专题导向式学习企划书.docx

專 題 導 向 式 學 習 企 劃 書 明誠中學教師共同企劃許正金 徐翠華 吳春蘭 吳俞靜 許淑芬 孫靜珍 廖玉玲 林珮華 陳俊仁 中華民國九十年八月二十一日壹、緣起民國九十年六月二十八日本校召開期末校務會議，會議結束前教務處顧斌主任特別恭請趙校長頒發2001台灣學校網界博覽會優勝隊伍指導教師證書。許正金等九位老師榮獲這項全國性比賽優勝隊伍指導教師的殊榮，實令同事們欽獻。然而對於本校大部分的教職員生而言，台灣學校網界博覽會究竟為何、對於教育有何新的意涵、要具備哪些條件才能參賽等等，都相當的陌生。為了釐清本校多數教職員生的疑惑，並使教改創新的學習精神落實於學校教與學之中，幾位曾經參與網界博覽會指導教師特別在趙校長指示下提出此企劃書。期盼在大學與高中職聯考取消後，本校師生們能一同重新省思教與學之間的真正內涵，突破窄化教育的現狀，共創充滿活力的學習型學校文化。本企劃書將分別就三個面向提出說明。此三個面向分別為專題導向式學習與網界博覽會、參與專題導向式學習之師生經驗談、以及本校專題導向學習規劃構想。貳、專題導向式學習與網界博覽會許多以校園為主題的外國電影常反映出不同國家的教育型態，我們很容易能察覺到歐美學校教育的開放活潑。比如：課堂上看到的不僅是教師針對學科內容的講述，而是藉著專題導向的方式設定學習任務來讓學生完成。如此的開放教育情境之中，教師不再只是單向地向學生講述與生活脫節的學科知識內容，取而代之的則是由教師設計與生活經驗相結合的一系列學習活動，並以多向對話來引發學生本身主動對於特定專題進行知識的建構。近年在來國內教革一連串為教育鬆綁政策的推動之下，諸如多元入學管道取代傳統大學及高中聯考制度、九年一貫課程改革等，我們認為學校內部教育目標勢必應有其合宜的因應策略，以特殊的辦學風格成為教育界的最佳指標。約兩年以來，本校幾位不同領域的教師引領著學生嘗試另類的學習方式。這些老師一方面以專題導向式學習做為課程改革目標，實際讓學生利用合作學習，完成特定主題的探索。另一方面，則是主動透過參與如網界博覽會、卓越計劃的比賽來驗證其成效。然而專題導向式學習及台灣學校網界博覽會兩者之間有何關係呢？又如何才能參加台灣學校網界博覽會一年一度的盛會呢？以下我們分為兩部份來說明。一、專題導向式學習面面觀究竟什麼式專題導向學習呢？根據大學學術追求卓越研究計劃學習科技的定義指出，所謂的專題式學習（Project-based learning）一般指學生以小組合作方式，針對特定主題做成研究。透過這樣的學習過程讓學生能分享彼此的知識與能力、培養合作協調的能力並習得問題解決的能力。 感謝國高中英語遠距教學計劃(Advanced Joint English Teaching)提供資料。而其可行的進行模式約略可歸納為以下五個步驟：進行步驟內 容1. 確定主題學生與老師進行座談，確定有興趣的主題2. 分組工作會議組長確立網頁架構，通常分為資料小組及網頁製作小組3. 分組研究活動資料小組：蒐集以網路、書本等資料、實際採訪並撰寫誠網頁內容網頁製作小組：觀摩網站學習相關網頁製作技術4. 網頁設計網路製作小組完成工作，全組一起校讀5. 網頁報告由學生共同利用專題網站以口頭方式向其他學生呈現學習成果表、專題式學習可行的進行模式由上表可了解，此學習的型態擺脫傳統教師為中心的學習，走向學生為中心的自主學習(Autonomous Learning)。學生學到的不但是專題知識，而且在無形之中也能獲得相關的後設認知的學習策略，比如：閱讀策略、溝通策略等。關於這點，台灣學校網界交流活動推廣中心邢禹倩女士也強調在此學習過程當中，除了學生們能獲得專題研究中的學識，更能深刻體會到自己不再只是知識的消費者，同時也是知識的生產者。二、台灣學校網界博覽會 資料摘要自台灣學校網界博覽會網站，請參照 http:/cyberfair.taiwanschoolnet.org/當前國內對於提倡中小學專題式學習推動最不遺餘力、且每年固定舉辦比賽盛會的組織當屬於台灣學校網界交流活動推廣中心。此中心所舉辦的台灣學校網界博覽會兩年多來已逐漸獲得台灣各級學校的重視。然而台灣學校網界博覽會的概念最早是源自於美國全球學校網路基金會每年固定舉辦國際學校網界博覽會比賽（Cyber Fair）。在台灣學校網界博覽會開始前幾年，台灣分別也有幾所中學主動籌組學生，協助學生將專題學習直接譯為英文參與該國際比賽，同時名列國際分項比賽前幾名。 台灣學校首度於民國八十八年參賽，獲得兩項分組世界冠軍及一項分組世界第五名。1. 台灣學校網界博覽會的成立國際學校網界博覽會過去幾年約有七十多個國家，五十萬名中小學生參加比賽。其成立的目的在於經由向全世界展示鄉土社區特色的目標，鼓勵學校和地方社區利用網際網路來分享資源、建立夥伴關係、協力達成共同發展的目的，以分享與結合的精神來強化學校和鄉土社區的聯繫。每年世界各地的學生經由找尋主題、採訪研究、製作成網頁的過程，與全球學生分享交流生活環境和學習經驗。台灣學校網界交流活動推廣中心積極的引進國際學校網界博覽會的概念，期望專題導向式學習方式也能在台灣落地生根，融入學校正規的學習活動之中。使得學生與老師在教、學與鄉土環境的互動下，體驗發掘鄉土環境與自己的切身關係，根本上逐漸改變台灣教育的形式和內容，改變傳統被動式的填鴨教育、提倡主動式的情境學習，並進而落實資訊教育、英語教學與教育改革。2. 台灣學校網界博覽會比賽接下來我們概略地摘要台灣學校網界博覽會比賽相關資料，以提供未來校內學生進行班級專題導向式學習後，實際參加此盛會來驗證團隊學習的結果。² 參賽資格：全國高中（含高職及專科之專一、專二、專三生）、國中、國小及全球中文學校學生，可自由組隊參賽，可以跨班，但不可跨校或跨級（完全中學國中部不可與高中部共同組隊），每隊以五至五十名隊員為限，若有未成年的隊員，必須繳交未成年學生家長同意書，才能開始專題研究網頁計畫。每組必須覓妥一名以上同校指導老師擔任領隊，最多不超過三名指導老師。² 專題主題：每隊必須從台灣學校網界博覽會的九大項目中選出一項做為網站計畫的主題。每隊所有網界博覽會專題計劃的內容必須由學生自己創作和完成。² 獎項：得獎隊伍除頒發獎金獎品外，另由教育部發給團體紀念獎牌一面及個人紀念獎狀一紙，並由各縣市政府及學校依權責辦理行政獎勵，詳細內容請參見獎品項目說明。經翻譯成英文參加國際學校網界博覽會比賽之作品如獲獎，另由國際大會獎勵。² 參賽指引：第一步仔細地閱讀台灣學校網界博覽會參賽規則。第二步定義及描述貴隊的地方社區（不侷限於地理意涵的區域）第三步選擇博覽會九大類別之一，設計一個專題研究計劃（包括選擇的社區以及社區資源）第四步組織研究團隊，制定研究策略及分工合作辦法第五步完成線上報名第六步展開實際研究工作，定期檢討研究進度，並至大會網站登錄研究進度第七步研究成果製作成網頁（包括完成計劃簡報）第八步至大會網站登錄完成作品，完成繳交作品程序第九步針對大會指派隊伍，相互評比來選擇和評定網界博覽會的最佳網頁專題研究計畫第十步優勝隊伍將網頁翻譯成英文版參加國際學校網界博覽會第十一步現場及線上頒獎典禮表、台灣學校網界博覽會參賽指引² 比賽時程：比賽步驟時間報名從2000年9月1日至2000年11月30日進行專題研究和網站建立從2000年9月1日到2000年12月31日填寫研究進度從2000年9月1日到2000年12月31日檢閱評比標準從2000年9月1日到2000年12月31日上載及測試網頁從2000年9月1日到2000年12月31日收件-完成貴隊的專題研究計劃簡報從2000年12月1日至2000年12月31交出貴隊的完成作品2000年12月31日零時前互評-完成六個網頁的相互評比-初賽從2001年1月1日至2001年1月21日交出六份相互評分表大會人工審核隊伍評比成績-初賽從2001年1月22日至2001年1月30日公佈評比成績-初賽2001年1月31日決選-決賽評審時程從2001年2月1日至2001年2月15日公佈決賽成績2001年2月16日頒獎-參加現場及網路頒獎典禮2001年3月10日當天檢閱其他人對貴隊計劃作品的評審結果2001年1月31日至2001年6月30日表、台灣學校網界博覽會比賽時程² 九大項目之專題：類 別內 容 說 明一地方人物領袖設計一個介紹社區名人或要角的網頁(包括政治家、作家、藝術家、音樂家和運動員等)二地方社團與族群設計一個網站，介紹特殊有趣的社區族群。三地方企業與組織設計一個網站，展示地方上的企業和組織（例如，商會、市政中心、旅館、銀行、圖書館、男孩和女孩常去的酒吧、普通市民常去的酒吧、商店等） 四地方特產特色設計一個網站，介紹地方上的特產特色，如一些特殊的產品、農作物、或動植物等(如手工業、食物、產品、花草、動物)。五地方觀光資源(天然與人造)設計一個網站，介紹當地自然或人工的風景名勝(例如河流、海洋、山脈、博物館、動物園、公園、露營區等)。六地方歷史古蹟設計一個網站，介紹歷史古蹟（如紀念地、戰場、建築物、和街道名）。七地方環境議題設計一個網站來揭露本地環境問題或來彰顯一項特定環境覺醒意識及行動的推廣努力（譬如防災準備水災地震颱風海岸侵蝕固體廢棄物管理水空氣及噪音污染等）。八地方音樂與藝術設計一個網站，展示你們的地方音樂和音樂家或是其他對地方及社區很重要的藝文形式與活動（例如舞蹈、節慶、慶典、雕刻、繪畫、服飾、手工藝等）。九地方其他事項（自由創意類）生活裡，還有許多議題是無法歸類於上述八大類別內(如市政總體檢、運動、教育、科學研究、建築等等)，大家可於此自由創意類中，設計一個網站，只要是與鄉土研究有關，發揮自由創意去探索生活週遭的故事點滴，不拘類別地研究表達。表、台灣學校網界博覽會比賽時程九大項目之專題參、參與專題導向式學習之師生經驗談本校多數教職員生對於專題導向式學習在學校內推行的可行性，或許會持著保留的態度。所耽心的通常不外乎是，這活動是不是會影響到學生的學業、教師的教學工作是否會因而大增、學校行政方面能否支持等。在實際與歷年來校內曾參與專題指導教師訪談後，我們整理以下的結論。也期待多年來這些老師與學生們默默努力的成果，能為明誠中學注入嶄新且紮實的學習型學校文化。一、歷年專題導向式學習的成果本校最早開始進行專題導向式學習約略可追溯至八十八學年度。當時是由中山大學資訊管理系陳年興教授主持之國高中英語遠距教學計劃(Advanced Joint English Teaching，簡稱為AJET)來協助本校老師指導國中部二年級學生參加台灣學校網界博覽會比賽以及卓越計劃用科技寫歷史：百歲人瑞訪談活動。由於當時是本校前所未有的學習活動，因此在教師指導、校內行政協調、設備支援、科際間教師的合作、學生的學習認知等方面都出現相當大的落差（相關的經驗請參閱師生經驗分享一節）。而同年，AJET計劃另一國中部合作學校左營國中卻在台灣學校網界博覽會比賽中獲得銅牌獎，同時也在世界比賽(Cyber Fair)中得到分組銀牌獎。 左營國中當年是第二次參加台灣學校網界博覽會(詳細資料可參閱天下雜誌2000年教育特刊：海闊天空IV. pp. 186-188。或.tw)。這也是讓本校專題學習的指導老師們深切地期盼能深入了解問題並提出解決方案的主因，雖然如此，最令人欣慰的莫過於，本校高中部幾位有志於課程改革的老師於八十九學年度也能自發性地投入指導學生進行專題導向式學習。包含國中部在內，共計四個隊伍分別獲得2001年台灣學校網界博覽會第二、三名及佳作大獎。學生及各個指導老師共同學習的的成果，終於獲得學校的肯定。以下表五是三年來學校在專題導向式學習的成果。 我們認為在合理的配套措施實施之前，獨立於學校正式課程之外的指導與學習過程之中的酸甜苦辣大概只有參與過的老師與學生最能體會。而能完成這些幾乎不可能的任務，真的是一項難得的肯定。學年度計 劃指導教師參加學生成果八十八學年度蓮池潭 (網界博覽會)陳淑美國二（六）未進入決賽六合夜市(網界博覽會)廖玉玲國二（六）未進入決賽百歲人瑞探訪(1)陳俊仁國二（六）優勝百歲人瑞探訪(2)陳俊仁、謝幸芳國中部(跨班)佳作八十九學年度百歲人瑞探訪計劃 (3) (4)廖玉玲國二（五）佳作/優勝平瓦房村民的故事(網界博覽會)許正金、許淑芬、孫靜珍高一（跨班）全國第二名中醫的語言(網界博覽會)廖玉玲國二（五）全國第三名抗日烈志錄(網界博覽會)吳俞靜、徐翠華高中部佳作環遊高雄走廊(網界博覽會)吳春蘭、趙秋惠、蔡明憲高中部佳作表、明誠中學歷年專題導向式學習的成果三年來的經驗讓幾位老師深深地了解到，除非學校內部能對於專題導向式學習提出相關的配套措施，倘若在現有教學目標未能經過必要的調整，同時未獲得多數教職員生普遍的共識之下，學校一旦貿然全面推行專題式學習，結果不但可能使得學生的負擔增大，教師也會缺乏指導意願使得美意受到曲解。因此在下一節當中，我們特別針對指導老師以問卷訪談的方式深入了解問題的癥結，以衡量利弊得失提出有效合理的規劃。圖 1、明誠中學參加 2001台灣學校網界博覽會得獎隊伍各網站首頁平瓦房村民的故事：全國高中組第二名中醫的語言：全國國中組第三名抗日烈志錄：高中組佳作環遊高雄走廊；高中組佳作二、師生經驗分享1. 指導教師經驗民國九十年七月中旬期間，幾位參與專題導向式學習指導的老師特別藉由問卷訪談的方式，進行了一次指導經驗上的整合與分享。問卷訪談最後可歸納出兩方面結論，台灣學校網界博覽會對於(1)學生學習及教師教學有何助益、（2）過程中的困難及日後排除的建議。 訪談問卷涵括六個問題，請參閱附錄。益處（對於學生學習及教師教學的助益）教師1. 教師專業成長：提供教師和學生一個實作主題、與學生共同成長，彼此獲益良多。踏出另一領域增廣見聞2. 創新教學模式：充實講學內涵。帶領學生走出校園、進入社會、實際從做中學。跳脫傳統教學與學習的模式，為建構、研究、解決主題內容而集思廣益。3. 評量方式多元：藉由實作結果了解學習成效與學生的能力。4. 增進師生情感：師生結合成一團隊，有如生命共同體，一起為完成某一目標而努力，直接拉近師生之間的距離，增進師生之間的情感。學生1. 增加學習興趣：增加學生學習興趣、培養成就感、自我肯定中增加自信心。2. 訓練自主學習：犧牲玩樂的時間、做自己學習的主人。3. 結合生活知識：接觸課程以外的知識。如：對研究的主題眷村有更進一步的認知，並從書籍、雜誌、音樂、文藝等多方面的接觸，而獲得教科書以外的知識。4. 訓練問題解決能力：培養學生資料收集整理能力、透過問卷調查、田野調查、採訪等工作，學習到如何從事人文社會科學的研究、訓練學生探討問題及問題解決的能力。5. 合作學習：群組合作增進學生之間情誼、互相討論研討擬定採訪目標、培養團隊合作及學習的精神、與同學分工作完成作業、學會找資料尋求資源。6. 人際溝通學習：學習與人互動的技巧，訓練面對陌生人及群眾時的膽量。7. 資訊科技能力提昇：實際學習電腦軟體的運用，記錄工具的使用，查尋資料的技巧。問題及可能因應策略問題1. 急需跨科指導：（a.資訊素養）師生電腦技術方面需協助、（b.人文素養）學生人文素養與歷史回顧能力不足。（英語素養）學生無法進行中英文字對譯，不敢參加國際比賽。（c.研究訓練）學生探討問題能力不足、態度不夠積極。2. 時間嚴重不足：（a.學生課業）學生課業繁重，課餘時間不足。採訪、文字資料收集、美編、網頁製作相當耗時費力，而學生參與製作的時間太少。而學生也在課業與研究中掙扎，身心俱疲。（b.教師學務與教務）繁重的教學工作及千頭萬緒的班級經營耗去我們大多數的時間，應如何在教學工作及班級經營外，再從事網界博覽會比賽，又不會造成顧此失彼的情況？為完成研究目標，必須利用假日以及休息時間去從事此項額外的工作，十分辛苦。解決策略1. 教師協同教學：鼓勵各科老師共同參與指導的行列（如：英語老師指導翻譯、國文老師協助文章寫作採訪訓練、社會科教師協助鄉土史地等指導、電腦老師加強電腦技術）。讓班級小考和平時考次數適量，使學生有足夠時間和精神投入專題學習。2. 選擇學生：（a.非融入課程規劃時）挑選適合的班級試驗、或選定較能力強、學習意願高、反應靈敏、成績優異、程度好的優秀學生參與，可減低指導教師的負擔。（b. 融入課程規劃時）班級參與專題製作，時間一致，方便集體行動及聯絡。3. 時間掌握：提早進行專題（例如暑假即開始），才有充裕的時間訓練來引導學生完成專題。（台灣學校網際博覽會於九月開始競賽，最好在暑假前組隊完成。利用暑假課業壓力較小可完成初步工作，同時訓練美工組與網頁組的技能。）隊員人數不要太多，且完全自願參與，每人要有詳細的工作任務分配。4. 指導教師工作：不計較的特質、教師必須以身作則，不斷去要求、抓好進度、鼓勵、打氣，工作才得以順力進展。5. 學校行政支持：學校行政部門需充份體諒、並給予教師更多精神上及實質上的協助與支持。（經費提供補助、對得獎的隊伍獎狀或證明護背或裱框，來鼓勵士氣。）6. 硬軟體設備：充實硬體軟體設備（電腦設備教室不可少）。提供攝影、錄影等人員和設備的協助。表、指導教師經驗分享2. 學生經驗除了學校指導教師提供寶貴的經驗之外，我們也深入了解本校曾與2001年台灣學校網界博覽會學生的實際心得。我們特別以榮獲全國高中組分項比賽第二名平瓦房村民的故事為例。該隊是由許正金、許淑芬、及孫靜珍三位老師共同指導，共計有43位學生，藉由有計劃、有系統的方式，跨班參與專題學習。歷經六天次的實地採訪眷村村民，與多次討論彙整資料來建構專題研究內容，完成了不可能的任務。以下是該隊學生依六個問題，詳細描述的專案簡報內容。 本資料由2001年台灣學校網界博覽會http:/library.taiwanschoolnet.org/cyberfair/C0112800150/index.htm平瓦房村民的故事專題製作簡報中摘錄。我們不難察覺，明誠中學學生在繁忙的課業之下，能在短短的四個月完成如此艱鉅的工作，實在難能可貴。而在毫無任何學校經費補助之下，該組能完成這樣的專題學習，全憑的都是一股為社區文化整理資料的熱忱。1. 從事本次網界博覽會專題研究計劃的研究與活動如何有助於我們的學校教學和課程需求？學校與社區結合成為共生共榮的共同體，一直是校長對全校師生的期望，為了呼應教育改革及未來多元入學方案，一定要跳脫傳統的教學與學習的模式，這次網界博覽會，提供我們一個主題式學習與教學的機會，透過團隊集體思考解決問題的過程，慢慢建構研究主題的內容 , 充分的應用、考驗我們過去各個科目之所學。明誠中學緊臨左營，同學多數是來自眷村，但對於臨近眷村卻是一知半解。透過專題研究隊員一起探訪這個即將消失的地帶，重組對眷村的認知，並從圖書館、書籍、報章雜誌、小吃、文物、音樂、電影、電視中獲得教科書之外的知識，親身參與眷村生活體驗田野調查的個中滋味，大家相互協調，分工合作，製作海報、採訪、錄音，收穫不少。a. 我們學到了些什麼技巧？人文方面(1)學會人文社會科學領域的研究經驗: 研究過程我們必需完成設計問卷調查表、實地做問卷調查、田野調查、個人成長史及眷村歷史口述歷史採訪等工作。(2)學會如何與陌生的眷村村民互動的技巧 : 研究過程我們需要說服村民參與我們的活動，接受我們的採訪，因此每位同學皆獲得在學校學不到的成長經驗。(3)訓練自己的膽量，以及關懷他人的心。科技方面(1)學會電腦軟體之應用: 文書處理軟體Word、網頁製作FrontPage、影像處理軟體Photo Impact、電子郵件、網際網路、文件相片之掃描。(2)資訊紀錄工具的使用技巧: 我們使用照相機 、錄音機 、掃描器等來記錄我們的研究過程和結果。(3)網路資料查尋的技巧: 透過網際網路查詢圖書館的相關圖書、網站及網頁資料、相關期刊論文。b. 實習過那些團隊合作理念？在工作與能力的分配，相互支援，學會不計較個人利益，犧牲玩樂時間，並收集資料。c. 如何更清楚體會某些特定概念？遇到問題，主動尋找書籍、上網查資料、請教老師、盡可能尋求支援，專題中我們深深感受體會在動盪的大時代中，人民強烈的國家意識、愛國情操、犧牲小我完成大我的精神，讓我們非常感動，當然也讓我們見識到戰爭帶來的苦難。d. 專題研究計劃是如何與學校或班級的需要結合？透過班上同學的親戚、朋友、積極蒐集資料進行採訪和老照片的掃描，也動員同學到圖書館借書，讓資料能夠更完整。e. 在研究過程中發現目前的教育制度有什麼問題嗎？在學校所在的地方上扮演怎樣的角色呢？過去我們從來不會去關心週遭社區的人事物，學校也沒有安排這樣的學習機會，此次專題研究讓我們真正的去關心社區的人文史蹟，發現眷村有其多樣面，不同地區有不同的官階、不同的生活居住環境，生活品質也大大不同。不同的個人、不同的家族有不同的感人故事。透過這次的研究看到課本以外更不為人知的一面，除了書籍外，親身進入這個社區中，了解常民生活型態改變，而非只是以教科書為主。我們也利用這次的研究把眷村作一個比較有系統的紀錄。2. 使用網際網路教學與學習是否比傳統方式更有效率？若然，請解釋你們的心得。網路傳訊快速，整合資料性強。藉由這個特色把蒐集的資料作一完整的編輯，除了原本應有的書面訓練外，更要與美工、電腦等關學科相結合，所學變得更加廣闊了。a. 使用了那些資訊科技來完成網界博覽會專題研究計劃。我們是使用電話、 E-mail聯絡里長和大會，使用相機來攝影記錄組員們去眷村採訪的過程，上網去尋與眷村相關的期刊論文。在採訪眷村的當天是由老師及學生提供相機、地圖等需要的設備;訪問完再經過整理之後，上傳到網路上公佈我們的成果，電腦還並不算是最有用的科技，反而是帶著錄音機親自去做口頭的採訪，用筆和紙來記錄採訪過程，比較實在且有用 ; 電腦則是最後彙整必備的工具。（我們使用到的工具：電話、 數位相機、掃瞄器、錄音機、電腦軟體圖書館、書籍、報紙、博物館、口頭採訪）b. 工具來源及用途在那些地方找到這些工具？學校的硬體設備，老師、同學、家長提供。圖書館借書，高雄市歷史博物館眷村文物展。 *哪些工具是由廠商或學校捐贈的？ 硬體設備由老師和學校提供。 *對你們最有價值的工具是什麼？為什麼？ 電腦、數位相機及網路，用以掃描圖片和文件、整理大量資料而且易於修改。3. 用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演網界博覽會專題研究計劃“大使”或發言人角色？家住合群新村的隊長黃長齡同學負責與社區協調溝通的事項可還真多，包括與里長的接洽事宜、觀察眷村的人文現象、提供當地的情況、與相關網站負責人用e-mail聯繫取得資料引用的許可等，對專題研究的進行幫助很大。在這一方面我們也得到很多好心人士的幫忙與協助，我們的大使也留了對方的E-mail來互相的聯絡，才方便我們對於專題研究的完成以及深入探討眷村及採訪眷村，也要好好感謝大使的幫忙才讓我們順利完成專題研究計劃簡報。4. 你們的專題研究計劃對你們的產生了什麼樣的影響和衝擊？這次的專題研究計劃改變了我們以往對眷村文化的看法和觀點，也讓身在高雄市的我們能夠更了解眷村的歷史、文化及未來的發展。這次的專題研究中我們也參與了一些活動。例如訪問里長、里民及深入的探討眷村、做問卷調查等。雖然在這一方面也曾遭遇到不少的挫折，不過只要一想到眷村即將成為歷史，就燃起了繼續做下去的念頭。然而在採訪的過程中，絕大多數的村民們也都很熱情的參與我們的活動，也很歡迎我們訪問過去的一些不為人知的歷史，他們也很熱心的發表他們的感想，我們也很感謝他們熱心的參與，這樣有助於我們在專題研究上面的一些進展，也相信他們在看過網頁以後能夠對於我們作品有更熱烈的迴響，這也是我們與眾不同的地方。此外，我們還發現在那沒沒無聞的平凡眷村裡，也有很多的人才住在眷村裡，可惜的是他們都已白髮蒼蒼了。如果他們再年輕個幾十歲,一定會在社會上有一番作為的。這是我們做完這次的專題研究後，所得到的收穫及心得，我們所獲得的寶貴經驗更是不可斗量!5. 你們地方上的其他成員如何提供協助或義務參與你們的專題研究計劃?協助這次專題研究的有:里長、 黃長齡同學的父親以及多位同學的家長，幫助我們去深入了解眷村的文化及歷史，有了他們的幫忙，使得專題研究的工作更是得心應手，再加上同學們的互助合作，使我們有效的進行研究與學習，獲益良多。6. 發現教訓和驚奇(1)發現眷村文化的價值，以本專題研究作一個永久的記錄。在我們與眷村居民接觸過程中，發現居民都警覺到眷村文化的勢微，屬於他們眷村前輩的人文史蹟，在本土意識高漲的環境之下，未受到應有的重視，尤其未來眷村改建，眷村將成為消失中的村落，對此我們感到可惜，因此一定要將眷村的人文史蹟作一個永久的紀錄。(2)戰爭帶給人民無限的痛苦，要讓世人知道：眷村因戰爭而興起，當年國共內戰多少當代的精英，被捲入這一場戰爭，有人犧牲生命、有人妻離子散、親人兩岸相隔50年、.等悲慘情況，從眷村的人文史蹟中可窺見戰爭帶給人民無限的痛苦。戰亂中很多人民無法接受完整的教育，相當多的人才都埋沒在眷村裡，而且這些人都寧願生活在這小小的眷村裡而不願被人知道他們十八般武藝樣樣精通的特質，這點我們深覺得驚奇和訝異，但給我們的啟示是，與其不謙遜，寧可鄙陋些，他們只願意過著平淡如風，平靜如水的安逸生活，這也是我們得到的收穫之一。(3)可敬的眷村前輩，我們致上最高的敬佩：當年眷村前輩在戰場上視死如歸，前仆後繼，用鮮血、生命確保了台海安全，終日戰備，無怨無悔，為台海安全奠定了堅穩的磐石，使台灣得以在安定的環境中發展，創造了中華民族前所未有的繁榮富裕生活，真是要感謝他們。表、參與學生經驗分享肆、專題導向學習規劃縱使專題導向學習能帶給師生教與學眾多的益處，然而我們發現若驟然全面地將專題導向學習融入於本校課程之中，恐怕會引起大多數教師、學生、以及家長不必要誤解。比如：一般學生無法兼顧一般學科課業及專題學習兩面、整體課程太緊湊無法分身指導專題等等。因此，我們認為在配合學校九年一貫課程統整的改革，未來課程規劃權力逐漸回歸到從事實務教師身上後，我們可漸進地將專題學習融入正規課程。此階段性的因應方法，應當不失為可行的對策。以下我們可就近程、中程、長程三大歷程說明未來學生專題導向學習可能的規劃方向。一、近程預備階段第一階段可先由本校對於專題學習指導較有興趣的教師共同來推動，各自自發性的組隊利用週末（如週六）的時間製作專題。指導教師不但可以協同指導，並可由各班挑選能力、學業；及興趣較符合的學生參加。而學校行政上，則全力協助提供各隊相關的學習資源等。初期更可運用教師指導校外各項競賽獎勵來激勵教師指導專題學習的意願（請參閱附錄獎勵草案內容）。二、中程-社團階段我們必須正視一個重要的問題，專題學習確實是不但必須結合許多的人力資源，也必須要有足夠的經費來支援田野調查出隊之用。換句話說，若需長期由學校內外專案補助款來支持，並不是一項長久可行之計。因此，就中程的階段而言，我們建議利用社團的方式來籌籌措學生各項學習的費用，亦即使用者付費的概念。而社團方式的另一項優點，不外乎是藉由學長學弟的學習文化來彼此策勵成長。三、長程-融入階段最後，以長遠之計做為考量，我們認為在配合九年一貫課程統整的改革教育政策同時，學校課程必然需要進行學科領域的統整，俟時機成熟，專題導向式學習自然可順利融入本校正規課程之中。屆時以班級為單位的專題導向式的學習（如下圖所示），也可能為學校營造出充滿活力的學習型組織。最後，我們以附錄所擬的各項草案作為本校教師團隊邁向專題導向式學習的具體行動。也期待在不久的將來，本校能在九年一貫課程改革行動之中展露出嶄新的師生學習團隊光芒。高雄市明誠中學教師指導校外各項競賽獎勵辦法（草案）壹、 目的：一、 鼓勵本校教職員工協助指導學生參加各項競賽。二、 鼓勵本校教職員工能貢獻智慧，群策群力，爭取榮譽。貳、 對象：凡本校教職員工，皆適用本辦法。參、 獎勵辦法：一、 指導獎：凡指導本校學生參加教育行政機關主辦或協辦之各項合於敘獎規定或主辦機關規定非參加不可之各級比賽且獲有成績者，依下列各項獎勵標準，並公開表揚之。（一） 本市分區：1. 第一名頒指導獎金新台幣陸佰元整。2. 第二名頒指導獎金新台幣伍佰元整。3. 第三名頒指導獎金新台幣肆佰元整。（二） 全市：1. 第一名頒指導獎金新台幣捌佰元整。2. 第二名頒指導獎金新台幣柒佰元整。3. 第三名頒指導獎金新台幣陸佰元整。（三） 全國：1. 第一名頒指導獎金新台幣壹仟伍佰元整。2. 第二名頒指導獎金新台幣壹仟貳佰元整。3. 第三名頒指導獎金新台幣壹仟元整。4. 第四名頒指導獎金新台幣捌佰元整。（四） 國際：1. 第一名頒指導獎金新台幣參仟元整。2. 第二名頒指導獎金新台幣貳仟伍佰元整。3. 第三名頒指導獎金新台幣貳仟元整。4. 第四名頒指導獎金新台幣壹仟伍佰元整。（五） 參加之比賽僅列等第未列名次者，依左列標準行之：1. 特優如有兩人以上者，比照第一名辦理。2. 優選如有兩人以上者，比照第二名辦理。3. 佳作如有兩人以上者，比照第三名辦理。（六） 若得獎在第四名以下，而獲有名次者，頒給獎金貳佰元整。（七） 若在同一競賽中，其分項成績，經主辦大會裁定和有名次者，則分項依本辦法獎勵之。二、 非指定參加或自行送件作品，請事先報備：其獎勵辦法比照指導獎標準折半給獎；未事先報備者，不予獎勵，期末視經費許可則酌予獎勵。三、 其他：團體獎及個別指導獎重複時，選擇對指導老師較優者發給。肆、 經費來源：每學年度由會計室編列預計金額，核實發給。伍、 獎金申請：由主管處室於事實發生後一個月內，填妥申請表據實呈報，經校長核准後向會計室請款，並利用朝會，當眾頒發表揚。陸、本辦法提交校務會議討論，經會議通過，並經校長核准後公布實施，修正時亦同。簽呈民國九十年八月二十二日敬會教務處：學務處：總務處：電腦室：批示主旨：謹呈本校專題導向式學習學生研習營暨家長說明會實施辦法，以期本校學生能在九十學年度台灣學校網界博覽會及其他專題學習競賽中繼往開來。相關辦法如附件，敬請核示。說明：一、 為提倡本校專題導向式學習(Project-based learning)，並利用電腦網路學習科技統整課程領域，本校教師團隊特別籌畫此次專題導向式學習學生研習營暨家長說明會，期待本校學生能在九十學年度台灣學校網界博覽會中繼往開來。二、 實施辦法：詳如附件明誠中學專題導向式學習學生研習營暨家長說明會實施辦法。擬辦：一、 教務處、 請顧主任於校務會議時，提供教職員本活動訊息。、 提供本校教職員明誠中學專題導向式學習學生研習營暨家長說明會議程表及報名表供指導參考。、 協調電腦室開放棟樓多媒體語言教室，作為研習營場地。、 印製學生研習營手冊約本。、 協調各學科研究會討論與其他科目跨科指導本校一、二年級學生參加台灣學校網界專題學習比賽。二、 學務處：請國高中職一二年級導師討論跨科指導本校一、二年級學生參加台灣學校網界專題學習比賽。三、 總務處：、 安排當天研習營活動照相、 安排當天家長停車位職 許正金 吳俞靜 黃源弘 吳春蘭 林珮華 孫靜珍 許淑芬 徐翠華 陳俊仁 蔡明憲 敬簽明誠中學專題導向式學習學生研習營暨家長說明會實施辦法一、 主旨：舉辦本校專題導向式學習學生研習營暨家長說明會，以期本校學生能在九十學年度台灣學校網界博覽會及其他專題學習競賽中繼往開來。二、 主辦處室：教務處。三、 協辦處室: 本校電腦中心，本校各科專題學習指導教師及AJET計劃教師。四、 研習營日期：2001年9月1日（星期六）8:00am12:00pm五、 研習營地點：明誠中學B棟3樓多媒體語言教室。六、 活動舉辦之背景專題導向式學習(Project-based learning)結合電腦網路學習科技於明誠中學推動已正式進入第三年，而學生與指導教師的共同努力的結果也在八十九學年度台灣學校網界博覽會(Taiwan Cyber Fair)中，大放異彩。分別榮獲全國分項第二名及第三名及佳作等大獎。資訊科技能提供許多與以往不同的學習方式，以及改進校園生活的可能性。我們認為未來資訊社會對學生的要求不祇是汲取知識，也要求發展學生新世紀需要的關鍵能力。又鑒於九年一貫課程領域統整及教師協同教學的需求，本校教師團隊特別籌畫此次專題導向式學習學生研習營暨家長說明會，並期待本校學生在九十學年度台灣學校網界博覽會中繼往開來。此次學生研習將邀請本校曾參與台灣學校網界博覽會活動的師生現身說法，為新學年度加入專題導向式學習的師生分享寶貴學習與指導的經驗及成果。同時，藉由學長學弟制，帶領實際研習。諸如：田野調查所需的資料蒐集與整理、訪談技巧與紀錄工具的使用、學習科技的應用等。七、 參加對象及人數(一)參加對象： 1. 八十九學年度本校國高中職參與專題導向式學習之各隊學生各一名（5人）。2. 九十學年度本校國高中職參與專題導向式學習之各隊學生（30人）。3. 參與專題導向式學習指導之本校教職員10人。4. 參與學生家長 10。(二)預計參加人數：55人十二、研習形式（一）八十九學年度台灣學校網界博覽會本校專題導向式學習之主題網站成果心得分享。（二）訪談技巧與工具的使用、資料收集與整理、學習科技的應用等。（三）分組討論十三、明誠中學專題導向式學習學生研習營議程 (Workshop Schedule)Ø 時間：2001年9月1日（星期六）8:0012:00Ø 地點：明誠中學B棟3樓多媒體語言教室Ø 舉辦單位：明誠中學專題學習社時間活動內容主持人主講人8：008：3030專題導向學習面面觀：小組專題計劃的擬定與合作黃源弘老師（資訊組組長）許正金老師8：309：0030本校台灣學校網界博覽會活動經驗分享吳俞靜老師平瓦房專題學生9：009：1010休息9：109：4030文獻蒐集與田野資料整理孫靜珍老師許淑芬老師9：4