教科版科学五年级上册《摆的快慢》优质-教案.docx

第5课摆的快慢（教材P5051）授课时间：累计 1 课时课题摆的快慢课型新授课教学 目标科学知识目标1 .知道改变摆锤质量不能改变摆的快慢。2 .知道摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。 科学探究目标1 .能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。2 .能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验 研究。3 .能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。科学态度目标1 .初步意识到获得精确的测量结果是需要反复测量的。2 .意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。科学、技术、社会与环境目标了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。教学 重难点重点：推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验探究，得出实验 结果。难点：通过小组合作，尝试自主设计对比实验，正确操作，对数据进行 整理分析。教学 准备为学生准备：棉绳、几个大小相同的钩码、铁架台、秒表、学生活动手 册。教师准备：学生用材料一套、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1 .提问：（教学提示：出示自制摆1分钟摆动次数班级记录表。） 上节课我们通过对这些数据的分析总结出摆具有等时性，同 时还有一个发现，谁来说说？（预设：不同的摆1分钟摆动 的次数不同，有的多，有的少。）2 .追问：1分钟摆动次数多说明什么？（预设：摆动得快。） 摆动次数少呢？（预设：摆动得慢。）3 .揭题：那么摆的快慢与什么因素有关呢？本节课我们将对 这个问题进行探索。（板书：摆的快慢）探索 与研讨探索一：影响摆的摆动快慢的因素L提问：通过上节课的学习，你们认为影响摆的摆动快慢的 因素可能有哪些？（预设：摆绳长短；摆锤质量；摆幅大小。）2.演示:通过演示实验引导学生排除“摆幅大小”这个因素，从 而排除在下面的探究活动中对摆幅的研究。探索二：摆的快慢与摆锤质量的关系L制订方案:引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆锤质量的关 系的实验方案，全班交流并达成共识。课件出示实验方案研究的问题攫的快慢与接性庙量有女吗猜测域的快慢与接隹的庙更有之实验器材扶架台、秒表、梯绳、JL公大小相同的钩码改变的条件摆住府法不变的条件摞络长度,接幅太小2.布置任务:指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。课件出示实给帮助卡任务：探究摆的快慢与摆锤质量的关系第(I )组探索与研讨(1)把棉绳固定在铁架台上，下3“度地文自由摆动。测量摆30秒摆动的次数。H (2)保持摆绳长度不变、接幅大小不变，依次增加钩码数量， ”测量不同质量的投3。I (3)直复三次,测量并记录摆每次接动的次数。不同城量的搂30秒摆动次数记录表原来质量两倍质量三倍质量实验第一次27次27次27次记录第二次27次27次27次第三次27次27次27次我的发现排健的盾支不方向摆摆动的帙慢探索三：摆的快慢与摆绳长短的关系1.制订方案：引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆绳长短的关 系的实验方案，全班交流并达成共识。课件出示实验方案研究的问题接的决幔与接缝长建有女吗猜测理的快慢与铁缝长披有交实船器材伎架台、秒表他缝、伪码改变的条件排绳长城不变的条件界隹庙量、接惟欠小探索 2.布置任务：指导学生分组实验,并完成实验帮助卡。与研讨课件出示实验招助卡任务：探究摆的快慢与摆绳长短的关系- 第(1 )组(1)把棉绳固定在铁架台上，下端挂一个钩码，让摆小幅度地；自由摆动 测量摆30秒摆动的次数二(2)保持摆锤质量不变、摆幅大小不变，依次改变摆绳长度， 步骤测量不同绳长的摆30秒摆动的次数.(3)重复三次，测量并记录接每次摆动的次数。不同绳长的摆30秒摆动次数记录表长中短实验 记录第一次22次27次34 k第二次22次27次34次第三次22次27次34次我的发现接绳的长显黑胸接接动的决慢，排绳长度也 长,拼得施慢,反之也,央研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在实验中的发现。小组1:通过刚才的实验，我们组发现摆的快慢与摆锤质量没有关 系，因为摆锤质量改变时，摆30秒摆动的次数不变。摆的快慢与 摆绳长短有关系，因为摆绳变短时，摆30秒摆动的次数变多。主持人：其他小组对小组1的汇报有疑问或补充吗？小组2:我们有补充：通过分析各个小组的实验数据，我们发现 每个小组的摆锤质量改变时，摆30秒摆动的次数都不变，但不同 小组的摆的摆动次数不一样。每个小组的摆绳长度变短时，摆动 次数都变多，数据也比较接近。主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。拓展 与小结小结：摆的快慢与摆锤质量、摆幅大小无关，而与摆绳长短有关。 摆绳长度越长，相同时间内摆动次数越少，摆得越慢，反之越快。板书3.5摆的快慢摆幅大小无关设计摆的快慢摆锤质量摆绳长短无关长 慢;短T快教学 反思学生在上一节课测量摆的摆动次数时已经发现，不同的摆在相 同时间内摆动的次数是不一样的，由此已经产生了一个疑问：摆的 快慢与什么因素有关？本课就在此基础上引导学生进行猜测并通 过实验来探究。承接聚焦板块提出的问题，在制订实验方案之前， 先就“摆的快慢与哪些因素有关？ ”这个问题展开讨论。在教学中 要给予学生足够的讨论时间，让学生充分调动原有的认知，开展“头 脑风暴”。通过演示实验和讨论，使学生达成共识：摆的快慢与摆 幅大小的关系不大，从而排除了在下面活动中对摆幅的研究。而摆 锤质量和摆绳长短都有可能影响摆的快慢，都是需要加以研究的因 素。让学生理解探究活动的目的对开展实验是很重要的。在教学中 组织学生开展这样的讨论：“如果要研究摆的快慢与摆锤质量的关 系，我们要测量和记录哪些数据？ ”通过讨论，学生更加明白如何 控制变量来探究摆的快慢与摆锤质量的关系。等到研究摆的快慢与 摆绳长短的关系时，就可以让学生自行研究。