小学数学课程标准解读剖析ppt课件.ppt

中宁县大战场镇马莲梁小学 呼鹏,小学数学新课程标准解读,复习回顾,2、小学数学教师的知识构成,1、小学数学课程与教学论的学科性质、研究对象,小学数学教师的专业知识包括教育观念和师德修养、数学学科的知识、课程的知识、教学方法的知识、学生的知识和教师自身的知识,3、小学数学教师的专业定位,教什么 怎样教 （怎样学）,小学数学教学内容与方法,小学数学教学理论与实践,4、小学数学课程与教学论的学习内容、学习方法,了解自我需求,小学数学课程标准解读,小学数学教学过程与方法,准确定位、职业规划,适应社会环境,小学数学课堂教学的组织与实施,四大内容领域的教学要点与教学方法,小学数学新课程标准解读,小学数学课程与教学论（第二次）,一、概念界定,1、课程,2、小学数学课程,3、小学数学课程标准,4、小学数学新课程标准,1、清末到民初：1903年颁布的奏定小学堂章程规定初小五年、高小四年，都要设置“算学”,（一）三个历史时期,2、民初到解放前：把学堂改为“学校”，“算学”改为“算术”，初小四年、高小三年,3、新中国成立后：,二、小学数学课程标准的历史和发展,1952年：小学算术教学大纲（草案）,1956年：小学算术教学大纲（修订草案）,1978年：全日制十年制小学数学教学大纲（试行草案）,1963年：全日制小学算术教学大纲（草案）,1986年：全日制小学数学教学大纲,1992年：人教社的九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试行），上海的九年义务教育全日制小学数学课程（试行），浙江的九年义务教育全日制小学数学指导纲要（试行）,1950年：小学算术课程暂行标准（草案）,第一学段:13年级; 第二学段:46年级; 第三学段:79年级,（二）四个特点,1、从不成熟到成熟，从不成熟到成熟,处于不断改革 与发展之中2、从不断借鉴国外有益经验，力求形成自己特色3、从一纲一本，到一纲多本，直至多纲多本，形成国家、 地方、学校三级课程体系4、从算术到数学，学习内容、学习方式和活动范围都有 较大的拓展,2001年：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）,2012年：全日制义务教育数学课程标准（修改稿）,第一部分前言 第二部分课程目标（一）基本理念 （一）总体目标（二）设计思路 （二）学段目标 第三部分内容标准第一学段(13年级) 第二学段(46年级) （一）数与代数 （二）空间与图形 （三）统计与概率 （四）实践活动第四部分实施建议 （一）教学建议 （二）评价建议 （三）教材编写建议 课程资源的开发与利用,三、新课程标准解读,基本结构,（一）前言（修改稿）,1、对课标的性质、地位和作用进行了说明,以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。,（1）对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用 （2）是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求（3）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,2、基本理念,强调“四基”： 基础知识、基本技能、 基本活动经验、基本思想方法,实验稿：人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展修改稿：人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展,（二）课程目标,1、总目标,例1：2，4，6，？,三个纬度的关系：知识技能、过程与方法、情感与态度 三位一体,（1）知识与技能既是目标又是载体,（2）过程与方法（数学思考与解决问题）是数学教育至关重要的核心环节。,（3）情感、态度与价值观是所有目标中最为重要、最为核心，也是最容易产生异化和偏差的。,2、具体目标,（三）内容标准,四个方面：知识技能、数学思考、解决问题、情感态度,1、内容选择的依据,义务教育培养目标：,基础性、普及性和发展性,（1）依据社会发展的需求,基本、有用、能接受,（3）依据学生的年龄水平和认知水平,（2）数学学科的特征,四种水平：了解（认识）、理解、掌握、运用,三个层次：经历（感受）、体验（体会）、探索,2、内容领域,3、与传统内容的对比,认数与计算,20以内百以内 万以内 万以上,小数,分数（百分数）,（负数）,比和比例,几何初步,五线、六角、七形，四体,应用题,简单应用题-两步应用题-一般复合应用题-典型应用题,量的计量,长度、重量、时间、面积、体积,代数初步,渗透、用字母表示数、方程、列方程解应用题,统计初步,启蒙，数据整理、简单统计表、图,（传统六线一点，新课程是四大领域）,1、关注“四个关系”，防止“钟摆”现象,（1）过程与结果,（2）自主学习和教师讲授,（3）合情推理与演绎推理,（4）生活情景与知识系统（生活味与数学味）,2、强调“数学结论、形成过程和思维方法”的统一，3、强调“学习数学、培养兴趣和形成价值观”的统一,修改稿中新增加了： 学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式（？）,（四）课程实施,例2：“最新算命方法：从1到9中任选一个数，加9减8，再乘以9的得数，十位与个位的和，再乘50减200，得数代表你的命运”。,？：说说你的思考过程，关注你的数学思考方式了吗？,例3:抽烟与祷告，拍集体照,人类正走向知识社会， 必须进行历史上从未要求它进行过的最彻底的变革与革新。,学校再也不是为学生的一生准备一切的地方,例4：宁波市实验小学的综合实践活动,1999年6月：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系,四、新课程改革十年回顾,2000年2010年，国家要构建一个开放的、充满生机的有中国特色的社会主义基础教育课程体系,先实践后推广,（一）改革历程,2001年9月起在全国38个国家级实验区实验,2002年9月：北仑区成为国家级课程改革实验区,宁波市实施新课程情况：,2001年9月：宁波市实验小学等七所小学语、数学科试点,2003年9月：慈溪、海曙区、江东区、江北区及市直属初中、 小学成为省课程改革实验区,2004年9月：其他县市区成为市课程改革实验区,原则：“先培训后上岗，不培训不上岗”,（二）主要变化,1、课程功能变了从培养学生“双基”培养“四基”基本思想方法和基本活动经验，已引起教师充分关注。认为数学除了演绎，还有归纳、类比，建模、转化（化归）、数形结合，集合、对应、函数、极限、统计等思想,2、教材多样化了，呈现形式变了，选择性大了目前小学数学教材有6个以上的版本：人教版、北师大版、沪教版、苏教版、冀教版、西师大版、青岛版等,例5：如果公园的门票每张8元，某校组织97名同学去 公园玩，（补充问题）,原来：共需多少钱？,现在：带800元钱够不够？,3、课堂教学的方法变了“课前铺垫”创设情景；“静态呈现”动态生成“听数学”做数学； “远离生活”走近生活,4、对教师的要求“高”了,除了给学生留下概念、法则、公式、性质外，还要留下数学意识、思想方法、学习经验、习惯、兴趣等,5、学生的学习方法“变？”了,6、学生的负担“？”了,例6：分数的初步认识张齐华课堂教学实录,试着记听课笔记并思考：,1、说说你读书时的课堂教学与现在有什么变化？,2、对比新课程标准，你从张老师的课堂教学中 看到了什么？,3、如果你去上课，你会怎么上课？为什么？,如果要把教育原理还原成一句话,我将一言而敝之,那就是了解学生知道了什么。 奥苏贝尔,欢迎多提宝贵意见,讲座题目,