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    【教学研究】浅析小学线上教学课堂中存在问题及解决策略.docx

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    【教学研究】浅析小学线上教学课堂中存在问题及解决策略.docx

    【教学研究】浅析小学线上教学课堂中存在问题及解决策略受疫情影响,许多中小学校被迫停止线下教学,而且开展线上教学逐渐成为完成教学任务的常态方式。但是线上教学与线下教学在组织形式、授课方式、教学资源运用等方面存在很大差异,如果新型的教学形式转换和利用不够合理,必然会出现新的教学问题,导致线上教学效果不理想。为此,笔者就落实线上教学中容易出现的问题进行思考,以作交流。一、建好学习参与率“台账”,尽量引导督促学生全员参与。线上教学最大的特点是课堂的虚拟性,学生和老师处于不同的空间,在同一时间段凭借网络进行学习交流,这样的好处是师生完成教与学的任务不因为外力而阻断,但是弊端很多。一是离开原有教室和同学、老师等固有环境的制约,学生在家里比较宽松的环境中更容易出现赖床不起、磨蹭拖延、借口躲避等问题,导致线上教学变成“剃头匠的担子头热一头冷“。二是小学生受年龄心智特点影响,自控能力差,注意力集中时间短,脱离老师的课堂组织容易出现“人在心不在”的现象。三是由于家庭环境不够封闭,容易受家人说话走动或者其他外部因素干扰,出现精力分散或思想溜号的现象。针对存在问题,老师应该尝试建立学习“台账”,引导学生全员参与。一是开好线上家长会,使家长和学生明确停课不是暂时之计,可能是长久的学习形态,为了不至于落下功课,必须抛弃“等到开学了老师重上”的心理,必须把线上教学当成最主要的学习渠道。二是制作表册,建立台账。对学生每天参与学习情况进行统计,特别是每天第一节课必须“提前呼喊二让学生按照校内时间表准时起床,按时上课。三是积极沟通,及时反馈。对没有按时进入课堂或提交作业的学生要通过电话、微信等渠道单个联系,咨询是网络设备等客观原因,还是学生个人原因。对于客观原因,老师可以为其出谋划策,尽力帮助克服困难;对主观问题,要加强思想交流,采取开导劝勉,积分奖励、口头表扬、每日通告等方式及时反馈,调动学生参与的积极性。二、慎重使用“资源共享”,尽量落实原班人马上课模式。笔者通过和同事交流,了解到线上教学普遍采用直接播放现成的网络微课资源,或者采用“整级同步教学,科任教师轮流坐庄”的方式授课,这样的好处是能让学生接触到原任科任老师之外的老师,共享教育名校网络课程等优质资源,满足学习的新颖感,感受不同的教学风格和技巧,但是容易出现教学进度整齐划一、教学内容难易程度不能“因人而异”、教与学脱节等问题,导致“听课很美好,做题全不会”的现象。高效的教学活动不是教师单方面的行动,而是基于师生相互了解、因材施教、精准施教的互动,网络课程永远不能替代班级授课的原因就在这里。因此要充分考虑线下教学转向线上教学容易出现的弊端,对症下药,有效解决。一是做好基于线上教学的备课。原有线下状态下的集体备课可以转向线上,发挥群体智慧,集思广益,备写授课纲要或者课件,再由授课老师根据班级学情调整。二是把握线下授课与线上备课的差异。由于教学环境、教具使用的变化导致教学内容呈现、师生交流方式发生变化,如果有所遗漏也不便于及时补差,所以备课要比往日的课堂授课更加细致,细节问题考虑更加充分。三是坚持落实原班老师授课。线上授课比面对面授课更充满不确定性、更有一种“雾里看花、镜中望月”的模糊感觉,如果老师再换掉了,学生听课的“虚空感”可能会加重,而原有老师上课,学生听到的是熟悉的老师声音,而且老师的思维习惯、讲课语速、教学方式已经熟知,能避免陌生感,也能更好地彼此适应,这样就能把教学环境带来的负面影响减少到最低,从而提高教学效率。三、避免出现“一言堂”,尽量优化网络课堂的互动交流。绝大部分教师线上授课使用的主要设备是电脑或手机,安装使用钉钉等软件,教学呈现以课件为主,这些相比课堂教学有很大的局限性,只能通过老师讲、学生听、做笔记的方式来进行,而线下课堂教学中容易落实的互动质疑、合作探究、实时交流等学习方式难以落实,这就容易出现课堂讲授“一言堂”,教与学“两张皮”现象,导致课堂气氛沉闷,教学效果“凭着感觉走”的问题,最好的情况也是通过课后作业来衡量,而且有很大的延迟性,不像课堂教学一样实时评价、及时调整。为了最大程度减少线上教学弊端,提升教学效率,应该积极探索互联网授课背景下的互动交流方式,提升课堂教学质量。一是尽力改善教学思路。可以通过教学设备提升,或者通过“真人出镜”式授课,或者落实“翻转课堂”模式,让线上教学由“听声音”转向“真人对话”,增强教学的实景化。二是调整授课镜头。可以利用好手写板实时演练,或者纸上用笔演练,特别是小学数学课,有很严谨的练习步骤,要让教学的思维流动化无形为有形,在直观形象的状态中动态呈现。三是注重即时联通,可以通过现场连麦等方式,用“点兵点将、实时回答”形式,检查“网络那一头”的学生是否在场,不定时检验学生是否进入学习状态,以便起到督促作用。四、合理安排课堂时间,尽量减少授课拖堂现象。线上授课的场景在家里,不像学校有严谨的教学氛围,有严密的课表安排,有准时的铃声,有分毫不差的放学时间限制,再加上网络设备、在线连麦容易耽误时间,所以上课时间不好把握,容易出现拖延。如果备课内容不够精炼,面面俱到,更容易出现拖堂现象。偶尔出现问题不大,但是连续出现,没有明显的上下课界限,则容易出面负面影响,既影响其他任课老师的授课安排,更容易让学生对课堂的严肃性越发不在意,本来就爱拖磨的学生更加拖磨,上课注意力不集中,学习效率持续下降。时间意识非常重要,老师开展线上教学一定要有“课堂意识二一是要在备课上下功夫。按照一节课的时间长短准备授课内容,把授课内容备到位,压缩不必要的环节,做到重点突出,精讲精练。如果时间允许,最好可以提前“试讲”一遍。二是把课前预习作用发挥出来。每天课后可以预留预习作业,分层设置明确简洁、难易程度适宜的内容,为课上解决重点问题留足时间。三是注意提醒自己上课时间。可以留心电脑界面时间走动,也可以像教室里一样,在电脑旁边设置一块时钟,这样的提醒作用更好。总之,开展线上教学逐渐成为一种常态教学方式,我们既要做到“停课不停学”,也要做到“减负不减质量,网课不减效果”,对线上教学容易出现的问题要认真分析,深入研究,对点解决,才能保证教学任务如期完成,教学质量稳步提升。

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