《认识周长》教学设计.docx

认识周长教案教学内容：西师版数学三年级上册第六单元认识周长第一课时教学目标：1、让学生通过观察、操作等活动认识周长的含义，会指出并测量图形的周长。2、使学生学会计算简单图形的周长。3、使学生在获取知识的同时，学会用不同的策略解决问题，体会化曲为直的数学思想，发展空间观念。教学重点：理解周长的含义，会测量并计算图形的周长。教学难点：理解周长的含义，培养空间观念。教具准备：课件、树叶、铁线、线、作业单教学过程：一、创设情境，感知一周边线1、借助情境，初步感知一周边线师：春天到了，小蚂蚁也不忘阳光体育运动，树叶就是它跑步的场地。请看（播放课件）（1）师：这三只蚂蚁哪只是沿着树叶的边线跑了一周？（2）师：那你认为什么是边线？师：这只蚂蚁不是有沿边线跑吗？你们怎么也说它不是？师：那怎样才算跑一周？2、丰富表象，充分感知一周的边线（1）指一指师：（课件出示书签）这里有一张美丽的书签，你能指出它一周的边线吗？（指名指）师：只能从这点开始指吗？师：那我从这点开始指可以吗？师：虽然指的起点不同，但有什么相同的地方？师：数学书封面一周的边线又在哪里呢？（2）比一比师：书签和数学书封面比，谁的一周边线长？（说完整话）二、完整感知，认识周长1、物体面的周长（1）师：看来物体一周的边线有长有短，数学上，我们说书签一周边线的长就是书签的周长。（板书）师：一起读一读。师：那什么是数学书封面的周长？（2）找生活中物体面的周长，边指边说2、平面图形的周长（1）师：物体的面有周长，那下面这些平面图形有周长吗？（出示课件）师：请听要求，你认为有周长的，就用彩色笔又快又漂亮的描出它的周长，没有周长的就不用描，听明白了吗？好，拿出练习纸，开始描。注意，不要用尺子。(2)学生尝试练习。(3)全班交流师：2号和5号都没描，也是这样没描的举手。师：你为什么不描？师：你为什么说它们没有周长？师：说得真好。说明只有封闭图形采用周长。(1)师：再看这些封闭图形，这两个同学描的，你们觉得哪个是对的？(3)师：能描出它们的周长，那说说什么是长方形的周长？师：什么是圆的周长？师：把圆剪一刀分成两个半圆，这半圆还有周长吗？在哪？二、操作测量，再识周长1、测量三角形和长方形师：这两个图形的周长到底是多长呢？有什么办法可以知道？生：量师：长方形要量几条边，为什么？师：我告诉你量的结果，谁来算算它们的周长。小结：测量由线段围成的图形的周长，只要用直尺量出各条的长度，再把它加起来就可以了。2、测量树叶的周长(1)师：原来蚂蚁爬的这片树叶周长是多少还有办法量吗？师：怎么量？要用什么工具？别说话，静下心来想一想，有办法了吗？（2）学生活动（3）学生介绍量法（4）课件演示量法师：可以先用下线沿着树叶的边线围一周，把围到的线拉直放到直尺上量一量，围到的线的长度就是树叶的周长。师：我们把弯曲的边线的长转化成直直的一段线的长来量，这种方法在数学上叫做化曲为直法。（板书：化曲为直）三、变式练习，深化认识1、拉一拉体会变与不变师：老师这儿用铁线围了一个正方形，要想知道它的周长，我们需要测量几条边的长度？师：一条边是2分米，那它的周长是（）师：这可是个有魔力的正方形。（拉动变形）它变成了一个长方形，这个长方形的周长是多少呢？师：你想把它变成什么形状？（指名拉）现在这个图形的周长是多少？师：为什么它的形状一直在变，周长却没有变呢？师：只要整条线的长度不变,无论围成什么形状,周长始终不变，都是这条线的长度。2、数格子图(I)猜一猜师：下面这两个图形的周长，哪个长？(3)数一数师：每小格的边长是1厘米，那怎样知道每个图形的周长呢？小结：图形的形状、大小不同时，周长也有可能相等。在比较时，不能被图形的大小所迷惑，应该比较它们一周边线的长度是否相等。(4)算一算师：这个图形除了数，还有什么更快的办法吗？师：计算不规则图形的周长有时也能通过平移转化为学过的图形来计算。四、全课总结，课外拓展1、说一说师：说一说你这节课的收获。师：你都是用什么方法学到了这些知识？