人格心理学专业知识讲解课件.ppt
2022/12/18,1,个人基本情况,杨晓东，黑龙江林甸人，2007年毕业于南开大学，获博士学位。现任教于厦门大学人文学院哲学系，硕士生导师。 2008年出版个人专著一部：马克思与欧洲近代政治哲学（35.8万字），北京：社会科学文献出版社。 在各类期刊发表学术论文30多篇。,2022/12/18,2,课程简介,1.通过学习基本的人格理论 ，克服一些常见的心理疾病，从而激发学生潜能和创新意识、磨练其意志和毅力、提高学生的心理综合素质； 2.会正确处理与他人的关系，在群体交流、团队协作中学习、进步，不断增强自身适应社会的能力；,2022/12/18,3,3.健康的心理和积极向上的人生态度会帮助学生在就业、工作和家庭生活中有更加突出的表现4.人格心理学与心理调适这门课程，不需要专业的心理学知识作为背景，在教学过程中充分发挥学生自身的主体作用，通过讨论、对话、案例等通俗易懂的教学手段，让学生理论联系实际掌握基本的心理调适及训练技巧。,2022/12/18,4,课程基本内容,（一）人格心理学总论：什么是人格与人格心理学；人格心理学简史；人格评估的基本方法。（二）基本流派：人格特质理论；生物学理论；精神分析人格理论；行为主义人格理论；人本主义人格理论；认知 与社会学习理论,2022/12/18,5,（三）人格表现和人格动力：具体包括认知、情绪、意志、社会性动机、个人目标、自我、生活适应与健康（四）人格发展以及心理障碍的基本调适方法和应用：人格的全程发展、文化与人格、人生叙事,2022/12/18,6,教材及教学参考书,1郭永玉等著：人格心理学导论，武汉大学出版社2007年版。2樊富珉、王建中主编：当代大学生心理健康教程，武汉大学出版社 2006年6月第1版。3美Camille Helkowski Chris E.Stout Arthur E.Jongsma, Jr.著，卢建平等译 大学生心理咨询指导计划，中国轻工业出版社 2006年7月第1版。4Jess Feist, Gregory J.Feist 著：人格理论，李茹，傅文青译，人民卫生出版社2005年版。,2022/12/18,7,5黄希庭主编：心理学与人生，暨南大学出版社，2005年5月第1版。6傅文青：人格心理学，人民卫生出版社 2007年7月第1版。7美Thomas L.Creer著，张清芳等译：心理调适实用途径，北京大学出版社，2004年1月第1版。8. 美Jerry M.Burger著，陈会昌等译：人格心理学，中国轻工业出版社，2000年10月第1版。,2022/12/18,8,9叶奕乾 编著：现代人格心理学，上海教育出版社2005年版。10郑希付编著：现代西方人格心理学史，广东省出版集团2007年版。 11潘海红主编：大学生心理健康自助，合肥工业大学出版社2006年版。12段鑫星，程婧：大学生心里危机干预，科学出版社2006年版。,2022/12/18,9,第一章 绪 论,心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。心理学是研究人的心理现象的发生，发展和变化的过程，并在此基础上揭示人的心理活动规律的一门科学。心理产生的标志：感觉（在逻辑层面上，心理现象包括感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象、情感和意志等）,2022/12/18,10,神秘画中画：不可思议的视觉心理艺术,2022/12/18,11,心理学为我们揭示了全新的世界， 有的是客观世界并不存在的空间，所以，心理学的研究成果很难用普通方式展现。众多画家纷纷采用心理学的视觉原理进行创作，因此绘画成为能够体现心理学的一种生动的方式，其中以“画中画”这种形式最为直观。,2022/12/18,12,在上图中，画面构成是一棵树和三只小鸟，但是，你盯住树干看，你会看到一棵树，有三只鸟要回到树上的巢；如果，你盯住画面的右部，你会看到一张女人的脸，精心化妆后的眉毛和嘴唇。小鸟归巢，配以女性背景，隐喻着女性对于家庭的依恋和归属。,2022/12/18,13,法国作家雨果说过：世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空还要浩瀚的是人的心灵。人的心理活动丰富多彩，极其复杂，恩格斯誉之为“地球上最美的花朵”。现在，这朵“地球上最美的花朵”已经形成许许多多分支，构成了百花盛开的美丽画面。人格心理学就是心理学的重要分支。,2022/12/18,14,一、人格心理学概述,人格心理学以人格为研究对象，以人格的结构、发展和测量等为主要领域。“人格心理学之父”、美国心理学家奥尔波特（G.W.Allport）宣称：“我们现在已经进入了人格时代”，人格心理学将得到更大的发展和广泛的应用，为人类的发展作出贡献。,2022/12/18,15,（一）人格概述1.来源：“人格”一词是近代从日文中引进的，它的拉丁文本意是指演戏时演员所戴的面具（mask），其实包含两层意思：外在的表现和内在的特性。 2.定义：个体在行为上的内部倾向，是具有动力一致性的连续自我，是个体在社会化的过程中形成的给人以特色的身心组织。,2022/12/18,16,氣質、性格和人格,氣質（Temperament) -主要來自父母遺傳的人格基礎構造 （比較屬於Nature的部分）性格 （Character)-相當於個人特色的基本行動傾向，包括來自各種教養所建立的氣質。性格的語源來自希臘文，代表雕刻之意。即：個體從小即培養的包括父母在內的周遭眾人的行動型態。性格強調的是情意或意志行動模式的特徵。性格是受到文化藝術宗教哲學或社會的影響。,2022/12/18,17,人格(Personality) - 語源來自拉丁文Persona，是假面具的意思。人格是性格的繼續發展結果。強調個人的統一性。人與人的相處可以說是人格與人格的相處，很必然的要戴上假面具。 大原健士郎（2001),2022/12/18,18,(二)人格的基本特性：整体性，稳定性（知青的例子，年龄变化会有所改变），独特性，社会性 （三）与人格有关的几个概念：个性：个体差异性，与共性对应；人格是共性与个性的结合；气质：先天的禀赋，神经类型所决定，人格具有社会性；,2022/12/18,19,2022/12/18,20,二、人格的决定因素,（一） 遗传的生物基础：遗传因素的影响，变态的人，同卵双生子0.48和异卵双生子0.24；大脑的影响，化学物质，身体外貌；（二） 环境基础：胎内环境，家庭环境，学校环境，社会阶层，社会文化，（三）个体与环境交互作用：反应的交互作用，同样的环境反应不一样；唤起的交互作用，个体的人格特征会引起周围人对他的特异反应；超前的交互作用，个体选择、建构自己所喜爱的环境，而这些环境反过来又进一步塑造其人格。,2022/12/18,21,三、人格心理学主要研究领域,（一）人格结构：1.“主观客观”维度 2.“整体论元素论”维度 3.“团体个人”维度 4.“量质”维度 5.“动态静态”维度 6.“内在外在”维度,2022/12/18,22,几种人格结构理论的比较,艾森克三维结构 外倾性 精神质 神经质杨国枢等四维结构 精明干练 善良纯朴 冲动任性 智慧文雅 吉尔福特四维结构 社会活动性 偏执倾向 思维内倾性 情绪稳定性卡特尔五维结构 外倾性 友善 超我强度 焦虑 智力,2022/12/18,23,（二） 人格动力：内驱力（需要、成就动机）自我效能感 归因理论（三） 人格发展：影响因素，变化规律（有什么特征，有没有阶段性）；（四）人格适应：个体与环境保持和谐状态所表现出来的行为反应；心理健康的保证；,2022/12/18,24,四、人格理论,系统说明或解释各种人格现象，也为研究提供指导；（一）理论产生的过程：发现某种新现象，提出假设；设计研究方案；收集资料；分析资料；解释结果，验证假设；（考试焦虑的假设）（二）理论的功能：启发、组织整合、解释说明、预测发现；,2022/12/18,25,（三）人性的看法,1.“积极与消极” 2.“意志论与决定论” 3.“内源性与外摄性” 4.人格的整合与自我概念； 5.潜意识6.时间对行为的影响,2022/12/18,26,五、人格研究,（一）人格研究的途径临床研究；相关研究；实验研究；,2022/12/18,27,（二）人格研究的方法,1.观察法；2.个案研究；3.实验法；,2022/12/18,28,（三）人格评鉴,1.概述：指系统方式收集有关人格资料；困难：怎样了解一个完整的人；怎样让被试如实的反应；2.信度与效度：重测信度、折半信度、复本信度、评分者信度；内容效度、效标效度、构念效度；3.方法：晤谈法、自陈量表、投射测验、行为评鉴、心理的生理学技术；,2022/12/18,29,六、中国古代思想家对人格的看法,（一）人格形成思想1染积说 ：“子墨子言见染丝者而叹曰：染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变，五入必而已则为五色矣。故染不可不慎也！” 2阶段说：孔子就说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 淮南子写道：“凡人之性，少则猖狂，壮则是强暴，老则好利。一人之身既数变矣。” 3差异说 ：荀子所言“生而同声，长而异俗” 。,2022/12/18,30,（二）人格分类思想,1.孔子的人格类型说 ：“君子喻于义，小人喻于利。” “君子求诸己，小人求诸人。” 2. 黄帝内经的人格类型说 ：“阴阳和平之人，居处安静，无为惧惧，无为欣欣，婉然从物，或与不争，与时变化，尊则谦谦，谭而不治，是谓至治。”3.刘劭的人格类型说：强毅之人 狠刚不和 厉直刚毅，材在矫正，失在激许柔顺之人缓心宽断柔顺安恕，每在宽容，失在少决,2022/12/18,31,（三）人格鉴定思想,1.诸葛亮“知人七法”。诸葛亮一方面强调知人之难，另一方面他又认为：“知人之道有七焉。一曰间之以是非而观其志；二曰穷之以辞辨而观其变，三曰咨之以计谋而观其实，四曰告之以祸难而观其勇；五曰醉之以酒而观其性，六曰临之以利而观其廉，七曰期（约定之意）之以事而观其信”。 2.魏征的“六观”法“贵则观其所举，富则观其所养，居则观其所好，习则观其所言，穷则观其所受，贱则观其所为。”,2022/12/18,32,七、学习人格心理学的作用,（一）理解人的心理 1、人的现代化：第一，既能正确地面对现实，又有积极远大的人生理想 第二应培养坚韧的毅力和性格。第三行事有主见，有原则，不以别人的喜恶作为自己的行事标准。 第四，心理需求的全面性和满足手段的合理性。,2022/12/18,33,传统与现代人格特点的比较,传统人格量表包括5个方面：一是“遵从权威”，二是“孝敬长辈”，三是“安分守成”，四是“宿命自保”，五是“男性优越”， 现代人格量表包括5个方面：一是“平权开放”，二是“独立自顾”，三是“乐观进取”，四是“尊重感情”，五是“两性平等”，,2022/12/18,34,结果分析,表1 京港两地传统人格与现代人格比较表 平均数 传统人格 60.283 t P -35.855 0.000现代人格 89.741 注：t值为负表明传统人格得分低于现代人格。,2022/12/18,35,表3 京港两地现代人格的平均数差异比较表,开放 独立自顾乐观进取 尊重感情 两性平等北京89.820.3 13.3 18.0 17.3 20.8香港89.1 19.912.6 16.3 18.5 21.3 t0.570.781.733.5* -2.8* -1.9 P0.57 0.430.08 0.001 0.0040.28 注：t值为正表明北京学生得分高于香港学生，反之为负。,2022/12/18,36,表2 京港两地传统人格的平均数差异比较表,传统人格 遵从权威 孝敬长辈 安分守成 宿命自保 男性优越北京 60.00 12.42 16.98 9.84 10.77 9.99香港 61.62 12.25 16.43 10.43 12.45 10.06 t -1.05 0.40 1.30 -1.58 -3.80* -0.13 P 0.29 0.69 0.19 0.12 0.00 0.90 注：t值为正表明北京学生得分高于香港学生，反之为负。,2022/12/18,37,结论,1） 在京港两地大学生的人格系统中， 表现为传统性与现代性的交融，但现代性的比重明显高于传统人格。2） 在传统人格与现代人格中， 京港两地没有显示出总体上的差异。只是香港大学生比北京大学生更宿命自保、尊重感情，北京大学生比香港大学生更乐观进取。,2022/12/18,38,2、社会现象的理解,1）欺负者的人格特征 欺负者可能缺乏某种基本的自控能力，而使自身行为缺乏“理智性”，表现出“动作化”人格，通过动作直接表达内心的意愿、舒解内心的情绪和压力。Smith1总结对英国儿童进行的有关研究后指出，欺负者多脾气暴躁，易被激怒，对一般性的外界刺激反应强烈。,2022/12/18,39,2）受欺负者的人格,受欺负者通常也具有某些消极的自我概念或自我认知。自尊较低、缺乏自信是其显著特征。受欺负者对自己的智力与社会交往能力评价偏低。而几乎所有的有关研究都发现，受欺负者在社会关系中缺乏基本的安全感。,2022/12/18,40,3.意义和启示,首先，欺负事件是欺负者与受欺负者的消极人格特点相互作用的结果，欺负者的攻击行为及其所反映的消极倾向理应给予批评、反对和抵制，但同时也不应忽视对受欺负者健康人格的培养，而对于外向、乐观、自尊、自信的心理品质与社交兴趣与能力的培养尤为重要。 其次，迄今所进行的大量研究充分证明，欺负者与受欺负者的人格是在儿童与成人及同伴的互动中形成和发展起来的，,2022/12/18,41,第二个研究1.欺负人的心理特征,1）强烈的权力欲和支配欲使某些青少年学生喜欢控制别人。 2）欺负他人的青少年学生可能缺乏移情。 3）有些青少年学生的家庭生活经历使他们对周围事物充满敌意，这种感情和冲动促使他们从伤害他人的过程中获得满足感。 4）社会竞争压力会导致某些青少年学生的心理畸形发展。 5）物质利益的驱使造成某些青少年学生的欺负行为。6）社会责任分散机制使某些欺负者产生侥幸心理。,2022/12/18,42,（二）研究人格心理提供指导心理学研究的本土化有理论的依据,2.被欺负学生的心理分析 1）畏惧报复的心理。 2）拙于表达的心理。 3）自卑心理。,2022/12/18,43,（三）指导实践,1、自我调节提供参考 A（agreeable亲和型）型个体的特征是温和、忠诚、充满爱心，他们一般具有良好的人际关系。C（conscientious自觉型）型个体的特征是有效能，有能力，工作努力，他们常常会在工作中感到自己的能力，体验到完成感、实现感。影响主观幸福感的客观因素 1.社会关系2.经济状况。收入仅在非常贫穷时有影响 。3.健康状况,2022/12/18,44,2、教育学生,引发交往危机的不良个性心理特征 我欣赏、盛气凌人自我封闭、自我否定交往危机的心理及行为表现不善交往、交往不善3、犯罪研究马家爵的犯罪是由于性格内向，自卑，报复心强；,2022/12/18,45,心理调适内容,1.在人格层面自我认识：请写出对自己人格初步评估的描述。2.你认为学习本课程应当掌握哪些基本内容？你对心理方面感到最大的困惑是什么？,2022/12/18,46,第二章 特质理论,西方人格心理学一般从精神分析讲起，但是奥尔波特将特质作为人格研究的起点，有意识地创建一门人格心理学特质（trait)：构成人格的最基本单位“君子坦荡荡，小人常戚戚”-论语述而“君子泰而不骄，小人骄而不泰”-论语子路,2022/12/18,47,第一节奥尔波特的个体心理学,高尔顿威拉德奥尔波特 (Gordon Willard Allport 1897.11.111967.10.09)是美国著名心理学家、现代个性心理学创始人之一，也是特质理论的始创者。他在1929年第九届国际心理学大会上发表了题为什么是个性特质的论文，提出将特质作为个性的基本单位。,2022/12/18,48,奥尔波特的主要著作,人格：心理学的解释 人格的本质 生成：人格心理学的基本看法 人格的模式与成长等,2022/12/18,49,G.W.奥尔波特鉴于对弗洛伊德主义过于强调人的潜意识的怀疑和不满，以及心理学中的实验化倾向而提出的人格特质理论。,2022/12/18,50,奥尔波特属于特质论者，认为个体和另一个体以一组普遍的特质相互比较，是无法获得个体间的独特性，且无法专注于特殊的个体特质之模式或轮廓，因为个体间重要的差距并不表现在普通的特质上，而在某些核心且组成其人格之特质上。,2022/12/18,51,一、人格的结构学说1、人格定义：是个体内在的心理生理系统的动力组织，决定着个人独特的思想和行为。2、结构：反射-习惯-态度-特质-统我-统合的人生哲学,2022/12/18,52,态度与特质同样是一种人格构建单元，但二者有两点不同：第一、态度有具体的参照对象，而特质则没有具体的指向，影响范围更为宽泛第二、态度蕴含有评价和判断的成分，有积极消极、喜好恶憎之分。,2022/12/18,53,二、特质学说,特质是一个宽泛的、聚焦的神经生理系统，它使许多刺激在机能上等值，能够激发和引导形式一致（等同）的适应性行为和表现性行为。共同特质和个人倾向共同特质：全人类或一群人所共有个人倾向：特定个体独有的特质，不同特质对于不同人甚至对同一个人的作用和意义不同,2022/12/18,54,个人倾向包括：1.首要特质最重要、占主导地位，最具普遍性，影响个体行为的所有方面。2.核心特质代表个体主要特征的少数几个特质（例如朋友对你的评价）3.次要特质普遍性和一致性较差、不够明显的特质。,2022/12/18,55,三、人格动力系统,机能自主：当习得性动机的系统张力与系统形成之初的原始张力开始不同时，动机的机能自主就实现了。换句话说，曾经为了满足特定的目标而产生的行为，在一定时间后会自己发挥作用，这时，先前的动机会转化成新的自主的动机。当动机变成机能上不同以往的新动机时，机能自主就发生了。,2022/12/18,56,机能自主包括：持续性机能自主原始的、基本的，用于解释许多重复行为模式以及对规律和熟悉性的偏好；动物和人都存在统合性机能自主与人格整合有关的主导动机系统，是与“统我”的维持有关的动机；代表更高的动机水平,2022/12/18,57,动机变成“统我”的组成部分，就开始依据“自我生成规则”自行其事，不再受到外在奖赏和他人期望的影响。,2022/12/18,58,四、人格的发展,奥尔波特认为每个人都有两种人格：1.儿童期的不成熟人格体现在避免饥饿、获取安全感等直接指向生存需要的行为2.成人后的成熟人格较少受生物驱力和反射驱力的影响，也不受童年经验的约束，它更多地受当前动机和情境影响,2022/12/18,59,成熟人格必须具备6个条件,1.将自我感扩展到自身以外的人和活动；2.热情地与人交往，表达自己的亲密、同情和容忍；3.具有情绪安全感和自我接纳感；4.对生活有现实的知觉；5.具有幽默感和自我洞察力；6.具有统合的人生哲学。,2022/12/18,60,第二节、卡特尔和艾森克的因素分析心理学,雷蒙德卡特尔 Raymond Bernard Cattell 1905.03.201998.02.02，英国和美国心理学家，最早应用因素分析法研究人格。他出生于英格兰斯塔福德郡，逝于美国夏威夷檀香山。他的著述多以因素分析为依据，其人格理论是一种因素分析或人格统计方法。,2022/12/18,61,他认为人格的基本单元是特质，有必要对人格特质做分类，就像化学元素周期表那样。他认为，人格的元素是那些通常共同变化（一起增加和减少）的特质或行为，换言之，特质是指彼此相关的一些行为，发现特质的方法是因素分析。卡特尔通过自己的研究试图找到这些人格单元或者特质。,2022/12/18,62,卡特尔在自己的研究中着重探讨了以下问题：考察特质的决定因素及其发展；人格特质是否具有结构。他研究的基本结论是：人格估计三分之二是由环境决定的，三分之一是由遗传决定的；他发现随着个体年龄的增大，特质有相当大的稳定性；人格有动态的、变化的一面又有稳定的一面。,2022/12/18,63,他的主要贡献之一是 1949 年首次发表的卡特尔十六种人格因素量表。该量表被公认为权威的个性测验方法，目前已经发展到第五版，被翻译为 40 多种语言。该量表于 1979 年引入国内并由专业机构修订为中文版，在心理测量专业领域被誉为“世界十大心理测评”之一。,2022/12/18,64,卡特尔十六种人格因素量表（简称 16PF）主要针对个体的十六种独立个性因素进行评估，该量表共有 187 个自我陈述题目，这些题目采用按序列轮流排的方法，共能测出乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、持强性（E）、兴奋性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）和紧张性（Q4）等 16 种因素的特征。,2022/12/18,65,依据测验统计结果所得的公式可推算一个人个性特征中的双重因素，如适应性与焦虑性、内向性与外向性、感情用事与安详机警性、怯懦与果断性等。此外，该量表还可计算出某些类型的人格因素的特征，如心理健康者的人格因素、从事专业而有成就者的人格因素、创造力强者的人格因素和在新环境中有成长能力的人格因素。,2022/12/18,66,他的另一个贡献是 1963 年提出的流体和晶体智力理论 ，将智力分为两类：其一为流体智力（fluid intelligences），指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量，如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等，流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题，它主要受人的生物学因素影响。,2022/12/18,67,其二为晶体智力（Crystallized Intelligences）指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量，晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东西，它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力一部分是由教育和经验决定的，一部分是早期流体智力发展的结果。,2022/12/18,68,艾森克（19161997），英国心理学家，主要从事人格、智力、行为遗传学和行为理论等方面的研究。他主张从自然科学的角度看待心理学，把人看作一个生物性和社会性的有机体。在人格问题研究中，艾森克用因素分析法提出了神经质、内倾性外倾性以及精神质三维特征的理论。,2022/12/18,69,艾森克反对把人格定义抽象化，他在其人格的维度（1947）一书中指出“人格是生命体实际表现出来的行为的模式的总和”。艾森克认为这种行为模式的总和包括认知（智力）、意动（性格）、情感（气质）和躯体（体质）四个主要方面。后来他又强调人格具有稳定持久性。,2022/12/18,70,他认为研究人格特质有时可能会含混，只有研究人格维度才能清楚。 维度乃是代表一个连续的尺度。每一个人都可以被测定在这个连续尺度上所占有的特定的位置，即测定每一个人具有该维度所代表的某一特质的多少。,2022/12/18,71,按德国心理学家W.冯特的假设，一个维度是从情绪性强过渡到情绪性弱，另一个维度是从可变性过渡到不变性。艾森克则提出外-内倾、神经质、精神质、智力和守旧性-激进主义五个维度，但认为外-内倾、神经质和精神质是人格的三个基本维度。,2022/12/18,72,最早对外-内倾概念做过研究的是奥地利精神病学家O.格罗斯 ，艾森克的外-内倾概念，除了具有其本身的一般含义外，还与神经系统的兴奋过程与抑制过程相联系。兴奋过程可以易化正在进行的感觉、认知和活动；抑制过程可以干扰或影响有机体正在进行的感觉、认知和活动。,2022/12/18,73,他发现高外倾性的人兴奋过程发生慢、强度弱、持续时间短，而抑制过程发生快、强度强、维持时间长。这种人难以形成条件反射。高内倾性的人兴奋过程发生快、强度强、持续时间长，而抑制过程发生慢、强度弱、维持时间短。这种人容易形成条件反射。,2022/12/18,74,艾森克的对情绪性、自强度、焦虑（包括驱力）等进行研究后发现它们都有是同一的。他把这一维度称为神经质。在他的用语中神经质与精神疾病并无必然的关系。艾森克指出情绪性（神经质）不稳定的人喜怒无常，容易激动；情绪性（神经质）稳定的人反应缓慢而且轻微，并且很容易恢复平静。他又进一步指出情绪性（神经质）与植物性神经系统特别是交感神经系统的机能相联系。艾森克认为可以用外-内倾和神经质两个维度来表示正常人格的神经症以及精神病态人格。,2022/12/18,75,艾森克认为精神质独立于神经质。它代表一种倔强固执、粗暴强横和铁石心肠的特点，并非暗指精神病。研究表明，精神质也可以用维度来表示，从正常范围过渡到极度不正常的一端。它在所有的人身上都存在，只是程度不同而已。得高分者表现为孤独、不关心他人、心肠冷酷、缺乏情感和移情作用、对旁人有敌意、攻击性强等特点。低分者表现为温柔、善感等特点。如果个体的精神质表现出明显程度，则易导致行为异常。精神质与神经质维度一起可以表示各种神经症和各种精神病。,2022/12/18,76,艾森克，从人格的特质和维度的研究出发，将人格特征分为三个基本的维度： E维度：内外向（introversion-extroversion）; N维度：情绪稳定性（neuroticism） P维度：精神质（psychoticism） E、N维度与古希腊盖伦的气质学说相吻合 以E维作X轴、N维作Y轴作一平面图，构成四个相限(与气质类型的关系) 外向情绪不稳定（胆汁质） 外向情绪稳定 （多血质） 内向情绪稳定 （粘液质） 内向情绪不稳定,2022/12/18,77,（抑郁质） 气质学说理论认为 胆汁质（choleric type）:具有过多的黄胆汁，容易激怒 多血质（sanguine type）:具有过多的血液，充满活力和动力 粘液质（phlegmatic type）:具有过多的粘液，使人迟缓或懒惰 抑郁质（melancholic type）:具有过多的黑胆汁，通常表现为忧郁和悲哀 各分量表的意义,2022/12/18,78,E量表：测量性格的内、外倾向 N量表：测量情绪的稳定性 上两个量表均为双极量表，也就是说分数高与分数低都有意义，但两极之间没有一个截然的分界，只有程度的区别。 如E量表分由低向高的变化，代表由内向转外向的一种程度上的变化：非常内向内向比较内向内外向平衡比较外向外向非常外向,2022/12/18,79,P量表：单极量表，即：只有P分高时才有意义，P分低被认为是正常。 L量表：原本为一个效度量表，测量回答问题的真实性，同时，它本身也代表一种稳定的人格功能，如：可测量社会纯朴性。 L分的高低与许多因素有关，如：年龄（成人：随年龄增加而升高，儿童：随年龄增加而下降），性别：女性偏高；与民族有关等。,2022/12/18,80,目前最为流行的人格分类无疑当推“五因素”结构,20世纪80年代以来，人格研究者们在人格描述模式上达成了比较一致的共识，提出了人格五因素模式，被称为“大五人格”。这五种人格特质是： 情绪稳定性：焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱 外向性：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观 开放性：想象、审美、情感丰富、求异、智能 随和性：信任、直率、利他、依从、谦虚、移情 谨慎性：胜任、条理、尽职、成就、自律、谨慎,2022/12/18,81,I外向性或热情奔放（健谈的、自信的、活跃的） II随和性（善良的、合作的、可信的）III尽责性（有条理的、负责任的、可依靠的） IV情绪稳定性（平静的、非神经质的、不易发怒的） V才智或开放性（明智的、有想象力的、独立思考的）,2022/12/18,82,五因素人格模式（FFM）是流行于西方国家的人格理论框架。该理论认为职场表现与人格的特征有着密切的关系，良好的人格特征是做好工作，发挥最大效能的前提。五种人格因素的综合评定可以测试出一个人未来可能的工作表现情况。其中，责任心与情绪稳定性这两个因素是适用于各种类型的工作。其他三种人格因素分别适用于不同类型的工作中：外倾性特征与销售表现密切相关；经验开放性是具有技术含量工作选拔人才的重要尺度；宜人性在客服工作与团队工作中尤为重要。,2022/12/18,83,自我认同感问卷,你可以用这一部分来检测一下自己，看一看这些问题是否适用于你，根据下列标准给自己打分：1=完全不使用；2=偶尔适用或基本不适用；3=常常适用；4=非常适用1.我不知道自己是怎样的人2.别人总是改变他们对我的看法3.我知道自己该怎样生活4.我不能肯定某些东西是否合乎道德或者是否正确5.大多数人对我是哪类人的看法一致,2022/12/18,84,6.我感到自己的生活方式很适合我7.我的价值为他人所承认8.当周围没有熟人时，我感到更能自由地成为真正的我自己9.我感到自己生活中所做的事并不真正值得10.我感到我对周围的人很适应11.我对自己是这样的人感到骄傲,2022/12/18,85,12.人们对我的看法与我对自己的看法差别很大13.我感到自己被忽视14.人们好像不接纳我15.我改变了自己想要从生活中得到什么的想法16.我不太清楚别人怎样看我17.我对自己的感觉改变了,2022/12/18,86,18.我感到自己是为了功利的考虑而行动或做事19.我为自己是我生活于其中的社会一分子而感到骄傲,2022/12/18,87,计分方法,先把1、2、4、8、9、12、13、14、15、16、17、18为反向计分题，即选择1，得4分；选择2，计3分；选择3，计2分；选择4，计1分。其他问题按正向计分，最后将19个问题的得分相加。奥克斯和普拉格（1986）发现，用这个量表对南非1560岁的人进行测试时，他们的平均得分正负78芬的范围内，得分明显高于该数字的人，表明他的自我认同感发展良,2022/12/18,88,好；得分明显低于这个数字者，表明他的自我认同感还处于发展和形成阶段。,2022/12/18,89,
