黄生借书说课件.ppt

,黄生借书说,袁枚,一、释题：黄生借书说,黄生黄允修，寒门子弟，但受到袁枚的器重，多次帮助其学业。借书“借书一痴，还书一痴”说古代论说文的一种，往往通过叙事、写人、咏物来论说道理，行文自由，议论中夹带叙事、抒情，与现代杂文相类似。 本文即是作者就黄允修向自己借书一事发表议论。,二、背景介绍,袁枚:字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。38岁辞官，定居随园“性灵派”诗写性情【鸡】 养鸡纵鸡食，鸡肥乃烹之。主人计固佳，不可使鸡知。提倡妇女文学收女弟子“南袁北纪” 小仓山房文集、随园诗话 子不语、随园食单,三、朗读正音,汗牛塞屋非夫人之物强假惴惴焉摩玩之不已庋藏焉姑俟异日观观云耳故有所览辄省记素蟫灰丝,四、字词句翻译,授：给予。以：把。授以书=授（之）以书：把书给他。汗牛塞屋：使牛累的流汗，放置在家就堆满了屋子。然：这样。强假：勉强借。惴惴焉摩玩之不已：（表现出）忧惧的样子，摩挲抚弄那物品久久不停。,业：已经。姑俟异日观：姑且等到日后再看吧。好：爱好。致：得到。与：给。形：现出。诸：兼词，之于。归而形诸梦：回来以后在梦中现出了（借书的）那种情形。辄：就。省记：记在心里。,然后：这样以后。可惜：值得珍惜。类：似。若不相类：似乎不相同。吝书：吝惜书籍。然则：既然如此，那么。固：原本，本来归：还。为一说，使与书俱：写一篇说，让（它）同（出借的）书一起（交给）黄生。,句式归纳：书非借不能读也。非不，双重否定增强肯定的语气。子不闻藏书者乎？不乎？用语气词“乎”构成反问句式。然天子读书者有几？然富贵人读书者有几？然有几？用表转折的连词“然”和疑问代词“几”构成反问句式。,作业,1、古文本翻译，归纳：一词多义：焉、而、之、然古今异义反问句式 2、背诵黄生借书说第二、三段。,黄生借书说,袁枚,一、文言知识回顾,1、黄生借书说选自（ ），作者是（ ）朝的袁枚，字（ ），号（ ），在课文中自号（ ）。2、下列划线字解释相同的一项是（ ）。A.然富贵人读书有几？ 天下物皆然B.今黄生贫类予 若不相类C. 衣食所安，弗敢专也 叹借者之用心专D. 归而形诸梦 而其归书也必速,子才,简斋,随园主人,B,清,小仓山房文集,一、文言知识回顾,3、下面句中不含古今异义的一项是：（ ）A.然后叹借者之用心专B.而少时之岁月为可惜也C.子孙弃者无论焉D.然则予固不幸而遇张乎4、下列句子中“为”字意思相同的两项是（ ）（ ）A.非读书为然B.而少时之岁月为可惜也C.为一说，使与书俱D.若业为吾所有,D,B,A,二、课文深层探究,1.“说”的议论性体现在何处？中心论点：,书 非借 不能读也,天子,普通人,富贵者,举例论证,（求全）,（贪多）,（积而又弃）,物,强假者,业有者,对比论证,非借 不能惜也,（珍惜）,（放任）,二、课文深层探究,他人,自己,黄生,物（对比论证）,书（举例论证）,幼年,通籍,家贫,受俸,借书,买书,对比论证,怠慢、分心,迫切、专心,幸,吝书,公书,不幸,对比论证,归书速,读书专,二、课文深层探究,2.“说”的文体特征还体现在何处？叙事性以黄生借书一事贯穿全文。以个人读书经历触动晚辈。多样化的描写方法。 抒情性,三、论辩拓展,辩题：生活在有书的现代社会，幸？不幸？ 现代社会中，书已不再是稀缺资源了，人们可以从书店、网上轻松获取海量的书籍资源，从这种意义上讲，每个人都是藏书者，那么这到底是一种“幸”还是“不幸”呢？,