼儿时期，尤其是36岁的幼儿，活动范围的扩大和语言思维的发展，他们的记忆能力不断发展。在形象记忆、情景记忆、情绪记忆、词语记忆和动作记忆五种记忆类型中，形象记忆和情绪记忆发展比较早，动作记忆、情景记忆、词语记忆发展比较晚。在与学习和阅读相关的记忆中，幼儿以无意识记忆和机械记忆为主，有意识记忆和理解记忆也逐步苏盖达尔.盖达尔中篇小说选M.石慈瑛，任溶溶译.成都：四川少年儿童出版社，1987.瑞典I林格伦.长袜子皮皮IM.李之义译.北京：中国少年儿童出版社，2013.发展。第一，无意识记忆为主，有意识记忆逐步发展。年龄越小的幼儿，记忆越带有无意性。那些鲜明的、生动的、激发起他们强烈的体验的事物容易被他们记住，幼儿无意识记忆的效果随着年龄的增长而提高。5岁左右的幼儿记忆的有意性有了明显的发展。他们能够努力记忆和回忆所需要的材料，外界良好的刺激和反馈能提高幼儿的有意识记忆效果。第二，机械记忆突出，理解记忆不断发展。幼儿知识经验贫乏，对事物的理解能力很差，两三岁的幼儿基本依赖重复的办法机械记忆。4岁左右的幼儿能运用简单的理解记忆，如能讲述发生过的事情，能理解性复述故事。第三，形象记忆为主，词语记忆不断发展。幼儿最容易记住具体形象的材料，其次是生动形象的词语，如拟声词语、摹状词语等，对抽象词语的记忆比较困难。形象记忆和词语记忆两种记忆效果随着年龄的增长而提高，词语记忆的发展速度快于形象记忆。但是，形象记忆效果仍然高于词语记忆效果。所以，形象鲜明、具体生动、能引起幼儿强烈情绪体验的事物容易被他们记住，因此，合辙押韵、朗朗上口的儿歌，生动有趣的故事，富于幻想的童话，容易被幼儿记住。董恒波的幼儿散文动物园，描写一个小朋友用一盒动物饼干来招待小朋友们的快乐，他先让小朋友们参观有小狗、大象、猴子、骆驼的饼干动物园，然后还把这些动物饼干分给小朋友品尝。这里描述的情景是很多幼儿都经历过的，饼干动物园的快乐是香甜的，能引起幼儿读者强烈的情绪体验，引发他们的情感共鸣。（三）语言幼儿时期是语言发展的重要时期。幼儿期储备了大量的词汇。2岁左右的幼儿基本掌握300个左右的词汇，可以进行日常生活交流，3岁左右的幼儿基本掌握母语的全部语音，词汇量增加迅速，达到IOOO个左右。6岁的幼儿已经能掌握3000个词汇。幼儿口语使用的词汇主要是实词，其中名词最多，其次是动词、形容词和副词。因为对虚词的词语不大理解,所以很少使用。3岁左右的幼儿基本掌握了母语的语法规则系统，并逐渐使用复合句进行交流，5岁左右的幼儿使用复合句的数量增加。幼儿期是从情景语言向连贯语言过渡，从对话语言向独白语言过渡，从外部语言向内部语言过渡的时期。3岁左右表达不连贯、不完整，还很难讲清楚一件事。4岁左右能独立叙述故事，但不够连贯和完整。5岁左右基本能连贯、完整地复述故事。5岁左右幼儿的语言表达能力和看图讲述能力明显提高，幼儿在讲述时能根据图片内容想象角色的心理活动,语言表达灵活多样，并力求与别人不同。同时，幼儿的阅读兴趣也有明显提高，他们开始对文字感兴趣，识字的积极性很高，阅读成了他们极大的乐趣。幼儿文学中的语言要力求形象、生动、口语化，符合幼儿的理解水平，但也要适当超出幼儿的实际理解能力，以促进幼儿的语言发展。冰波的幼儿童话月光下的肚肚狼第一章“可怜可怜肚肚狼吧”：肚肚狼坐在地下已经快一天了。“请你说出：自己一生中说得最多的一句话是什么？开始”因为无聊，肚肚狼就给自己出了这个题目。他在模仿电视里的智力抢答节目。他用手指头在地下按了一下，嘴里发出一个电铃的声音：“嘀”这表示它抢到了答题机会。“我一生中说得最多的话，当然是“肚肚狼吸口气，然后说，“行行好吧，可怜可怜肚冰波.月光下的肚肚狼IM1.沈阳：春风文艺出版社，2016：1-2.肚狼”他把这句话一连说了五遍，才停下来换口气。“这个题目谁也不可能比我回答得更快，嘿嘿这个我很在行的！”肚肚狼自言自语。这个肚肚狼当然在行，因为他是个乞丐。肚肚狼总是低着头，看着一双双匆匆忙忙走过的脚，盼望着其中有的脚能停下来；如果真的有脚在它面前停下，它又开始期待这样一个声音一“嘴那是硬币丢到它的帽子里的声音。肚肚狼不用眼睛看，就能从声音里判断出来，刚刚丢下来的是一元硬币还是五角硬币。肚肚狼觉得这是最美妙的声音。这一段对肚肚狼的语言、动作描写非常形象生动，肚肚狼一边坐在街边讨钱，一边自己玩着智力竞赛游戏打发时间，聪明而又顽皮。尽管它整天在叫着“可怜可怜肚肚狼”，但它的心里并不真的希望人家可怜它，有那么一点儿可爱。固执地称呼小女孩“小红鞋”显得有点儿任性。幼儿一下子就“认识”了这个特别有趣的肚肚狼。叙述语言多为口语，也出现了一些如“无聊”“模仿”“乞丐”“期待”“判断”“美妙”等书面语，这些语言在具体的语言环境里，并不妨碍幼儿对故事内容的理解，也发展了他们的语言。（四）思维幼儿思维的主要特征是具体形象性思维，逻辑思维开始萌芽。幼儿思维特点：第一，以具体形象性思维为主，抽象逻辑思维开始发展。4岁以后，由于语言的发展和知识的增长，幼儿的抽象逻辑思维开始发展，但思维对行动的调节自觉性还较差。5岁左右的幼儿不再满足于了解表面现象，而是要追问到底，有强烈的求知和认识兴趣，并显现出抽象思维的萌芽。第二，概括能力较低，不易掌握抽象概念。幼儿掌握的概念有限，他们只能掌握日常生活中的具体概念，较难掌握抽象的关系概念、时间概念和道德概念。第三，判断和推理能力发展，理解能力增强。3岁左右的幼儿习惯根据事物的表面联系和按照生活经验去判断、推理。5岁左右的幼儿能按照事物内在的本质联系和事物的客观规律去判断、推理。随着语言的发展和知识、经验的丰富，幼儿的理解能力在不断提高，从对个别事物的理解发展到对事物之间相互关系的理解；从依靠具体形象理解，到依靠语言理解；从理解事物简单、表面的现象，发展到理解事物复杂的因果关系。第四，“自我中心现象”。皮亚杰的“三山实验”表明，6岁以下的幼儿在进行判断时是以自我为中心的，他们缺乏观点采择能力，不能从他人的立场出发考虑对方的观点，而是以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，这被称为“自我中心现象”。幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用他们能理解的语言塑造他们熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。孙幼军的幼儿童话小猪唏哩呼噜第一章“唏哩呼噜是谁"，猪妈妈生了十二只小猪，猪爸爸给小猪们起了非常方便的名字，“老大”“小二”“小三”“小四”可是却因为马小姐的到访把“小十二”的名字改了：事情是这样的：一天晚上，猪先生全家共进晚餐，马小姐恰好从窗外经过。她惊奇地停住脚步，从窗口探进头来说：“哇，你们吃东西好响！一家子开饭，全村人都听得见！”猪家吃饭也各自有一把勺子。只是吃得开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱唧呱唧”，“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。马小姐这么一说，两个孙幼军.小猪唏哩呼噌M.沈阳：春风文艺出版社，2013：3-5.大人、十一个女孩子都觉得不好意思，一齐停下来。只有小十二，还当是马小姐夸奖它们呢，吃得更起劲儿了。马小姐捂住嘴巴笑它：“唏哩呼噜、唏哩呼噜，好杳，好杳！”说完，她嘻嘻哈哈地跑了。猪爸爸说：“其实唏哩呼噜蛮好的嘛，一听，就觉得饭也香、菜也香，浑身都舒服！唏哩呼噜、唏哩呼噜，哈，棒极了，咱们的小十二，干脆就叫，唏哩呼噜'吧！”就是这样，这么好玩而又有趣的名字“唏哩呼喀”顺