高校党建工作案例.docx

高校党建工作案例一、案例基本情况（一）实施背景课程思政近年来在高校人才培养、专业建设领域成为前 沿问题，“大思政格局”也成为“新文科”“新工科”和交叉 学科背景下思政工作体系建设的热点。但由于课程思政、思 政课程多有交叉，且XX类工科专业的“隐性”思政元素难 以挖掘，因此在人才培养过程中，往往出现由思政课程向课 程思政转化不充分、专业课与思政课“两张皮”现象。对此， 学院党委书记带领班子成员、教工党支部书记和各专业党员 骨干教师，以党建破题课程思政建设，培育“党建+课程思 政”育人模式，构筑“科科有特色，门门有思政”的育人框 架。（二）目标与思路坚持以党的二十大精神习为指导，以提高人才培养质量 为核心，探索学院党委、党支部、教师“三维并进”推动课 程思政建设。立足XX专业教育，瞄准国家区域发展战略， 提出“依托申报课程思政'示范课程的有效时机，建立并 完善“大思政”格局，推进学院育人效能创新发展”的实施 目标。二、组织实施过程（一）灯塔领航，发挥党建在课程思政中的主导作用L党委引领，把牢政治方向。成立以书记、院长为主任， 各教研室、党支部骨干为成员的课程思政研究中心，构建学 院党委统一领导、党政齐抓共管、各部门协同配合的课程思 政建设工作体系，统筹推进课程思政教学实践和理论研究。 将课程思政建设列入学院五年发展规划和年度工作要点，着 眼专业教育实际，明确学院课程思政建设的指导思想、基本 要求和保障措施，指导三个专业编写课程思政教学指南， 推动课程思政建设全面深入开展。2 .支部协同，创建课程思政品牌。举办课程思政建设研 讨会，开展“一支部一品牌”活动，立足学科特色推进思政 教育与课堂教学耦合联动。XX党支部推出“红色脉动”思政 品牌，以深化巩固党史学习教育成果为根基，扛起霹续红色 根脉使命担当，充分发挥学科专业的精准育人作用；XX党支 部重点加强青年教师的时事政治和与专业相关国家战略、区 域发展战略、学术伦理道德构建等培训，同时通过支部活动 带动提升海外留学背景教师的“四史”教育，通过红色主题 观影、观展等活动削弱其在思想、情感、价值观等心理认同 上的中西差异，进一步提升其将思政元素嵌入专业教育的主 动性、经常性。通过实施教师理论提升工程，党员教师撰写 的党史学习教育理论文章、红色乡土文化等XX项理论成果 被省级以上媒体宣传报道；XX党支部继续深化思政品牌建设, 积极拓展实践教学课程思政的方法和路径，在实训课程中注 重弘扬伟大建党精神、大国工匠精神，贯通专业伦理、美学 素养和职业道德培养，实现知识传授、能力养成和价值引导 的有机统一。3 .党员冲锋，担当关键队伍。持续加强教师理论学习， 制定出台XX学院师德师风建设方案，引导教师增强课程 思政的思想自觉和行动自觉，努力做“经师”和“人师”的 统一者。鼓励教师充分发挥课堂第一责任人作用，利用课堂 讲授、课程互动、课后反馈、实践教学等渠道，不断提升挖 掘德育要素的能力，强化育人实效。在新入职教师培训中加 大校史、院史、专业发展史教育熏陶，在教学科研团队人员 配置中提高中青年党员骨干教师比例。利用课程思政示范课 程和名师团队的示范带头作用，开展广覆盖、常态化、立体 式的教师思政能力培训，搭建教学名师、党支部书记、党员 骨干教师与青年党员教师的研讨交流平台，通过跨学科交流、 老党员老教师“传帮带”等举措，着力提升教师课程思政教 学技能。坚持以赛促教，深化课程思政“大练兵”，鼓励青 年党员教师参加教学竞赛，打造一批教书育人“样板课堂二（二）以“党”为媒，深挖思政元素，盘活专业资源1 .“走实走深”方能“入脑入心: 整合学院现有专业 的优质学术资源，充分挖掘和激活行业领域鲜活的思政元素, 统筹推进专业课程和思政元素同向同行。2 .拓宽资源，加深学术交流合作。邀请国内外专家学者 通过学术讲座、沙龙和带班授课等形式引导学生进行思维训 练。正是这种“互联网+专业+思政”的独特定位，打通了 院内外、校内外、课内外各类资源，形成课程思政融合共建 的思想聚力，有效提升学生的人文素养，实现专业知识和家 国情怀合二为一，知识传授与价值观引导的“同频共振二3 .加强团队建设，跨领域盘活资源。探索建立学科内、 跨学科的课程思政团队，以学科方向为支点撬动教师团队建 设新格局。以学院荣获课程思政省级教学名师团队肌理为例, 由学科带头人+专业党支部书记+青年骨干党员教师构成， 人员配置优势有三：一是专业强劲，团队负责人多为学术站 位高、教学经验丰富的教授，紧跟学科发展前沿，对标国家 重大战略和区域经济发展趋势，对专业平台和课程思政建设 能够统筹把握、整体布局，从而带动一批学术新秀展开以学 科专业为“圆心”的若干“半径研究”，从而画出专业课与 思政教育同心圆；二是理论素养丰厚，团队核心成员多由教 师党支部书记或支委担任，是“双带头人”工程培育出的教 学、思政多面手和后备军，能够在政治上把关定向，同时将 组织生活与教育教学充分结合，将课程思政建设融入教师教 学日常；三是课程思政反哺师德建设，无论是课程设计还是 实践教学，团队中既有学科专业负责人担当“头雁”，也有 “教学名师” “育人楷模”发挥引领示范作用，带动一批青年学术新秀快速在团队中成长、成仁，既达到课程思政育人 的显性效果，也兼具“育人先育己”的师德师风建设隐性成 效。(S)依托课程，优化内容，切实提升育人质效L课程设计以人为本，将专业领域的核心理念和顶层设 计纳入培养方案、课程大纲、教学评价及毕业要求。以“核 心价值引领、思政元素融合、专业知识筑基、理想信念为魂” 作为建设标准，将“优化教案、完善内容、模式改革、组织 创新”作为建设路径，最后以课程考核和第三方评价作为评 价体系，形成课程思政课程建构闭环，达成示范辐射和平行 带动建设要求。2 .切实发挥组织育人作用，将课程思政贯穿人才培养全 过程。课程思政的育人效应不应只停留在上课阶段，而是贯 穿学生培养全域过程。由此，学院充分考虑当年青年学生创 造力强、团队合作意识突出等特点，在学生党支部建构上探 索以专业方向为依据的划分方式，不再单纯以年级、研究生、 本科为单位划分，有效促进同专业学生的纵向交流、示范和 带动效应。3 .建构思政育人“茧房”，筑牢意识形态阵地。强化校 史、院史和专业发展史教育，充分调动“开学第一课”“开 学寄语”“毕业生交流会”等资源，依托院网、公众平台和 院史论丛等媒介，提升学生在学院场所环境中的情感寄托, 为课程思政提供信息保障和人文环境。三、工作启示下一步，要依据课程思政建设之“行”，更要积长远发展之 “势”：一是党委要引领全体师生持续不断的深化认识，应时代发展而发展，注重课程设计“古今贯通”、守正创新。 二是要持续推动创新思维，以学生接受程度为出发点和落脚 点，全力优化课程思政内容建设，切实推出一批“思政味” 浓郁的专业课程。三是要坚持高标准严要求，把“三全育人” 落到实处，打造行走的思政课堂，切实将思政元素贯彻到育 人全过程。