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课堂管理与课堂诊断的理念、策略与技术“辉煌”中的冷静思考株洲市教育科学研究院2009年10月改善我们的职业生活方式（代序）吴刘光明2009年10月10日如何使我们的教育生涯更具专业的品位，是我们每一个教育工作者不断思考和实践的一个命题。这个问题必须用我们的实践来回答，因为教育就是一个不断实践的专业，这个实践过程必须在不断反思的基础上用心来改进。“用心”是必需的，因为任何专业意义上的卓越都是心灵的结晶。专业的成长需要有专业判断能力的不断发展。专业判断需要有专业的眼光，专业眼光实际上就是一种专业标准。建立并不断发展我们心中的专业标准，才能够对我们自身的教育实践作出专业的判断和选择，才能够进行有专业品质的自我反思。专业眼光不仅来源于我们的专业见识，还必须以我们的专业知识为基础，因此，阅读应该成为我们重要的职业生活方式。捍东院长主持策划和编写的这本小册子，是教科院基于对广大同行职业生活现状的反思而作。其基本的出发点就是试图影响广大同行的职业生活方式，让阅读、反思成为大家的职业生活内容，促进专业素养的发展。而且，在专业发展的道路上与大家同行。有一次，我陪女儿在小区散步时，谈到写作文的话题，我对她说了这么一段话：“一个善于阅读的人，写出来的文章会很美，因为他积累了很多优美的文字；一个善于观察的人，写出来的文章会很细腻，很丰满，因为他的心里装满了生活的细节；一个善于思考的人，写出来的文章会很有内涵，很有品位，因为他对世界有深入的理解。”我的用意就是想强化女儿阅读、观察与思考的习惯。其实，不管做什么，不断读书、仔细观察、深入思考都是必需的，做校长、教师尤其如此，只有如此才能成为一个有文化内涵的校长和教师。一个能够从专业的角度和文化的高度来理解教育、理解课程、理解学生的校长和教师，必然会有科学的教育观念，当然也随之有符合客观规律的教育行为。这样的校长和教师多了，教育就会成为令人愉快的事业。所以阅读应该成为我们共同的职业生活内容，读书应该成为我们共同的职业生活方式。阅读，就是打开我们心灵的窗户，感知外面的世界，我们可以从中找到专业发展的方向。阅读，就是和大师对话，我们可以找到文化的新视点，让我们有一双聪慧的眼睛和一颗明白的心。阅读，就是和文化互动，我们可以吸取文化的营养，来滋养自身的精神世界，让自己成为一个纯粹的人。观念决定行为，所以不断校正自身的教育观念，提升我们对教育、对课程、对学生的理解，是我们专业发展的努力方向，也是我们改善职业生活品质的必须途径。所以，我们期待着和同行们一起阅读、观察与思考，乐意与同行们在专业成长的道路上一路同行，让我们互相搀扶着沿着这条路一起走下去，改善我们的职业生活方式。心有多远，我们就能走多远。目 录课堂管理与课堂诊断的理念、策略与技术 4附件1 美国小学生守则 15附件2 美国学生品德规范准则21条 15附件3 李镇西老师的班规 16附件4 克拉克老师的班规 17附件5 魏书生老师的班规 25附件6 学会“SQ3R”等读书方法 30附件7 制度也是第一生产力 30附件8 教师备课行为规范 31附件9 孔礼战给青年教师的十条建议 32附件10 魏书生的课堂教学十条要求 32附件11 培养学生十二个良好的学习习惯 33附件12 美国华盛顿州的优秀教师守则 34附件13 课堂教学评价量表 35附件14 这是评课吗 38附件15 学生眼中的竇桂梅老师 38附件16 做最好的老师 42附件17 教师校内职级制 43附件18 关于改进普通高中教学与教学管理工作的16条意见 47附件19 分析现状，研究对策，抢抓40天，争取高考好成绩 54后记 与各位共勉 58课堂管理与课堂诊断的理念、策略与技术“辉煌”中的冷静思考株洲市教育科学研究院（2009年10月10日）对标题的概定提高教学质量离不开高效课堂，这是一条不言自明的逻辑，而打造高效课堂的关键是进行精细化的课堂管理和跟踪式的课堂诊断，这个道理却不是所有人都懂的。课堂管理：不仅指老师对学生课堂行为的管理以及学生自我课堂行为管理，还指学校对教师课堂行为的管理以及老师自我课堂行为管理。其中对学生的课堂行为管理不仅是指对违纪行为的管理，更指对低效学习行为的管理，例如，漫无目的的自学、聊天式的讨论等；而对老师课堂行为的管理主要指对教师组织教学行为的管理，以减少老师无效、低效的教学行为，例如，挤牙膏式的提问、事无巨细的讲解等。课堂诊断：是进行课堂管理的重要而有效的手段，它包括课堂观察、课堂诊断和课堂跟踪三个基本环节。首先，需要制订一堂好课的标准并设计好课堂观察量表，仔细观察、记录学生和教师的课堂行为表现，尤其是学生的课堂行为表现；然后，按照“以学论教”原则进行课堂会诊，分析教师和学生的课堂行为有效性，并提出改进建议；最后，执教者修改教学设计后，再上一次，观察改进效果。背景：（一）“辉煌”的成绩近几年来，株洲教育人在科学的教育价值观统领下，坚持按教育规律办事，以人为本，不惟考试，却赢得了考试，株洲教育取得了社会公认的成绩。1高中学业水平考试居全省第一：全科合格率列全省第一，高于第二名五个百分点；九科人均分全部名列全省第一；其中南方中学名列全市第一，全省第三；醴陵一中名列全市第二，全省第六；2高考整体水平居全省前列：文理科及艺术体育等小科类继续保持全省领先水平；在参考人数比去年减少1570人的情况下，二本上线人数反而增加452人（不含外省小科类）。株洲与湘潭的比较： 两市人口的比较：来源于湖南统计信息网2008国民经济和社会发展统计公报 株洲人口：全市381万，其中城区96万，醴陵市100万； 湘潭人口：全市294万，其中城区83万，湘潭县114万。 几所学校的比较：数据来源于学校的校园网 湘潭市一中：600分以上21人，一本129人，二本以上362人。 株洲市二中：600分以上34人，一本300人，二本以上617人。 湘潭县一中：600分以上32人，一本290人，二本以上703人。 醴陵市一中：600分以上23人，一本200人，二本以上630人。3自主合作学习模式在部分学校稳步推进，并初见成效。醴陵市教育局大力倡导课堂教学改革，自2008年4月以来，高中学习昌乐二中，初中学习杜郎口中学，其实质都是自主合作学习模式，现已初见成效。醴陵一中、二中、四中高考和学业水平考试都取得了较好的成绩：醴陵一中二本上线630人；醴陵二中二本上线296人；醴陵四中二本上线302人。湖南省教育厅于2008年10月至11月，对醴陵市一中、湖南师大附中、湘潭县一中等32所省示范性普通高中进行了督导评估。在醴陵一中听课17节，优秀课10节，良好课7节，优秀率58.8%，优良率100%，名列全省第一，与湖南师大附中一起获得最高奖励。醴陵东富中学作为农村初中率先推进自主合作学习模式的改革，其中考成绩进步很快：从2008年列全市第116名（醴陵第22名）上升到2009年列全市第58名（醴陵第7名）。此外，株洲市直十所普高以及景炎、景弘都在积极推进自主合作学习模式，并初见成效。（二）冷静的思考虽然我市高中学业水平考试取得了全省第一的优异成绩，但是我们必须保持清醒的认识，学业水平考试主要考态度，考是否规范开课，是否面向全体学生（特别是后进生），而高考主要考能力，比拼优秀学生。所以，高中学业水平考试第一，并不意味着高考第一。那么，株洲教育要进一步提高质量，增长点在哪？我们认为：问题在哪，增长点就在哪？所以，说问题并不是要否定株洲基础教育取得的巨大成就，株洲基础教育取得的巨大成就也是不容否定的，并且许多问题是全国普遍性的问题，并非株洲独有。成绩不说不会消失，问题不说不会解决；最可怕的不是存在问题，而是看不到问题。基于此，下面要说说株洲基础教育存在的种种问题。1课堂教学方面的问题（1）多数学校课堂教学改革力度还不够，“四狂”课堂依然占主导地位。老师很辛苦，学生很痛苦。教师教学的最大问题是包办，学生学习的最大问题是依赖。狂讲型课堂：教师像一个播音员，把解释材料的机会都据为己有；讲师太多，导师太少（假导师不少）；株洲的教育不缺大楼缺大师，不缺讲师缺导师。狂问型课堂：教师临时性抛出的一问一答的教学方式，最紧张的是答问的学生和听回答的老师，其他绝大多数同学都是一副“事不关己”的样子。狂放型课堂：教师像一个多媒体放映员，并没有取得多大的效果，只不过学校多出点电费罢了。“倚天屠龙剑”并不能使一个武功平平的人称霸江湖。狂练型课堂：教学水平差的老师往往靠“题海战术”来弥补自己教学得不足，而这样的老师往往是学生最不喜欢的老师，也是教学成绩不理想的老师，还是最辛苦的老师。（2）部分教改学校的改革进入“高原”期，出现了“高原反应”。表现为以下八个方面：过度发挥学生自主而放弃了教师的主导；过度追求合作而走向形式主义；过度强调体验而忽视了结果；过度运用情境而少了理性思考；过度讨论而显得有些浮躁；师生参与的积极性下降；学生的预习时间与效果难以保证；学案编制水平不高，难以实现导学的目标。2德育工作方面的问题德育工作依然空泛，难以为自主合作学习的课堂提供有力支持。单纯以头发、指甲来评定优秀班级的评比制度依然盛行，导致班主任关心学生的头发比关心头脑多；政教处就像学校的“派出所”，师生矛盾较多，学生自我管理能力较差。让我们对比一下中美小学生守则 附件1和学生行为规范附件2，就会明白我们的德育奉行的是道德“超高标”，以圣人的标准作为衡量学生的标准，这就很可能培养出虚伪的人格。其实，几千年前的孔子就看到了这个问题的严重性，所以才会有“子贡赎奴，拒受赏金”而被孔子痛批，而“子路救溺，笑纳耕牛”反而得到表扬；而我们的教育还不明白这个道理，所以才会有小学生为学雷锋做好事而“架着老太太过马路”的事情发生。3学校管理方面的问题。主要问题是“管”多“理”少，“管”精“理”疏。主要表现在以下几方面：班级管理方面：有关的管理制度比较粗放，难以形成“依法治班”的局面，班主任很辛苦，但管理效益不高，大大影响了课堂教学效益；教学管理方面：教学行为规范条例比较粗放，缺乏指导作用，反馈矫正机制不健全，导致改革遇到困难和瓶颈时难以坚持；一些教学检查缺乏业务含量，老师心里有抵触； 校本教研方面：集体备课有形式，缺内涵；课例研讨缺乏研究性，可以概括为：目中无人（生）的听课，泛泛而谈的评课，涛声依旧的上课；一、展望新高考，迎接新高考根据教育部颁发的“教学20084号文件”，结合省考试院陈最华院长9月25日在普通高中校长论坛上的讲话，对2010年湖南高考作出如下预测，并提出几点应对策略。（一）对湖南省新高考方案的预测：1科目设置：很可能是3+X文综/理综，增加“基本能力测试”的可能性不大。2录取改革：逐步建立“高考+学业水平考试+综合素质测评”的综合评价制度。但是本届学生的学业水平考试成绩不计入高考总分，与综合素质测评一样，只作参考。3新高考改革要点：（1）考试范围变动：见教育部考试中心颁发的高考考试大纲课标实验版，结合湖南省普通高中选修课程教学指导意见（湘教发200833号文件）。（2）命题指导思想：坚持以能力立意、素质立意，文科考思想，理科考思维；（3）自主命题的语文、数学、英语有所改革，例如：语文：取消了“文章赏析题”；增设了“选做题”，在“阅读”与“表达”中选择；将国家考试大纲中设计为选修内容的实用类文本阅读、文学类文本阅读调整为必考内容。数学：强化主干知识，从知识整体意义上设计试题；注重通性通法，对数学思想方法的考查将贯彻到所有试题中；强调考查思维能力，包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等，其中抽象概括能力和推理论证能力是重点；命题将注意控制运算量，增加思考量；引导考生关心身边的数学问题；理科数学以必修和选修系列2的内容为重点，兼顾选修系列4中的“几何证明选讲”和“坐标系与参数方程”等内容；文科数学以必修和选修系列1的内容为重点，兼顾选修系列4中的“坐标系与参数方程”和“优选法与试验设计初步”等内容。英语：重视真实语言环境中的语言理解与运用，坚持重语篇、重语速、重能力；减少客观题85.5分，增加主观题64.5分。词汇增加了100个左右；继续保持较大的阅读量；书面表达方面，要能根据要求转述，能用英语恰当地表达自己的感情，分值加大到45分，写作开放度进一步加大，并且字数不少于120词。试卷指导语将全部使用英文。试卷结构也有显著变化，在此不再赘述。与全国其他省市的英语试卷相比，湖南卷的特点可以概括为“三最”：词汇量最大，阅读量最多，主观题比例最高。（4）文综、理综：很可能仍采用全国试题，自主命题的可能性很小。其中对选修内容的考试，很可能会采用“超量命题、限量做题”的方式。总体印象：考试科目、时量、分值、难度基本不变，最突出的变化是语文、数学、英语在命题方面的变化。（二）应对新高考的三点建议1加强对新考纲、新高考试题的研究。（1）下载教育部考试中心颁发的考试大纲课标实验版以及广东、山东、江苏等地的新课程高考试题，开展系列专题研讨活动； （2）及时订阅高考湖南卷考试说明，开展专题研究，分学科写出研究报告，并提出应对策略；（3）将新考纲、新高考试题以及本校教师研讨的结果发布在校园网上；（4）组织一次全校教师的专业素养测试，将新高考试题和新考试大纲作为考试的重要内容之一；2制定应对“超量命题、自主选题”试卷的预案，调整必修课和选修课的教学定位。（1）高三年级要有预选方案。例如，生物有“选修1”和“选修3”都是考试范围，如果试题采用二选一时，要求学生选哪个，要有预案。（2）高一、高二年级要调整必修课和选修课的教学定位。必修内容是考试的主体，所以高一年级要保证必修课的课时，不要盲目赶进度，夯实基础是颠簸不破的永恒真理，“基础不牢，地动山摇”是人人皆知的道理。高二年级的选修教学不宜人为拔高，要做到“到位但不越位”。3继续抓好学业水平考试，保持优势。如果艺术体育等专业考生因为拿不到高中毕业证导致高考不能报考，将影响社会的和谐与稳定，也会严重影响株洲高考上线比例。因此，必须抓好高中学业水平考试。（1）按课程计划开课。这不仅有利于学业水平考试，也有利于高考，更是对学生终生发展负责任。例如，高考语文试卷中通常有“科技文阅读”的内容，如果学生缺乏基本的理科知识，将不利于学生作答。（2）面向全体学生，处理好“补差”与“培优”的关系。示范性高中以“培优”为主，不忘“补差”；一般高中以“补差”为主，不忘“培优”。二、指导老师提高课堂管理能力实行课堂精细化管理好成绩一定离不开好课堂，而好课堂一定离不开好的课堂管理。自主合作学习的课堂更需要好的课堂管理。如果没有好的课堂管理，自主就会变成自流，合作就会变成聊天。那么，如何指导老师管理好课堂呢？现提出以下的理念、策略和技术供大家参考。（一）基本理念1好课堂的理念： 好课堂是有效信息的有效传递。所以，态度好不等于成绩好，讲得好不等于效果好，学得好那才是真的好。2好教师的理念：好教师不仅是学科专家，更应该是课堂管理专家，是学生行为调控专家。3好的课堂管理理念：课堂管理的基本理念是法制，立法过程必须民主，执法过程必须专制。（二）课堂管理的策略与技术课堂管理表现在课堂，功夫却在课外。关键要做好以下六项工作，其中第1、2、3项工作是必须要立即做的，第4、5、6项可以根据不同学校、不同班级的具体情况，有选择的做。1建立班规或班级公约。要管理好课堂，首先要管理好班级。要管理好班级，制订一个好的班规就非常重要。如何制订班规呢？建议如下：（1）基本策略。以“全员参与”为基本策略，具体的说就是：人人参与起草：让每个人都成为“立法者”。人人参与讨论：让每个人都成为“懂法者”。人人参与监督：让每个人都成为“执法者”。（2）准备工作。可以给老师们提供一些参考案例，如：李镇西老师的班规附件3、克拉克老师的班规附件4 、魏书生老师的班规附件5等，让老师们认识到：确实有必要修改现有的班规，并从中感悟到：应该如何制订班规。（3）操作建议。建议召开我的班规我做主系列班会，分为三个阶段来做。准备阶段利用一节班会课来做指导学生学会起草班规。班规的内容要符合以下三点：一是提的要求要符合实际，便于监督检查，不能提一些虽然合理但难以做到的要求，应该是学生行为的底线，而不要提出过高的要求；二是要明确“违反了怎么办”，每条班规都要明确“执行人是谁”，否则，班规很可能又成为一纸空文，但是惩罚要适度，要人性化；三是班规应尽可能地涵盖班级一切可能出现的违纪情况，包括学习行为、与人相处行为、卫生行为规范等，以后凡是班内出现了违纪现象，都能做到有“法”可依。例如：早读迟到者，课间操后去操场跑三圈，由体育委员监督执行。起草阶段利用课余时间来完成以学习小组为单位起草班规，由班委会收集整理各学习小组的意见，形成班规（讨论稿），并将班规（讨论稿）印发给各学习小组，提出修改意见，再反馈到班委会，如此反复几次。最终，由班委会拿出班规（草案），交班主任老师审定。表决阶段再利用一节班会课来做由班委会负责对班规（草案）进行说明，分小组提出修改意见，全班同学集体表决。张榜公布班规，强调班规面前人人平等。特别提示：每天用10分钟左右的时间来反思班规的执行情况，每周班会课用一定时间来总结班规执行情况。绝不能让班规成为一纸空文。2建立小组合作公约，提高小组学习效益。学得好才是真的好，建立小组合作公约的目的是指导学生规范自己的学习行为，减少低效、无效的学习行为。那么，如何制订小组合作公约呢？建议如下：（1）由老师提供小组合作公约的模板，各小组在此基础上修订、细化，关键是要取得小组成员的认同。（2）将小组合作公约中的第2点到第9点做成牌匾，挂在教室里，起到时时提醒的作用。（3）将小组合作公约的制订和执行情况作为评选优秀学习小组的重要依据。评选出“周最佳”“月最佳”“年度最佳”学习小组。小组合作学习公约（模板示例）以下是我们共同议定的小组合作学习约定，我们将共同遵守并维护它，在公约面前人人平等，公约是我们共同的行为准则。人人为我，我为人人。本小组有如下分工：小组长：确保全员参与自学和讨论，确保讨论围绕主题进行，发现有成员不参与讨论或讨论跑题，要及时提醒。每学期末，负责给本组同学写一个恰如其分的评价（300字左右），经本人认可后，记入个人成长档案。控音员：确保同学发言音量适当，当音量过大或过小时，负责提醒。学科长：每人都要担任1-2科的学科组长，负责向全班呈现本组观点。监督员：负责检查同学的自学效果、学案完成情况、记忆和背诵情况。每天用5分钟左右的时间来口头小结本组学习情况。针对不同成员的特点提出一点改进建议，夹在组牌上，起到警醒的作用。例如，“张文杰，请不要再沉默”、“李莉，加强理解记忆”。认真阅读教材。阅读要有一定的速度，尽量在规定时间内完成阅读。阅读时，手里要拿着笔，在教材上做好标记符号、批注。阅读时，不添字，不漏字，第一遍粗读，能口头表达大意，第二遍精读，找出关键词，并尝试用要点、表格、概念图来归纳文章的意思。看一本书先看目录，看一篇文章先看标题，并尝试将标题变成疑问句，猜猜会写什么。学会“SQ3R”等读书方法附件6。自觉完成学案。书写要有一定的速度，要有条理，没有把握的要使用草稿纸，草稿纸要放在随手能够拿到的地方。字迹要工整，如果还有一点艺术性就更好了。养成严谨的书写习惯。组内互查学案时，要使用红笔。积极参与小组讨论。组内先对答案，简单问题不要讨论。对于确有必要讨论的问题，可以由组长指定人发言，组员也可以主动发言。第一个发言的同学不要超过2分钟，其他同学不要重复前面同学的观点。发言时，尽量讲完整的句子，尽量用专业术语描述问题。讲解要有条理，较复杂的问题要先讲大意，再分层次讲解。可以写出关键词来提示自己。当组内同学有疑问时，知道答案的同学都有义务提供帮助。积极争当小组发言人。最好先在黑板上写好板书再发言，板书要规范，一般情况下，不要逐字逐句地写，只要写出关键词就可以了。讲解时，眼睛要看着同学，可以用适当的手势和肢体语言。声音要让全班同学都能听到，讲话的速度适中。表述尽量简洁、明了又不失生动。发言完毕以后，要问：“大家有什么问题没有？”答疑后，才能离开讲台回到自己的座位。当自己答疑有困难时，可以请求本组同学提供帮助。认真倾听别人的发言。不随意打断别人发言。你可以不同意别人的观点，但你要明白人人都有表达自己意见的权利。要善于判别他人的观点是否正确，要善于吸收他人的长处，随时记下有用的观点。既要独立思考，又不要固执己见。善于评价和质疑。评价别人的发言时，对人要多肯定，对事可以多批判。对精彩的解说可以报以掌声，但不要啥事都鼓掌。说老实话是基本原则，可以善意的幽默，但不可以讽刺挖苦。要善于提出有价值的问题，并让别人听懂你的问题。当别人解答了你的问题时，要说“谢谢”。记下并复述本节课的核心内容。在下课前，尽量用最短的时间记下本节课的核心内容，并在组内找一个同学相互复述。记忆时，要充分利用表象，图像记忆比文字记忆深刻，因为大脑好图。根据不同内容采取恰当的方法记忆，例如：尝试记忆、意义记忆、口诀记忆、联想记忆、对比记忆等。学会梳理知识。及时在学案上修改自己的错误，下课前主动开展“组内互检学案”的活动，并保存好每节课的学案。尽量用表格、关键词、图像、思维导图等方式梳理知识。养成自己定期梳理知识的习惯。确定自己的学习目标。每人根据自己的实际情况设立成绩达标目标，达到的组内给与奖励，没达到集体帮助查找原因。每天放学前10分钟对照以上十条进行反思评价，对做得好的组员给与表扬和鼓励。如果有人违反了公约，将自愿接受以下惩罚：轻微违纪，由小组长提出口头批评，并高抬腿跑3分钟或唱一支歌；明显违纪，由小组长提出口头批评，并罚到操场跑步3圈。附，小组分工如下。以下角色可以长期保持相对稳定，也可以定期轮换。小组长姓名 ；控音员姓名 ；监督员姓名 ；学科长分工如下：语文姓名 ；数学姓名 ；英语姓名 ；物理姓名 ；化学姓名 ；生物姓名 ；政治姓名 ；历史姓名 ；地理姓名 。3将班会课系列化、校本化、课程化、活动化。班会的定位：是班级的最高权力机构；班级大事，班规上有规定按班规办，班规上没规定召开班会来决定；班会主题：由班主任和班委会集体议定，将班会内容系列化、校本化、课程化、活动化。可以从以下几个方面来设置班会主题：学习方法类的主题，如：怎么有效自学；怎么有效讨论；怎么归纳知识；怎么表达自己的观点；怎么倾听别人讲话；怎么评价别人；怎么提高自己的记忆力。开展这类主题活动时，最好结合案例，当场练习。标题可以设计得有趣些，例如：好口才是练出来的。班级文化类的主题，如：班规的制订，班名、班徽的设计等；人生态度类的主题，如：论吃亏是福；让你做事就是给你增长能力的机会；怎么看待追星族；学会感恩等等。时事政治类的主题，如：勿忘国耻九一八事变等等。班会组织策划原则：让学生做主。建议每个学习小组负责策划一次班会，由班委会指导，由老师把关。班会课的效果：应该成为打动学生灵魂的课，成为学生最喜欢的课。4办好班级周报，丰富班级文化。有条件的班级可以创办班级周报。美工、设计可由专人负责，相对固定，但内容由各小组轮流负责撰写，由主编审定，并负责保管每期的班级周报。班级周报可以设置“学校新闻”、“班级生活”、“社会大观”、“名言警句”、“学习专栏”、“一事一议”、“我来夸夸他”、“文体活动”等栏目，内容要丰富多彩而又贴近学生生活。5提高教室的文化品位，建好我们的“家园”。教室的布置可以交给学生去做，教师引导。布置的内容包括：班徽、班名、班规、班训、全家福、学生课堂行为规范、优秀校友专栏、绿色植物、养鱼、班级图书角等。6建立班级博客，建立班级的“网上家园”。这是学生的“精神家园”，点点滴滴记录学生成长的轨迹，也便于家长了解自己的孩子在学校的生活、学习状况，了解老师所做的工作，便于形成教育合力。示例：北师大株洲附属学校的许多班级就已经建立了班级博客。三、指导老师管理课堂、诊断课堂（一）基本理念先做领导，后做管理。目前学校管理有几个层次：第1层次：管制强制把事做完了，以人治为主；第2层次：管理引导把事做到位，以法治为主；第3层次：领导+管理做该做能做的事，并把事做到位，以校园文化氛围来同化人。一个优秀的校长总是先做领导，后做管理。所谓“做领导”就是判断：这事该不该做，有没有条件做，作价值判断和方向引领。所谓“做管理”就是：把事做到位，关键要做到“五有”，即有时间表、有路线图、有责任人、有监督员、有奖惩机制。领导者应遵循的原则是：回到原点思考问题，思考根本性的问题。如，学校管理如何逐步从“管制型”向“服务型”转变；校本培训如何逐步从“灌输式”向“参与式”转变。管理者应遵循的原则是：决策要民主，执行要专制；以项目规划、以任务驱动、以考核约束、以奖励激励。领导的主要责任不是发明，而是发现。 土地承包制不是邓小平发明的，而是邓小平发现的。 校长的主要责任不是想出一套方法要求教师照做，而是到教师中寻找解决问题的先进因素，并给发明者一个展示的平台，使之系统化、制度化、自觉化。校长只有深入调查研究才能发现老师中的好办法。科研是第一生产力，制度也是第一生产力。管理学研究表明，许多事情靠说服、靠人性的自觉都不解决问题，必须要依靠制度。有效科研需要有效科研制度作保障。示例：制度也是第一生产力附件7。好的制度才有力量。什么是好的制度呢？首先，好的制度是人性化的，其形成过程是民主的，这就为专制地执行制度打下了良好的基础；其次，好制度不能没有“牙齿”，不能没有监督与执行者。谁都不原意做恶人，就让制度来做恶人。管理者必须懂得：在吃喝不愁的时候，人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识和尊重。因此，为教师搭建展示的平台应该成为管理制度中的一项重要内容。有所为，有所不为，抓准工作的关键点。学校管理应该以课堂教学管理为焦点，以教师专业成长为落脚点，促进教师群体的专业发展，从而找到教育教学的乐趣，回归教育的本义，提高教学质量。打造高效课堂是一项系统工程，高效课堂需要高效教研来支撑，更需要有业务含量的检查和管理来支撑。（二）指导老师精细地管理课堂1建立教师备课行为规范附件8，建议张贴在教师办公室中。2建立教师课堂管理行为规范，建议印在教师备课本上。株洲市普通高中教师课堂管理行为规范十三条（示例）许多教师对课堂管理头痛不已：他们的课堂“一放就乱，一收就死”。学生在课堂上不仅有各种违纪行为，更有许多低效的学习行为，例如：不会自学，不会讨论，不会与人合作，不会表达自己的见解，不会聆听别人说话。为解决这些问题，特制定以下十三条行为规范，供老师们参考。第一条，要树立威信。在学生心目中失去威信的教师是很难管好课堂的。一般说来，有以下行为的教师容易在学生心目中丧失威信：业务水平低，教学方法不好，上课没有激情；对教学不认真负责，上课懒懒散散；对学生的要求不一致，说了以后不检查；向学生许愿，但总是不兑现；缺乏爱心，不关心学生，待人冷漠；刚愎自用，缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理；带有偏见，处事不公。作为老师要尽量避免上述问题出现。第二条，会提出问题。教师要拒绝零散的、挤牙膏式的提问；尽量少提“是不是”“对不对”“好不好”之类没有思考价值的问题；尽量将问题呈现在学案中，除非是课堂上生成的确有价值的问题。课堂上生成的有价值的问题要及时记录在备课本中。第三条，会指导学生自学。最好每节课都把一定的学习时间留给学生，让他们自己去与真正的大师教材进行交流，并逐渐养成静心阅读的好习惯。可以通过限时自学、检查自学效果等手段，造成学生适度紧张，以提高自学效率。在学生阅读教材的时候，教师要巡回检查指导，准确把握学生的自学状况，为组织学生的讨论做好充分的准备。同时，教师要留心自学有困难的学生，随时给与指点和帮助，包括如何做标记、如何提炼和梳理知识见学生小组合作公约。第四条，会组织学生讨论。首先，不要什么问题都让学生讨论，要控制讨论次数，确保讨论的时间。其次，讨论要有明确的主题，有一定的挑战性，是学生感兴趣的话题。没有独立思考不讨论，有讨论必有表达，有表达必有评价，哪怕只有一句话。第三，讨论有适当的组织形式见学生小组合作公约。学生讨论时，老师要关注是否人人都在参与，有意识地参与到小组讨论中去，学会“低下身”和学生交流。最后，当小组讨论进行到一定程度时，可以要求各小组的发言人上台板书关键词，以便讲解，而小组其他成员还可以继续讨论。第五条，会搭建交流的平台。小组讨论能解决的问题，在征求全班同学的意见后，就不必开展全班讨论了，全班重点讨论确有疑问的问题。要让上台讲解的学生明白：我是讲给全班同学听，而不是讲给老师听，要坚决拒绝“两个人的对话”。老师要会指导学生如何有效表达见学生小组合作学习公约。第六条，会倾听学生发言。不要总是让学生“听老师的话”，老师要学会“听话”，学会“装傻”，把解释材料的机会让给学生。听学生讲话时要注视学生，随时记下学生讲话的要点或关键词，并记下自己内心的感受。这种倾听的方法也应该教给学生。第七条，会评价和激励学生。尽量采用“小组捆绑式”评价，学习成绩、课堂表现都以小组为单位进行评价。小组内一人犯错，集体受罚，如“做3个俯卧撑、高抬腿跑1分钟、合唱一支歌”等。鼓励学生良性竞争，教育学生：你们之间是对手但不是敌人。学生小组发言后，尽量让其它小组去评价。从发言人的感染力、表现力、简约性、生动性、科学性等方面进行评价。评价学生要坦诚，要尊重，对人要多肯定，对事可以多批判，要学会用恰如其分的语言赞赏学生。比如“你的表述很精彩”、“你的逻辑层次很清晰”、“你解决问题的方法很有创意”等等。当学生的发言有科学性错误时，一定要直截了当地指出来，不能含糊其辞。第八条，会讲解但尽量少讲。学生自学能懂的不讨论；学生讨论能懂的老师不讲解，学会“踢皮球”；通常情况下，教师一节课讲课时间不超过15分钟；讲学生所不能讲，讲隐含在字里行间的学科思想、观点、方法；讲解时要适当板演，以便学生作记录。第九条，会指导学生复述与记忆。每节课都应该有对核心内容的书面小结，要留时间给学生记笔记，以便在复述时有依据。教师指定每节课的记忆内容，小组长记录本小组背诵情况。可以开展“课堂五分钟记忆，一分钟复述”的比赛活动。第十条，会布置作业。布置作业时，老师一般不要读题。有的学科还可以布置“定量作业”，即学生可以做老师布置的作业，也可以自己布置作业，还可以同学之间相互布置作业，只要达到一定字数即可。还可以尝试让学生给老师布置作业，锻炼学生自拟题目的能力。作业尽量当堂完成，倡导学生互检。第十一条，合理使用教学手段。一般情况下，一节课放映多媒体的时间不宜超过五分钟，幻灯片不宜多于10张。多使用学案，少使用幻灯片。鼓励使用模型、挂图。第十二条，会调动学生情绪。掌握一些调动学生情绪的方法，如课前一支歌、课前健脑操、课堂一分钟演讲、课堂举手表选项、快速问答/过、开展限时记忆比赛等。每学期或每个月还可以搞一次小的评比活动，评出阅读博士、演讲首席、记忆之王、最佳学习笔记等。第十三条，会纠正学生的违纪行为。要采用适当办法惩戒违纪学生，惩罚对事不对人，语气给人的感觉是你很遗憾，你并不愿意，而不是你很愤怒。简单、粗暴的对待学生，受伤害的岂止是学生，教师本人也将一直困顿不堪，享受职业自身的幸福绝对是奢望。真正的好教师不仅仅是掌握了惩罚的艺术，更应该是动用惩罚最少的教师因为他已经把问题的出现都尽可能地避免了。记住：后进生不缺批评，不缺训斥，就是缺表扬和奖励。除上述规范以外，还可以组织老师学习一些优秀教师的课堂管理方面的经验，如：孔礼战给青年教师的十条建议附件9、魏书生的课堂教学十条要求附件10、培养学生十二个良好的学习习惯附件11、美国华盛顿州的优秀教师守则附件12等。从中吸取有益的经验，提高自身的课堂管理能力，减少自己低效的教学行为。（三）指导老师开展跟踪式的课堂诊断跟踪式的课堂诊断以观察为起点，以诊断促改进，以跟踪求落实，改变过去那种“只看病开方子，不拿药看疗效”的听评课模式。1教科室要以“以学论教”为指导思想，带领学术委员会修改课堂教学评价标准，设计课堂教学评价量表附件13，并组织老师们学习课堂教学评价标准，把它印在教师的备课本上。课堂教学观察量表则作为课堂听课记录用，起到指导听课者更好的观察课堂的作用，其中应侧重记录教师、学生的课堂行为表现，要有行为描述，还要有数据统计。行为描述又可分为观察、阅读、讨论、书写、表达、质疑等，不仅要记录典型事例，还要统计师生完成上述行为所用的时间