中外学前教育史第十七章ppt课件.ppt
中外学前教育史,2,第十七章 当代西方学前教育发展概述,第一节,当代西方学前教育的现状,西方广泛应用的学前教育方案,第二节,西方学前教育研究的主要特点,第三节,3,第一节 当代西方学前教育的现状,一、学前教育普及化和质量的提高二、国家财政支持幼儿教育,4,5,表2-4 19962002年全国幼儿教育经费统计情况,6,三、学前教育是政府、社区、家庭的共同责任四、西方国家早期教育状况,7,第二节 当代西方广泛应用的学前教育方案,一、蒙台梭利教育法,8,二、瑞吉欧教育方案,9,意大利瑞吉欧教育,起 源,教学的理念,一日上课流程,教学特点,启 示,环 境,意大利瑞吉欧课程模式,理论基础,10,Lois Malaguzzi是瑞吉欧学校的创始者 1945 1963 1967 1968 1980,第二次世界大战末，小城的人们渴望改变现况，创造一个没有忧虑及问题的新世界，Lois Malaguzzi听到这个消息后，自愿担任教师。,设立自己的教育设施网络, 创立了一些最早的幼儿园(3-6岁)。,创办了托儿所(0-3岁) 。,埃米利亚市克服了官僚体制的障碍, 开始批准一些私立学校公立化的申请。,瑞吉欧教育在1980以前有58班，散布在22所不同的学校。,瑞吉欧教育的起源,11,马拉古齐(Loris Malaguzzi 1920-1994) 孩子原本有一百种语言，但九十九种已经被偷走了，因为大人告诉他_不可用脑去思考，不可用手去操作，只要乖乖听话就可以了。 童年是一方美丽的风景，我们曾在那儿建筑我们的乌托邦，却永远找不到回去的路！每个成人都曾是孩童，为什么成人这么健忘，健忘到会出卖自己的童年？,12,瑞吉欧方案教学的理念,将儿童们当作主角将儿童视为合作对象将儿童视为沟通者将环境视为第三位老师将老师视为工作伙伴、教具者与引导者将老师视为研究者将家长视为工作伙伴将档案引用视为一种沟通,13,14,瑞吉欧的教育环境以戴安娜幼儿园为例,户外环境,15,学校的走廊,学校的教室,16,学校的餐厅,用餐时,幼儿的作品,17,艺术教室,工作坊是学校一个额外的空间，在那里可以透 过我们的双手和心灵去探索，透过实际操作及视觉艺术，去修正我们的观点，去进行与教室活动相结合的方案工作，去试验、探索和结合新的或已熟悉的工具、技术和材料。,18,看完这些图片后你发现了什么呢?,讨论,19,环境设计的要点 ：1.空间的设计和运用都会激发儿童的互动、沟通和关系。 2.整个学校的空间设计和规划及学校里工具和素材的配置都呈现一种基本的规则和美感。 3.每一处空间的每个角落都有其意义和作用，并具有丰富的资源让儿童去投入并和他人互相沟通。 4.学校准备多种功能的工具，就是要提供老师和小朋友，从另外一个角度看这个世界。,20,瑞吉欧的教学特点,弹性计划小组工作合作教学档案支持深入研究视觉与图像语言的运用,案例分析,我和我的影子朋友： 光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？他们是否知道？知道多少？由此，老师寻找的切入点就是： 如何认识自己与影子的关系？ 教师首先让孩子画一画“我和我的影子朋友”为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，由此引发了一些列的儿童“问题”研究。具体过程如下：,意大利瑞吉欧的方案教学案例,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,例中的活动目的是想发展幼儿解决问题的技能。儿童在其中感受到解决问题的一般过程： 发现并提出问题 寻找问题的“症结” 形成假设 验证假设 得出结论它使幼儿体会到如何去思考，感受到影响事物因素的复杂性，学习多角度考虑问题；同时，“做事”、“研究”、“解决问题”的经验和能力也会逐渐提高。,案例分析,46,戴安娜幼稚园的一日上课流程,怡欣整理自(2008) ：带回瑞吉欧经验(1997),47,课程目标瑞吉欧所追求的目的是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中，主动性、创造性又被视为这些目标的前提与核心。让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊。课程内容瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有固定的教材或预先设计好了的教育活动方案。课程内容来自周围环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题,来自他们的各种活动。,瑞吉欧课程方案,48,课程组织与实施瑞吉欧的课程与教学主要是以项目工作或项目活动的方式展开的。项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。,49,瑞吉欧课程模式的启示,瑞吉欧的课程模式符合当今社会对人的主体性和创造性的高要求，所以特别受欢迎。这种课程模式对教师的专业素质要求相当高。关注每种课程模式时不能只看到表面的不同，要关注其理论基础的不同。在把好的课程模式引入时，考虑社会条件和文化背景。我们应首先对每种课程模式进行深入认识，借鉴其优点，再对其进行融合，最后创造出适合我们自己的课程模式。,50,三、银行街教育方案（Bank Street approach）四、“High Scope”教育方案五、光谱教育方案（Project Spectrum）六、发展适宜性课程方案,51,第三节 当代西方学前教育研究的主要特点,一、基础研究与应用研究相结合二、课程开发研究与课程评价研究相结合三、课程开发研究与教师发展研究相结合,52,53,54,55,56,57,58,59,60,61,62,
