立德树人教案、.doc

第22课 祖国统一大业滁州实验中学 许馨【教学目标】1、知识与能力目标：引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系发展的现状；引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程，初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。2、过程与方法目标：引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感；指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。3、情感态度与价值观目标：通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。【重点和难点】1、教材重点：“一国两制”的理论和实践依据：“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。2、教材难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义依据：有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。突破方法：采用情境创设法、角色扮演法、史料阅读法等来引导而是领悟历史，感受现实。【教学设计】1教法和学法教法：以主线整合资源；以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。2设计思路本课设计遵循以学生为主体的教学理念，紧扣当今时政热点，使历史与现实紧密结合。本课内容涉及学生熟悉并亲身见证的当代重大历史事件及热点问题，因此可以充分地整合丰富的课程资源，以“一国两制”的理论与实践为主线，使各种教学资源能在此主题下有机结合，发挥最优化效果。【教学过程】导入新课：（放音像资料七子之歌，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望，体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求）提问：闻一多在七子之歌中所呼唤的七子是指哪七子？如今都回来了吗？（“七子”是指港、澳、台、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方）（进一步置疑）那么，香港、澳门是怎样回到祖国的怀抱？海峡两岸的关系又是如何？祖国统一大业能否实现？今天我们来学习第22课“祖国统一大业”。学习新课：情境探究一：统一之由-港、澳、台问题的由来。引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题：问题1：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？（学生讨论并派代表简述，老师投影归纳展示） 深入设问2：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？（学生回答后指出：港澳是外交问题，而台湾是中国内政问题。）教师过渡设问3：我们清楚了问题的由来，那么用什么方式解决问题呢？解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径，它们各有什么利弊呢?如果你作为决策者，你将选择哪种方式解决这一问题？(学生讨论)老师总结：一方面，由于历史的原因，失去了武力解放台湾的时机；另一方面，现在如果武力解决，将会给岛内人民带来一定的损失，也会延缓我国经济建设步伐，而且会影响港澳台地区的繁荣与稳定。武力解决最终不利于亚洲和世界和平。正是鉴于此，党和政府决定和平解决历史遗留问题。情境探究二：统一之策： “一国两制”的提出（形成、内涵、意义）（提出问题，指导学生看教材第一目，从中概括所提问题的答案）问题4：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？（请几个不同层次的学生作答，然后教师作简要评价，再将正确答案逐条展示在屏幕上）（接着教师提醒学生注意）不知同学们注意到没有，“一国两制”形成过程有一个明显的特征，即它最初是针对哪一个问题而提出来的？（ 学生回答“台湾”后引出第五个问题）问题5：解决台湾问题为什么要用“一国两制”的方式？如何评价“一国两制”构想？（幻灯片展示）（对于第一问，不能直接从教材上找到答案，应努力调动学生的发散思维，鼓励学生畅所欲言，引导学生从台湾的历史和现状进行归纳：进行小组探讨，教师指导整理成答案。）学生回答后，应从台湾的历史和现状归纳，台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自己是炎黄子孙；再从长远的角度分析，“一国两制”是保持台湾经济繁荣和社会稳定的最好方案；是祖国昌盛的需要；符合国家发展和民族振兴的整体利益，是中国统一大业的需要，是维护世界和平的需要。（然后自然过渡到第二问，这一问书上也找不到答案，教师启发学生从已有的知识和一些时政热点联系起来，进行小组探讨，整理成答案。）不过，因台湾问题而提出的“一国两制”构想，却在解决香港问题上首先得到了成功的运用。情境探究三：统一之路港澳的回归意义港澳回归的历程（幻灯片展示）接下来我们来看看一国两制如何在解决港澳问题上得到成功实践。请看录像中英会谈，香港回归交接仪式。（看完录像后，引导学生结合录像及教材内容，图片理清香港回归过程中的几件大事。并用幻灯片展示。）（接着指出）：香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。1987年中葡关于澳门问题的联合声明签订。1999年月12月20日凌晨，澳门政权交接仪式在澳门举行，继香港后，澳门也回到了祖国的怀胞。（用幻灯片展示几幅有关澳门回归的图片）问题6：港澳回归的历史意义何在？（港澳回归，作为一个中国人，请你谈谈你的感想？） 讨论：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？说明了什么?（幻灯片展示）（组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起来发言，再用幻灯片展示答案要点）如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦想。问题情境四：统一之望-海峡两岸关系的发展讨论：有人认为台湾将永远分裂下去，有人认为台湾很快就可以统一，你对此有何看法？为什么？（学生讨论，发表看法）教师归纳：两种观点都不对。1949年国民党退往台湾后，开始割断了两岸之间的正常联系。但自十一届三中全会后，两岸关系缓解，交流逐渐频繁。展望未来，尽管有国际上反华势力和台独势力的阻碍，但统一是历史的必然，是大事所趋，是人心所向，我们坚信祖国统一大业一定能够实现！我们先来了解一下新时期两岸关系的发展情况。问题7：新中国成立以来，两岸关系发展的进程如何？指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析，由小组代表总结出两岸关系发展的进程及具体表现：隔绝（1949-1979）-暖风（八九十年代）-寒流（九十年代）-契机（2005年）教师稍作归纳，指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。问题8：目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些？（学生归纳，各抒已见，教师总结。）问题9：面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见(2005年3月）：学生齐读，感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。课堂小结：结合板书，简单复述本课内容。（用幻灯片显示框架）【反馈练习】投影出示余光中的诗乡愁，并配以朗诵，学生在朗诵声中体会此诗所反映的强烈的爱国情感。 【板书设计】一、 问题之源：1、 香港问题的由来2、 澳门问题的由来3、 台湾问题的由来二、 统一之策一国两制：1、 提出2、 内涵3、 评价三、 统一之路：1、 香港回归2、 澳门回归3、 两岸关系的发展THANKS !致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载，资料仅供参考4、