教育要发展.docx

序 言赵士家教育要发展，就必须改革；教育要改革，就必须研究。“科学技术是第一生产力”，教育科学也属第一生产力的范畴，教育科研在教育事业发展的过程中占据着“第一生产力”的位置。“教育科研对于推动教育改革与发展，具有不可替代的重要作用。”随着教育改革的不断深入，“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已成为越来越多的教育工作者的共识。卢教院附属中山学校近几年来，始终把教育科研当成教育管理科学化的根本保证，当成提高教师素质的有效途径，当成提高教育教学质量的必要手段。现在，卢教院附属中山学校的教研气氛浓厚，在教育教学实践中，教师们能自觉地突出一个“研”字，在教育科研上，取得了成果。我们将一如既往，坚持走“教研兴校”的道路，进一步完善教育科研机制，为教师科研素质的提高创造必要的条件，使我们的教师能由“传授型”转为“引导型”，由“单一行”转为“全能型”，由“拷贝型”转为“创造型”，由“经验型”转为“科研型”。我们坚信，只要我们加强教育科研，我们就能掌握教育教学的主动权。 今天卢教院附属中山学校的教育科研论文集（第一集）与大家见面了，这里凝聚了教师们近几年来“实践探究”的心血，见证了卢教院附属中山学校近几年来“上下求索”的历程，更展现了卢教院附属中山学校未来“桃李芬芳”的前景。本书收集了教育管理类、德育类、教学教研类、课题实验报告类论文共38篇。这些论文，有的是理论研究，有的是实验研究，有的是实践探索，有的是经验总结，均在市、区级以上的刊物发表过，它们在一定程度上展示了卢教院附属中山学校在教育教学研究方面所取得的成果。当然，由于我们编辑水平有限，其中难免有不尽人意的地方。但是，如果大家从中能够有所感悟，有所启迪，这也就足让我们感到欣慰了。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿我们携起手来，同心同德，共创卢教院附属中山学校的辉煌！ 目 录学校管理篇创建课改实验环境 促进学生全面发展马园根(5)以学校文化建设为切入点，推进学校教职工思想政治工作赵士家(10)创建安全文明校园，营造和谐的教育环境马军伟(14)加强管理 提高效率王 平 速婉莹(17)中山学校随班就读工作初探语 文 篇初中语文教学中提高交往有效性的研究 徐群力(22)呼唤黑板板书的回归 谭 娟(27)让提问引领学生进入文本的主动体验中 桑凤英(32)尊重学生的认知体验 引导学生享受学习过程 李 伟(35)从公开课看初中语文课堂的教学手段于“逸情雅趣”之中营造文化氛围 李 伟(41)利用文化势能提升学生的眼界快快乐乐学汉字 张武萍(44)小学低年级识字教学新探索论“挫折教育”在初中语文教学中的渗透 王 燕(48)数 学 篇新课程改革中提高教学公开课实效性的思考 周 峰(60)导入情境生活化 抽象数学直观化 傅央飞(63)新课程标准下对数学课堂教学反思的初探 傅央飞(68)信息技术与小学数学教学整合的实践研究 濮晓蕾(74)让“有效的课堂教学”点亮教学公开课 周 峰(79)长方体的元素比较两节公开课的部分教学片断计算机辅助教学在初中数学教学中的实践和应用 李 岚(82)英 语 篇在英语教学中发挥学生的主体作用 张佳颜(87)在英语交际中运用 “六我式”发展策略 调增小学生语言输出量的实践研究 张 静(90)新课程背景下的初中英语语法教学 蒋新莲(95)重视初中英语课堂教学活动中的铺垫的作用 齐宇雯(99)初中英语教学中的情景创设黄根仙(103)初中英语课堂中“导入”环节的几种教学方法与思考黄根仙(107)初中学生英语课堂自主学习能力培养的策 周 梅(115)综合理科篇利用安全性转基因技术导入反义Wx基因降低稻米直链淀粉含量 毛万霞(122)探索初中武术的“教”与“学”马军伟(131)谈体育教学中的生命教育 马军伟 周贞华(136)循序渐进提高青少年科技素养宋玲莉(141)论科技辅导员在促进青少年科学素质提高中的作用平面镜成的像一定是正立的吗？苏 顺(145)综合文科篇以崭新的理念、创新的教法推动二期课改速婉莹（147） 浅议如何在教学中体现六年级思想品德新教材的特点把握课程标准，用好、用活教科书 詹华清（152）对七年级第一册历史新教材教学的思考生活.个性.创意赖丽琴（156）中学立体卡通教学实践初探德 育 篇用沃土和烈火 赋予学生灵性与智慧 徐群力(162)关于陶艺校本课程育德功能的实践与思考在家庭中培养儿童的非智力因素张武萍(166)推开虚掩的智慧之门朱 弘(173)哲理故事在教育中的运用在活动中推进养成教育梅 荣(180)一种致力于学生终身发展的教育沈霞萍(184)情绪教育班里有个单亲孩子刘 芳(186)创建课改实验环境 促进学生全面发展马园根作为上海市“二期课改”研究基地学校，我校紧紧围绕“注重内涵发展，追求全面优质”这一学校工作的核心，在课改试验中，努力创造学校特色。学校依据新的课改理念，立足学生发展，以“学生实践能力培养”为主题，积极探索学校实验环境建设，创设优良的育人氛围。一、我们的做法：面对新课程的实施，我校自觉更新治学理念，主动策应新课程改革，整合和改善原有的劳技实验室，规划和筹建五个创新实验室，即陶瓷艺术实验室、生态模拟实验室、科技创新实验室、模型制作实验室和数字化模拟实验室，为课程改革提供有力的硬件支撑，促进学校拓展型课程和探究型课程的建设与实施，促进学生素质的全面提高和个性的健康发展。1、 实验环境的建设体现学生全面发展的理念“二期课改”关注的是对学生 “自主学习”和“创新精神”的培养，强调的是对学生个性的开发，通过课程的实施，使学生不仅具有一定的知识和技能，还能获得全面发展；不仅具有适应社会的能力，而且还拥有建设社会的能力；它帮助学生实现自我发展，为每一位学生提供提供多方面的经历，在积极的学习机制下，学生自主意识得到显现，创造精神得到释放，综合能力得到锻炼和提高。为此，我校在实验环境建设过程中，首先确立学生主体观念，重视调动学生的学习主动性、积极性，提倡接受与体验、研究与发现、独立自主与合作交流相结合的学习方式，培养学生创新精神和实践能力。例如，在科技创新实验室的建设中，设计、开设了电能转化为光能、热能、声能，手控、光控音乐盒，自动调温、定时、双控开关和液晶数字显示器等实验，在实验过程中，充分激发学生的好奇心和求知欲，拓展学习空间，培养学生的创新思维能力。又如，在数字化模拟乐高机器人实验室中，让学生不仅可以学到有关机械、电子、计算机等技术知识，还可以养成良好的生活习惯，掌握与他人沟通与合作的技能、学会理解和尊重他人、树立毅力与自信心，学会合理分配时间，提高时间利用率，了解自己的兴趣所在等，从而为将来走上社会，面对新的挑战做好充分的准备。2、注重学习氛围的创设我校在五个创新实验室筹建过程中，不但注重理念的更新，而且更注重学习氛围的创设，使学生置身其中身心舒展、兴趣浓厚，促进学生主动地学习和进行实践活动。在陶艺实验室的教学环境营造中，首先，宽敞明亮的大教室、错落有致的作品晾架、四人一组的原木桌凳、十几台拉坯机呈折线式排开加上便捷的网络资源检索及多媒体投影，配以对陶艺历史和文化作知识介绍的图片，形成了浓郁的陶瓷艺术的氛围。其次，于陶艺教室一壁相连的是洋溢现代人文气息的作品展厅，陈列着学生亲手制作陶瓷作品，配以舒适幽雅的背景音乐，这些充分体现了以人为本的“二期课改”的教育理念。同时，在教学思想及方法上主要体现为：陶艺欣赏（与学生一起认识和了解中国璀灿的陶瓷文化，向学生介绍国外的陶瓷文化）由简易到稍微复杂的陶艺形体制作过渡练习（陶艺基本成型方法认知，鼓励学生充分发挥想像，展开讨论，以确立自己想表现的素材）综合成型方法（让学生能够融会贯通和触类旁通）命题创作（让学生能够在特定的主题下以自己的思维模式来加以表现）自由创作（陶艺课上学生们在轻松愉悦的气氛中不受约束，可个人表现也可团体合作，为学生创设充分自主学习的情景模式）。在模型制作实验室中配备了专业雕刻机，并配以陈列橱、摄影图片等模型制作展览和模型制作介绍，培养学生综合动手能力和空间思维能力，实现由抽象的平面二维思维向形象的立面三维思维转变，让学生在实践中得到感悟和提高。3、拓展学生学习的空间我校在实验环境建设中，积极探索、推进学校拓展型课程和探究型课程的建设与实施。在教学安排上，采用固定排课和开放创新实验室的运行机制，加强学生的实验技能和研究性学习能力的培养。学校在六年级设立了陶艺课程，以独立自主与合作交流相结合的学习方式，培养学生的情操，创设学生发挥创新思维的一种氛围。在六年级和七年级同时开设了“设计与制作机器人”的活动，针对项目主题，进行研究、策划、设计、组装和测试。还在八年级物理课程学习中，通过科技创新实验室的实验，对初中电学内容进行有效拓展，通过教师演示、引导，学生思维、动手，培养学生的探究、创新能力。另外，我校成立了无线电运动小组，在专业教师的指导下，通过数字化模拟实验室中的专业仪器，开展定向越野、无线电测向、电子探雷等活动，不仅使学生拓宽了知识面，而且使一些学生在各级各类的比赛中取得了显著的成绩。实验环境的创建为学生提供了丰富的学习活动与广阔的发展空间。4、硬件、软件同时抓在创新实验室的建设过程中，学校不但重视性能优良的设备仪器等硬件的配置，而且更注重实验教师和实验管理员的配备。每个创新实验室有专职教师负责教学和管理，通过自培、他培、引进、外借等不同形式，建立起一支素质好、综合型的实验室教学和管理队伍。他们有一定的实验理论水平和较为丰富的实验教学经验，组织管理能力较强，并且富有开拓精神。例如，我校陶艺教师就是从江西景德镇陶瓷学院毕业后引进的，不仅专业知识扎实，而且动手能力强，受到学生的欢迎。又如乐高机器人和无线电运动的指导老师都是从计算机系大学本科毕业，通过实验培训，取得了相关的结业证书，具备较强的指导能力。为保证创新实验室的顺利运行，一方面，教育局投入、学校拨出了大量资金用于规划和筹建，同时为调动实验教师的积极性，学校也给予制度上的倾斜和支持。另一方面，健全和完善创新实验室的各项规章制度，包括实验室的人员管理制度、物质管理制度、安全制度、学生实验守则、工作档案管理制度、实验室基本信息的收集和整理制度等。实现了实验仪器设备、实验教学文件、实验课程、实验教师和实验队伍等基本信息的计算机管理，从而使实验室的管理工作更加规范化、制度化。二、我们的体会：我校五个创新实验室是在“二期课改”的实施和推进过程中建设起来的。在具体的创建与实践过程中，我们深刻体会到创新实验室的三个突出功能：（1）为学生提供了学习科学方法的载体如，在生态模拟实验室中培养学生的问题意识，让学生更多地体验，从而获得经验，进而获得一种学习经历。在模型制作实验室中让学生在实践中创设更多的思维想像的空间，鼓励学生大胆探索，使他们有所感悟，以严谨的态度对待科学研究。(2)为学生提供了开展课题研究的载体如，在陶艺实验室开展“把中国的历史和文化揉合在陶艺制作中”的研究；在数字化模拟实验室中运用多种检测仪器，学生在研究课题中就可以从定性研究过渡到定量研究，并且把文献法、资料法、调查法的研究和实践操作的研究结合起来，使学生经历，学会了科学研究的一般过程。(3)为学生想像、创造能力的培养提供了载体如，在模型制作实验室、数字化模拟实验室和生态模拟实验室的学习实践中，尽管器材和配方是确定的，但是根据不同的功能、不同环境、不同的要求，进行想像、设计、组合、调整，却完全是创造性和个性化的，有利于培养学生的创新意识与能力。在创新实验室的建设中，我们还感受到了以下三个特点： (1)学科渗透性强教师在实验教学中注意渗透学科知识，如陶艺教学中渗透历史知识，美术知识，科技创新实验室教学中穿插物理学知识，生态模拟实验室教学中融入生物学知识，而数字化模拟实验室业余电台项目教学中加入了地理知识。(2)学生参与度高创新实验室面向全体学生，让学生积极参与实验教育活动的全过程，坚持在普及的基础上提高，在提高水平的基础上再普及，达到多样性、多层次，形成“人人参与、个个投入”的良好氛围。（3）社会效应好学校注重发挥教学资源的使用效益，努力通过各种途径，加大辐射效应，为社区和各兄弟学校提供优质的服务，使教学资源达到最大程度的共享。同时，让学生将更多的学习成果用于社会、家庭、学校，达到实施素质教育的目的。三、我们的思考：创新实验室的建设以及实验课程的开设，丰富了拓展型课程、探究型课题以及其他学校课程的内容，开辟了计算机应用的新渠道，为学生课题的研究提供了新的手段和方法，已成为我校开展“二期课改”的新亮点。但是，如何更加准确地对创新实验室定位；如何提高创新实验室在课程改革中的效率，特别是争取实验室更大的开放度；如何使创新实验室和学校原有的基础实验室衔接、沟通；如何利用创新实验室开辟和增加课题研究的范围和内容等，仍然需要学校进一步地探索和实践。另外，实验师资队伍的建设也不是一蹴而就的。目前，创新实验室基本已经建成，但招聘能负责管理这些实验室的师资比较困难，这在一定程度上制约了我校实验环境的可持续发展。针对以上情况，我们将加大对创新实验室建设和管理的力度，不断运用新理念、新技术、新模式，推进实验环境的建设，促进课程的进一步发展，为实现“高品位、高质量”的办学目标和“科学、人文、实践、创新”的培养目标而努力奋斗。2004年12月发表于上海二期课改探索与实践以学校文化建设为切入点，推进学校教职工思想政治工作赵士家新形势下，寻求做教职工思想政治工作的新途径、新方法，提升学校教职工的思想政治工作的有效性，是学校思想政治工作者面临的一项新课题。我在近几年的工作实践中，以学校文化建设为切入点，在营造学校文化氛围，树立学校形象，提升学校精神中融入于思想政治工作，成为加强与改进学校教职工思想政治工作的一种途径。从广大教职工需求出发，从学校发展需要出发，从学校的实际出发，增强学校的凝聚力，从而保证学校教育教学管理工作目标的实现，使学校教职工思想政治工作更显示出它的针对性、有效性。学校文化与学校教职工思想政治工作是两个既互相独立，各有不同点，而又互相联系，相通相融的两个方面。在社会主义市场经济条件下，我们把两者有效地结合起来，通过两者的相互影响、相互渗透、相互促进、彼此互补，从而来达到学校教职工思想政治工作的效率，推进学校教育教学发展的目的。相同点之间的互补工作对象相同。学校文化建设和学校教职工思想政治工作，作为两门学科，其工作的对象都是人，都是以人为本，都是做人的工作，都以尊重人、理解人、关心人、激励人为共同出发点，都强调提高人的思想道德综合素质，以最大限度地调动全体教职工的积极性作为工作的主要任务。学校文化建设是从研究人的共同的价值取向出发，注重焕发人的精神，营造人的灵魂，强调自我激励的作用，在现代学校管理中实行人性化管理，学校教职工思想政治工作是解决人的思想认识、观点、立场问题，以育人为校，以转变人的世界观为本，用共产主义理想信念教育广大教职工。工作目标相同。学校文化建设和学校教职工都是属于意识形态的范畴。目的都是为教育服务，为学校的发展服务，为教职工的专业发展服务，无论是学校文化建设还是学校教职工思想政治工作都必须坚持中国共产党的领导，坚持社会主义方向，以“三个代表”重要思想为指导，坚持教育“面向现代化，面向世界，面向未来”。坚持教职工思想政治工作能够为保证学校文化建设提供正确的方向和思想动力。学校教职工思想政治工作的目的是通过政治理论的学习、教育和社会主义、爱国主义、集体主义思想教育，调动人的积极性，最终达到提高学校是教育教学质量的目的。学校文化建设的目的是通过民主、科学、大众的社会主义文化，丰富教职工的精神世界，增强教职工的精神力量，是通过软化管理，激发教职工的热情，从而提高学校的教育质量，发展学校教育事业。可见学校文化建设和学校教职工思想政治工作的目的都是为提高学校教育教学质量，发展学校教育事业。最终任务相同。以学校文化建设为切入点，互补教职工思想政治工作的最终任务就是以“三个代表”为指导思想，培养新一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民；使广大青少年成为热爱祖国，追求真理，勇于创新的人；成为德才兼备，全面发展的人；成为视野开阔，胸怀宽广的人；成为知行统一，脚踏实地的人。从以上分析来看,学校文化建设与思想政治工作的内涵、内容、途径是既互相独立，又互相联系的两个方面。在社会主义市场经济条件下，我们应把两者有效地结合起来，通过两者的相互影响、相互渗透、相互促进、彼此互补，从而提高学校教职工思想政治工作的效率，推进学校教育教学的负责。不同点之间的互补两者内涵有所不同。思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，总的要求是以马克思列宁主义、毛泽东思想邓小平理论武装中学干部、教师，认真学习江泽民同志“三个代表”重要论述， 帮助他们掌握马克思列宁主义、毛泽东思想的立场、观点、方法，自觉坚持社会主义办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针，做好教书育人工作。要向他们深入地进行爱国主义、集体主义、社会主义思想和共产主义理想教育，有计划地进行马克思列宁主义、毛泽东思想基本理论的教育，是思想政治工作的首要任务1。它的内涵属于政治范畴。而学校文化建设是借签于企业文化的研究视角来探讨学校文化，是学校的行为规范和共同的价值观念，是学校中所共同具有的期望、信仰和价值观，是指学校在教育实践中，逐渐形成并为学校师生认同的价值观为核心的群体意识行为规范，是对学校教职工的行为进行有效的管理、引导和控制，追求理想的学校整体优势，是在学校这一特定的环境中生活的全体成员的一种共同追求，是学校的精神财富与物质财富的总和，是一种具有时代特征的群体文化，是社会主义的重要组成部分，具有明显的管理性，属于学校教育管理范畴。两者的教育内容有所不同。学校教职工思想政治工作的主要内容是组织全体教职工学习邓小平理论、江泽民“三个代表”思想，进行党的基本路线、方针、政策的教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，进行远近代史和国情教育，进行形势任务和法制教育，引导教职工树立科学的世界观和正确的人生观、价值观2。同时，对教职工在教育教学过程中产生的各种思想问题、情绪问题和行为问题进行疏导，潜移默化，使教职工自觉地不断修正各种不良因素，从而提高自身师德修养。而学校文化建设的基本内容包括观念文化、制度文化、行为文化和物质文化等，观念文化是学校文化的内核。两者的教育途径有所不同。学校教职工思想政治工作的主要途径为。抓好教职工政治学习，做到组织、内容、时间落实，政治学习分层次，讲实效，有针对性地开展，有计划、有目的、有组织教职工参加社会实践活动，表彰、宣传教职工中的好人好事，树立先进典型，广泛开展谈心、家访活动，改善教职工工作和生活条件多办实事3。而学校文化建设则是通过学校领导者的道德领导、学校精神的倡导，促进全校教职工形成正确的共同的价值观念和管理理念，包括信仰、态度、热情、作风和行为准则，引导教职工的努力方向，疑心聚力，激发教职工的工作热情，靠全体教职工的自我教育、自我体验、自我约束而逐步养成的，是通过学校良好的文化氛围，提高教职工的思想道德素质。事实证明，有效地把学校文化建设为切入点，推进学校教职工思想政治工作，有利于与学校管理有机地结合起来，给教职工思想政治工作注人新的活力，增强教职工思想政治工作的时代感、主动性、针对性和实效性，进而激励和约束学校教职工去提高思想政治觉悟和教育教学业务水平，促进学校核心竞争力的提高，可以易于被广大教职工所认同和接受。学校文化建设可以为学校教职工思想政治工作的创新提供一个新的有效的载体，使学校教职工思想政治工作更适合市场经济的需求，使广大教职工能真正明白学校所追求的目标和价值。有效地把学校文化建设为切入点，推进学校教职工思想政治工作，能较好地解决教职工在工作 、学习、生活中所碰到的思想问题。学校文化建设强调以人为本，以规范管理为纽带，融思想教育、法制约束和激励机制于一体，是学校教职工思想政治工作服务于学校教育教学工作的切入点和有效载体。只要将思想政治工作渗透于学校管理的各个环节，才能使学校教职工思想政治工作“软任务”变为“硬任务”，增强学校教职工思想政治工作的可操作性和现实针对性。有效地把学校文化建设为切入点，推进学校教职工思想政治工作，不仅能丰富学校教职工思想政治工作的内涵和外延，而且能给思想政治工作增添新的活力，培育学校群体意识，倡导学校道德，规范教职工行为。在开展各种文化活动中，通过各种直接或间接的方式，使教职工群体在潜移默化中受到教育，启发教职工自我认识、自我教育、自我提高。为学校教职工思想政治工作提供了更广泛的活动舞台，使学校教职工的思想政治工作更具有实战性，形成为实现学校目标而自觉努力工作的行为，帮助教职工建立良好的职业道德规范，同时也有利于学校思想政治工作的实效性。注：（1）摘自中共中央宣传部、国家教委关于加强和改进中学干部、教师思想政治工作若干问题的通知（2）摘自上海市教育委员会关于学校党建组织建设工作的若干意见（3）摘自上海市教育委员会关于学校党建组织建设工作的若干意见发表于上海教育第639期创建安全文明校园，营造和谐的教育环境马军伟关键词：安全文明校园、教育环境、和谐随着社会的发展，市场经济的进一步深化，校园的安全文明已显得日趋重要，更是社会稳定、和谐的体现。因此为创建一个安全文明的校园，营造一个健康 、和谐的教育环境是教育工作者义不容辞的责任。1、创建安全文明校园主观因素方面的工作：11统一思想，高度重视：校园的安全稳定是学校一切工作的有力保证，也只有保持学校稳定才能有效地促进社会稳定，故我校党政领导统一思想，高度重视安全文明校园创建工作。校领导在教职工会议上多次指出，校园的安全稳定是学校的重大责任，也是我校全体教职工的日常重要工作。只有做好了校园的安全工作，才能全面贯彻党的基本路线，实践“三个代表”，体现党的先进性，建设中国特色社会主义的教育事业；才能保障师生生命财产安全和文明的教学秩序；才能有序、深入地推进二期课改，把以学生发展为本的理念紧密地融入到教学实践中。因此，学校教职工怀着对党、对人民、对教育高度负责的精神，为建立有序、安全、健康的教育环境，尽心尽力，尽职尽责。12制定和完善校园安全文明建设管理的规章制度：从实际工作出发，学校党政领导亲自组建中山学校安全党政领导小组、校园安全工作小组等，并制订了中山学校校园安全责任追究制度、日常管理制度（值班护导表）、突发事件处置工作预警体系，落实应急反应机制、建立畅通的信息传输渠道和严格的信息上报机制、制定要害部位管理制度、危爆物品管理制度、卫生安全等内部安全保卫工作制度以及校园24小时治安巡逻和巡查制度严格落实到个人。13贯彻落实有关学校的安全政策和法规的实施情况：在全校政治学习中进行校园安全文件的深入学习，在教育教学中进行实践。尤其对学校的应急预案、日常安全管理制度等进行检验，并夯实到教师日常工作职责方面，又每学期不断地修订与完善学校的应急预案、日常安全管理制度等，从而更好地验证了理论与实践的结合，保证了校园安全文明创建的主观因素进一步深化和提高。学校组建了一支政治坚定、业务精通、作风优良，能吃苦、能战斗、能奉献的学校校卫队14协调好警署、社区以及居委会的工作，营造良好校园周边环境：校领导主动联系警署，警署派专人来校进行反复查看学校安全方面的问题，从而发现不足，提出改进意见。学校快速付诸实施或采取临时措施，保证校园安全系统处于更科学化，更合理化。另外，学校也主动和社区、里委交流创建安全文明校园的有关事项，并希望他们能够协助学校做好周边校园环境的建设，保证了校园良好周边环境，促进形成健康的学校教育环境。2、创建安全文明校园客观观因素方面的工作：2、1加强安全防范中硬件投入，提高技术含量，积极维护校园的安全、稳定。我校已基本构建了一些的安全技术防范体系，已落实了校园报警点建设，校园各类安全基础设施基本比较完备，标识清楚醒目，学校也准备在全文明校园创建中再增加一些物质装备，创造更一流的现代化技术装备，让校园的安全有现代化技术的保障。22学校的体育场地器材方面：针对学校的水泥场地制定学校防体育课伤害事故的预案和应急方案，经常作为学校体育教研学习的内容之一，并深入到教学实践中去，减少体育活动方面学生伤害事故的发生，这也作为我校创建安全文明校园的内容之一。无论从学校的硬件（现代化教学设备等）方面，还是从软件（教职工队伍）方面来创建，都是营造和谐教育环境不可缺少的主客观因素。3、实践中提升创建安全文明学校的能力：学校在创建、维护安全方面，我校党政领导强化认识、强化责任、强化管理、强化素质，真正做到维护师生切身利益，维护学校治安安全稳定以及校园教学、生活治安秩序良好，使学校师生安全感不断增强，并不断开发、提升维护学校安全的各种能力。通过模拟实战演练来提升对突发事件的应变与解决能力。具体通过模拟火灾、地震、空袭、学生遭袭、非学校人员冲进学校闹事、食物中毒以及实验室突发事件等，一旦现场模拟开始，学校马上启动紧急预案，全校师生进入应急状态，按预案来一步步实施，在演习中发现问题后，并直接改进或针对薄弱环节制定补救措施或第二套方案，直至现场演习获得良好的效果。对于以上突发事件具有一定的快速解决能力为止，而且作为每学期演练的常规重点工作。4、营造和谐的教育环境：4、1创建健康向上的校园文化：我校积极开展安全文明校园创建活动的宣传教育，全校师生员工对安全文明校园创建活动有较高的知晓率和参与率。我校针对未成年人身心成长的特点，深入进行爱国土义、集体主义、社会土义和中华民族精神教育，大力加强公民道德教育、诚信教育和文明行为习惯养成教育，广泛开展形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和环境，不断提高未成年人综合素质；深化中小学生安全教育日主题活动，加强中小学法制教育，学生自我保护意识和能力不断提高；注重学生的心理调节和教育，防止学生因心理问题而出现自杀、出走等事件；开展职业道德和公民道德教育，不断提高师生员工道德素质，增强学生社会公德和文明素质，师生员工的法制观念，使我校遵纪守法形成风尚，并创导教职工以学校的发展增和谐，以学校的改革求和谐，以学校的公平求和谐，以学校的稳定保和谐。总之，只有安全文明的校园，才能营造和谐的教育环境，才能使这片教育耕耘的沃土中成长出更多的社会主义建设人才。 发表于卢湾区教师进修学院院刊2005年第4期加强管理 提高效率中山学校随班就读工作初探王 平 速婉莹上海市中山学校是卢湾区一所九年一贯寄宿制学校，我校始终遵循自主实践、全面发展的办学宗旨，尽力为学生提供良好的教育，尤其注重为学习困难、有特殊需求的学生（包括随班就读生）提供适合其成长的环境和教育。尽力让随班就读学生和健全学生一样受到同等的教育。几年来，我校几乎每年都有随班就读生，经过教师的耐心帮助和指导，基本上都升入高一层次的学校就读。一、基本状况我校有25个教学班，共806人，随班就读学生有7人，全部是轻度智力障碍，占全校总人数的0.87%。分别在我校的六年级（2名），七年级（2名），八年级（1名），九年级（2名），被安置在7个普通教学班中随班就读。该如何让这些孩子在学校学习中最大程度地接受普通教育，开发其潜能，让他们得到充分发展，是我们面临的大问题。几年来，为了不断提高“随班就读”的质量，我校根据实际情况从以下方面进行了探索，力争把这项工作做好。二、建立保障体系（一）制度保障为了确保学校随班就读工作的有序开展，把对随班就读学生的教育培养工作落到实处，我校加强了随班就读工作的制度化建设。1、建立管理制度我校建立了随班就读工作人员网络，在管理中坚持三个统一：（1）坚持统一管理。凡有随班就读学生的班级要切实加强对此类学生的教育管理，建立随班就读工作手册，由教导处统一建档、统一管理。（2）坚持统一布置。对于随班就读学生的教育教学工作要求，学校进行统一布置，要求教师加强与随班就读学生的交流，在提问、板书、辅导、作业等教学环节都要有所体现，上课时，坚持面向全体，适当照顾随班就读学生的原则，采用“集体组织教学，分层练习指导，加强个别辅导”的方法。帮助随班就读学生适应班集体生活，协调他们与普通学生的关系。（3）坚持统一检查。每学期学校定期检查各班的随班就读工作计划、教学教案、个别辅导记录、随班就读案例、随班就读工作小结。保障随班就读工作的目标落实到每一环节。2、建立学习制度作为普通学校，教师们在特殊教育的理论和实践方面的知识还是十分有限的，特别是对随班就读学生教育教学的方法还比较单一。因此我校建立了学习制度，通过专家讲座、理论学习、经验交流等方式，帮助教师提高随班就读工作的理论水平和业务水平。我们聘请了辅读学校的专家来我校进行专题讲座，丰富教师的理论和实践知识，同时帮助教师解答工作中遇到的具体疑难问题。学校每学期定期发放学习资料，并组织教师讨论交流。此外还定期组织教师进行随班就读案例交流、工作小结的交流，分享经验、共同探讨、共同进步。（二）人员保障为加强我校随班就读工作的领导，确保随班就读工作落实到位，学校成立随班就读工作领导小组，由校长、教导、年级组长、资源教师组成，具体负责计划的制定，随班就读教师配备等各项管理工作，同时理顺教导处、班主任、科任老师在教学工作上的相互关系，明确各自的职责，各有分工、相互配合。随班就读学生的全面发展关键在于教师，因此学校领导极为重视师资的配备，选择有较强的事业心和责任心，在生活上关心、爱护随班就读学生，掌握随班就读学生的心理、生理特点，善于做学生思想工作，而且在教学上有一定经验，家长信得过的教师担任班主任。并配备师德好、有一定教育教学经验的教师担任资源教师，为这些随班就读学生健全人格、多元智能的发展，提供专业的帮助。（三）设备保障1、建立资源教室随我校建立了资源教室，资源教室里添置了电脑、电视机、沙发等硬件，还添置了一整套学习能力训练系统的软件，如视觉跟踪训练、注意力训练、空间记忆和译码训练、精细运动训练、概念形成训练等十一个训练系统。还购置了一大批智力玩具，培养他们的思维能力和动手实践能力。2、发挥资源教室功能在资源教室中对学生进行知识的补缺、补漏、补差，同时对他们进行生活适应、社会适应、智力训练等能力培养，提供缺陷的矫正补偿、潜力发挥和个性培养、心理咨询、兴趣激发、学法指导等服务。3、完善资源教室的配置教室布置为学习训练区和心理辅导区。学习训练区可进行集体辅导活动，开展各种有利于智力开发的游戏，让学生通过动脑、动手，使他们的心智得到有益的发展。也可进行个别辅导活动，通过“学习能力训练系统”，开发学生的智力。心理辅导区可通过谈话交流，消除学生心理负担，让学生在愉快的氛围中进行学习。三、落实具体措施（一）转变观念 更新理念 我校组织教师学习相关的政策、法规，结合教师的师德教育，提高教师的认识，提倡“爱”的教育。“教育均等”、“以人为本”的全纳性教育的理念深入教师的思想，落实到教师的行为上。认识的提高，观念的转变，使我们增强了实施随班就读工作的自觉性和责任感。我们认为：随班就读学生应与正常学生一样，要在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，使其成为社会主义建设者和接班人。特别是在素质教育深入开展的今天，提高他们的整体素质，使其能掌握基本知识，自理日常生活，从事简单劳动，适应社会环境，逐步实现随班就读学生回归主流。（二）建立档案 规范管理随班就读学生有关的档案资料是了解他们德、智、体、美、劳全面发展和身心康复情况、分析教学手段、方法成败得失的第一手资料。因此，学校对弱智生分别建立随班就读工作手册。就思想品德、文化知识、语言发展、心理素质、社会适应能力、自学能力等方面逐项如实记载，做到目标明确、计划具体，预期目标符合学生的发展需要，具有可行性和可操作性，并做到随班就读学生档案管理的动态化、制度化和规范化。随班就读学生的档案材料我们做到严格保密，由有关老师保存归档，不做扩散，尊重学生的隐私。这些学生被安置在各个教学班就读，与普通学生一样学习、生活，受到老师更多的关爱。（三）因势利导 实施个别教学随班就读课堂教学的明显特点之一是因人施以个别教学，这是保证教学效果的主要手段。在教学中，根据学生的特点，提出五个“适”：一是教学内容的选择要“适合”，因人而异，力求接近随班就读学生生活和劳动的实际需要。二是拟订教学目标要“适度”，表述具体明白，可以使随班就读学生接受。三是教学设计要“适当”，注重形象直观，可操作性，启发思考，力求巩固。四是作业难度要“适中”，评分时要多鼓励，提高其自信心。五是课堂气氛要“适宜”，营造和谐气氛，使随班就读学生在困难之处得到帮助，闪光点得到发挥。教师以普教为主，兼顾随班就读学生进行教学，运用四“优先”的方法，提高教学效率。即优先让他们在课堂上发言，优先让他们在黑板上展示，优先给他们进行个别辅导，优先给他们面批。同时，根据人的各感官之间的优劣，对接受事物具有互补性的生理特点，随班就读班教师在教学中选择三 “多”的途径，充分发挥其优势。一是多提问，强化其思维，培养语言表达能力。二是多动手实践，培养其动手能力。三是多利用电教媒体及直观教具，培养其对事物的认识能力。另外，强化“三面”制度的落实，即“面批、面改、面谈”，使每位学生的学业成绩在原有基础上有所提高。通过多种教学方法和手段，发挥随班就读学生潜在优势，从而尽可能地达到或接近正常学生认识水平，逐步实现回归主流之目的。老师利用一切可以利用的教学空隙，保证个别教学的有效实施。（四）落实目标 系统评估 随班就读学生教育是一种特殊教育，对他们的教学要求适当放低，否则会使他们产生厌学情绪。因此，班主任与科任教师针对不同的随班就读学生，从思想品德、文化知识、劳动技能