初中心理健康教育《贴近父母心》教学设计.docx

贴近父母心教学设计课题贴近父母心教学对象初中生课时第一课时设计者高威单位安徽省泗县第二中学一、教学内容分析本课以“我对爸妈知多少”暖身活动导入主题，进而引导学生思考父母在生活中的角色或形象。主题活动“话说爹妈”设计旨在贴近学生的生活实际，引导学生回忆生活事件，评判事件中父母的角色形象，觉察这种角色形象与自身的期望是否一致以及自身在该事件中的情绪感受。引导学生重点讨论当父母的角色和自身期望的角色不一致的时候，例如，和父母产生矛盾时，有什么合适的办法能够与父母真诚沟通，以表达自身的情感需求或期望。最后以写给父母“我的心里话”活动收尾，让学生在心里面与父母亲真诚对话，总结和升华本节课的主题。二、教学目标1、激发情感：促进学生增加对父母的认识和理解，拉近其与家人的心理距离。2、调整认知：促使学生认识到父母不同的角色形象，评判生活事件中父母的角色和自身期望的角色之间有何异同，觉察这种异同点带来的情绪感受。3、指导行为：当父母的角色和自身期望的角色不一致时，学会选择合适的办法表达自身的情感需求或化解冲突。三、学习者特征分析在影响孩子成长的诸多社会因素中，家庭因素是至关重要的。许多研窕发现，家庭环境因素与孩子的性格、情绪特点、行为方式紧密相关,与青少年心理问题的发生有着密切的联系。亲子关系作为家庭环境中最重要的因素之一，对孩子的心理健康影响极大。在孩子的心理性格塑造的重要时期一一初中阶段，父母和孩子之间的关系就成为极其需要关注的事情。在这个时期，许多孩子与父母产生很多矛盾，与父母的距离越来越远，有的变得无话可说，有的时常发生争执，还有的尽量避免与父母在一起。本节课的设计旨在促进学生增加对父母的认识和理解，拉近其与家人的心理距离，鼓励学生积极与父母进行沟通，促进学生与父母亲建立良好的亲子关系。四、教学策略选择与设计教学方式上以组织学生小组讨论，分享故事，展示成果等方法为主。教学准备：课件、A4白纸、学习材料“话说爹妈”、便利贴等五、教学重难点1、引导学生思考生活事件中父母的角色和自身期望的角色之间有何异同，觉察这种异同点与自身情绪感受之间的关系。2、引导学生思考交流：当生活事件中父母的角色和自身期望的角色不一致时，有哪些合适的办法能表达自身的情感需求或化解冲突。六、教学过程教师活动学生活动设计意图【热身阶段】问候语开场白教师：欢迎同学们来到今天的课堂。我很高兴今天能与我们班的同学共度一堂心理健康活动课，希望同学们在这节课中，能够以尊重、开放的状态投入其中，能够积极、真诚地分享自己的故事和感受，也能认真的聆听其他同学的发言，同学们能做到吗？（课件展示欢迎页）导入活动：教师：同学们请看这张照片，猜一猜我们今天要讨论什么？学生：家庭，家人，爸爸妈妈等教师：对了，那老师想问同学们，你对自己的家庭了解多少？尤其是爸爸或妈妈？让我们来做一个小调查看一看。课件呈现问题如下：爸爸或妈妈的生日是哪一天？学生思考并举手回答问题通过生活化的问题的引导，把学生带入话题中，调动学生的兴趣。 妈妈平时喜欢做什么？ 爸爸擅长什么？ 家里每个月较大的开销在哪方面？ 爸爸/妈妈的烦恼是什么？ 爸爸/妈妈对你最满意的是什么？教师提问，学生回答。教师可以根据学生的回答追问，例如：你有过主动给爸爸妈妈过生日吗？TA开心吗？爸爸或妈妈感到烦恼的时候，你的感觉是什么？爸爸妈妈对你感到满意，你的心情怎样？教师：看来同学们对自己的爸爸妈妈了解真不少。如果你不知道也没关系，多多留心观察，多多沟通，我想爸爸妈妈会很乐意跟你说。【转换阶段】教师：接下来请同学们思考这个问题：在生活中，爸爸/妈妈做些什么？像什么角色？教师组织学生小组讨论。学生讨论2分钟之后，教师提问：哪个小组先来说一说？学生结合生活实例说明父母亲会做些什么，像什么角色。教师：生活中，父母的角色通常有这样几种：（课件展示）养育者：TA给我提供衣、食、住、行等所学生小组讨论生活中父母的角色有哪些并分享观点。学生的情绪通过热身活动被调到起来之后，围绕活动主题，将问题情境呈现在学生面前。需C教导者：TA告诉我该做什么，不该做什么。关怀者：TA能理解、关心或鼓励我，让我感到温暖。榜样：TA的言行等带给我影响。使学生对父母的角色有更全面认识。【工作阶段】主题活动：话说爹妈教师：现在，请回忆生活中的一两件事，并思考与交流：（课件展示）在这件事中，爸爸/妈妈的角色是？你认可TA的角色吗？此时你的感受是？教师：请同学们拿出工作纸，你可以把故事用文字描述出来，也可以画出来。教师播放背景音乐，走动巡视，并俯身与学生交流。5分钟后，或待大部分学生完成之后，教师组织学生分享交流。教师：我注意到一位同学画了一幅画/一位同学写得特别认真，你愿意跟大家说一说你的故事吗？学生分享故事和感受。学生回忆牛.活故事，在工作纸上写出或画出来，在这一过程中思考父母亲在其中的角色是什么，以及自身对该角色是否认同。引导学生通过回忆与思考，认识父母亲的不同角色，评判生活事件中父母的角色和自身期望多数学生可能都会分享对父母亲某种角色学生分享自己的生的角色之间有何异的认可。活故事，说明父母同，并觉察这种异此时教师可以进一步引导学生分享对父母亲在其中的角色是同点带来的情绪感亲扮演的角色不认可的故事或例子，哪一种以及自己对受。达成教学目标促使学生思考“如果不认可，你希望TA是什么角色？“（课件展示），让学生说出这件事中自己的情绪感受如何。教师：有同学分享了父亲或母亲是教导者，这种角色是否认可，情绪如何。1和2。在自己做错事的时候，告诉自己该做什么，有同学说父亲或母亲是关怀者，带给自己温暖或感动，还有同学说爸爸妈妈是自己的榜样，都特别好。在这些故事中，我们都认可父母亲的角色。那有没有同学回忆的故事中，对自己的爸爸或妈妈的角色不认可，或者你希望TA充当的角色而TA实际上并没有充当呢？学生分享这类故事。教师进一步引导学生思考。教师：当父母的角色和我期望的角色不一致时，我通常的做法是什么？效果如何？有什么合适的办法，能让父母亲知道我的情感需求和期望？（课件展示）教师组织学生小组讨论。教师：请同学们把通常的做法和合适的办法分别列举在白纸上。教师：哪个小组愿意分享？教师组织学生分享讨论的结果。学生小组讨论在遇到此类情形时的做法和效果，以及合适的办法有哪些。学生分享自身通常的做法以及解决问题合适的办法。引导学生深入思考父母角色的另外一面，反思在此类情形中自己做法的实际效果，学会选择更有效的办法与父母沟通，改善彼此的关系。达成教学目标3【结束阶段】教师：同学们分享了很多生活故事和自己的感受，我想此时此刻，你一定有许多感触或者心里话想对父母说，请同学们把自己的心里话写在便利贴上。课件展示：我的心里话当我回忆起生活中的点点滴滴，爸爸/妈妈，我想对您说：如果时间允许，学生写好后可以在课堂上分享。如果时间不允许，作为课后作业，学生学生在心里与父母亲对话，写一句话给父母亲。总结并升华本节课主题。可以在课下接着写，并按照自己的意愿处理：愿意交给爸爸妈妈的可以交给TAo不愿意的不勉强，可以留在心里。结束语：同学们今天的表现都很棒！让我们一起为自己点赞！（教师带同学们齐做：我为我点赞！）七、板书设计贴近父母心父母的角色对父母角色不认可时养育者教导者通常做法关怀者榜样合适做法