陶艺教学工作总结(共3篇).docx

陶艺教学工作总结（共3篇）篇1：陶艺教学总结1陶艺教学总结美术组在校领导的关心和大力支持下团结一致，努力工作，克服 困难，开拓进取，在教育教学工作和教研工作取得了很好的实效， 尤其在陶艺校本课程的探索中取得了明显的成绩，得到了大家的一 致好评，为学校陶艺特色的建设打下了坚实的基础，使我校的陶艺 教学走在了莱州的前列。一、明确目标，探究课堂教学策略。陶艺课作为我校的校本课程，在具体的教学研究过程中制定了明 确的教学目标，即“探索以陶艺为载体、课题引领下的特色发展之 路，尝试促进儿童和谐全面发展的新途径，逐步形成自己的办学特 色”。对研究过程进行了系统的规划，分步实施，循序渐进，为学 校、教师进一步开展陶艺教学研究提供了阵地，有利于深入的探究 陶艺课堂教学策略，寻求陶艺教学途径。实现了对学生以下目标的 培养：L让学生走进陶艺世界，全面了解陶艺，亲手创作陶艺。2 .生动直观地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族 的自尊心和自豪感。3 .学习陶艺制作的基本方法，培养观察力，激发创造性。4 .通过一系列活动，培养学生审美情趣，发展学生个性。二.抓课堂教学主阵地，促陶艺教学发展.素质教育的主渠道是 课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。 因此，我学校加强教师陶艺教学研究，我们通过以下几种措施来促 进陶艺课堂教学的深入开展：1、落实好陶艺教材。学期初，美术组教师积极组织对各级陶艺 教材进行研究整合，美术老师们通研教材，使教师对本学期的陶艺 教学做的心中有数。2、开展集体备课活动，加强陶艺教案检查。每周两节课，组织 集体备课。3、继续加强人人上陶艺课，学校安排把陶艺课（每周每班一 节），和陶艺小组课（每周两节）纳入正课统一由教导处进行管理, 使陶艺课落到实处。为了提高教师对陶文化的了解，更好、更系统地掌握陶艺制作的 方法和技巧，我们制定了针对教师的陶艺培训活动。通过几次培训, 使老师对陶艺的制作方法和技巧有了飞跃式的进步，大大提高了老师 的制作水平，也为老师的陶艺教学进一步奠定了基础。四、提高认识，促进陶艺特色氛围形成。1、建设大陶艺教室：今年，学校对开展学生们喜爱的陶艺课， 又进行了大的投入，购置了一台高性能的节能电窑，新增加了一间 陶艺教室为新陶艺教室，又添置了可以上网的电脑，大屏幕投影仪、 实物投影仪等，极大的方便了陶艺教学的开展。2、大力开展陶艺特色活动我们不断提高认识，开拓创新，以活动促进学校陶艺特色氛围形 成。积极在校内外搞好学校陶艺宣传工作。五、陶艺教学定位准确：陶艺教学实践中，我们坚持以传统文化为内涵，民族精神为筋骨, 国际视野为高度、素质提升为核心的原则，把陶艺教育作为培养民 族化与国际化相融合的一代新人的抓手，重技能学习，更重文化熏 陶O在工作中，我们们通过共同的努力，取得了一些成绩，但在陶艺 术教学、科研工作中，我们自身尚有不足之处，还需继续努力提高 自身的综合能力。这就对对教师本身提出了更高的要求，教师不仅 要具备良好的艺术素质和组织活动的能力，更要有创造意识和创造 素质，善于求新求异，创造性地设计和安排活动，教师要有提出、 发现、解决问题的能力，能根据学生的活动情况随机调控，对活动 进行再创造，教师的理论水平和组织活动的能力还有待提高。篇2： 陶艺教学总结陶艺教学总结陶艺教育作为美术教育的组成部分，在培养学生的动手能力、创 造能力和艺术修养等方面有着不可估量的作用，能有效提高学生的 综合素质。陶艺既有美术学科的共性，又有着区别于其他美术门类 的独特性。任何一件陶艺作品都是材料质地、工艺手段、艺术表现 形式三者的统一，是科学技术与艺术实践的综合体现。陶艺的独特 性，决定了其具备认知功能、教育功能和审美功能。陶艺课的目的，并不是要将每一个学生都培养成为艺术家，而是 要通过亲手制作陶艺作品来培养学生的动手能力、观察能力、创造 能力及想象能力。陶艺课的开设，为学生提供了一个展现个性的空间，他们可以将 自己的“想象”通过艺术实践转变为现实。例如：在教授“手捏成 型”这种陶艺技巧时，教师除传授简单的制作技法外，更重要的是 要培养学生对制作材料和过程的感受和体验。在教学过程中，教师可以运用举一反三的方法，引导学生在陶艺 造型过程中的发散性思维活动。比如，可以启发学生对事先做好的 小陶碗自由的添加装饰或变形图案，孩子们在老师的指导下绘制了 自己喜欢的小乌龟、大蘑菇等想象，使呆板、生硬的陶碗焕发出生 动活泼的艺术气息。这样，不仅使学生在制作的过程中练习了制陶 技巧，同是也拓展了学生的思维能力。陶艺教育能使学生发现属于 自己的乐趣和天地，这为培养学生的个性、开发学生的潜能、提高 学生的各种能力开辟了空间。陶艺教育能营造一种轻松活泼、主动 探索的课堂氛围，能激发学生的创造力和求知欲，还能提高学生发 现问题、解决问题的能力，因此深受学生的喜爱。陶艺教育内涵丰 富，涉及语文、历史、数学、物理、化学等多门学科，是培养学生 发散性思维、创新精神、动手能力以及推进以德育为核心的素质教 育的重要课程内容。当代学生较为薄弱的动手能力和探究能力是人 们所共知的，他们很少能够独立完成一件事情，无法体会成果的乐 趣，对于事物的好奇感明显不够强烈。在陶艺教学中，学生的创作 过程刚好能够解决诸如此类的问题。陶艺创作活动促使学生在具体 的艺术实践中去体验、探究和反思，从而增强了他们的好奇心和求 知欲。例如，让学生捏制某一种常见的动物，在初步的尝试后，他 们会发现自己的作品并不是现实中动物的那种形象。此时，教师应 及时加以引导，让学生仔细观察和了解所制作动物的典型特征，然 后再让其加以修改。这样，学生所学到的不仅只是单一的形体塑造 能力，而更重要的是训练并提高了他们的观察能力和探究能力，培 养了他们良好的学习习惯。因此，有必要对现有的陶艺教育实践进行研究，总结并上升为理 论，以确定它在素质教育中的地位和作用。陶艺教学是培养学生动 手能力和创新能力的良好途径，也是对学生进行素质教育的重要方 式。人类通过身体的器官感知生活中的一切，并从中得到乐趣。我 们日常生活中所用的茶杯、碗、碟等餐具，大多都是陶瓷。教师在 日常授课中，可将课堂教学与现实生活联系起来，利用普通的生活 用品来激发学生的求知欲，让学生感受学习的重要和知识的广博。 在课后，教师也应积极引导学生去品味和发现日常生活中的“美”， 让他们用欣赏的眼光去看待生活，这将有助于学生创造力的发挥。中国是陶瓷 的故乡，在陶瓷艺术教育方面有着自己的体系、长处和特色。在小 学阶段实施陶艺教育，不仅是美术教育的重要要求，而且更是培养 特殊教育学校学生动手能力和创造能力的良好途径。篇3：陶艺实 施总结我校在业已开展陶艺教学活动基础上，为了形成具有学校特色的 校本课程，向国家级“十一五”规划课题组申报了子课题初中陶 艺校本课程开发的实践与研究，借助陶艺教育实践的深化研究 专项课题组的优势，推进我校陶艺校本课程的开发研究。基于对国内陶艺教学现状的认真考察和对我校开展陶艺活动的反 思，我们感到进行陶艺校本课程开发研究具有以下意义：2、国内各中小学陶艺教育的研究主要聚焦在“陶艺知识传授” 的教学研究和“陶艺制作技能”的教学研究。陶艺知识和陶艺制作 技能确实是陶艺教育的重要内容，是中小学校开展陶艺研究的主要 视角。但是作为具有整体性和发展性的陶艺课程，需要有关陶艺教 育和学生心智发展的相关研究，使陶艺教育能更好地体现个人、社 会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，而这方 面的研究几乎还是空白。3、陶艺教育在世界上发达地区和国家，早在一二十年前就进入 了中小学校，并开展得有声有色。西方发达国家如美国、日本，陶 艺课已是大、中、小学普遍开设的课程，其普及程度和现代陶艺水 平亦最高，号称“现代陶艺王国” o在我国的香港和台湾，陶艺教 学也开展较早，台湾的大、中、小学已基本普及陶艺教学。但是， 世界上发达地区和国家关于陶艺校本课程开发的经验和成果相关资 料的比较缺乏，再说，由于经济基础和文化背景的差异，我们也不 可能照搬别人的做法。综合国内外的研究现状，关于初中校本课程 开发的研究不少，在国内，由于整个课程研究的历史较短，尤其是 校本课程的理论与实践是近年来的事情，因而关于这方面的研究还 是近年来的事情，而具体到陶艺校本课程的开发的研究则更是缺乏 内涵的研究。由此可知，本课题将重点研究以弘扬民族文化、培育 民族精神为主旨的陶艺校本课程开发和实践，这一选题具有鲜明的 特色和重要的意义。通过三年来陶艺教育的实践探索和理性思考，我校广大师生对陶 艺活动基本形成以下共识：1、陶艺教育的功能定位：开展“传承民族文化、弘扬民族精神”教育的生动载体。我国陶文化至少已有七千年的历史。细观它的发展史，作为民族 文化表现形式的诗、词、国画、书法艺术等都与陶瓷发展紧密相联。 这些文化形式所承载的民族精神已成为我们的宝贵财富。我校结合 正在开展的民族精神教育，在中学生中普及陶艺活动，挖掘蕴含在 陶艺作品中的民族文化精髓，具有促使青少年学生在感受民族文化 的博大精深中强化对民族文化的认同功能。动手动脑，激励创新；调适心理，健全人格。一件陶艺作品的完成，学生经历了主题选择、设计、制作过程。 因此，陶艺活动不仅是动手实践过程，也是思维创新过程。在这个 过程中，我们的学生基于各自不同的生活体验，设计不同的主题及 表现形式，大胆创新，自由想像。一件件风格迥异的作品充分张扬 学生的个性。学生的心情在双手与泥团的搓合间放飞，学习压力所 带来的烦恼在人性与泥性的交融中释然。增强学生团队意识，培养学生合作学习能力。我们的学生在陶艺课上的制陶活动往往以小组为单位展开。多人 一组，共同讨论创作方案；根据制定的方案，分工合作，借助集体 的智慧与能力，将方案变成充分体现主题旨意的陶艺作品。这样的 过程，学生从体验团队协作带来成功的喜悦中强化集体意识，也让 学生在合作学习实践中逐步培养社会学习能力。陶艺知识与能力的横向迁移促进其他学科的学习。实践证明，陶艺是学生喜闻乐见的学习过程。在这个过程中，学 生所获得的合作学习意识、创新精神、动手能力等无异对学习其他 任何一门学科都是有益的。其他如陶瓷作品在烧制过程中所涉及的 化学、物理知识、作品装饰中的美学知识、陶瓷发展历程中所涉及 的历史、人文、地理知识等等，无不潜移默化地促进学生各门不同 学科的学习。2、形成陶艺教育的学校特色：根据我校开展以陶艺为主要项目 的民族文化培训工程三年规划，我校的陶艺教育发展目标为： 通过三年努力，使我校的陶艺教育成果在本市中小学中具有一定影 响、最终成为陶艺特色学校。在近三年的陶艺教育实践中，学校师 生逐渐对努力构建陶艺特色的发展目标形成了共识，在社会上也具 有了一定的影响。陶艺教室里总是人满为患；学生将自己的陶艺作品带回家，家长 看到后也非常欣喜，积极支持孩子参加陶艺活动。4、稳定的陶艺教育队伍：学校通过将近三年的陶艺教育活动， 已经逐步形成了一支由校级领导、中层干部以及陶艺教师、图书馆 老师等成员组成的陶艺教育队伍，这是我校蓬勃开展陶艺活动的骨 干力量。近三年来，学校依靠这支团结协作、极富创新精神的骨干 队伍，成功开发了陶艺课程、编写陶艺校本教材、组织学生社团活 动、组织各类陶艺竞赛和陶艺展示活动、主持陶艺课题研究等等。 今后学校将继续以这支队伍为骨干，带领全校师生努力实现陶艺特 色学校的目标。亟待完善的问题：经过将近三年的不懈探索和大胆实践，我校的陶艺教学活动开展 的风风火火，也取得了一些成绩。但是，与陶艺教育成果卓著的常 州三中、进华中学、纪王学校以及江苏、浙江等地的先进学校相比 较，与我校制定的三年发展目标相比较，有几个问题亟待解决。1、陶艺师资专业化发展：如前所述，我校现有陶艺教师都是原 美术教师或劳技教师通过陶艺培训后从事陶艺教学的。虽然这些教 师非常努力、非常敬业，两年来为学校的陶艺发展做出了显著的贡 献、取得了很大的成就。但是这些教师毕竟从事陶艺教学时间不长、 个人的陶艺技艺比较浅显。在学校谋求更高水平的陶艺特色时，就 明显凸现出教师专业化程度与学校陶艺教学要求不相适应，从而制 约了学校陶艺教育的进一步发展。对这一问题的解决，学校将采取 措施鼓励现有师资加强业务钻研、多实践、多探索、积极参与有关 方面组织的培训活动。2、陶艺教学的效能发挥：在陶艺活动进课表、大规模普及陶艺 教学过程中，遇到的一个很大障碍便是课时安排不足。中学一节陶 艺课只有40分钟，上课后先要花费较多时间准备工具、陶土材料等; 下课前还要花费较多时间收拾工具、清理材料和桌凳。这样，一节 课中用于陶土制作的时间就不多了，学生很难利用这有限的时间制 作一件完美的作品，教师当然也就很难在这短短的40分钟里上万一堂完整的课，陶艺教学的课堂效果 因而大打折扣。要解决这个问题，比较好的办法是协调教导处在排 课时将陶艺课两节一上。这样，师生在制作陶艺时的有效时间将会 明显增多，有利提高课堂效果。3、校园文化的陶艺特色：2008年11月中旬，全市各区县的中 小学美术教研员在市美术教研员沈金龙老师带领下云集我校，现场 研讨我校陶艺教育情况。他们普遍对我校两年来开展陶艺教育的成 果赞不绝口，同时对我校陶艺教育中的不足之处提出许多中肯建议, 其中最为集中的一条建议是希望我校加强凸显校园文化中的陶艺特 色。对照陶艺活动先进学校如进华中学、常州三中、纪王学校等， 一走进这些学校大门，鲜明的陶文化特色让人眼睛一亮。相比之下, 走进我们的校园，目前还体会不到陶文化氛围。对此，我校下一步 在对校园文化作总体设计时，将如何凸显陶艺文化特色作为一个重 要部分来考虑。陶艺之旅艺术创作是一个漫长且艰辛的过程，其中一个重要的组 成部分就是对材料的理解和使用，在熟知了材料的特性之后才能更 好的驾驭它，从而完成对一件艺术作品的创作。小孩子都喜欢捏泥 巴，但那在大人眼里来看那可能就是些无意识的玩闹而已，但正是 因为这样的天性才有了对创作的渴望。记得年幼时常常会在河边上 的沙堆里和小朋友们在那嬉戏玩闹，我们用取自自然的产物来进行 我们的小创作。对艺术创作的热情可能就是在小时候养成的吧，虽 然自己当时并不知道那是艺术，仅仅认为是种天性的解放和快乐。每个周的陶艺课我们都会很早赶到陶艺工作室来完成我们的每件 小作品，在这几周的时间里我相继完成了几个作品，其中的乐趣只 有自己能深深体会到啊，但我们大家都对彼此的作品进行比较和评 价，因为大家不同的想法做出来的东西都合适不同，其中都赋予了 同学们不同的思想，对我们来说那些小东西都像是自己的孩子一样 更会认真的对待。学陶艺的人绝对是耐心一流，创意无限，能把一 块不是干硬就是软弱一滩的泥块捏出表面光滑、软硬适中、厚薄均 匀、布局合理、别致新颖、无裂痕、无气泡、无杂质的陶艺作品是 多么的不容易啊。功夫不负有心人，只要坚持和不断的思考好的作 品是一定会被创作出来的。最后几周我们去了工厂，所获良多。在7周的陶艺学习，我受益匪浅。在文才方面和艺术审美方面都 得到了很大的熏陶，不仅在这些方面有所收获，在平时生活和学习 方面都得到了大大的提高。陶艺是一门集艺术审美，设计，动手能力于一身的科学。陶艺科 学能静心，能审美，能设计，能把人带入大自然的怀抱。通过对这 一课的学习，我了解到其实生活中就有好多设计好多创意，只要我 们用心去体会，总有一些出乎意料的好的设计元素来供我们设计。 他能提高人的艺术修养和提升人的品位。能把人带入大自然的怀抱。 经过陶艺课的学习，学到了很多知识，不管是从做人还是团队合作 的大方面还是从生活修养生活习惯方面都是受益匪浅。陶艺雕塑的 语言，不只是形体，而是以形体为基础的造型、色彩、光泽、肌理 纹饰等互相作用，融于一身的综合性语言。如果说一般雕塑在完成 了形体塑造之后，便已基本上显示出它最终形体的雕塑形象面貌的 话，那么陶艺雕塑则大不一样。也就是说，现代陶艺雕塑在进行艺 术塑造的同时，还须介人相应的成型、施釉、烧成等因素，并使这 些因素同雕塑造型的审美表现结合起来、融为一体，成为完美雕塑 形象的必要成分。总之，陶艺雕塑是一门艺术也是一门科学。篇5： 陶艺课程总结陶艺课程总结一说到陶艺这个课程，大家肯定想起很辛苦很累的创作过程。我 们这个课程是上4周的。刚开始上理论课的时候，老师讲课的内容 很精彩，还给我们欣赏了一批学生的作品的图片，而且老师讲课幽 默风趣，使我们的课堂气氛活跃起来。到后来他带着我们去看实物, 当时真的很羡慕那些同学做陶艺可以这么的细致好看。看完以后， 我就怀着一颗激动的心情认真的学习了。当我们上完理论课以后， 老师亲自传授制作技巧和制作过程中的细节，还有注意事项等问题。 让我们这些制作基础从零开始的也能够很快的就上手了。说到要我们亲自实践的时候，整个教室都热闹起来，里面有磨工 具的机器在运行着，同学搓泥团的，画稿子的什么都有，大家都很认真。在陶艺室，我们的教室不是很通风，所以在制作过程中很闷, 很不舒服，鼻腔里充满了泥味，所以我们很辛苦也很累。我在制作作品的过程中有很多认识，比如说在制作泥胚的过程要 很小心，不能操之过急，稍有不注意的地方就得重来了。很幸运， 因为我专心与认真对待，最终这个作品进行的还挺顺利的，当我做 好了整个外形后，我们既要给它赋予好看精致的雕花、分层、镂空 等等纹样，。老实说这些纹样难度还是有的，在作品上操作的时候 要非常小心，而且要等到这个外形的湿度达到一定程度才可以做这 些细活，要不然就会把作品给毁了。总之整个过程都要认真对待， 每天都忙得手酸脚酸，腰酸背痛，不辛苦是假的，不过当自己完成 了这个作品后还是蛮有成就感的，人生第一次接触这么有趣的陶艺 课，真的很不错。最后一步就是我们要上釉了，上釉前我们还要等一段挺长的时间, 在学习过程中，潘老师就像我们的朋友一样帮助我们引导我们怎么 去操作，给与我们选花样的提议，有时候还亲自示范给我们看看到 底该怎么做下去。潘老师认真负责的传授知识给我们，还耐心的帮 忙解决问题，所以很感激老师。2015年学年陶艺小组活动总结时间太快，不知不觉间到了期末。回过头来看看这期间发生的事 情，对社团而言，最大的收获就是快乐，对我来说既是平凡又是特 殊的一段时光。这学期，我怀着满腔的热血继续接管了陶艺社团，我一直认为做 一件事情，喜欢就能做好，用心就会出成果。社团小成员们也很配 合，对于各项活动的开展，他们都能够积极参加，没有晚到早退的 现象。社团小成员都有很好的集体意识及纪律观念，保证了社团活 动能够有条不紊的进行。最初，我们的社团课因为彼此间的不熟悉，或许多少有些陌生， 无论是肢体上还是思想上都放不开，气氛稍微有些尴尬，每次活动 只能听到两个声音，拍打泥巴的声音与抽吸鼻涕的声音。这也造成 了我的困扰，活动本身就是玩嘛，何必这么认真。回首过去的这学 期，如果不把社团看作是一次次的活动课会更好，在这其中，我们 收获了友谊、爱好、欢乐,.“随风潜入夜，润物细无声。”众所 周知，学校搞社团活动是为了繁荣校园文化，活跃校园气氛，提高 学生们的综合素质，寓教于乐。所以在社团活动方面，尽可能的提 高小成员的积极性和动手能力。本学期里，我们社团活动在这方面 主要进行了几次主题创作，如“十二生肖”、“装饰挂盘”、“泥 板装饰画”、“夸张人像”、“人物塑造”通过这些主题创作，提 高了小社员们对于艺术创作的热情，社团氛围也比以前活跃了不少。诚然，社团活动还存在很多不成熟的地方，也避免不了一些问题 的存在。比如泥巴的回收再利用不够及时，浪费较为严重；社团小 成员的卫生习惯不是很好；对于社团活动存在消极情绪的现象也时有发生；社团活动创新力 不够等。对我而言无论是表达方式上的不够成熟还是思考问题的不 够全面都要进行深刻的反思。一个学期的时间原来是如此短暂，似 乎纳新还是昨天的事情，相聚的日子总是显得这样珍贵。有欢笑也 有遗憾。社团正是因为有了你们才如此充满青春和活力。感谢这样 的经历，感谢你们带给我的快乐。正如上天不会把全部的优点给一 个人，社团也不会没有任何缺点，但是我一直坚信，社团的明天会 更好！篇二：陶艺实施总结我校在业已开展陶艺教学活动基础上， 为了形成具有学校特色的校本课程，向国家级“十一五”规划课题 组申报了子课题初中陶艺校本课程开发的实践与研究，借助陶艺教育实践的深化研究专项课题组的优势，推进我校陶艺校 本课程的开发研究。基于对国内陶艺教学现状的认真考察和对我校开展陶艺活动的反 思，我们感到进行陶艺校本课程开发研究具有以下意义：1、近几年国内初中陶艺教学和研究有了一定规模的实践和发展, 在我国，经济发达的沿海省市的中小学开展了不少陶艺校本课程的 开发，以此逐渐地将陶艺引入中小学生课堂。但是专家学者普遍认 为，我国中小学是陶艺教育在有一些学校实施过程当中很不如意， 甚至是失败的。主要表现在：陶艺教学没有专门的陶艺室和师资； 陶艺教学无目的、无组织，呈现出一种无政府、放任自流状态；陶 艺教学的深度一直停留在手工的基础上，没有得到一定的拓展和升 华。2、国内各中小学陶艺教育的研究主要聚焦在“陶艺知识传授” 的教学研究和“陶艺制作技能”的教学研究。陶艺知识和陶艺制作 技能确实是陶艺教育的重要内容，是中小学校开展陶艺研究的主要 视角。但是作为具有整体性和发展性的陶艺课程，需要有关陶艺教 育和学生心智发展的相关研究，使陶艺教育能更好地体现个人、社 会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，而这方 面的研究几乎还是空白。3、陶艺教育在世界上发达地区和国家，早在一二十年前就进入 了中小学校，并开展得有声有色。西方发达国家如美国、日本，陶 艺课已是大、中、小学普遍开设的课程，其普及程度和现代陶艺水 平亦最高，号称“现代陶艺王国” o在我国的香港和台湾，陶艺教 学也开展较早，台湾的大、中、小学已基本普及陶艺教学。但是， 世界上发达地区和国家关于陶艺校本课程开发的经验和成果相关资 料的比较缺乏，再说，由于经济基础和文化背景的差异，我们也不 可能照搬别人的做法。综合国内外的研究现状，关于初中校本课程开发的研究不少，在 国内，由于整个课程研究的历史较短，尤其是校本课程的理论与实 践是近年来的事情，因而关于这方面的研究还是近年来的事情，而 具体到陶艺校本课程的开发的研究则更是缺乏内涵的研究。由此可 知，本课题将重点研究以弘扬民族文化、培育民族精神为主旨的陶 艺校本课程开发和实践，这一选题具有鲜明的特色和重要的意义。通过三年来陶艺教育的实践探索和理性思考，我校广大师生对陶 艺活动基本形成以下共识：1、陶艺教育的功能定位：开展“传承民族文化、弘扬民族精神”教育的生动载体。动手动脑，激励创新；调适心理，健全人格。一件陶艺作品的完成，学生经历了主题选择、设计、制作过程。 因此，陶艺活动不仅是动手实践过程，也是思维创新过程。在这个 过程中，我们的学生基于各自不同的生活体验，设计不同的主题及 表现形式，大胆创新，自由想像。一件件风格迥异的作品充分张扬 学生的个性。学生的心情在双手与泥团的搓合间放飞，学习压力所 带来的烦恼在人性与泥性的交融中释然。增强学生团队意识，培养学生合作学习能力。我们的学生在陶艺课上的制陶活动往往以小组为单位展开。多人 一组，共同讨论创作方案；根据制定的方案，分工合作，借助集体 的智慧与能力，将方案变成充分体现主题旨意的陶艺作品。这样的 过程，学生从体验团队协作带来成功的喜悦中强化集体意识，也让 学生在合作学习实践中逐步培养社会学习能力。陶艺知识与能力的横向迁移促进其他学科的学习。实践证明，陶艺是学生喜闻乐见的学习过程。在这个过程中，学 生所获得的合作学习意识、创新精神、动手能力等无异对学习其他 任何一门学科都是有益的。其他如陶瓷作品在烧制过程中所涉及的 化学、物理知识、作品装饰中的美学知识、陶瓷发展历程中所涉及 的历史、人文、地理知识等等，无不潜移默化地促进学生各门不同 学科的学习。2、形成陶艺教育的学校特色：根据我校开展以陶艺为主要项目 的民族文化培训工程三年规划，我校的陶艺教育发展目标为： 通过三年努力，使我校的陶艺教育成果在本市中小学中具有一定影 响、最终成为陶艺特色学校。在近三年的陶艺教育实践中，学校师 生逐渐对努力构建陶艺特色的发展目标形成了共识，在社会上也具 有了一定的影响。3、陶艺天地、学生乐园：陶艺活动促进个性发展，是发挥想象 力与创造力、动手又动脑的快乐园地。作为对繁重的学习生活的一 种调节，陶艺活动适合学生的需求。为了持久激发学生陶艺的学习 热情，学校从不同方面给与激励。在陶艺教室里，设有学生作品陈 列橱，将做得较好的学生作品展现在教室里，让学生得到成功的体 验；精心布置的“四海陶艺馆”陈列厅，不仅带领学生走进中国陶 瓷、感受中国陶瓷文化的源远流长，而且在“江桥中学四海陶艺” 展区以及教学楼橱窗展出的学生作品，更能激发学生的制陶积极性 和创作冲动。因此，我校推进民族文化培训工程的时间虽不长，却 得到学生的广泛呼应。在调整、充实五个学生社团成员时，有超过 三个年级人数总数三分之一的学生报名加入陶艺社；每个星期的兴 趣活动课，陶艺教室里总是人满为患；学生将自己的陶艺作品带回 家，家长看到后也非常欣喜，积极支持孩子参加陶艺活动。4、稳定的陶艺教育队伍：学校通过将近三年的陶艺教育活动， 已经逐步形成了一支由校级领导、中层干部以及陶艺教师、图书馆 老师等成员组成的陶艺教育队伍，这是我校蓬勃开展陶艺活动的骨 干力量。近三年来，学校依靠这支团结协作、极富创新精神的骨干 队伍，成功开发了陶艺课程、编写陶艺校本教材、组织学生社团活 动、组织各类陶艺竞赛和陶艺展示活动、主持陶艺课题研究等等。 今后学校将继续以这支队伍为骨干，带领全校师生努力实现陶艺特 色学校的目标。亟待完善的问题：经过将近三年的不懈探索和大胆实践，我校的陶艺教学活动开展 的风风火火，也取得了一些成绩。但是，与陶艺教育成果卓著的常 州三中、进华中学、纪王学校以及江苏、浙江等地的先进学校相比 较，与我校制定的三年发展目标相比较，有几个问题亟待解决。1、陶艺师资专业化发展：如前所述，我校现有陶艺教师都是原 美术教师或劳技教师通过陶艺培训后从事陶艺教学的。虽然这些教 师非常努力、非常敬业，两年来为学校的陶艺发展做出了显著的贡 献、取得了很大的成就。但是这些教师毕竟从事陶艺教学时间不长、 个人的陶艺技艺比较浅显。在学校谋求更高水平的陶艺特色时，就 明显凸现出教师专业化程度与学校陶艺教学要求不相适应，从而制 约了学校陶艺教育的进一步发展。对这一问题的解决，学校将采取 措施鼓励现有师资加强业务钻研、多实践、多探索、积极参与有关 方面组织的培训活动。2、陶艺教学的效能发挥：在陶艺活动进课表、大规模普及陶艺 教学过程中，遇到的一个很大障碍便是课时安排不足。中学一节陶 艺课只有40分钟，上课后先要花费较多时间准备工具、陶土材料等; 下课前还要花费较多时间收拾工具、清理材料和桌凳。这样，一节 课中用于陶土制作的时间就不多了，学生很难利用这有限的时间制 作一件完美的作品，教师当然也就很难在这短短的40分钟里上万一 堂完整的课，陶艺教学的课堂效果因而大打折扣。要解决这个问题, 比较好的办法是协调教导处在排课时将陶艺课两节一上。这样，师 生在制作陶艺时的有效时间将会明显增多，有利提高课堂效果。3、校园文化的陶艺特色：2008年11月中旬，全市各区县的中 小学美术教研员在市美术教研员沈金龙老师带领下云集我校，现场 研讨我校陶艺教育情况。他们普遍对我校两年来开展陶艺教育的成 果赞不绝口，同时对我校陶艺教育中的不足之处提出许多中肯建议, 其中最为集中的一条建议是希望我校加强凸显校园文化中的陶艺特 色。对照陶艺活动先进学校如进华中学、常州三中、纪王学校等， 一走进这些学校大门，鲜明的陶文化特色让人眼睛一亮。相比之下, 走进我们的校园，目前还体会不到陶文化氛围。对此，我校下一步 在对校园文化作总体设计时，将如何凸显陶艺文化特色作为一个重 要部分来考虑。作为国家级规划课题的子课题，我校的“初中陶艺 校本课程开发的实践与研究”工作暂作一段落了。但是，如何在初 中学校健康开展陶艺活动、如何发挥陶艺课程在学生成长中的积极 作用，将是我们始终不懈的研究课题。我们将继续努力，使陶艺活 动成为我校的特色项目。篇三：陶艺教学总结1陶艺教学总结美术组在校领导的关心和大力支持下团结一致，努力工作，克服 困难，开拓进取，在教育教学工作和教研工作取得了很好的实效， 尤其在陶艺校本课程的探索中取得了明显的成绩，得到了大家的一 致好评，为学校陶艺特色的建设打下了坚实的基础，使我校的陶艺 教学走在了莱州的前列。一、明确目标，探究课堂教学策略。陶艺课作为我校的校本课 程，在具体的教学研究过程中制定了明确的教学目标，即“探索以 陶艺为载体、课题引领下的特色发展之路，尝试促进儿童和谐全面 发展的新途径，逐步形成自己的办学特色”。对研究过程进行了系 统的规划，分步实施，循序渐进，为学校、教师进一步开展陶艺教 学研究提供了阵地，有利于深入的探究陶艺课堂教学策略，寻求陶 艺教学途径。实现了对学生以下目标的培养：1.让学生走进陶艺世 界，全面了解陶艺，亲手创作陶艺。2.生动直观地了解自己国家的 灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感。3.学习陶艺制 作的基本方法，培养观察力，激发创造性。4通过一系列活动，培 养学生审美情趣，发展学生个性。二.抓课堂教学主阵地，促陶艺教学发展.素质教育的主渠道是 课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。 因此，我学校加强教师陶艺教学研究，我们通过以下几种措施来促 进陶艺课堂教学的深入开展：1、落实好陶艺教材。学期初，美术组教师积极组织对各级陶艺 教材进行研究整合，美术老师们通研教材，使教师对本学期的陶艺 教学做的心中有数。2、开展集体备课活动，加强陶艺教案检查。每周两节课，组织 集体备课。3、继续加强人人上陶艺课，学校安排把陶艺课（每周每班一 节），和陶艺小组课（每周两节）纳入正课统一由教导处进行管理, 使陶艺课落到实处。三、加强教师培训，提高教师自身陶艺水平。为了提高教师对陶文化的了解，更好、更系统地掌握陶艺制作的 方法和技巧，我们制定了针对教师的陶艺培训活动。通过几次培训I, 使老师对陶艺的制作方法和技巧有了飞跃式的进步，大大提高了老师 的制作水平，也为老师的陶艺教学进一步奠定了基础。四、提高认识，促进陶艺特色氛围形成。1、建设大陶艺教室：今年，学校对开展学生们喜爱的陶艺课， 又进行了大的投入，购置了一台高性能的节能电窑，新增加了一间陶艺教室为新陶艺教室，又添置了可以上网的电脑，大屏幕投影仪、 实物投影仪等，极大的方便了陶艺教学的开展。2、大力开展陶艺特色活动我们不断提高认识，开拓创新，以活动促进学校陶艺特色氛围形 成。积极在校内外搞好学校陶艺宣传工作。五、陶艺教学定位准确：陶艺教学实践中，我们坚持以传统文化为内涵，民族精神为筋骨, 国际视野为高度、素质提升为核心的原则，把陶艺教育作为培养民 族化与国际化相融合的一代新人的抓手，重技能学习，更重文化熏在工作中，我们们通过共同的努力，取得了一些成绩，但在陶艺 术教学、科研工作中，我们自身尚有不足之处，还需继续努力提高 自身的综合能力。这就对对教师本身提出了更高的要求，教师不仅 要具备良好的艺术素质和组织活动的能力，更要有创造意识和创造 素质，善于求新求异，创造性地设计和安排活动，教师要有提出、 发现、解决问题的能力，能根据学生的活动情况随机调控，对活动 进行再创造，教师的理论水平和组织活动的能力还有待提高。篇四: 2015年泥塑社团活动总结2015年泥塑社团活动总结劳动路小学：贾煜2015年泥塑社团活动总结我校本学期开展的泥塑社团活动，在兴趣活动的实施过程中，发 展小学生的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造 力是课题实施的目标。那么如何实现这个目标呢？这就要求我们在 课题研究中不断加强对教育活动设计的研究。泥塑活动属于美术活动的范畴，主要着眼于培养儿童对活动的兴 趣。学生在活动过程中积极的思考，主动的探索，在反复操作中逐 渐形成知识和技能。那么如何引起学生的兴趣，这就要求我们在活 动设计方面多下功夫：首先，做好本年龄阶段儿童的生理、心理特点以及技能发展轨迹 的调查。要作好调查首先就必须明确学生在某一特定的年龄阶段其 生活、心理的特点以及技能发展的轨迹。如：一二年级主要是学习 用团、撮、压、等技能，使手腕与手指动作逐步灵活。三四年级要 求掌握挖、折边、粘接、抹光（使手指动作灵活）泥工刀等工具的 配合，（提高造型的整体感，运用多种方法表现特征与某些细节）。中，我们还应该遵循一定的则：如“整体结合”“目标有 序”“适度新颖”“引导思考”“活动操作”“交往合作”等，只 要当活动依据了一定的原则，才能对儿童的身心发展起到促进作用。 通过学生进行泥塑作品制作的实践活动来看：首先从认识上，学生 有了明显的提高，从操作角度来看学生能很熟练的操作，并且能制 作和加工出精美的作品来；学生能发挥自己的主观能动性制作出很 有创意的作品来，总之，活动课中学生从操作及思维创新方面，都 有了更大的提高。泥塑课开展以来看，首先，学生对材料的把握和如何能做出更好 的作品，有了更深层次的了解；其次，学生再制作陶艺品的同时， 融入了学生心灵深处的那些感情色彩；最后，学生能积极的热情和 纯洁的心灵，精湛的陶艺技术制作出了各式各样的陶艺美品。总之 在这一学期的陶艺活动课中，锻炼了学生亲自动手的能力发挥学生 的主观能动性，及思维创新能力。多动手，勤动脑创建新思维的妙用之处、使学生掌握了泥塑的制 作的过程及所学过的知识构建思维。拓宽了学生的知识面、增强学 生的自信心和活跃了学生的课外生活。最后，作好记录，开展教研，作好活动设计的后期整理和评估。 篇五：陶艺教研总结神木六幼2014-2015上学期陶艺教研活动总结李志叶因为爱，让我们对自己的事业充满着激情，因为激情，我们不断 的在努力的学习和成长，一学年的工作，在紧张的学习和实践中过 去了，时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们 在一学期的努力中，取得了很多成绩，摸索了一些经验，同时也发 现了我们工作中的许多不足，有了一些急待提高的想法，在这，就 对一学期的教研工作做一总结；1,加强学习，注重教师成长。教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究.学习.研讨. 交流教学经验的阵地；本学期，陶艺、美术教研工作以加强学习。 促进教师成长作为突破口，分别带领老师们学习了许多新的理念及 教学观念，促进了教师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念 的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法；从每一块 工作的落实.总结中，让每一个教师注重反思.在反思中提取经验.确 立目标。2,开展课题研究，摸索教育经验。课题，对于我们教研组来说，是一个新鲜而又充满挑战的任务， 本学期，在绘画活动中培养幼儿审美能力的实践研究的课题研 究。同时，我们在陶艺教学在努力探讨陶艺的相关课题，教研的成 员及教研陶艺的方向，措施等方面进行探讨与学习。我们从理论上 有了清晰的认识，从大、中、小各年级各班的教材、确定、教案讨 论、教学准备中，每一个教师从讨论中相互学习，共同的汲取着养 分，在每一节课外观摩和小结中，又真正将我们各自的教学理论、 教学经验和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一个活动， 都从最初的模式研讨出一份执教的计划，又从执教中总结和反思， 得出一个优秀的教学活动，这一过程，是老师们理论和经验的汇集, 也是教学和教师的学习和提高，最后，用运与每节教学活动中。3、优化一日活动，落实教学安排。教学是幼儿园工作的生