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有关2020第56号教室的奇迹读后感 看了第56号教室的奇迹这本书后，很多人都会被雷夫老师的那种对教育的执着和付出感动。这里给大家分享一些关于第56号教室的奇迹读后感，希望对大家有所帮助。第56号教室的奇迹读后感1每学期，我们都会共读一本书，这也是老师的意愿，平时没有太多时间读书，假期里作为休闲生活的一部份，读书是一件很快乐的事，这个学期，我们共读的书是一本叫做第56号教室的奇迹的书。当拿到书后，书的名字就很吸引我，教室里会有奇迹?是啊，其实在我们普通的教室中只要你留心观察会发现许多奇迹，第56号是怎么样一个教室?奇迹是什么呢?我将它放在床边慢慢地、每天看一点，细细地品味着雷夫老师对教育的投入和激情，咀嚼着雷夫老师在教会有育上的智慧与爱心。打开书首先看到的是当下畅销书好妈妈胜过好老师的作者尹建莉为本书写的序，她在这里提到，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。”教师原来可以当的这样好，教室与教室原来可以如此不同。有的人在讲台上站了一辈子，甚至获得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干得风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者。这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40平米的教室永远只有40平米。而我们这位雷夫。艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!”雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。原以为这是一间如何先进、如何美观、如何宽敞的教室，没想到却是一间“又小又破”的再普通不过的教室!然而，这一间教室却又是如此的不同!经过雷夫老师20多年如一日的投入，通过他的智慧和力量，他创造出了奇迹一、信任，激发了孩子的自我要求意识第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对50多个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。二、促进孩子的综合素质培养雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力热爱阅读是一个必要的基础。雷夫老师为了让丛林学校的孩子爱上阅读，而作出的努力的故事。丛林学校的学生大多数家境贫困，家里没有可供阅读的书籍，雷夫老师告诉他们可以到图书室去借书，可是孩子们甚至没有一个人知道书店或是图书馆在哪里，更不用说拥有借书卡了。但是雷夫老师并没有放弃，他开始自己实行借书的计划。他以家为中心，找了十几个二十英里以内的公共图书馆的地址，他用一个晚上的时间计划路线，之后就开始一家一家的去借。当他知道有一家图书馆有六本他想借的书时，他欣喜若狂，可是没有想到，图书馆都规定，同样的书一个人只能借一本。虽然生气，但是正如雷夫老师自己说的“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。”他在接下来的一个星期里，不停地出入各个图书馆为孩子们借书看，在离开某个图书馆后的一个小时内，又改头换面地再次进去借同样的书，有时会戴上眼镜，有时会戴上帽子，有时还会戴个假胡子。经过这许多的周折，他终于得到了所有他想要的书!这是一位多么执着、多么专注、多么有奉献精神，又多么有智慧的老师!语文课程标准强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”作为一个高段语文老师，可能更多的也是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从小细节方面使热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。这本书还能让身为教育工作者的我们反思在日常教育：当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到是否以身作责了?当孩子不诚实的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信?当孩子出现错误与失败的时候，我们是越俎代庖，还是放手让他们自己去发现?当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解?当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借口而阻止他?我们是不是不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩?孩子的喜好与特长我们知道吗?我们关注孩子的心理健康吗?分数与想像力、创造力哪一个更重要?虽然这是一本美式教育理念的图书，与我们的教良不完全相同，但是，在教育过程中，雷夫老师表现出来的那种爱与执着，让我深深地感动，他让我明白，当你潜心要在教育上为孩子们做出点什么时，不仅要有用心良苦的创意，更要有百折不挠勇气和激情四溢的践行。第56号教室的奇迹读后感2最近在网上有幸拜读了雷夫。艾斯奎斯的第56号教室的奇迹这部作品，一个普通的最基层的教师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充满了好奇。因此我用心的品读着第56号教室的奇迹，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对于我们每一个教师都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发现雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教育的根本”，没有爱，便没有教育。雷夫。艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，我十分好奇。因为他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既好奇又崇拜，一下子我的内心就产生了强烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求，是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多;那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师;而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书!阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使;他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，成绩优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。正因为一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度从他的身上我学到了很多，读第56号教室的奇迹使我精神上受到了洗礼。“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。通过对第56号教室的奇迹的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”这本书让我深深的感动，书，还在品读;收获，却很多很多。我一定要向雷夫老师学习，做一个有爱心的老师。我真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长，成为社会的栋梁!第56号教室的奇迹读后感3读完了雷夫的第56号教室的奇迹，真心感觉：有爱，就能创造奇迹!作为一名教育者，内心有爱，对自己的学生有真诚的发自内心的爱，是最重要的职业准备。选择了教师这份职业，就选择了爱的奉献。雷夫，就是用对学生的爱，创造了56号教室的奇迹。在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：我不是已经讲过了?你根本没在听!可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”500遍自然是夸张的说法，但从中我们可以发现，雷夫就是这样一个人，为了孩子的一道题，他可以讲解500遍!没错，就是500遍!没有真正的对孩子的理解、耐心、关怀、爱是不可能重复讲解超过50次的。雷夫就是这样一个人，为了孩子，他可以牺牲自己的一切。为了孩子，他严于律己，率先垂范;为了孩子，他挤尽时间，排演话剧;为了孩子，他钻研教法，耐心呵护他可以为了孩子整日思忖用什么音乐，他可以为了孩子用休息时间去制定旅行计划，他可以为了孩子花费巨大的心思设计班级独特的各项教学活动他可以为了孩子牺牲自己最为宝贵的东西时间!时间是什么?时间就是生命!时间就是耐心!时间就是关爱!在他的自述中有这么一个片段，平淡的语调侃侃谈来，却让人感动至深：“我早年自掏腰包支付所有费用(带学生旅行)，下午、晚上、周末的兼职我都做就算为班上学生多筹到一块钱也好。我在摇滚音乐会上看守厕所，为冰淇淋公司的产品做市场展示，替洛杉矶时报送报，帮邮递人员开车，还到比弗利山庄给有钱人的小孩当家教。那些工作全是我讨厌的，但当时的我一心只想给学生最好的旅游。”为了他的孩子们，他几乎可以付出一切，这种无私的牺牲，有一个响亮的名字，爱!因为爱，所以才舍得花时间，花自己的休息时间在孩子的教育问题上;因为爱，所以才有耐心一遍又一遍地思考、发现高效率的学习方式、教学活动等;因为爱，所以每一次过马路都会默默地无视危险挡住过往车辆;因为爱，所以，才舍得倾尽所有一切的心血做一切有利于学生健康发展的事情56号教室的奇迹，就是爱的奇迹!书中的一些很有“韵味”，适合“细品”的语言摘录：卷首语：我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西时间。自序“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。在一次访问中，一位学生艾伦告诉记者：“我去年问老师一个问题，结果她火冒三丈地对我说：我不是已经讲过了?你根本没在听!可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。身教确实重于言教绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。但用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。我阅读，是因为我喜欢这么做。我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要让孩子们在长大后成为与众不同的成人能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力热爱阅读是一个必要的基础。通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。一句话：除了基础读本之外什么都不读，智慧走路死胡同。帮孩子挑选好书的方法很多。当然，最简单的方法是分享你自己爱读的书，继续享受这份阅读的乐趣。“基础读本”“盲目的善意”“知道不足”三者加在一起时可能发生的结果就是：孩子们不但不欣赏这本陈述历史的作品，甚至心生厌恶。(安妮日记)孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。(测试成绩很好)这不应该是我们教数学的终极目标。我们应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。只训练学生通过考试，就像依照巴甫洛夫学说训练狗一样，只会让升上中学就开始讨厌数学的故事一再重演。接着，我向他们说明一个重要的概念：测验就像温度计，它是一种测量工具，就这么简单。知识它测的不是温度，而是对某项技巧的理解。我会提出一个问题：要是他们某次数学没考好，会有什么实际结果?他们的未来是不是完蛋了?第二天太阳是不是照样升起?孩子们需要了解，一次没考好并不代表是世界末日。爸妈还是爱他们的，我也是。如果学生在某次乘法测验中表现不佳，只代表着一件事情：他还不了解这个技巧，而我很愿意再为他讲解一次。从“信任”的主题上看，我说到做到。我前后一致的行动让孩子们知道我不会放弃他们，也不会因为某一次测验的分数生他们的气。身为大人的我们，必须努力帮助孩子们安全度过分数的陷阱。绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。“品格”“诚信”“道德”与“胸襟”。我们为什么会如此漠视这些人生重要课题?或许是因为稍稍提高分数很容易，教导诚信和道德的难度却很高。在一个课堂中强调“测验分数就代表自己”的年代，身为大人的我们必须付出更多努力，去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。我早年自掏腰包支付所有费用(带学生旅行)，下午、晚上、周末的兼职我都做就算为班上学生多筹到一块钱也好。我在摇滚音乐会上看守厕所，为冰淇淋公司的产品做市场展示，替洛杉矶时报送报，帮邮递人员开车，还到比弗利山庄给有钱人的小孩当家教。那些工作全是我讨厌的，但当时的我一心只想给学生最好的旅游。接着，我会走到马路上，把车辆全部挡下来，就算是在高峰时刻的费城大道正中央，也照样走过去挡下所有车辆。第56号教室的奇迹读后感4真的感谢书籍，感谢这个世界上有这样一个教室，可以让我们师者在前行的路上更加勇敢而充满智慧。这是一个奇迹一个来自美国教育的奇迹。音乐在静静地流淌，书页在一张张翻动，面前就是那位狂热的英雄教师和他的孩子们，仿佛我也置身于五十六号教室里了。细细地品味，细细地体会，然后就是一次又一次地感动，一次又一次地惭愧。艾斯奎斯给人的感受，首先不是教学的技巧，而是一种职业的激情，这也是新教育提倡的一种精神。艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。很早便成名的艾斯奎斯本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过艾斯奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。艾斯奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。艾斯奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说艾斯奎斯是上帝送给孩子们的礼物。艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。艾斯奎斯一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。由此可见，任何时候，教育都是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。这点，促使我重新审视自己，剖析自我。仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。尤其是班级里家庭环境复杂的孩子，让人难以琢磨，行为散漫过于懒惰，出现了学习问题，并使我陷入了艰难的境遇。令人沮丧的失败也随之而来，这是一种可怕的经历。好心做了傻事，这的确令人很尴尬、很难过，有些甚至是刻骨铭心的痛苦。成功是没有捷径的，必须要努力才行。虽然曾经有过成功、有过失误，但我依然热爱自己的职业。第56号教室的奇迹是我自我发现之旅的开始，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的观点来看待问题，汲取教训学会跟孩子沟通，让自己成为一个既有智慧又很成功的教师。新的学年又是一个新的开始，现在，我有了一个自我激励的口号：成功无捷径!具体工作方法如下。1、以信任取代恐惧。艾伦的话：“我去年问一个老师问题，结果她火冒三丈地对我说：我不是已经讲过了?你根本没在听!可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”听了这段话，我有些惭愧。每个班都有后进生，我也曾经因为我反复讲解学生听不懂而大发雷霆。表面上看，好像是为学生着想，实际上却伤害了孩子的自尊心，让他们对我产生畏惧或者干脆破罐子破摔，那我们做的努力岂不是适得其反。我们为什么不能想雷夫老师那样，讲3遍不懂，可以讲5遍，5遍不懂，可以讲10遍，所以，“遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。2、做孩子们可靠的肩膀。小时候我们都听过”狼来了“的故事，知道做人要诚实。可是，在现实生活中，我们不断对学生开着”空头支票“。这在一些公开课上最为常见，什么”课后讨论“”下课老师再和你交流“，这甚至一度被称为教学机智。可问题是我们真的实现我们是诺言了吗?也许，我们不会像雷夫老师那样疯狂，可至少我们必须对我们自己说过的话负责任，”身教重于言教“，让我们在自己的学生面前做一个言而有信的人吧。3、 纪律必须合乎逻辑。惩罚学生其实是一门很高深的学问，”老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。“所以，惩罚学生最基本的原则就是公平。除了公平之外，我们也可以让惩罚变得有趣些、生动些、让学生易于接受些，真正起到教育的作用。4、 你就是榜样。”孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。“要学生做到的事，自己首先要做到。我们希望学生勤奋、谦逊、有礼，首先我们自己要做到。这一点说起来容易，做起来却很难。因为我们的工作是日复一日、年复一年，要时时刻刻做学生的榜样，需要时时提高警惕，关键是打心眼里热爱这份工作、热爱学生，把教育当成事业来做，而不只是谋生的手段。希望能有一天，我能成为创造奇迹的人，让我的教室也能产生奇迹!第56号教室的奇迹读后感5这些天，阅读了第56号教室的奇迹第二部分。在这部分的几个章节，雷夫老师为我们介绍了促进孩子进步的一些好方法。如:如何培养终身阅读的孩子;如何引导学生进行写作，让学生爱上写作;如何教学生学好数学;如何应对标准测试;如何丰富学生的历史知识。在雷夫老师的娓娓到来中，我仿佛看到第56号教室的学生，在雷夫老师的引导教育下，轻松地完成了学校的标准测试，还能系统地掌握历史、地理知识。在56号教室，他真正实现了让孩子成为爱学习的天使。他创造的这些奇迹真是令人赞叹和佩服呀!现将自己感触最深的地方与大家交流一下。作为一名语文老师，我深深知道阅读习惯的培养和阅读能力的形成会让学生终身受益，但却不知道如何正确引导学生去阅读;不知道如何落实阅读的效果;不知道如何使每位学生享受到阅读的快乐。读了雷夫老师的培养终身阅读的孩子这一章后，他的这些做法给了我很多的启示。1、做父母的绝对有必要带小孩去图书馆，置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。2、为孩子挑选文学作品。3、对阅读程度不同的学生进行不同的指导，提出不同的要求。4、定期开办读书会。5、让孩子们阅读原著后，欣赏改编的电影，激发学生阅读的热情。对照雷夫老师的做法，我觉得我在指导学生阅读方面，虽然布置了阅读任务，给了学生充足的看书时间，但没有全面、系统的安排，效果不是很理想。如我每天布置一项阅读家庭作业:让学生看20分钟课外书，家长检查签字，这样做的结果是负责人的家长会督促孩子读书，而没有家长督促的孩子可能没有完成这项作业。而我自己却没有加强检查的力度，不知道学生究竟读了没有，读的什么类型的书，自然读书的效果不是很好。在学校里，每天中午学生吃完饭后，除做清洁的孩子在教室里，其他孩子都在外面走廊上看书，但没有规定学生读什么书，有的学生走迷宫、有的看漫画，看纯文字性的学生较少，加之学生在嘈杂的环境里也没有静下心来读书。效果不是很明显。每天中午的阅读时间，我总是让学生静静地，自由地看自己喜欢的书，有时还因为订正作业，耽误了时间。这些做法，虽然保证了学生的读书时间，但效果却不明显。看了雷夫老师的做法之后，我知道今后如何更有效地指导学生阅读。我要让孩子们也喜欢上阅读，希望阅读陪伴他们一生，使他们拥有更美好的人生。在这一部分中，雷夫老师还介绍了如何指导学生写作也使我受益匪浅。他的四种提高学生写作能力的方法，循序渐进，效果明显。从中看出他是一位善于研究总结经验的老师。在学习枯燥的的数学计算时，他能用Buzz、心算的方法，吸引学生，让学生在游戏中快乐学习。面对频繁的考试，他能独辟蹊径，寻找更妙的训练技巧，让学生做20道选择题，却能找出20个正确答案和60个不正确的答案。雷夫老师的这种种做法无不包含着他对教师这一职业的热爱，对学生的热爱，无不体现出他的教育智慧和j教学艺术。也使我越来越清楚地认识到56号教室为什么会让孩子成为爱学习的天使。他值得我学习的地方太多太多了，我会细细品读这本书，去分享他的教育智慧。有关2020第56号教室的奇迹读后感