任务驱动型作文思路模型教学提纲课件.ppt
任务驱动型作文思路模型教学提纲,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,任务驱动型作文思路模型教学提纲任务驱动型作文思路模型教学提纲46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。重庆市忠县中学精品课件任务驱动低之路型授课者:惠县中学校田春国总体框架引、议、联、结(提出问题分析问题解决问题),双语教学作为初中语文教学的基础，其在教学方法上也有很强的专业性。在新疆地区，双语教学的理念虽然已经深入人心，但是在一些局部区域，还没有形成完整的双语教学体系，而双语的应用价值对于学生而言意义深刻。因此，加强初中语文课程中的双语教学，通过各种形式的课程安排，让学生对汉语以及哈萨克语进行熟练的应用十分关键。 一、初中语文课程教学应用双语教学存在的问题 1、师资力量的不足 师资力量不足，这是新疆地区中小学普遍存在的问题。伴随着教育事业的快速发展，人们对于教学的要求也越来越高。因此，在语文课堂中，双语教师十分罕见。因为很多语文教师其在语文教学方面十分优秀，但是其哈萨克语的教学水平与语文教学水平不能较好的平衡。这就使得双语教学中，教师常常是以汉语为主，以哈萨克语为辅。而教学中的不平衡，必然会影响双语教学的课堂效率。因此，目前双语教师的缺乏，是当前制约双语课堂教学效率的一个严重因素。在笔者所在的院校中，就出现双语教师极度匮乏的现象。因此，至今院校还未树立起培训双语教师的教学体系，这对于语文课堂是一种极为不利影响。所以加强院校双语教学的师资力量十分关键。 2、缺乏双语教学的教案 在很多院校中，其双语教学图案十分匮乏。主要原因是目前我国的双语教学还未形成一体化的教育体系，这就使得其在教案方面，语文与哈萨克语教案未能融合，导致其在双语教学中有着很多不够协调的方面，尤其是在教案方面，很多学生的课本都只有汉语，采用的是全国版的通用教材，这就加大了学生学习哈萨克语的难度。使得学生在学习中缺乏自主学习的能力。现在很多院校已经开始逐渐使用自编教材，这的确有利于双语教学的实施和有针对性的学习，但是在开拓思维以及专业性上，其依然显现出很多不足。因此，加强双语教学教案的编写以及建设十分关键。其不仅要融入地方性的语言特色，还要将双语进行有效地结合。这样才能让学生在学习中能够独立自主的去预习和复习。 二、初中语文课程教学应用双语教学的策略 1、逐步适应阶段 在对学生进行双语教学的过程中，一定要让学生先适应这种教学模式。在教学的过程中，教师要逐渐为学生树立起教学意识。培养学生的双语学习兴趣。例如：教师可以利用一些卡片，卡片上面可以有图案，然后让学生分别用哈萨克语以及中文说出来。这样必然能够较好的提升学生的记忆能力，还能极大程度的增强其在学习中的创造能力。让学生在双语教学中能够逐步的进行适应。 2、逐步引入阶段 这一阶段中，学生对于双语教学已经有了初步的认识，教师可以以课本为依据。以汉语教学为基础，逐步的引入一些初级的哈萨克语词汇。从而加强学生对哈萨克文化以及汉语文化的感知力。同时，教师应当根据学生的实际能力，选择合适的篇目进行教学，这样针对性的教学，必然能够让学生的能力有着长足的进步。在上双语课之前，教师应该指导学生提前预习，让其对于要学习的内容有一个初步的认知。在引入时，可以对一些篇目的背景进行介绍。例如：在课堂上教师可以将一些简单的诗句，让学生分别用哈萨克语以及汉语进行朗诵。让学生大胆的去说这两种语言，充分给予学生学习的机会。这样必然能让学生在比较中不断融合自己的双语水平，从而让学生在课堂上不断挑战自我，超越自我。 3、丰富课堂内容，转换教学方式 在双语教学过程中，有的教师总是偏重于中文讲解，长此以往，学生会感到厌烦。有的教师也喜欢偏重于哈萨克语的讲解，这样学生会觉得太过于单一，从而缺乏对汉语的认知力。因此，双语教学的起步阶段十分关键，其不仅要考虑学生的学习效率，还要激发学生的学习兴趣。所以在教学过程中，一定要不断丰富课堂内容，例如：教师可以利用多媒体对剪切一些好的双语视频，或者优美的文字到课堂内容中，这样就能极大程度的丰富教学内容。在教学模式上，要改变传统教学模式，不能总是采用死记硬背的教学方式。可以创新课堂教学模式。例如：分小组讨论学习，口语练习。等教学方式都可以引入到课堂之中。都能较好的活跃教学气氛，让学生的双语水平得到有效的提升。 三、结语： 初中语文课程教学应用双语教学十分关键，其能够让学生的语言能力得到有效的提高，而且还能充分了解中哈文化的博大精深。在教学中有着不可忽略的意义，教师在教学过程中，应当从实际进行出发。不断创新教学模式，让学生逐步适应双语教学。同时教师还要不断丰富课堂模式，丰富教学内容。从而达到润物细无声的教学效果。 信息检索课程是对大学生开展信息素质教育的主干课程，是一门重要的方法和技能课。为此，国家教育部和原国家教委在1984年、1985年及1992年分别下发了关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见、关于改进和发展文献课教学的几点意见和文献检索课基本要求三份指导性文件来推广本课程，目的是要培养学生增强情报意识，掌握文献检索方法和经验，创造自己的科研成果。通过对农林高职院校信息检索课教学现状调研，发现普遍存在以下问题：（1）该课程的教学目标不明确，沿用本科信息检索课的教学体系，重点放在各种文献信息的获取，为学生做科研提供信息支持。与高职院校培养各种高技能应用型人才的培养目标有出入。（2）对不同专业的学生教学内容大同小异，不能体现不同专业学生信息需求的差异。（3）实践教学比较薄弱，实践项目不明确，项目的实用性不强。（4）教学方法和考核手段比较单一，教学效果一般。（5）教材理论性较强，其中手工文献检索占据很大比例。（6）学生缺乏学习兴趣。 为培养具有一定实践能力的应用型高职人才，笔者以职业需求为导向，对我校计算机信息管理专业的信息检索课的设计和实施进行了探讨。本课程的设计紧紧围绕计算机信息管理专业人才培养要求，坚持以就业为导向，以实用性为特征构建课程内容体系。为此，本课程在体系设计上追求大胆创新，充分体现了以实训内容为中心，以任务驱动为依据，以模块化教学方法为导向的设计思想。 课程教学改革 明确课程培养目标根据国家教育部和原国家教委下发的三份指导性文件，按照课程定位，结合我校计算机信息管理专业人才培养方案，将培养学生六大能力：任务识别能力、策略制定能力、信息检索能力、信息使用能力、信息综合能力及信息分析评价能力作为本课程培养目标。通过以上能力的培养，让学生掌握用科学的方法进行信息的收集、整理、加工及利用，提高学生自我学习能力和创新能力。 “126”教学内容体系的构建课程的教学内容贯彻一条主线即信息检索技能培养。课程的每一个学习领域均是以本专业的职业能力要求为依据，作为学习单元的主题内容也是以职业单元设置与职业行动过程为导向，以职业工作过程为参照系，以此配合专业完成对人才能力的培养。因此，课程把教学内容置于与相应的职业情境类似的现实的学习情境中，以“为了行动而学习”为教学目标，以“通过行动来学习”为宗旨实施教学，以“行动过程的完整性”来设计教学过程，使一个学习领域包含一个完整工作过程的所有元素，以使学生能够实现独立咨询、计划、决策、实施、检查及评价的行动过程。通过本课程的教学使学生了解信息检索的基本理论和检索技能，掌握各种检索工具的使用方法和检索技巧，具备任务识别、策略制定、信息检索、信息使用、信息综合及信息评价等六大能力。本课程的教学内容和要求如表1所示。 本课程教学内容的选取是以培养学生信息检索技能为主线，建立“126”教学内容体系。所谓“126”是指“一条主线”、“两大基础”、“六大关键能力”，具体为：（1）以培养信息检索技能为主线。整个课程教学内容以提高学生综合检索技能为主线进行设计。（2）使学生掌握两大基础。一是信息与信息检索的理论基础知识，包括检索的概念、检索原理以及信息检索的重要性和发展趋势等；二是信息与信息检索的基本方法和技术，包括信息检索的方法、途径及步骤以及常用检索工具的结构和使用方法等。这是课程第一、二章的内容。教学目标是让学生掌握信息检索知识，这是培养学生检索技能的基础和前提。（3）培养学生六大关键能力。本课程要重点培养学生六大关键能力，即任务识别能力、策略制定能力、信息检索能力、信息使用能力、信息综合能力及信息分析与评价能力。这些能力的培养始终贯穿于全程教学中，这部分也是本课程的主体和中心。 构建“三级实训模块”实践教学体系 实践教学的原则本课程实践教学按照能力本位、任务驱动、自主学习和过程评价的原则，采用多媒体教学手段，利用网络平台、以网络信息检索为重点，让学生使用网络检索日常信息、图书、期刊、专利、标准、学位论文、行业经济等信息，培养学生利用检得信息进行学习、分析和利用的能力，鼓励学生结合自己的专业特点选题，完成具有综合性和创新性的检索任务。（1）能力本位。实践教学以培养学生六大能力为主要目标，依托校园网和图书馆网站，重点加强学生对信息的多渠道获取、信息分析、检索思路表达、检索方案设计、检索工具选择、检索结果归类、信息内容评价与处理以及信息的综合应用的训练。根据信息检索能力形成规律，由简单到复杂，设计实际信息检索任务和学习型信息检索任务，循序渐进地实现能力培养目标。（2）任务驱动。根据能力培养目标，各实践教学环节均设置了明确的检索项目，通过相应的检索工具和检索平台，按照实际工作步骤，完成与学生所学专业相关的信息检索或实现主题信息检索任务。（3）自主学习。在教师指导下，以学生为中心，鼓励学生主动探索，创造性地进行任务选题、团队分工、查找资料、互动交流、分析创新及总结提高，着重培养学生自主学习和协作解决问题的能力，学生学习的主动性和积极性得到极大的提高，团队合作和创新意识也得到了加强。（4）过程评价。以检索任务为中心，结合学生的专业学习和生活兴趣，设计检索任务，通过检索过程的各个环节，如检索思路的表达，检索方案的设计，检索工具的选择，检索结果的归类，信息内容的评价与处理等，进行综合评价。 “三级实训模块”实践教学体系在以上“四个原则”指导下，设计了“三级实训模块”实践教学体系，形成从低到高、从基础到专业、从传授知识到培养信息素质，逐级提高的多层次、模块化的实践教学新体系。“三级实训模块”如图1所示。（1）基本技能实训模块。针对各个检索工具设计检索课题，对每个检索工具进行单项技能训练。（2）阶段技能实训模块。在学习领域的每个阶段完成后，设计具有一定综合性的检索课题，锻炼学生能根据任务需要，选择多个检索工具（一般为同类）配合使用完成检索任务。（3）综合技能实训模块。信息检索技能是计算机信息管理专业学生的专业技能之一。在实训周，结合学生工作岗位设计综合性较强的项目，对学生所学的各种信息检索技能进行综合训练。 教学方法的改革信息检索课的教学设计从教学组织、宏观教学、微观教学、教学环境等几个方面全面贯彻“行动导向”教学设计原则，并根据专业人才培养方案及学生认知的心理顺序，打破传统模式，重新序化并构建“教、学、做一体化”的信息检索课程内容，突出解决问题的方法和实际应用能力。在各个教学环节实施中，坚持“以学生为主体”的原则，在教学过程中遵循为行动而学习和通过行动来学习的原则，大量采用项目教学法、现代四阶段教学法、案例教学法、演示和讲解教学法、实验教学法等行动导向教学法，培养学生的职业能力。经过多年的教学实践，总结出一套适合高职学生的信息检索教学模式：以课堂教学和实际操作为主线，自助式培训、专题培训等为辅的教学方式。总之，就是运用先进的现代化的教育技术，以灵活的授课方式，根据具体情况进行调整，贯彻“少而精，博而通”的教学思想，使信息检索课程的教学方法多层次化。 课程考核方式的改革根据课程特点，将过程性考核与终结性考核相结合，按照百分制进行考核。学生的信息检索课程测评包括三部分：（1）平时考核：包括考勤情况、随堂提问、学生素质等，占10%；（2）基于检索任务的实训考核：包括实验报告、检索结果等，占50%；（3）期末考试：占40%。 笔者对农林高职计算机信息管理专业信息检索课的教学目标和内容体系进行了探讨，提出了六大能力的培养和“126”教学内容体系；并对该课的实践教学进行了研究。在“四个原则”的指导下，构建“三级实训模块”实践教学体系，旨在培养学生的检索技能，提高学生信息素养；为高职信息检索课程教学提供参考。,重庆市忠县中学精品课件任务驱动低之路型授课者:惠县中学校田春国,总体框架引、议、联、结(提出问题分析问题解决问题),中间主体:议(分析问题)讲清楚赞成或反对的理由(好处/危害)兼谈对立面多是A多A多,思维方式(即是“论证角度和方法”):因果分析假设分析结果分析不背景分析、辩证思维、比较分析让步思维注意思考感受在例文中如何体现和表达!),材料构成以原材料为主,就事论事;但可以在其前后通过类比,联系相似、相关的名言、名人、名事、现实事件、生活(社会)中某种现象。,论证分析角度:人与自身,人与他人,人与社会(国家)人与自然,人与传统历史等,论证分析具体内容指向(供参考)p1、社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标,自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是公民层面的价值准则。2、依法治国理念(法律规则如:网络随意发帖;恶意占用公用电话;旅游不守法规;不孝不尊敬长辈;恶作剧导致违法;不准守交通规则;考试作弊,参与欺诈活动等,3、中国传统文化忠孝仁义礼智信等,强调人的道德修养.价值观或人生观。4、创新能力。可以通过对创新与传统的思辨、热爱科学、勇于探究、追求真理、积极实践,关注科学与社会的关系等设题。如:“勇于创新”“善于创新”“创新与传统”“山寨与创新”等?,5、人性主题即是反映与人的精神活动或行为有关的感情或思想。(在一定的社会制度和一定的历史条件下形成的人的本性。人所具有的正常的感情和理性)比如:爱、坚强、执著、追求、宽容包容、诚信、真诚、善良、友善、团结、高洁、帮助、自由、平淡、美、简单、尊重、伟大、深刻、平和、理智等,“争议型”作文材料,如全国卷1“女儿举报父亲高速接打电话”(材料+争议评价+任务+要求)1、“争议型”作文材料思路模型,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
