伤仲永ppt课件.ppt

伤 仲 永,王 安 石,正确流利地朗读课文，学会停顿；积累文言词汇，识记其意思；会流畅地翻译课文。,教学目标,第一课时,预习检查：作者？,王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有临川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。,作家作品简介,唐宋八大家：,唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。,本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。,题解,欣赏朗读录音,注意下列语句的停顿,仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 传/一乡秀才/观之自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 日扳仲永/环谒于邑人 余闻之也/久 其/受之天也，贤于材人/远矣,朗读课文-齐读展示,1.“父异焉” 焉： 2. “即书诗四句” 书： 3. “或以钱币乞之” 或： 4.“从先人还家” 从： 5. “还自扬州”： 6.“卒之为众人” 卒：,语气代词，代这件事,动词，写,补充课文注释,有的人,跟从,从扬州回家,最终,7.“且为众人” 且：8.“固众人” 固：,况且,本来,疏通文意,疏通文意,金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。,金溪平民方仲永，世代以种田为业。,仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。,父亲对此感到惊异，从临近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。,书具，代词,形容词意动用法,知识链接,意动用法：是指某些词用作动词充当谓语时其动作属于主观上的感觉、看待或评价。意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。一般可译为“认为.”“以.为.”“对.感到.”等。例1：邑人奇之，稍稍宾客其父。宾客：本为名词，这里活用为意动词。“宾客其父”是动宾结构，意为“以宾客之礼待其父”。,其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。,这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。,从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。,同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的还花钱求仲永题诗。,以.为.：把.当作.,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。,他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。,我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁。,让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。,名词作状语，每天,状语是谓语里的另一个附加成分，它附加在谓语中心语的前面，从情况、时间、处所、方式、条件、对象、肯定、否定、范围和程度等方面对谓语中心进行修饰或限制。例句:(中括号内为状语) 他已经走了 咱们北京见 歌声把王老师带入深沉的回忆 科学终于以伟大的不可抑制的力量战胜了神权状语说白了，就是修饰动作的词，也可以理解成修饰谓语的词。,又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”,又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。,回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。”,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。,王先生说：仲永的通达聪慧是先天得到的。,他的天资比一般有才能的人高得多。,他最终成为一个平凡的人，是因为他后天的教育没有达到（要求）。,彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？,像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；,那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育。恐怕比普通人还不如了。,1）解释重点词语世隶耕（ ） 即书诗四句（ ） 自为其名（ ） 或以钱币乞之（ ） 日扳仲永环谒于邑人（）（）不能称前时之闻（ ） 泯然众人矣（ ）固众人（ ）,属于,写,题写,有的人,通“攀”,四处拜访,相当,完全消失,本来,课堂达标检测,1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。2、反思“神童现象”，理解课文的现实意义。,教学目标,第二课时,齐读课文 小组讨论,1、题目伤仲永的“伤”是什么意思？ 作者对仲永和世人怀着怎样的心情？2、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？（课后题一.1）3、开篇“世隶农”交代了仲永的身份、家世有什么作用？4、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？（课后一.2） 5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？ （课后一.3）,1、题目伤仲永的“伤”是什么意思？作者对仲永和世人怀着怎样的心情？,本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思。表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。,2、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？,童年时期少年时期青年时期,才思敏捷，天资非凡,才能衰退，大不如前,才思平庸，与众无异,“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者” “父异焉”、“邑人奇之”,“不能称前时之闻。”,“泯然众人矣。”,表现在,3、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？,“世隶耕”三字交代了仲永的身份、家世，是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,4、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？,1、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”2、“其受于人者不至”，即没有收到后天正常的教育。,5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲了一个什么道理？,“受之天” 人的天资“受之人”人的后天学习和教育,作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，指出后天教育对一个人是否成才是至关重要的。,EXIT,伤仲永究竟为谁而“伤”？说说你的理解。,仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失 成长的自主权仲永之父： 为名利所困，不使学 邑 人： 吹捧、趋之若鹜的不良心态。,第三课时,1、概括文章的主要内容。2、归纳各段段意。3、了解先扬后抑、详略得当的写法。4、分辨文章采用的表达方式。,用自己的话概括文章的内容。,本文主要讲方仲永自小天资聪颖，五岁即能作诗，由于后来不接受教育，最终才能消失，成为普通人的事。,文章共三段，归纳各段段意。（导学案p15预习1）,第一段：写方仲永才华初露时的情形。第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为 普通人。第三段：议论虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。,“先扬后抑”也叫欲抑后扬，这种技法是指本来想要贬抑或批判某个人或某种现象，先尽量用较多篇幅描述或勾画他的好处，然后转而表现他的不好，使读者在情节的跌宕中思考，从而受到启迪。,本文运用了先扬后抑的写法，扬的是什么？抑的是什么？这样写有什么好处？（导学案p16问题四）,文章先扬方仲永的聪明和天资，后抑他的平庸。采用先扬后抑的手法，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永的先后落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。,详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写的比较充分。略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。详略得当：在一篇文章中，详写略写是对立统一、相辅相成的，详写的内容必须是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出,1、详写第一段方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。,2、略写方仲永才能衰退、沦为平庸的过程。,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。,文中对方仲永成长变化的叙述有详有略，详写什么？略写什么？这样处理有什么好处？（导学案P16问题五）,巩固提升,翻译下列句子注意其中加红色的词的意思,邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。奇：对感到惊奇；认为是奇才。宾客：以宾客之礼相待，把当作宾客。,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。利：认为有利可图，把看做有利可图。,其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。,他的天资，比一般有才能的人高得多了。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。于：比。于：被。,作业,1.熟读课文，识记字词含义及课文翻译。（师友互查朗读及翻译，小组长监督，完成后到科代表处签名）2. 完成导学案，导学测评。,