《朱德的扁担》说课稿.docx
朱德的扁担说课稿各位老师大家好！我说课的题目是苏教版语文二年级上册的朱德的扁担：板书）一、说教材朱德的扁担是苏教版学校语文二年级上册其次单元的一篇课文，该单元以喜爱祖国的主题绽开；这篇课文讲的是为了坚守井冈山依据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮食的故事，表现了革命领导以身作就，与战士们同甘共苦的名贵品质，也表现了战士们对领导的关怀和敬重；全文没有一句对话，但却通过人物的行动和心理，真实的反映了革命队伍中官兵互敬互爱，同甘共苦的场面；课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于微小处见精神，让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象；二、说教学目标：依据.新语文课程标准的要求和本课的教学目标，并基于对教材的懂得和对二年级同学认知水平的明白，我确定了本课的教学目标：1 .能正确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文的句子懂得词语的意思；2 .明白朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领导以身作就，与群众同甘共苦的高尚品质，培育敬重喜爱革命领导的思想感情；说教学重点难点：重点：知道挑粮食路途遥远、山高路陡，体会挑粮的艰辛；难点:要体会朱德与战士们同甘共苦的名贵品质和战士对朱德的敬重之情；3 .懂得朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字；三、说教法和学法新语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对同学精神世界的影响是广泛而深刻的，同学对语文材料的反映往往也是多元的；”依据新语文课程标准的精神和课文的特点，我采纳以下教学方法：1 .情形教学法启示同学借助教材绽开想象，并通过换位摸索，体验人物内心，进展同学的语言，进展同学的思维，从而切实提高同学的熟悉，指导他们的生活；在教学的过程中，我通过教学创设情境，把同学置身于故事中，说说你是红军战士，你会怎么劝朱德同志；并结合自己的实际，说说自己爬山是什么感受，这样有助于教学的开展，而且也可以让同学能够更加的感同身受，激发同学对革命领导人的敬重与喜爱；2 .评判勉励法漫先艺宝国：“显季过警i城E进行学法指导：1.自读自悟法：以读促讲、以读促悟、以读促情2.自主合作的学习方法;四、说教学过程本课我分两课时进行教学，第一课时:初读课文，整体感知，明白课文的大意；其次课时:精读感悟，凭借课文详细的语言材料，体会革命领导以身作就、与战士们同甘共苦的名贵品质；下面我就详细说说其次课时的教学设计；第一环节：直接导入，进行复习直接出示课题,指名同学读；留意提示同学“担”是轻声；再出示词语，指名同学当小老师领读，检查同学对字词的把握情形；其次环节：精读课文，整体感悟学习第一自然段在第一自然段的学习中，让同学自读，然后完成填空：这一段告诉我们故事发生的时间是,地点在，人物有和:再懂得“会师”，让同学们知道“会师”指的是朱德同志带领的起义队伍和毛泽东同志的队伍会合在一起；在本段的教学中，我为了让同学明白井冈山周边环境的险恶，适当补充了当时的一些资料；学习其次自然段通过老师引读，引出第一句话，让红军知道要坚守井冈山依据地，粉碎敌人的围攻，要做的事情就是预备足够的粮食；红军去茅坪挑粮遇到了哪些困难？是这个自然段的重点：从“五六十里”、“山高路陡”“特别难走”来让同学感受战士们挑粮的辛苦；我在这里让同学联系自己的实际，说说自己平常爬山时怎样的感受？体会到自己平常空身爬山都很累，肩上再挑上粮食就更加艰巨了；这样挑粮这件事情就跟同学的平常联系起来，同学体会起来就更加简单T；挑粮这么辛苦，大家却都“争”着去？让同学从“争”这个字感受战士们的想法，体会到红军战士的大无畏精神；学习第三自然段这一段是本文的重点段;在这一段的教学中，我发挥同学的自学才能，让他们找一找描写朱德挑粮的句子；然后让同学从朱德的穿着，穿着草鞋，、，带着斗笠”明白到朱德的朴实；从“满满的”让同学体会到朱德挑粮的多；在这里让同学体会到朱德同志与战士同甘共苦；当时井冈山上缺粮，朱德和战士们一起去挑粮，多好啊！可是,战士们为什么要藏他的扁担呢？引出下文的学习；让同学从第三自然段中找找缘由，找出句子；“战士们想，朱德同志工作那么忙，仍要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？”让同学们感悟“那么忙”，猜猜当时朱德是一位军长，他要忙些什么？知道朱德作为一个领导，工作日理万机，却仍要一起去挑粮，假如累坏了，就没有人来指挥战役，就难以取得革命的成功；战士们特别担忧；在这里通过多种形式的朗读来让同学体会到红军战士对朱德的担忧：在体会红军战士劝朱德不要挑粮时，我先让同桌进行争论，再师生合作，老师做朱德，同学做红军战士，劝一下朱德；红军战士知道语言劝不行，就有了行动，这才把朱德同志的扁担藏了起来；（板书“藏）没有了扁担朱德同志是不是就不挑粮了呢？引出同学的疑问；从“连夜”知道朱德同志赶做了扁担（板书：做）；在这里重点引导同学争论“朱德同志为什么要在自己的扁担上写朱德记'三个字呢？”让同学明白到朱德同志对挑粮这件事的决心；这一段重点就是“扁担”，在教学时始终抓住“扁担”，从战士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德记”三个字，层层递进，把难点一步步的剥离，突破；第三环节：总结谈话，布置作业课后要求同学把这个故事讲给小伙伴听，讲给家人听，讲给四周的人听；这样的课后练习的设计可以使同学以这堂课的学习为起点,积存更多的学问；这也是语文教学要达到的目的；五、说板书板书设计是教案的浓缩，是课文内容的主线，我将本课的板书设计如下：朱德的扁担不畏艰险藏同甘共苦做
