学习小学教师专业标准课件.ppt

学习小学教师专业标准做快乐幸福的小学教师,前言,小学教育是一个人人生发展的重要阶段。小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。20世纪80年代以来,通过明确教师专业标准来突显教师职业的专业性、推进教师专业化进程，成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略，中国也不例外。而不断深入开展的基础教育课程改革更是从现实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。,小学教师专业标准（以下简称标准）明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。1994年颁布的中华人民共和国教师法在法律上第一次确认了教师的专业地位。,一、标准制定的背景,（一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要；（二）制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务。,二、标准通常包括,通用性（政策性）标准和专业性（业务性）标准。教师法、教师职业道德规范等属于政策性标准 小学教师专业标准（试行）属于专业性（业务性）标准。,三、 标准制定的依据、时间,中华人民共和国教师法 中华人民共和国义务教育法 小学教师专业标准 2011年12月12日,教育部,四、标准的基本性质,1.标准是第一份政策文本 2.标准的定位是“对合格小学教师的基本专业要求” 3.标准既具有“评价”性质，也具有“导向”特征,五、 标准制定的意义,标准是小学教师专业发展的指南针 标准是小学教师专业活动的坐标系 标准是小学教师专业水平的测量仪 标准是小学教师专业成长的助推器,标准是小学教师专业发展的指南针,是引领小学教师专业发展的基本准则 依据“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念 要求小学教师“将保护小学生的生命安全放在首位”，“保护小学生的求知欲和好奇心” 要求小学教师具有综合性知识，并突出了他们的教学能力,标准是小学教师专业活动的坐标系,小学教师开展教育教学活动的基本规范 “好教师” :3个维度、13个领域和58项基本要求要求教师“不讽刺、挖苦小学生，不体罚或变相体罚小学生” ,对教师的不当行为做出了规范 要求教师“妥善应对突发事件”，对教师的基本素养提出了要求,标准是小学教师专业水平的测量仪,是对小学教师进行专业评价的基本依据 对于转变目前小学教师职称评定中唯学历和唯论文发表的倾向具有重要的意义 对于小学教师的态度、知识和能力都提出了具体的要求 ;能够明确教师应该具备哪些基本素养 ;可以通过具体的标准对教师的发展水平和进步状况进行科学的评价,标准是小学教师专业成长的助推器,会激励小学教师进行合理的专业发展规划，通过各种校本研修和教师培训活动，提升自己的专业素养。 作为教育行政部门和学校对教师专业发展水平的评价依据 。小学教师可以借助外部的绩效考核和内部的专业规划推进自身的专业成长。,六、标准的作用,专业标准是国家对合格小学教师专业素质的基本要求；是小学教师开展教育教学活动的基本规范；是引领小学教师专业发展的基本准则；是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。,七、标准遵从和倡导的基本理念,理念之一： “师德为先”理念之二： “学生为本”理念之三： “能力为重”理念之四： “终身学习,理念之一： “师德为先”,热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。,理念之一： “师德为先”,先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。 陶行知使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 爱因斯坦师德的特点: 道德意识的自觉性 道德行为的示范性 道德结果的深远性,理念之一： “师德为先”,要 求:首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，热爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心 被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程.,理念之二： “学生为本”,尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。,理念之二： “学生为本”,当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 赞科夫含义：以学生的学为本（基础和前提） 以学生的发展为本（归宿和目的）,理念之三： “能力为重”,把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。,理念之三： “能力为重”,智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。 苏霍姆林斯基 一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。 知道为谁教、知道教什么、知道如何教 标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思”,理念之四： “终身学习,学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。,理念之四： “终身学习”,教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。 苏霍姆林斯基 一是学习国内外先进教育理论、经验和做法； 二是学习新鲜知识及注重文化含量； 三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学 习典范 。,八、标准的框架结构与内容,标准的基本内容包含 三个维度 十三个领域 六十项基本要求,维度（3个）领域（13个）,专业理念与师德：1、职业理解与认识 2、对小学生的态度与行为 3、教育教学的态度与行为 4、个人修养与行为专业知识：5、小学生发展知识 6、学科知识 7、教育教学知识 8、通识性知识专业能力：9、教育教学设计 10、组织与实施 11、激励与评价 12、沟通与合作 13、反思与发展,专业理念与师德（维度1）,职业理解与认识（领域1）1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。对小学生的态度与行为（领域2）6.关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。,专业理念与师德（维度1）,教育教学的态度与行为（领域3）10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。 个人修养与行为（领域4）15.富有爱心、责任心、耐心和细心。16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18.勤于学习，不断进取。19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。,对“专业理念与师德”维度中“基本要求”内容的部分诠释,（一）注重贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。（二）强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。（三）突出小学生的生命教育。 （四）明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。,（五）强调团队合作，积极开展协作与交流。（六）强调尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。（七）尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。（八）引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。（九）要求教师要注重修身养性。,专业知识（维度2）,小学生发展知识（领域5）20.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。21.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。22.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。23.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。24.了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。25.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。 学科知识（领域6）26.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识.27.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。28.了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联系。,专业知识（维度2）,教育教学知识（领域7）29.掌握小学教育教学基本理论。30.掌握小学生品行养成的特点和规律。31.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。32.掌握所教学科的课程标准和教学知识。 通识性知识（领域8）33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。34.了解中国教育基本情况。35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。,对“专业知识”维度中“基本要求”内容的部分诠释,（一）要求教师了解和掌握小学生发展的知识；（二）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性；（三）要求教师掌握小学教育与教学理论；（四）关注通识性知识的重要价值。,专业能力（维度3）,教育教学设计（领域9）37.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。38.合理利用教学资源，科学编写教学方案。39.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。 组织与实施（领域10）40.建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同 伴 关系。41.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。42.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。43.发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。44.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。45.将现代教育技术手段渗透运用到教学中。46.较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。47.妥善应对突发事件。48.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。,专业能力（维度3）,激励与评价（领域11）49.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。50.灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。 51.引导小学生进行积极的自我评价。52.利用评价结果不断改进教育教学工作。 沟通与合作（领域12）53.使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。54.善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。55.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。56.与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。57.协助小学与社区建立合作互助的良好关系。 反思与发展 （领域13）58.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。59.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。60.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质,对“专业能力”维度中“基本要求”内容的部分诠释,（一）对教师能力的要求处处体现“儿童为本”的理念；（二）对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要；（三）关注小学教师专业能力建设过程中的独特性；,（四）发挥小学生主体性，灵活运用多种教学方式；（五）重视基本功；（六）十分强调教师的沟通与合作能力；（七）重视培养教师的反思与发展能力；（八）要求掌握激励与评价方法。,九、实施建议,（一）队伍建设的基本依据（二）培养培训的主要依据（三）教师管理的重要依据（四）自身专业发展的基本依据,实施建议,（一）各级教育行政部门要将专业标准作为小学教师队伍建设的基本依据。深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高小学教师培养培训质量。 制定小学教师准入标准，严把小学教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。,实施建议,（二）开展小学教师教育的院校要将专业标准作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，加强小学教育学科和专业建设。 完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程改革教育教学方式； 重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习； 加强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。,实施建议,（三）小学要将专业标准作为教师管理的重要依据。 制定小学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感； 开展校本研修，促进教师专业发展； 完善教师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。,实施建议,（四）小学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。 制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性； 大胆开展教育教学实践，不断创新； 积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。,畅所欲言：,谈谈您在教学生涯中对教师职业的理解和感悟。,两种社会现实引发的思考,教师职业光辉教育信仰迷茫教育蓬勃发展幸福指数下降,教师的职业光辉神圣,教师的职业隐喻神圣化： 教师是“春蚕”？ 教师是“蜡烛”？ 教师是“楷模”？ 教师是“师表”？ 教师是“辛勤的园丁”？ 教师是“灵魂的工程师”？,教师的职业光辉神圣,教师的职业隐喻功利化： 教师是“教书匠”？ 教师是“传声筒”？ 教师是“搬运工”？ 教师是“填鸭者”？ 教师是“保姆”？ 教师是“警察”？,教师的信仰迷茫,（1）教育的信仰朱自清 1924年10月16日，春晖第34期 “教育并不是一件容易的事，如一般人所想的。一般人以为教育只是技能的事。” “教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者必须能牺牲自己，任劳任怨。” “我斥责那些以教育为手段的人！我劝勉那班以教育为功利的人！我愿我们都努力，努力做倒那以教育为信仰的人！”,教师的信仰迷茫,（2）教师是知识分子吗徐平利教育参考杂志，2008年第4期。 该文的基本观点：“在教育的根本命题中，理想的教师应当是知识分子”，“知识分子即社会良心”，“在当今中国城市教育环境中，教师并不具有严格意义上的知识分子特征”。“进入教师队伍的一般都是保守求稳者、因循守旧者和怯懦胆小者”,新时代对教师提出的新的要求,教师的专业成长=理想信念+文化底蕴+教育智慧和技艺教师的基本职责=良好学习习惯的责任+模范执行各项规定+带领学生成为扮演角色的模范,教师幸福生活指数下降,今天，教师是许多年轻人首选职业，也是入职竞争最为激烈的职业之一；但许多教师，在职业生活中并不幸福。在教师群体中流传着这样的顺口溜：“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀了人，这辈子教语文；上辈子杀错了人，这辈子再带个班主任。”此言虽然情绪过激，但是也流露出教师从业的心态。来自网络,教师面临的八大职业困惑,1.职业特点多应激、多矛盾、多冲突 2.工作环境单纯、闭塞、3.不公平感升学率、简单量化 4.缺乏成功感职评受阻、晋升受阻 5.超负荷工作工作时间超过国家标准、班级学生人数超过标准、工作内容繁重、工作要求过高 6.不被尊重、不被信任过多的检查、督导 7.消极心理组织不够健康、人际环境恶劣 8.教师群体的性格特点自尊与自卑相交错的复杂、矛盾的人格追求完美、知识分子清高的特点不善交往与角色固着,教师日常工作例举,听课评课、公开课、集体备课、单元考、月考、试卷分析；师徒结对、制定个人发展规划、继续教育、脱产学习、撰写教师个人博客；听专家报告、教学反思、参加名师工作室、专家个别指导、读书、参加由专家组织的课案研讨；参加校外学术组织、课题研究、撰写论文论著、参加校内外教辅材料的编写；家访、家长开放日、家长会、班主任工作手册、辅导员手册、收费（饭费、保险、报刊、教辅、比赛）、交通安全教育与管理、中午看饭、课间护导、入队教育、参加教学管理活动等等。,做快乐幸福的小学教师,观点一：忙碌的人是难以成为拥有智慧的人。观点二：抱怨的人是难以成为拥有快乐的人。,热爱是最好的老师。使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 爱因斯坦,你在为谁工作？,故事一：木匠的故事 一个上了年纪的木匠准备退休了。 雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷的事业令人感到遗憾。木匠完工后，雇主来看房子。他把房门的钥匙交给木匠。他说，“这是我送给你的礼物。”木匠感到很震惊！太丢人了！ 要是他知道他是在为自己建房子，他做事的方式就会完全不同了。 这个故事的得出的结论： “人生是一项自己做的工程”。 你今天做事的态度和所做的选择，筑成你明天要住的“房子”。要用心建哟！态度随时都会体现的，你一生的点点滴滴的选择，决定了你人生的品质、人生的高度。,你为什么工作？,故事二： 你为了什么而工作非洲的某个土著部落迎来了从美国来的旅游观光团，部落里的人们虽然还没有什么市场观念，可面对这样好的赚钱商机，自然也是不会放过。部落中有一位老人，他正悠闲地坐在一棵大树下面，一边乘凉，一边编织着草帽，编完的草帽他会放在身前一字排开，供游客们挑选购买。他编织的草帽造型非常别致，而且颜色的搭配也非常巧妙，可以称得上是巧夺天工了，游客们纷纷驻足购买。这时候一位精明的商人看到了老人编织的草帽，他脑袋里立刻盘算开了，他想：这样精美的草帽如果运到美国去，我敢保证一定卖个好价钱，至少能够获得多倍的利润吧。想到这里，他不由激动地对老人说：“朋友，这种草帽多少钱一顶呀。”“十块钱一顶。”老人冲他微笑了一下，继续编织着草帽，他那种闲适的神态，真的让人感觉他不是在工作，而是在享受一种美妙的心情。“天哪，如果我买一万顶草帽运到国内去销售的话，我一定会发大财的。”商人欣喜若狂，不由得为自己的经商天才而沾沾自喜。于是商人对老人说：“假如我在你这里订做一万顶草帽的话，你每顶草帽给我优惠多少钱呀？”他本来以为老人一定会高兴万分，可没想到老人却皱着眉头说：“这样的话啊，那就要20元一顶了。”每顶20元，这是他从商以来闻所未闻的事情呀。“为什么？”商人冲着老人大叫。老人讲出了他的道理：“在这棵大树下没有负担地编织草帽，对我来说是种享受，可如果要我编万顶一模一样的草帽，我就不得不夜以继日地工作，不仅疲惫劳累，还成了精神负担。难道你不该多付我些钱吗？” 你为了什么而工作？只有真正热爱工作的人，才能从工作中享受到快乐。,你要怎样工作？,故事三： 三个建筑工人。一位心理学家在一项研究中，为了实地了解人们对于同一个工作在心理上所反应出来的个体差异，来到一所正在建筑中的大教堂，对现场忙碌的敲石工人进行访问。 心理学家问他遇到的第一位工人：“请问您在做什么？”工人没好气地回答：“在做什么？你没看到吗？我正在用这个重得要命的铁锤，来敲碎这些该死的石头。而这些石头又特别的硬，害得我的手酸麻不已，这真不是人干的工作。”心理学家又找到第二位工人：“请问您在做什么？”第二位工人无奈地答道：“为了每天500美元的工资，我才会做这件工作，若不是为了一家人的温饱，谁愿意干这份敲石头的粗活？”心理学家问第三位工人：“请问您在做什么？”第三位工人眼光中闪烁着喜悦的神采：“我正参与兴建这座雄伟华丽的大教堂。落成之后，这里可以容纳许多人来做礼拜。虽然敲石头的工作并不轻松，但当我想到，将来会有无数的人来到这儿，在这里接受上帝的爱，心中就会激动不已，也就不感到劳累了。”,第一种工人，始终带着抱怨工作的人。可以设想，在不久的将来，他可能不会得到任何工作的眷顾，甚至可能是生活的弃儿，完全丧失了生命的尊严。第二种工人，是没有责任感和荣誉感的人。对他们报有任何指望肯定是徒劳的，他们抱着为薪水而工作的态度，为了工作而工作。他们不是企业可信赖、可委以重任的员工，必定得不到升迁和加薪的机会，也很难赢得社会的尊重。心理学家认为，为工作而工作的人，很少有机会获得第4种和第5种人类需要。由于他们的生命需求没有得到最大程度的满足，或多或少的，他们失去了部分的生命乐趣。第三种工人呢？在他们身上，看不到丝毫抱怨和不耐烦的痕迹，相反，他们是具有高度责任感和创造力的人，他们充分享受着工作的乐趣和荣誉，同时，因为他们的努力工作，工作也带给了他们足够的尊严，和实现自我的满足感。他们不仅真正体味到了工作的乐趣、生命的乐趣，而且他们才是最优秀的员工，才是社会最需要的人。,你要怎样去工作？,故事四：今天工作不努力 明天努力找工作 一名年轻人受雇于一家鞋帽商店。他说他在这家商店服务已经7年了，但由于这家公司的老板“目光短浅”，他的工作业绩并未得到赏识，他非常郁闷，但同时，他似乎对自己很有信心：“像我这样一个学历不低、年轻有为的小伙子，还愁找不到一个体面而有前途的工作？！”正说着，有位顾客走到他面前，要求看看袜子。这位年轻店员对这名顾客的请求不理不睬，仍在继续聊天，虽然这位顾客已经显出不耐烦的神情，但他还是不理。最后，等他把话说完了，才转身对那位顾客说：“这儿不是袜子的专柜。”那位顾客又问，袜子专柜在什么地方。这位年轻人回答说：“你问总服务台好了，他会告诉你怎样找到袜子专柜。”3个月后， 公司人员调整时，他被解雇了。“当时，他非常震惊，也非常激动和气愤”几个月后，一次偶然的机会，我在一条繁华的商业街上，又碰见了那个小伙子，他心情有些沉重，一改往日的“意气风发”。他说，时下经济不景气，找了几个月都没有找到满意的,做快乐幸福的小学教师,教师的幸福生活=充实（精神上有成就，物质上宽裕）+闲适（没有过强的外在压力，没有内在的过度紧张）教师的成长规律=积极心态+爱岗敬业积极心态=接受现实+悦纳自我+追求卓越+心存感激,做快乐幸福的小学教师,心态决定人生的高度,心态决定高度,态度就是竞争力 那些慵懒怠惰的人、那些态度上不具备竞争力的人只注重事物的表象，无法看透事物的本质。他们只相信运气、机缘、天命之类的东西。看到他人工作出色，他们就说：“那是天分。”看到人家屡次加薪，他们就说：“那是幸运！”发现有人为老板所重用，他们就说：“那是机缘。”每个人都有不同的工作轨迹，有的人成为公司里的核心员工，受到老板的器重；有的人一直碌碌无为；有些人牢骚满腹，总认为与众不同，而到头来仍一无是处众所周知，除了少数天才，大多数人的禀赋相差无几。那么，是什么在造就我们、改变我们？是“态度”！态度是内心的一种潜在意志，是个人的能力、意愿、想法、感情、价值观等，在工作中所体现出来的外在表现。,感恩心态,拥有了一颗感恩的心，你就没有了埋怨，没有了嫉妒，没有了愤愤不平，你也就有了一颗从容淡然的心！我常常带着一颗虔诚的心感谢上苍的赋予，我感谢天，感谢地，感谢生命的存在，感谢阳光的照耀，感谢丰富多彩的生活。清晨， 我感恩上天又给予我一个美好的一天。入夜， 我充满了感恩，感谢大地赋予的安宁。朋友相聚，酒甜歌美，情浓意深，我感恩上苍，给了我这么多的好朋友，我享受着朋友的温暖，生活的香醇，如歌的友情。走向自然，放眼花红草绿，我感恩大自然的无尽美好，感恩上天的无私给予，感恩大地的宽容浩博。生活的每一天，我都充满着感恩情怀，我学会了宽容，学会了承接，学会了付出，学会了感动，懂得了回报。用微笑去对待每一天，用微笑去对待世界，对待人生，对待朋友，对待困难。所以，每天，我都有一个好心情，我幸福的生活着每一天。我感恩，感恩生活，感恩网络，感恩朋友，感恩大自然，每天，我都以一颗感动的心去承接生活中的一切。,感恩心态,感谢伤害我的人，因为他磨练了我的心志；感谢欺骗我的人, 因为他增进了我的见识；感谢遗弃我的人, 因为他教导了我应自立；感谢绊倒我的人，因为他强化了我的能力；感谢斥责我的人，因为他助长了我的智慧；感谢藐视我的人，因为他觉醒了我的自尊.,宽容心态,故事五：成为湖泊 有一位印度大师，身边有一个总是抱怨的弟子。 有一天，派弟子去买盐，弟子回来后大师吩咐这个不快乐的弟子把买回来的盐放在一杯水中，并让他喝了一口。 大师问：“味道如何？”弟子咧着嘴说：“苦！” 大师又吩咐弟子把这些盐放进湖泊里，并让弟子再尝尝湖水。弟子就尝了尝。 大师又问：“现在味道如何？”弟子答：“很新鲜！” 这时大师对弟子说：生命中的痛苦就像一把盐不多也不少，我们在生活中遇到的痛苦就这么多。但是，我们体验到所受的痛苦取决于你把它们放在多大的背景中。一个是我们遇到的痛苦，一个是体验到的痛苦，这个取决于你的胸怀。所以，当你处于痛苦时应开阔你的胸怀，不要做一只“杯子”， 而要做一个“湖泊”。,宽容心态,天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。这是一位哲人对“宽容”最生动直观的诠释。作为一名教师，我们应当认识到:宽容，不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。 雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”,积极的心态,故事六：做个积极的解梦人一位秀才第三次进京赶考，考试前两天他做了个梦。第一个梦他梦到自己在墙上种了颗白菜，第二个梦他梦见自己在下雨天戴着斗笠还打着伞，第三个梦他梦见自己跟心爱的人躺在一起，但却是背靠背。这个梦似乎有些深奥，秀才第二天赶紧去找算命先生解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想想，高墙上种菜不是白费劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？跟自己喜欢的人躺在一张床上了，却背靠背，这不是没戏吗？”秀才一听，心灰意冷，回到入住的客栈收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗，今天你怎么就回乡了？”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“我也会解梦的，我倒觉得你这次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高中吗？戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗？跟你喜欢的人背靠背躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗？”秀才一听，觉得这番解析更有道理，于是精神振奋地参加了考试他竟然中了个探花。态度决定我们的生活。想要有好的生活，首先拥有好的生活态度。,积极心态,故事七：青蛙的故事 从前，有一群青蛙组织了一场攀爬比赛。比赛的终点是一个非常高的铁塔的塔顶。一大群青蛙围着铁塔看比赛，围观者为他们加油。 比赛开始了！老实说，这群青蛙没有谁相信这些小小的青蛙会到达塔顶，他们都在议论，“这太难了！，它们肯定到不了塔顶！它们决不可能成功的，塔太高了！”听到这些，一只接一只青蛙开始泄气了，除了那几只情绪高涨的青蛙还在往上爬。群蛙继续喊着说：“这太难了，没有谁能爬上顶的！”越来越多的青蛙累坏了，退出了比赛，唯有一只青蛙却还在越爬越高，一点没有放弃的意思。 最后，其他所有的青蛙都退出了比赛，除了有一只青蛙，它费了很大劲，终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者。 很自然，其它所有的青蛙都想知道“胜利者”是怎么成功的？有一只青蛙还跑上去问了那只“胜利者”，你哪来那么大的力气跑完全程？结果发现这只青蛙是个聋子。这个故事的寓意是：永远不要听信那些习惯于消极悲观看问题的人，因为他们只会粉碎你内心对美好事物的梦想与希望。 我们总是要保持积极、乐观的心态！而且，当有人告诉你的梦想不可能成真时，你要学会变成“聋子”，对此充耳不闻！要总是想着：我一定能做到！,给教师的几点建议：,1、让心灵变得丰富与深刻。2、捕捉你身边的每次感动。3、给自己积极的心灵暗示。4、给学生更多真诚的鼓励。,让心灵变得丰富而深刻 1、读书是为学、从教的基础 苏霍姆林斯基说：“教育素养是由什么构成的？这首先是指教师对自己所教的学科要有广博而深刻的知识。”这就印证了这样一个观点：读什么决定了教什么，有多广的阅读视野决定了有多高的教学境界。 教师读书，不仅可以开阔视野，提高自身素质，也会让我们更加善于反思，善于完善自己的言行，远离浮躁，让我们的教育更加美丽！教师只有不断地多读书，才能拥有源头活水，才能不断生成新的信息与学生进行心灵的沟通与交流，才能更好地促进学生的发展。读书，还可以帮助我们把课堂经营得风生水起、不同凡响。因为，书，永远是课堂里的灯塔！ 2、读书能唤醒教师心灵一位教育家曾说，教育的最高理念是要从人的心灵深处引出智慧的内核，教师以心灵导师的身份来启迪生命。要实现这一目标，教师首先必须唤醒自己的内心力量,保持与自我内心世界畅通无阻的对话和反思。只有当教师能够真实地倾听自我，能够自如地与自我内心意识对话交流，教师的生命意识才会觉醒，教师才有能力且有勇气圆融自我人生。事业因圆融而和谐，人生因和谐而幸福。这一切的改变，都可以由教师的阅读而开启。读书，可以唤起教师的心灵力量。,捕捉生命中的每一次感动 许多报刊上经常有一些令人感动的故事。感动，为善良和美好的人性感动，为高贵的情怀感动，于是便对自己有一份感动着的感动。我常想，一个易于被感动的人，一定是一个幸福的人，一个善良的人，一个纯洁的人，一个过着真正的人的生活的人。 教育也需要感动，因为它是最有穿透力的“软力量”。因此，教师要学会捕捉感动，去喜欢并赞美生活，去发现点滴的幸福，并善于把它传递给身边的人。这样的教师才是真正成熟的教师。真正的成熟不是摆出一副“看破红尘”的沧桑，不是整天嘲笑别人的“幼稚”，不是生活得百无聊赖却自以为曾经沧海真正的成熟是学会重新去热爱，百炼成钢绕指柔！ “送人玫瑰，手有余香。”做一名教师，要能让凝固的岁月生动起来，让感动常驻心田，并努力向这个世界贡献一份让人感动的思想和情怀、爱心与诗意。,给自己积极的心理暗示 萱草： 与同龄人相比，洗发频率高的人在职位、收入、影响力、受欢迎的程度等方面更高，人生目标更为明确，所以成功度也更高。为什么呢？其实，这与人的积极“心理暗示”有关。头发干净会给自己以正面的暗示，如“我是干净的”，“我现在以最佳的状态去面对别人”等，这些暗示会使自己进一步觉得“自己是受欢迎的，是与众不同的，一定会成功。” 百合花：有点道理的。两天没洗，感觉发型不是很好，就少了自信。 萱草：文章又说，受暗示是人的心理特性，人会根据以往形成的经验，捕捉环境中的蛛丝马迹，来迅速作出判断。积极的暗示可以帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心，消极的暗示却能对被暗示者造成不良的影响，如有的人从镜子里看到自己脸色不太好看，并且觉得上眼睑浮肿，恰巧昨晚睡眠不好，这时就会有不快的感觉，马上怀疑自己是否得了什么病，既而觉得自己全身无力，腰痛，一整天都会愁眉苦脸了。 百合花：就像文章中所说的一样的，今天衣服穿的自己感觉不得体，就见不得人一样。那句话还是挺对的，要给自己积极的暗示。,按照心理学理论，自我暗示有三个层次：第一个层次即日常所说的狭义的语言文字系统的暗示和自我暗示。当十个人都非常真实地重复一句话你有病，不正常，很厉害，需要去检查。结果会是什么呢?你真认为自己已经有病，然后，真的去医院检查了，而且很可能就检查出疾病。语言不仅对他人有暗示作用，还有自我暗示的作用。一个人如果故意对他人说心情不好，他见一个人就说我心情不好，别碰我，说得多了，他真的就心情不好了，这种情况是经常发生的。这就是暗示的力量。 第二个层次是动作语言、表情语言的暗示和自我暗示。人们交流不光通过语言，还通过我们的形体动作和表情。动作和表情也是语言，叫做动作语言和表情语言。例如我对你挥拳头，这个动作表明威胁；我对你鼓掌，表明对你欢迎和鼓励。如果你在台上演唱，大家不断地鼓掌，这是大家给你肯定、赞扬的暗示，这会使你信心倍增。这些表情动作都是语言，叫肢体语言，表情语言。动作和表情语言对人有非常强烈的暗示和自我暗示的作用。微笑的表情给我们带来好的心情。让我们每天多一点微笑，那么你每天就会快乐一点。因为，微笑是一个良好的暗示。 第三个层次是环境语言的暗示和自我暗示。我们是生活在各种各样的语言暗示包围之中。展开来看，我们周围的环境每天都在暗示我们。当我们见到大海，我们受到大海的暗示，心胸不由得开阔；我们见到高山，受到高山的暗示，不由得感到庄严而宁静。环境暗示是不可抗拒的，不仅在自然环境中是这样，在社会环境中，社会文化同样对我们有暗示作用。当你在黄土高原上生活，你的心态也是跟黄土高原一个调子。 我们在这个世界中生活，大自然和社会文化融为一体，于是，我们不可避免地要受到自然环境和文化传统的暗示。暗示无所不在。暗示就像人类的影子，只要有思维存在的地方，就会有暗示的存在。,我是一个聪明、漂亮的人。在我所从事的专业领域,我是出类拔萃的。我是最棒的。我具有强大的行动力。我能实现自己的美好愿望。,你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 陶行知,“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 德国教育学家 第斯多惠 “我相信每个成功的人的经验之中，都一定具有最初的鼓励所给予他的温暖和力量。虽然说鼓励并不能使所有人都成才，但每个成功的人毫无疑问都离不开鼓励。” 肖川教育的理想和信念,给学生更多真诚的鼓励 故事八：三块糖的故事 教育家陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。 放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。学生惊异地接过糖。随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：这快糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。那个同学更惊异了。陶行知又掏出第三快糖塞到他手里，说：我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有敢于斗争的勇气，应该奖励你啊！那个同学感动极了，他流着泪后悔地说：陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！ 从此案例中，我们发现陶行知先生在处理这个事件的过程中，没有使用任何的批评性语言而是采用了表扬的方式。在案例中陶行知先生一共表扬了三次：第一次表扬学生的诚信，遵守约定按时来与他见面;第二次表扬学生对老师的尊重；第三次又一次以奖励一块糖的方式表扬了他的正义，能够仗义执言，帮助弱小的同学。在这三次的表扬过程中，我们能够感受到虽然奖励、表扬的方式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这个孩子的第三次表扬表扬学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误，也就是学生对自己的自我教育。,给大家共同分享五句话：1、感恩是一种美德。我不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度。我不能左右天气但却可以改变心情。 我不能改变容貌但却可以展现笑容。我不能控制别人，但却可以掌握自己。我不能预知明天，但我可以好好利用今天。 我不能样样胜利，但却可以事事尽力。一个常常沉浸于胜利喜悦中的人，会降低挫折耐受力感染周围的人快乐幸福。 2、快乐是一种习惯。没有一个人会喜欢那些整天愁眉苦脸、哀声叹气、充满抱怨的人，我们都喜欢那些非常阳光、能够带给我们欢乐、能够唤醒我们对生活的热爱的人，所以每一个人都要做一个快乐的人，创造良好的学校文化氛围，充满快乐的、充满人与人相互欣赏的氛围。 3、微笑是一种力量。大家记住：你脸上的微笑有多少，孩子的阳光就有多少。微笑信念也可以做为我们老师培训的一个选题。 4、激励是一种方法。我们需要有一个高贵的情怀，就是为别人的成功喝彩， 我们总是过于吝啬对别人的欣赏、对别人真诚的肯定。我们需要给予学生更多真诚的鼓励，比如在课堂我们要经常引用或采纳学生提出的观点，这是一个项重要的教育策