绿色植物的三大生理作用复习专题ppt课件.ppt

,生物专题复习：,绿色植物的三大生理作用,劳店中学：李丽,绿色植物的三大生理作用,一、蒸腾作用,蒸腾作用,概念：,路径：,意义,水分,( )以( )状态从植物体内散发出去的过程。,气体,茎 叶肉 ( ) 大气,土壤中的水分,根毛,根部导管,降低植物体的( ),促进根( ) 水分,促进水分和无机盐的( ),气孔,温度,吸收,运输,提高大气( )，增加（ ），从而促进生物圈的水循环。,湿 度,降水,（1）图中是 。,下图是叶片结构示意图，请据图回答。,（2）图中是 ， 细胞内含有 ，是植物进行光合作用的主要结构部位。,（3）具有支持和输导作用的是（ ） 。,（4）结构是 ，它是植物 的“门户”，也是 的“窗口”，其开闭由 控制。,上表皮,叶肉,叶绿体,叶脉,气孔,蒸腾失水,气体交换,保卫细胞,如图：天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，树叶一多一少，起初天平两端平衡。在光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的原因主要是由于植物的（ ）,A蒸腾作用 B光合作用 C呼吸作用 D分解作用,A,下图甲、乙两个实验装置，都是用来观察植物蒸腾作用的，你认为哪一个装置更合理？请谈一谈自己的看法。,因为花盆土壤 中的水分也能蒸发到塑料袋内壁上， 不能说明袋中的水珠完全是由植物体进行蒸腾作用散发出来,绿色植物通过 ,利用 ，把 和 转变成贮存能量的 ，并且释放 的过程。,二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气,叶绿体,光,二、光合作用,叶绿体,光能,水,有机物,氧气,二氧化碳,物质变化：无机物有机物（制造有机物）能量变化：光 能化学能（储 存 能 量）,意义：食物的来源、能量的来源、氧气的来源 维持生物圈中的碳氧平衡,影响因素：温度、光照强度、二氧化碳浓度、水等,光,叶绿体,水,水,有机物,二氧化碳,氧气,ABC,下面是光合作用的实验过程：选一盆银边天竺葵，先放在黑暗处一昼夜，再将不透光的纸片用回形针夹在绿色部位，然后把植株放在阳光下照射46小时，再剪下此叶片。将叶片放入装有某溶液的试管中，经热水浴脱色。将经过脱色的叶片放在清水中处理，再滴加碘液。,1、上述实验过程中使用的某溶液是 。2、在ABC三处变蓝的是 。3、为了证明下面两项结论，各需要比较图中ABC中的哪两项？ 光合作用需要光： ； 光合作用需要叶绿体： ；4、A处不变蓝的原因是： 。,酒精,和,和,叶片不含叶绿体，无法进行光合作用,延长光合作用时间：增加光合作用面积,增加光能利用率,提高光合作用效率,控制温度：控制CO2供应控制水供应：,温室中人工光照,合理密植间作套种,通风透气在温室中施有机肥使用CO2发生器,合理灌溉,保持昼夜温差,应用提高农作物产量的措施,植物体内的活细胞吸收大气中的 ，将体内的有机物转变成 和 ，并释放出 的过程。,有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量,三、呼吸作用,（储存能量）,氧气,二氧化碳,水,能量,物质变化：有机物无机物（分解有机物）能量变化：化学能热 能（释 放 能 量）,意义：为生命活动提供能量,线粒体,影响因素：温度、氧气、水分、二氧化碳等,呼吸作用,场所: 活细胞,条件: 有光无光均可,原料: 氧气、有机物,产物: 二氧化碳 水,有机物+氧气 二氧化碳+水能量,有光/无光,线粒体,水,有机物,二氧化碳,氧气,原料,条件场所,产物,有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量,（储存能量）,线粒体,应用,1、抑制呼吸作用，减少有机物的消耗- 用于保存粮食、果蔬 措施：低温、低氧、控水、提高CO2浓度等 2、促进呼吸作用-保证生理活动顺利进行 措施：松土、排涝，促进根的正常生长,有机物 + 氧气 ？ + 水 + 能量,线粒体,有机物 + ？ 二氧化碳 + 水 + 能量,线粒体,使氧减少，导致火苗熄灭或小动物死亡,产生二氧化碳，使澄清的石灰水变浑浊,有关呼吸作用的验证实验,新鲜的植物,烫过的植物,有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + ？,线粒体,有机物 + 氧气 二氧化碳 + ？ + 能量,线粒体,包有植物的黑色塑料袋壁上出现水珠,使温度升高，出现发热现象,有关呼吸作用的验证实验,进行呼吸作用的实验时，一定要排除光合作用的干扰！,包有种子的塑料袋壁上出现水珠,或,种子的储存,低温、干燥、缺氧,植物的呼吸作用与生产生活的关系,存储水果蔬菜（低温低氧，充氮气）,土壤松土 利于植物的呼吸作用,农田排涝 利于植物的呼吸作用,小麦,水稻,油菜,四、光合作用和呼吸作用联系,1、实验分析法,氧气,二氧 化碳,光合作用,呼吸作用,绿色植物维持生物圈中的碳氧平衡,四、光合作用和呼吸作用联系,2、图示法,呼吸作用和光合作用的比较,下图是某种树叶的外形图，请据图回答下列问题：,（1）若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是 ， ， ， 。,（2）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是 ， 。（3）若此图为蒸腾作用示意图，则箭头所指的物质 是 。（4）物质、进出叶片的通道是 ，物质的运输通道是 ，物质的运输通道是 。,二氧化碳,氧气,有机物,水,氧气,二氧化碳,水蒸气,气孔,筛管,导管,请根据光合作用、呼吸作用以及生物圈中的碳氧平衡的知识回答：,A+水 B+氧 A+水+能量,光能叶绿体,a,b,（1）a、b表示植物的生理活动：a是 ，b是 。（2）A、B表示两种物质：A是 ，B是 。（3）a作用的意义：不但为生物圈中所有的生物提供了 ，而且提供了呼吸作用需要的 ，同时减少了大气中的 含 量，维持了生物圈中的 平衡。（4）b作用的意义是为植物进行生命活动提供 。,光合作用,呼吸作用,二氧化碳,有机物,氧气,有机物,二氧化碳,碳氧,能量,探究点一：光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。,探究步骤 暗处理 确定变量 光照 取叶脱色 漂洗 滴碘检验 观察并得出结论,【针对训练】把下图所示的实验装置放在阳光下，以探究植物进行光合作用必需的某种原料。请分析回答下列问题：（1）该实验探究的光合作用的原料是 。（2）在实验中使用石灰水的目的是 。 （3）进行实验之前需要把植株放在黑暗处一昼夜，其目的是 。 （4）本实验的对照组是 。（5）如果利用本植株来验证植物的叶片是植物蒸腾失水的主要部位，请写出你的设计方案： 。,二氧化碳,检测二氧化碳的存在,运走消耗叶片内原有的淀粉,玻璃罩外的其它叶片,取两个长势基本相同的枝条，剪去其中一个枝条上的大部分（或全部）叶片；分别用透明塑料袋套住并扎紧袋口，一段时间后观察比较两个塑料袋内壁上水珠的情况。,探究点二：冬春季节，农民利用日光塑料大棚种植瓜果或蔬菜，既能增加产量，又可获得反季节果蔬，这是农民快速致富的有效途径。如果你是菜农，你会如何科学合理地控制大棚中植物生长的各种环境因素，使植物体内有机物的积累最大化呢？,1、适当增加二氧化碳的浓度（施农家肥）；2、延长光照时间，增强光合作用强度；3、适当降低夜间温度，抑制呼吸作用。4、适时通风；5、保障充足的水分和无机盐。6、合理密植；7、间隔套种,【针对训练】寿光是举世闻名的“绿色蔬菜生产基地”。如图所示:某实验小组的同学为了验证大棚蔬菜的生理活动，将 A装置（内装籽粒饱满的辣椒种子）和B装置（辣椒幼苗）用透明玻璃管连接,请据图回答：（1）向A装置中加适量的水，一段时间后，B装置中幼苗的光合作用将 ，其原因是 （2）如果瓶子中种子的呼吸作用过于旺盛，致使玻璃罩内_气体的浓度过高，_浓度过低，抑制了植物的 ，使植物进行光合作用时所需的能量减少，导致光合作用 。,增强,种子的呼吸作用为幼苗提供二氧化碳。,二氧化碳,氧气,呼吸作用,减弱,（3）如果要证明幼苗的呼吸作用，必须对B装置进行 处理。（4）实验过程中，玻璃罩内壁上出现了大量水珠，请分析水珠主要来自 。（5）到了晚上，农民常把塑料大棚掀开一小角，使冷空气进入以降低室温，这样做的原理是 。,遮光,幼苗的蒸腾作用,抑制呼吸作用，减少有机物的消耗。,1、多步行或骑自行车，少乘汽车；2、少开空调；3、多吃植物性食物；4、不用一次性木筷；5、随手关灯；6、保护植被，参与植树造林活动。,探究点三：低碳,（low carbon），意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。近几年，“低能耗、低污染、低排放”的低碳经济受到世界各国的高度重视，低碳理念也深入人心。“低碳生活”代表着更健康、更自然、更安全、返璞归真地去进行人与自然的活动，是一项符合时代潮流的生活方式。同时也是一种低成本、低代价的生活方式。作为中学生的你能为“低碳生活”做些什么？说出来和大家分享。,【针对训练】温室效应是指由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加，导致地球平均气温不断上升的现象。下面是某兴趣小组设计的模拟生物圈“温室效应”的实验装置。请回答：,（1）A和B是一组对照实验，其中起对照作用的是。（2）图中生态瓶内有河水、水草、小鱼、泥沙等成分，因此，生态瓶实质上就是一个。作为模拟“温室效应”的一组对照实验，两个生态瓶中各种成分的量、大小等应尽量保持。,A,生态系统,一致（相同）,（3）实验一段时间后，如果B内的温度比A内的 ，则可证明“温室效应”会导致气温上升。（4）科学家发现大气中二氧化碳的平均浓度（单位ppm）从上世纪50年代的315ppm升至本世纪初的370ppm。你认为导致这种变化的主要原因是 。,高,植被遭受破坏、二氧化碳的排放量增多,我们生活在这片绿土上,它给予我们阳光, 给予我们氧气, 给予我们良好的生活环境， 给予我们许多许多。 让我们一起来保护它!,热爱自然保护树木,请多指导，谢谢！,C,A,1、植物进行呼吸作用对其自身的根本意义是（ ） A、维持碳氧平衡 B、呼出二氧化碳 C、为自己的生命活动提供能量 D、分解有机物 2、夏天，用冰箱储存鲜果蔬菜可延长其储存时间，这主要是因 为（ ）可减弱了果蔬的呼吸作用，利于有机物的储存。 A、降低了环境温度 B、减少了环境中的氧气含量 C、减少了环境中水的含量 D、增加了环境中二氧化碳含量3、分析下边简图，若甲代表水和二氧化碳，则（ ） A. 是光合作用，乙是二氧化碳和水，是呼吸作用 B. 是光合作用，乙是糖类和氧气，是呼吸作用 C. 是呼吸作用，乙是CO2和H2O，是光合作用 D. 是呼吸作用，乙是糖类和氧气，是光合作用,B,训练读题，答题精准,考考你,1、选择题 善用排除法，会在题干中寻找信息2、文字分析题会在文字中找寻关键词、切 入点 3、识图分析题先看懂图，然后分析问题4、表格题着重分析数据，寻找变量5、曲线题着重分析趋势、拐点，语言表达,变式题1 植物的光合作用,根据右图，光合作用的原料是（ ） A淀粉和氧气 B淀粉和水 C氧气和二氧化碳 D水和二氧化碳,考点：光合作用的原料题型：选择题解析：结合图示考查，对于基础好的学生可以直接从图中获取信息得到答案；而基础较弱的学生图示反而成了干扰。,D,变式题2 植物的呼吸作用,下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是( )A只要有活细胞，就能进行呼吸作用B呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行C呼吸作用能为植物的光合作用提供原料D呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力,考点：呼吸作用的实质题型：选择题解析：综合性强，涉及了呼吸作用的场所、原料、条件、产物和意义等多方面的内容，学生极易被语言迷惑。,D,图示为某种树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答下列问题：1、若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是：（1）是 ； （2）是 ；（3）是 ； （4）是 。2、若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物质分别是：（1）是 ； （2）是 。,考点：光合作用和呼吸作用的实质题型：识图分析题解析：同一图示考查不同问题，要求学生真正理解光合作用和呼吸作用的原料和产物。,二氧化碳,氧气,水,变式题3 光合作用和呼吸作用实质,有机物,氧气,二氧化碳,变式题4 光合作用和呼吸作用的实质,图示表示叶在夏季一天中进行物质转化的两种生命活动情况。请分析回答：1、图中曲线a表示的生命活动是，该生命活动进行的场所是 ；2、曲线b与曲线a所示的生命活动相比，具有的特点是 。,考点：光合作用和呼吸作用的实质。题型：曲线题解析：以光合作用和呼吸作用的实质作为知识基础，考查学生的读图能力。,光合作用,叶绿体,每时每刻都在进行,绿叶在光下制造淀粉,（1）方法步骤：,为什么要暗处理?,酒精为什么要隔水加热？,滴加碘液目的？,（2）现象：叶片的见光部分遇碘变蓝,（3）结论：绿叶在光下产生了淀粉,为什么部分遮光?,光是绿色植物光合作用不可缺少的条件,.flv,变式题1 “绿叶在光下制造淀粉”实验,下列装置中，能够快速、安全地脱去叶片中叶绿素的是（ ）,考点：该实验步骤及目的题型：选择题解析：叶片放入酒精中水浴加热的目的是 脱去叶绿素。,B,变式题2 “绿叶在光下制造淀粉”实验,图示为银边天竺葵，用此材料进行实验，请问：1、ABC三个部分中，滴加碘液后变蓝的是 ，不变蓝的是 。2、为了证明下列两项结论，各需比较图中A、B、C的哪两项？ 光合作用需要光照 ；光合作用的场所是叶绿体 。,考点：结合探究中对照原则，分析光合作用的条件和产物。题型：识图分析题解析：银边天竺葵A处无叶绿体，C处被遮光，所以实验后，只有B处能进行光合作用产生淀粉，此处滴加碘液后变蓝。在此探究实验中，遵循对照原则、单一变量原则，可以得知A、B组的变量是叶绿体，B、C组的变量是光照。,B,A、C,B、C,A、B,